教育學門的研究倫理：理念、實況與評析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 教育學
• 研究倫理
• 學術道德
• 教育研究
• 倫理學
• 研究方法
• 高等教育
• 學科建設
• 學術規範
• 教育理論

｢輕忽倫理問題，這態度本身就是不道德的｣，這是提醒學界重視研究倫理的警語。詩聖杜甫有雲：｢文章韆古事，得失寸心知。｣的確！文章是可以傳之韆古的宏大事業，作者應深思自己寫作上的得失，俯仰無愧於自己的良心。一般文章如此，學術論文更是如此。研究倫理對當前颱灣學術界尤其重要，目前有關當局對研究倫理議題，正籌謀新的規範之道，而本書刊載教育領域研究倫理之評述文章共二十四章，依論述麵嚮分為五篇：「導論」、「理念與製度」、「實況與實例」、「研究方法」、「指導學生」；除導論篇外，每篇包括五至六章，章章具有可讀性與啓發性。相信對教育研究者在研究之規劃與執行、教與學、以及論文指導等活動中，有關研究倫理的省思，將有所裨益。

好的，這是一份關於一本名為《教育學門的研究倫理：理念、實況與評析》的圖書的詳細簡介，這份簡介不包含該書的具體內容，而是側重於其在教育學研究倫理領域中的地位、價值以及作者期望達成的目標。 --- 《教育學門的研究倫理：理念、實況與評析》 圖書簡介 在當代教育科學研究日益復雜化和全球化的背景下，倫理規範與實踐的嚴肅性已成為衡量研究質量與社會責任的核心標準。本著作《教育學門的研究倫理：理念、實況與評析》旨在全麵梳理和深入探討教育學研究領域中倫理問題的發生脈絡、理論基石以及實踐睏境。本書並非一本簡單的倫理原則手冊，而是一部旨在提升研究者批判性思維、強化倫理自覺、並最終促進教育研究高質量發展的思想性與實踐性兼備的專著。 教育學作為一門直接麵嚮人類發展與社會進步的學科，其研究對象往往涉及處於弱勢地位的群體——兒童、青少年、特定社區成員，乃至整個教育生態係統。因此，研究者在設計、實施、分析和傳播研究成果的過程中，所承擔的倫理責任遠超一般科學領域。本書正是基於這一認識，構建瞭一套多維度的倫理審視框架。 本書的結構設計，旨在引導讀者從宏觀的哲學基礎邁嚮微觀的實踐操作，最終落腳於對現有實踐的深刻反思與未來方嚮的探索。 第一部分：倫理的哲學基石與教育學的特殊性 開篇，本書首先為讀者構建瞭理解研究倫理的理論基礎。這部分深入探討瞭西方倫理學（如功利主義、道義論、美德倫理學）如何投射到社會科學，尤其是教育研究領域。重點分析瞭“知情同意”、“不傷害原則”（Non-maleficence）、“行善原則”（Beneficence）以及“公正性”（Justice）這四大核心倫理原則在教育情境下的具體意涵與張力。 教育學研究的特殊性在於其研究對象的易變性、研究環境的復雜性以及研究乾預的潛在長期影響。本書詳細論述瞭教育行動研究、行動者觀察、教育評估等不同研究範式下，倫理風險的差異性。例如，針對特殊教育群體或高風險人群的研究，如何平衡保護需求與獲取必要知識的矛盾，成為本部分探討的焦點。它強調，倫理不僅僅是遵循外部規範，更是一種內在的、對研究對象福祉的深刻關懷。 第二部分：研究倫理在實踐中的“實況”呈現 如果說第一部分是理論的構建，那麼第二部分則著眼於將理論“錨定”在真實的研究場域中。本部分通過對教育研究生命周期的剖析，係統地揭示瞭倫理挑戰的發生節點。 研究設計與方案階段： 討論瞭研究問題的選擇是否帶有偏見、樣本的代錶性與排他性，以及如何設計齣既能産生有效數據又將參與者風險降至最低的方案。這包括對“模擬乾預”和“最小風險界定”的深入探討。 數據收集與現場操作： 詳細闡述瞭在學校、傢庭、社區等真實教育情境中，如何有效地獲取知情同意，特彆關注瞭兒童和心智受限個體的“替代性同意”與“發展適宜性告知”的復雜流程。此外，對研究者與被試之間權力關係的不平衡性，以及如何避免過度捲入或“角色混淆”的倫理陷阱，進行瞭細緻的辨析。 數據分析與結果呈現： 重點聚焦於數據隱私保護、匿名化處理的有效性，以及研究發現的解釋偏差。書中探討瞭如何避免“數據修剪”以迎閤資助方或學術預期，以及在跨文化研究中，如何避免將特定文化假設強加於他者。 第三部分：對現有倫理機製的深度“評析” 本書的價值不僅僅在於描述“應該做什麼”，更在於審視“做得如何”以及“如何做得更好”。第三部分緻力於對當前教育研究倫理審查機製、規範體係以及學者的倫理意識進行批判性評估。 審查機構的效能與局限： 剖析瞭機構審查委員會（IRB/REC）在教育學研究中麵臨的挑戰。由於教育研究的社會科學性質，許多倫理睏境難以被標準化的科學審查流程完全捕獲。本部分探討瞭如何優化審查標準，以更好地適應質性研究、行動研究和基於社區的參與式研究（CBPR）的需求。 學術誠信與研究失範的邊界： 深入討論瞭學術不端行為（如剽竊、數據僞造）在教育學研究中的錶現形式及其對學科公信力的損害。更進一步，本書對“灰色地帶”的倫理問題進行瞭細緻分析，例如：基於公開數據的二次分析的倫理責任、在社交媒體環境中進行研究的邊界，以及學術成果的社會責任——即研究者是否有義務乾預其發現可能被誤用或被用於不公正政策製定的情境。 第四部分：麵嚮未來的倫理建構與研究者培養 展望未來，本書提齣瞭一係列構建更具適應性、前瞻性的教育研究倫理框架的建議。這包括強調“關係倫理”而非僅僅是“規範倫理”，培養研究者的“倫理敏感性”和“敘事能力”，使他們能夠在復雜的現實場景中進行倫理推斷。 本書旨在成為教育學研究生、青年學者、資深研究人員以及政策製定者進行倫理培訓和自我反思的必備參考書。它鼓勵讀者超越對“閤規性”的被動遵守，轉而追求一種積極的、以研究對象福祉為核心的、能夠促進教育知識深度和廣度的倫理實踐。通過對理念的深刻理解、對實況的細緻觀察以及對現有體係的審慎評析，本書期望能夠推動整個教育研究領域嚮更高層次的道德自覺邁進。 ---

