幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以颱北市立南海實驗幼兒園方案教學為例（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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本書為颱北市立南海實驗幼兒園園內老師依照課綱進行教學成果所編成的一本書，分成三篇共八章，包括課綱理論篇、南海園務發展經營篇，以及方案教學為實例的教學實務篇。

　　「課綱理論篇」談的是課綱精神、理念與特色，同時也針對教保服務人員實施課綱時的睏境和迷惑提齣精闢的解說，是本書精華之所在。「園務發展經營篇」是淺談南海實驗幼兒園的基本背景、教育理念、願景、教育目標以及課程模式與教學經營。「教學實務篇」共有六章，分彆為〈探索圖畫書的世界〉、〈進入跳遠的世界〉、〈躲。避球〉、〈沙子、貓咪、人〉、〈和小花小草玩遊戲〉、〈拓印真有趣〉。

　　本書透過課綱理論與教學實務的應證，提供幼兒教育從事人員瞭解實施課綱必須關注的多元麵嚮，以及協助現場教保服務人員瞭解課綱在教學上的應用，非常值得幼教人員參考。
 

好的，這是一份關於《幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以颱北市立南海實驗幼兒園方案教學為例（第二版）》之外，其他相關主題的圖書簡介草稿。這份簡介將專注於課程理論、幼教實踐的替代視角、以及其他地區或不同教學模式的探討，力求內容詳實且自然。 替代性課程理論與實踐探索：學前教育的多元路徑 聚焦於本土化、跨文化及前沿教學法研究的綜閤論著 本書旨在提供一個廣闊的視野，審視當前學前教育領域中，除傳統方案教學法之外的、具有深刻理論基礎和豐富實踐價值的其他重要教學模式與課程發展路徑。本書匯集瞭多位資深教育專傢和一綫工作者的研究成果，深入剖析瞭不同文化背景下，如何將國傢課程標準轉化為適切、創新的在地化學習經驗。 --- 第一部分：課程理論的重塑與基礎構建 本部分著重於探討當代學前教育理論的基石，分析瞭建構主義、社會文化理論以及後現代教育思潮如何深刻影響瞭課程的設計與實施。 第一章：基於深度學習的課程框架構建 本章係統梳理瞭深度學習（Deep Learning）在幼兒階段的理論基礎與實踐操作。不同於側重主題展開的流程，本章探討瞭如何通過提問驅動、概念整閤和遷移應用，幫助幼兒建立起持久、可遷移的知識結構。重點分析瞭如何在日常活動中，識彆並培養幼兒的“關鍵概念”（Key Concepts），而非僅僅停留在知識點的堆砌。詳細介紹瞭如何設計“探究綫索”（Inquiry Trails）而非固定的“方案主題”，以確保學習的內在邏輯性和自主性。 第二章：濛特梭利教育方法的當代適應性研究 本書探討瞭經典的濛特梭利教育體係在現代高科技環境下的挑戰與機遇。本書並非簡單介紹材料的使用，而是深入分析瞭其核心理念——“預備好的環境”（Prepared Environment）如何超越實體空間，延伸至數字界麵與人際互動環境的構建。特彆關注瞭如何平衡“工作周期”的專注性與現代社會對閤作能力的要求，並提供瞭教師在引導“自由選擇”時，如何微妙地介入以促進幼兒自我修正和內在紀律發展的具體案例分析。 第三章：維果茨基的社會文化理論在遊戲中的實踐 本章詳細闡述瞭如何將“最近發展區”（Zone of Proximal Development, ZPD）的理論，係統地融入到幼兒的集體遊戲活動中。本書區分瞭“指導性遊戲”與“自由遊戲”，並提供瞭教師充當“腳手架”（Scaffolding）的具體技術。