全人教育：中西對話 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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全人教育是當代重要教育思潮，也是引領當代價值教育發展的重要思想資源及教育南針。可惜，有關全人教育的研究與專業探索，並未多見。
　　
　　本書匯集中外專傢學者，從中西思想與文化，研究及反省全人教育的理念、淵源、發展，以及在當代華人社會的實踐等問題；同時，各文章分彆從曆史、宗教、哲學、心理及教育等跨學科探索，集思廣益，為全人教育的研究，提供非常重要參考，實為華人全人教育研究的裏程碑。
　　

好的，以下是根據您的要求編寫的圖書簡介，內容不涉及“全人教育：中西對話”這一主題： 《全球供應鏈的未來重塑：技術、地緣政治與可持續發展的新範式》 內容簡介 在全球化浪潮進入深水區，由突發疫情、技術迭代加速以及地緣政治緊張局勢共同驅動的復雜多變環境中，傳統的全球供應鏈體係正麵臨前所未有的係統性挑戰與結構性重塑。本書深入剖析瞭當代全球供應鏈的演變軌跡，聚焦於驅動這一變革的幾大核心力量：數字化轉型、區域化與韌性構建、以及可持續發展目標（ESG）的深度整閤。 第一部分：供應鏈的數字化神經係統構建 本部分首先探討瞭第四次工業革命技術如何滲透並重塑供應鏈的各個環節。我們詳細分析瞭物聯網（IoT）、人工智能（AI）、大數據分析以及區塊鏈技術在實現端到端可視化、預測性維護和需求精準匹配方麵的實際應用案例。 智能製造與柔性生産： 探討瞭工業4.0在提高生産綫柔性和快速響應市場變化方麵的作用。通過對先進製造模式（如增材製造、協作機器人）的案例研究，揭示瞭如何從大規模標準化生産轉嚮小批量、高定製化的敏捷製造網絡。 透明度與可追溯性： 重點分析瞭區塊鏈技術在提升供應鏈信任度和透明度上的潛力。書中不僅介紹瞭其在産品溯源、閤規性驗證上的技術優勢，也討論瞭在跨組織數據共享壁壘、標準化缺失等現實推行中的挑戰與解決方案。 數字孿生與模擬優化： 闡述瞭如何利用數字孿生技術在虛擬環境中對復雜的物流網絡、庫存策略和風險場景進行高精度模擬和壓力測試，從而在物理世界實施前優化決策。 第二部分：地緣政治驅動下的供應鏈區域化與韌性戰略 隨著國際貿易環境的日益復雜化，供應鏈的“效率優先”原則正逐步嚮“安全與韌性優先”傾斜。本部分著重分析瞭地緣政治衝突、貿易保護主義抬頭以及“去風險化”（De-risking）趨勢對全球布局産生的深遠影響。 近岸外包（Nearshoring）與友岸外包（Friend-shoring）： 深入比較瞭不同區域化策略的經濟邏輯與實施效果。書中對北美、歐洲和亞洲內部區域經濟體的供應鏈整閤趨勢進行瞭詳盡的比較分析，探討瞭這些轉變如何影響全球生産成本結構和技術轉移的路徑。 庫存策略的再平衡： 研究瞭企業如何從傳統的“即時生産”（JIT）模式轉嚮“以防萬一”（Just-in-Case）的混閤策略。這涉及到對戰略性原材料、關鍵零部件的安全庫存水平的重新設定，以及多源采購網絡的設計，以應對突發中斷。 供應鏈風險管理的新框架： 提齣瞭一個多維度的供應鏈風險評估模型，該模型不僅涵蓋瞭傳統的運營風險，還將政策風險、網絡安全風險和氣候風險納入考量，旨在幫助企業構建更具抵抗力的供應鏈架構。 第三部分：可持續性作為核心驅動力的重塑 環境、社會和治理（ESG）標準已不再是附加項，而是深度嵌入供應鏈戰略的核心要素。本部分聚焦於如何實現環境友好、社會公平且具備長期經濟可行性的供應鏈。 循環經濟在供應鏈中的實踐： 探討瞭“搖籃到搖籃”設計理念如何應用於物流網絡、逆嚮物流和産品生命周期管理。書中詳細介紹瞭企業在産品迴收、材料再利用和減少廢棄物方麵的創新實踐，並量化瞭這些實踐對企業成本和品牌聲譽的影響。 碳足跡追蹤與減排路徑： 詳述瞭實現供應鏈碳中和目標所麵臨的技術和數據挑戰。重點分析瞭Scope 3（範圍三）排放管理的難度，以及企業如何利用數字化工具精確測量和報告其價值鏈中的溫室氣體排放，並製定可驗證的減排路綫圖。 社會責任與勞工標準： 關注瞭供應鏈中人權、勞工標準和公平貿易實踐的閤規性問題。通過對新興市場供應鏈的考察，探討瞭如何通過技術審計和社區閤作來確保供應鏈的社會可持續性，避免聲譽風險。 結論與展望 本書的結論部分對未來十年的全球供應鏈格局進行瞭前瞻性預測。作者認為，未來的供應鏈將不再是單一、綫性的網絡，而是一個由高度數字化、區域化和目標驅動的動態生態係統構成。成功駕馭這一新範式的企業，將是那些能夠靈活地在效率、安全和可持續性之間找到動態平衡，並將其深度嵌入技術基礎設施中的組織。 本書適閤於企業高層管理者、供應鏈專業人士、戰略規劃師，以及對國際貿易、運營管理和經濟地理學感興趣的研究人員和學生。它提供瞭一套係統的分析工具和前沿的實踐案例，為讀者理解和應對當前全球供應鏈的復雜挑戰提供瞭深刻的洞察。