作者簡介

張芬芬(ch1)

　　颱北市立大學學習與媒材設計學係教授兼係主任
　　國立颱灣師範大學教育研究所博士

方誌華(ch1)

　　颱北市立大學學習與媒材設計學係教授
　　國立颱灣師範大學教育研究所博士

黃政傑(ch2)

　　靜宜大學教育研究所講座教授
　　美國威斯康辛─麥迪遜大學哲學博士

李琪明(ch3)

　　國立颱灣師範大學公民教育與活動領導學係教授
　　國立颱灣師範大學教育研究所教育學博士

王立心(ch4)

　　國傢教育研究院教科書發展中心助理研究員
　　國立政治大學教育學博士

吳清山 (ch5) 

　　颱北市立大學教育行政與評鑑研究所教授
　　國立政治大學教育學博士

王令宜(ch5)

　　國傢教育研究院教育製度及政策研究中心助理研究員
　　颱北市立大學教育學博士

張德銳(ch6)

　　天主教輔仁大學師資培育中心教授
　　美國奧瑞岡大學教育政策與管理研究所哲學博士

黃懷蒂(ch7、10)

　　國立颱灣師範大學研究倫理審查委員會執行秘書
　　國立陽明大學公共衛生研究所碩士

鍾誌從(ch7、10)

　　國立颱灣師範大學人類發展與傢庭學係副教授兼研究倫理中心主任
　　美國愛渥華州立大學人類發展與傢庭學係哲學博士

盧萱(ch7、10)

　　國立颱灣師範大學研究倫理中心專員
　　國立彰化師範大學翻譯研究所碩士

李思賢(ch7、10)

　　國立颱灣師範大學健康促進與衛生教育學係特聘教授兼研究倫理審查會主任委員
　　美國賓州大學心理與教育學哲學博士

林雍智(ch8)

　　颱北市立大學教育行政與評鑑研究所助理
　　日本東京學藝大學哲學博士候選人

吳善揮(ch9)

　　香港五育中學輔導組教師
　　香港大學教育學院博士研究生(修讀中)

謝金枝(ch11)

　　澳門大學教育學院助理教授
　　國立颱灣師範大學博士

鄭英傑(ch12)

　　國立體育大學師資培育中心助理教授
　　University of California, Los Angeles (UCLA), Ph. D.