案例研究聚焦於如何通過語言、工具和符號，引導幼兒在同伴互動中完成超齣其獨立能力水平的任務，強調瞭語言在社會建構知識過程中的核心作用。 --- 第二部分：區域性與全球化視野下的課程實踐 本部分將視角投嚮國際上其他具有成功經驗的教育體係，特彆是那些在課程設置、評估方式或師資培養上具有獨特性的地區或模式。 第四章：北歐國傢（如芬蘭與瑞典）的“以兒童為中心”的具象化 本章深入剖析瞭北歐模式中對“幸福感”（Well-being）和“生活質量”（Quality of Life）的重視，如何體現在課程的日常安排中。重點討論瞭這些國傢如何通過極低的標準化測試壓力，將學習目標融入到廣泛的戶外活動和自然教育中。書中提供瞭具體的“無結構時間”（Unstructured Time）設計指南，以及教師如何評估幼兒在非正式環境中的發展，而非僅僅依賴正式記錄的實操方法。 第五章：基於藝術錶達與美學的敘事性課程 本書探討瞭將視覺藝術、戲劇錶演和音樂創作提升為核心課程要素的實踐。這不同於將藝術作為輔助活動，而是將其視為幼兒理解世界、組織經驗和進行批判性思考的主要媒介。書中提供瞭“動態評估”（Assessment through Documentation）的詳盡方法，通過分析幼兒的創作過程和最終作品，揭示其思維的復雜性和情感的發展軌跡，而非僅評價技法的成熟度。 第六章：彈性課程設計與危機應對：突發事件與在地知識的整閤 麵對日益復雜和快速變化的社會環境，本章論述瞭課程的“彈性”（Flexibility）設計至關重要。它探討瞭如何在既定的課程框架內，快速、有意義地整閤突發的社區事件、自然現象或全球性議題。重點介紹瞭“快速反應式探究”（Responsive Inquiry），即教師如何迅速從觀察中提煉齣教育價值，並引導幼兒在真實情境中學習公民責任感與解決問題的能力。 --- 第三部分：教師專業發展與評估的革新 本書的最後部分關注於支撐課程實施的教師角色和評估工具的現代化。 第七章：從“教學者”到“學習的協作者”：教師角色的轉型 本章認為，有效的課程實踐需要教師徹底轉變角色定位。它詳細分析瞭如何通過反思性實踐（Reflective Practice）來提升教師的敏銳度，使其能夠“看見”幼兒在看似無序行為背後的學習意圖。書中提供瞭結構化的反思日誌範本和同伴互助小組的建立指南，旨在培養教師群體的共享願景和持續改進的能力。 第八章：多維度、情境化的幼兒發展評估體係 本書批判性地審視瞭過度依賴量化工具的評估傾嚮，倡導迴歸到基於生態學和發展心理學的評估視角。本章提齣瞭“能力畫像”（Competency Profiles）的構建方法，強調評估應是持續的、情境化的記錄過程。內容包括如何利用影像記錄、幼兒自述、以及教師的解釋性筆記，共同構建一個全麵、動態的幼兒發展敘事，為後續的個性化支持提供堅實依據。 結論：麵嚮未來的學前教育願景 總結當前課程實踐的多元趨勢，本書展望瞭在人工智能、全球化挑戰下，學前教育應如何保持其人文關懷的核心，並鼓勵教育工作者根據自身文化土壤和資源稟賦，勇敢地探索和建構最適閤本區域兒童成長的教育路徑。 本書適閤對象： 緻力於課程理論研究的學者與研究生 尋求拓展教學視野，希望引入新理論視角的幼兒園園長與教師 教育行政部門的課程規劃與政策製定者 所有關心幼兒全麵發展、對學前教育未來感興趣的教育同仁。

作者簡介

幸曼玲

　　學曆：
　　國立颱灣大學心理學學士
　　美國俄亥俄州立大學發展心理學碩士
　　美國俄亥俄州立大學發展心理學博士

　　現職：颱北市立大學幼兒教育學係副教授兼係主任

　　經曆：
　　颱北市立教育大學幼兒教育學係副教授兼幼兒教育學係主任
　　颱北市立師範學院幼兒教育學係副教授兼兒童發展研究中心主任
　　颱灣省闆橋教師研習會研究室副研究員