序言
Part A: Whole Person Education: Eastern & Western Perspectives
Chapter 1    Perry GLANZER…………………………………………………………....16
The Grand Quest Essential to Whole Person Education: Discovering Our True Identity16
Chapter 2    Michael BEATY, Todd BURAS, Darin DAVIS……………………………38
Educating the Whole Person: Whose Narrative, Which Curriculum
Chapter 3    Kai-man KWAN…………………………………………………………….58
Whole Person Education and the Christian Worldview
Chapter 4    William Yau-nang NG……………………………………………………....82
Relationality and Engagement: The Spirit and Contemporary Relevance of the Whole Person Education
Chapter 5    Paul SPEARS………………………………………………………………..96
The Establishment of Modern University and Loss of Moral Knowledge
Part B: The Practice of Whole Person Education
Chapter 6    葉敬德……………………………………………………………………...118
香港浸會大學的基督教傳統與全人教育
Chapter 7    黎建球……………………………………………………………………...132
全人教育中的生命哲學
Chapter 8    孫效智……………………………………………………………………...146
生命教育與颱灣十二年國民基本教育
Chapter 9    Hing Keung MA,…………………………………………………………...162
Whole Person Education for Children and Adolescents in Hong Kong: A Critical Discussion
Chapter 10    Lauren F. PFISTER…………………………………………………..180
Whole Person Education and A Christian Philosophy of Teaching: theological, Hermeneutic and Cultural Orientations informing Christian Principles of Teaching
Contributors…………………………………………………………………………....190

 

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，用色和排版都很有學問，給人的第一印象就是一本厚重而有深度的學術著作。書名“全人教育：中西對話”直擊瞭我內心深處對教育的睏惑。我總覺得，我們現在的教育，似乎太過於強調技能和知識的掌握，而忽略瞭孩子內心的成長和人格的塑造。我很好奇，書中是如何定義“全人”的？它包含瞭哪些關鍵要素？是智力、情感、道德、體能、審美，還是更廣闊的精神層麵的追求？而“中西對話”這一點，更是讓我充滿期待。作為成長在中華文化背景下的颱灣人，我們深受儒傢、道傢等傳統思想的影響，但同時，我們也大量藉鑒瞭西方的教育理念和科學方法。我希望這本書能夠深入探討，如何在這種文化的碰撞與融閤中，找到一種平衡點，既保留我們文化的精髓，又能吸收西方教育的優點。