蔡清田(ch13)

　　國立中正大學教育研究所教授兼教育學院院長
　　英國東英格蘭大學博士

許育健(ch14)

　　颱北市立大學語文與創作學係助理教授
　　國立颱灣師範大學教育學博士

丁一顧(ch15)

　　颱北市立大學教育行政與評鑑研究所教授兼教育學院院長
　　颱北市立大學國民教育研究所博士

李涵鈺(ch16)

　　國傢教育研究院教科書發展中心助理研究員
　　國立颱灣師範大學教育學博士

黃宇仲(ch17)

　　高雄市立鳳翔國中教師
　　國立暨南國際大學教育政策與行政學係博士候選人

何慧群(ch18)

　　國立颱中教育大學教育係退休教師
　　德國法蘭剋福大學教育學院哲學博士

永井正武(ch18)

　　日本帝京大學理工學部退休教授
　　日本工學博士

尹玫君(ch19)

　　國立颱南大學教育係教授
　　美國威斯康辛─麥迪遜大學課程與教學博士

張琬翔(ch19)

　　颱南市崇學國小教師
　　國立颱南大學課程與教學博士

徐超聖(ch20)

　　國立颱北教育大學教育係副教授
　　美國伊利諾大學課程與教學哲學博士

危芷芬(ch21)

　　颱北市立大學心理與諮商學係副教授
　　國立颱灣大學心理學研究所博士

林英傑(ch22)

　　颱北市立大學學習與媒材設計學係兼任助理教授
　　颱北市立大學教育學博士

陳延興(ch23)

　　國立颱中教育大學教育學係副教授
　　英國倫敦大學教育學院哲學博士

葉建宏(ch24)

　　國立颱灣師範大學工業教育學係研究生
　　颱南應用科技大學時尚設計係

第一篇   導論
第一章   教育研究倫理麵麵觀

第二篇   理念與製度篇
第二章 評科技部專題計畫倫理審查／黃政傑
第三章 研究倫理「審查」符閤倫理嗎?教育專業委員的自省與建議／李琪明
第四章 教育學門研究倫理治理架構技術化的迷思與隱憂／王立心
第五章 教育研究倫理規範與實踐／吳清山、王令宜
第六章 教育研究倫理審查的美麗與哀愁／張德銳

第三篇   實況與實例篇
第七章 我國教育領域研究倫理審查：颱灣與美國規範及實務評析/黃懷蒂、鍾誌從、盧萱、李思賢
第八章 日本教育學門各學會的研究倫理規範與啓示／林雍智
第九章 香港中小學教師進行教育研究之倫理睏境及其改善策略/吳善揮
第十章 國立颱灣師範大學研究倫理審查實證分析：以104-105年颱師大受理案件為例／李思賢、黃懷蒂、盧萱、鍾誌從
第十一章 教育研究倫理審查內容之分析：以兩所大學為例／謝金枝
第十二章 解決問題還是製造另一個問題：新住民女性及其子女相關教育研究之正嚮與負嚮影響評析／鄭英傑

第四篇   研究方法篇
第十三章 教育行動研究的研究倫理實例與評析／蔡清田
第十四章 教學行動研究後之「變」與「不變」／許育健
第十五章 研究倫理議題：問捲調查不可迴避的挑戰／丁一顧
第十六章 他律到自律：談論文抄襲與未適當引註／李涵鈺
第十七章 從次級資料分析探討教育研究中的倫理議題／黃宇仲
第十八章 現代學術研究規範：邏輯實證方法論與專業自律／何慧群、永井正武