我尤其希望書中能夠提供一些實際可行的教育策略，幫助傢長和教育工作者，能夠真正做到“全人教育”，培養齣不僅學業優秀，更能心智成熟、品德高尚、富有創造力和社會責任感的下一代。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計很彆緻，給我一種寜靜而深刻的感覺，仿佛一本能夠讓人沉下心來細細品味的典籍。書名“全人教育：中西對話”讓我聯想到，我們颱灣的教育，長久以來都處於一個東西方文化交匯的十字路口。西方教育強調科學、理性、個體自由，而中華文化則更注重德育、集體和諧、人倫關係。我很好奇，書中將如何剖析這兩種教育理念的異同，又將如何引導我們去思考，如何纔能在這種對話中，走齣一條更具颱灣特色的教育之路。我期待這本書能夠提供一種整閤的視角，幫助我們跳齣“非黑即白”的思維模式，看到教育的多元性和可能性。也許書中會探討如何將西方先進的教學方法，與中國傳統文化中的人文精神相結閤，例如，如何在課堂上培養學生的批判性思維，同時又不失對長輩和社會的尊重；如何在鼓勵個性發展的同時，也強調團隊閤作和集體榮譽感。我希望這本書能夠提供一些具體的路徑，讓我們在教育的實踐中，能夠更清晰地找到方嚮。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我最近正在為孩子的升學感到焦慮，感覺現在的教育體係似乎越來越功利化，各種補習班、纔藝班，搞得孩子和傢長都身心俱疲。所以看到“全人教育”這個書名，我眼前一亮。它似乎提供瞭一種不同於當前主流教育模式的思考方嚮。我猜想，書中應該會深入探討“全人”的意義，也許會從教育的哲學根源談起，比如古希臘的蘇格拉底或柏拉圖，以及中國古代的儒傢思想，看看他們對於“理想人格”的構想。而“中西對話”的部分，我非常感興趣。我們颱灣在教育上，無疑吸收瞭不少西方的教育理論和方法，但同時，我們也不能忘記我們中華文化中那些寶貴的教育智慧，比如“因材施教”、“溫良恭儉讓”等等。我好奇書中是如何將這些可能看似矛盾但又互補的理念結閤起來的。我希望書中能夠提供一些具體的、可操作的建議，幫助傢長和老師們認識到，教育的真正目的不是製造一個個高分機器，而是培養一個完整的人，一個能夠在復雜的社會中找到自己位置，並且能夠對社會做齣貢獻的人。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，素雅而又不失現代感，一看就覺得是那種能夠引人深思的作品。書名“全人教育：中西對話”引起瞭我極大的興趣。我一直覺得，“全人教育”這個理念非常重要，它強調的不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，是讓孩子成為一個完整、獨立、有溫度的人。而“中西對話”這個維度，更是讓我覺得這本書非常有價值。我們颱灣的教育體係，可以說是深受西方教育思潮的影響，但我們本身又承載著深厚的中華文化底蘊。這本書會如何探討，如何在“中西”的碰撞與融閤中，尋找到一種更適閤我們颱灣社會、更符閤我們文化特質的教育模式？我非常好奇書中是否會觸及到一些具體的教育理論，例如西方教育中的建構主義、全納教育，以及中國傳統文化中的“立德樹人”、“教化育人”等理念，並且嘗試將它們進行有機結閤。我希望這本書能為我們在教育實踐中遇到的種種挑戰，提供一些深刻的洞見和創新的思路，幫助我們培養齣既有國際視野，又有本土情懷，能夠獨立思考、懂得關愛、並且能夠為社會貢獻力量的孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計我挺喜歡的，配色柔和，字體也很雅緻，第一眼看到就覺得是那種值得慢慢品味的著作。書名“全人教育：中西對話”本身就勾起瞭我很多好奇。我一直覺得，教育不應該隻是知識的灌輸，更重要的是人格的塑造，能力的培養，以及內在世界的豐富。而“全人教育”這個概念，對我來說，就蘊含著這種理想。我很好奇，書中會如何闡釋“全人”的內涵？它包含哪些維度？是身體、心智、情感、精神，還是包含瞭社會責任感？而且，為什麼是“中西對話”？這讓我想到，我們颱灣的教育體係，很大程度上深受西方教育理念的影響，但同時，我們本身也擁有深厚的中華文化底蘊。不知道書中會不會探討如何將兩者有效地融閤，取長補短，創造齣更適閤我們華人社會，特彆是颱灣下一代的教育模式？我特彆期待書中能夠提供一些具體的教育實踐案例，無論是學校教育還是傢庭教育，希望能從中汲取一些啓發，讓孩子不僅僅是在學業上取得好成績，更能成為一個全麵發展、獨立思考、有同理心、並且能夠適應未來復雜世界的人。