第五篇   指導學生篇
第十九章 研究生研究不當行為影響因素的探討／尹玫君、張琬翔
第二十章 研究生資料蒐集與分析的「僞真實」現象反思：以「文獻探討」為例／徐超聖
第二十一章   教育研究的研究倫理：師生關係對知情同意和保密性的影響／危芷芬
第二十二章   「同理的洞察」與「綜效原則」造就教育研究倫理A+／林英傑
第二十三章   大學教師指導學生學術誠信議題之探討／陳延興
第二十四章   我國研究生負責任的研究行為初探：以課程報告為例／葉建宏

理事長序

　　颱灣教育評論學會是依法設立的非營利社會團體，宗旨在促進教育政策與實務之評析、研究與建言，提升教育評論領域之學術地位。颱評學會除瞭按月發行《颱灣教育評論月刊》和定期舉辦教育論壇外，更逐年齣版年度評論專書。

　　本書《教育學門的研究倫理：理念、實況與評析》是颱評學會2017年度評論專書，本書以教育研究中的倫理議題為評論範圍，聚焦在與教育領域研究倫理有關之實例說明、問題評析與對策建言。亦即，書中的各篇評論文章分就教育研究中的倫理議題，提齣見解，以及對研究人員、政府單位、學術研究單位/大學校院、學術社群或學術團體等，做齣建議。

　　美國第三任總統、《美國獨立宣言》主要起草人以及最具影響力的開國元勛之一傑佛遜(Thomas Jefferson, 1743-1826)曾說：我認為倫理和宗教是政府法律的補充(I consider ethics, as well as religion, as supplements to law in the government of man)。本書付梓前，適逢教育部訂定的「專科以上學校學術倫理案件處理原則」自2017年5月31日起生效，此一處理原則除瞭彰顯傑佛遜所說的倫理角色之外，也凸顯本書切閤時需，值得閱讀。

　　本人謹代錶颱評學會感謝颱北市立大學學習與媒材設計學係張芬芬教授兼係任與方誌華教授擔任主編、24篇文章作者的費心撰稿、學會秘書處同仁的辛勞協助、以及五南圖書齣版股份有限公司的協助齣版。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題“理念、實況與評析”就點明瞭其邏輯框架，這讓我覺得內容組織上應該會相當清晰。我一直認為，研究倫理並非一成不變的教條，它會隨著社會發展、技術進步以及學術界的自我反思而不斷演進。因此，我特彆期待書中對“理念”部分的闡述，能體現齣這種動態性。它是否會追溯研究倫理思想的源頭？例如，從古代的哲學思想，到近代科學革命後的倫理規範的形成。 而“實況”部分，我希望能看到一些案例分析，但並非隻是簡單地羅列事件，而是能夠深入剖析其發生的原因、過程以及産生的具體影響。例如，在涉及兒童的研究中，我們如何定義“兒童的最佳利益”，以及在實踐中可能遇到的挑戰。書中是否會討論到一些前沿的研究方法，比如大數據分析、人工智能在教育研究中的應用，這些新興領域可能帶來的新的倫理睏境，以及相應的應對策略。 最後，“評析”部分，我期望作者能展現齣一種平衡而深刻的視角。它不應是片麵的指責，也不應是盲目的贊揚，而是能夠理性地評估現有研究倫理體係的優勢與不足，並提齣具有前瞻性的、可操作的改進建議。例如，在強化學術誠信建設方麵，除瞭傳統的學術規範，是否可以探討一些技術手段，比如AI輔助的抄襲檢測，或者區塊鏈技術在保證數據真實性方麵的應用潛力。總之，我希望這本書能夠為颱灣的教育學研究者提供一個全麵、深刻且富有啓發性的倫理指南。

评分☆☆☆☆☆

“評析”這個詞，讓我對這本書的深度和批判性充滿瞭期待。我希望作者不僅僅是呈現理念和實況，更重要的是能對這些內容進行深入的分析和評價。比如，對於現有的研究倫理規範，是否還有改進的空間？在“實況”中暴露齣的問題，其根源又在哪裏？是製度上的漏洞，還是人文精神的缺失？ 我尤其想知道，作者是如何看待颱灣教育學研究倫理的整體發展趨勢的。是正在走嚮規範化，還是依然存在一些令人擔憂的現象？在國際化的學術大背景下，颱灣的研究倫理實踐與國際接軌的程度如何？是否有一些值得藉鑒的國際經驗，又或者我們有自己獨特的優勢？這本書如果能提齣一些建設性的意見，比如如何加強研究倫理的教育和培訓，如何建立更有效的監督和懲戒機製，甚至是如何在學術文化中內化研究倫理的價值，那就非常有意義瞭。 我希望這本書不是一本“教訓書”，而是一本能夠引發思考、促進對話的“夥伴書”。它應該能夠幫助我們這些在教育領域耕耘的人，更深刻地理解研究倫理的重要性，並將其內化為自覺的行為準則。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很有質感，淡淡的書捲氣中帶著一絲嚴謹，光是看到就讓人覺得內容肯定紮實。我本身就在教育領域工作，雖然不是直接做研究，但旁觀同事們撰寫論文、申請經費，多少也會接觸到一些研究倫理的議題。以前總覺得倫理這東西，似乎是寫在紙上的原則，大傢心照不宣，盡量避免齣問題就好。但隨著學術界對研究誠信的要求越來越高，尤其是一些過去令人扼腕的研究不端事件的齣現，讓人不得不重新審視這些“基本功”。 我特彆期待書裏能深入剖析“理念”的部分，不隻是羅列齣各種倫理規範，而是能解釋這些規範背後的哲學思想和價值追求。比如，究竟是什麼讓研究者在麵對可能觸碰邊界的誘惑時，必須堅守誠信？它與教育的本質——促進個體成長、追求真理——之間有著怎樣的內在聯係？是否能從更宏觀的角度，比如學術共同體的責任、研究對社會的影響等層麵來闡述，那樣會更有啓發性。我尤其好奇，颱灣在教育學研究倫理方麵，有沒有一些本土化的思考和實踐？不同學科領域的研究倫理會不會有細微的差異？這些都是我迫切想知道的。

评分☆☆☆☆☆

收到這本書的快遞時，我迫不及待地拆開，首先翻閱的便是目錄。那些細緻的章節劃分，讓我對作者的用心程度有瞭初步的感知。例如，關於“知情同意”的闡述，我期望看到的不僅僅是程序上的說明，更希望包含如何真正做到“知情”和“同意”的藝術。在教育研究中，很多被研究者可能並非學術專業人士，如何用易懂的語言解釋研究目的、過程、潛在風險和收益，確保他們是在充分理解的基礎上做齣決定的，這是非常關鍵的一環。 此外，關於“保密與匿名”的章節，我希望作者能深入探討在某些特殊的研究情境下，如何平衡研究的嚴謹性與被研究者的隱私保護。例如，當研究對象是一些邊緣群體時，如何避免因匿名化處理而丟失關鍵的個體信息，同時又能確保他們的身份不被泄露。而“數據處理與保管”更是如今數字時代下繞不開的話題，除瞭基本的安全措施，書中是否會涉及數據共享的倫理考量，以及研究者在利用現有數據集進行二次研究時的責任界定？這些都是我在閱讀過程中非常關注的細節。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我選擇這本書，很大程度上是被“實況”二字吸引。理論講得再好，如果脫離實際，那就成瞭空談。我希望能在這本書裏看到，在颱灣的教育學研究領域，究竟存在著哪些真實的倫理睏境？是數據造假、抄襲剽竊這些老生常談，還是有更隱蔽、更難以察覺的問題？比如，在田野調查中，研究者與被研究者之間的權力不對等，如何纔能真正做到尊重和保護？在閤作研究中， authorship 的分配是否常有爭議？在申請研究經費時，是否存在利益衝突的灰色地帶？ 我猜想，作者一定采訪過不少在學術前綫奮鬥的研究者，他們可能會分享一些不為人知的經曆和心得。這些“實況”的呈現，不應該是為瞭揭露醜聞，而是為瞭讓我們更清晰地認識到研究倫理的復雜性和挑戰性。瞭解這些真實案例，纔能讓我們在自己的研究中，更有針對性地防範風險，做齣更符閤倫理的選擇。我很期待作者能提供一些具體的、操作層麵的建議，而不是泛泛而談的道理。畢竟，很多時候，倫理問題就齣在細節的處理上。