張衛族

　　學曆：颱北市立師範學院國民教育研究所幼教組碩士

　　現職：颱北市政府教育局聘任督學

　　經曆：
　　經國管理學院兼任講師
　　康寜護理管理學院兼任講師
　　育達技術管理學院兼任講師
　　颱北市立螢橋國民小學附設幼兒園教師兼任園長
　　颱北市政府教育局國民教育輔導團幼教輔導員
　　中國幼稚教育學會理事
　　颱北市立南海實驗幼兒園園長（2014年8月1日退休）

　　重要獲奬：
　　1992年榮獲颱北市特殊優良教師
　　1992年榮獲師鐸奬
　　2005年榮獲教育部教學卓越金質奬
　　2010年榮獲颱北市政府教育局園長領導特優奬
　　1992年、2012年榮獲颱北市立教育大學傑齣校友奬
　　2012年榮獲颱北市特殊優良校長
　　2012年榮獲師鐸奬
　　2015年榮獲總統大授景星勛章

曾慧蓮

　　學曆：颱北市立教育大學幼兒教育學係幼教組碩士

　　現職：颱北市立南海實驗幼兒園教師

　　經曆：
　　颱北市立南海實驗幼兒園教師兼任保育組長
　　颱北市政府教育局國民教育輔導團幼教輔導員
　　颱北市政府教育局幼教教保人員專業發展中心輔導員
　　國教署課綱研習種子講員

　　重要獲奬：
　　2005年榮獲教育部教學卓越金質奬
　　2010年榮獲GreaTeach 2010全國創意教學奬優選
　　2011年榮獲颱北市特殊優良教師
　　2013年榮獲師鐸奬
　　2004年至2017年投稿「教育專業創新與行動研究」屢獲佳績

周慧茹

　　學曆：
　　國立颱北教育大學幼兒教育學係學士
　　國立颱北教育大學幼兒與傢庭教育學係教學碩士

　　現職：颱北市立南海實驗幼兒園教師兼任總務組長

　　經曆：經國管理學院兼任講師

　　重要獲奬：
　　2007年颱北市第八屆「教育專業創新與行動研究」特優
　　2009年颱北市第十屆「教育專業創新與行動研究」特優
　　2014年颱北市第十五屆「教育專業創新與行動研究」優選
　　2015年颱北市第十六屆「教育專業創新與行動研究」特優
　　2016年榮獲颱北市特殊優良教師
　　2016年颱北市第十七屆「教育專業創新與行動研究」優選
　　2017年颱北市第十八屆「教育專業創新與行動研究」特優

林娟伶

　　學曆：颱北市立大學幼兒教育學係教師在職進修幼教教學碩士

　　現職：颱北市立信義幼兒園園長

　　經曆：
　　颱北市立南海實驗幼兒園教師兼任教學組長、總務組長
　　2013年教育部教學卓越復選觀察員
　　國教署課綱研習種子講員

　　重要獲奬 ：
　　2005年榮獲教育部教學卓越金質奬
　　2009年榮獲颱北市特殊優良教師
　　2010年榮獲GreaTeach 2010全國創意教學奬優選
　　2004年至2017年投稿「教育專業創新與行動研究」屢獲佳績
　　2014年榮獲師鐸奬

鄭玉玲

　　學曆：颱北市立教育大學國民教育研究所幼教組碩士

　　現職：颱北市立南海實驗幼兒園園長

　　經曆：
　　颱北市立南海實驗幼兒園教師兼任總務組長、教務組長
　　颱北市政府教育局國民教育輔導團幼教輔導員
　　颱北市能源科技教育種子教師
　　颱北市政府教育局幼教教保人員專業發展中心輔導員
　　教育部國教署公私立幼兒園專業發展輔導之輔導員
　　國教署課綱研習種子講員

　　重要獲奬：
　　2005年榮獲教育部教學卓越金質奬
　　2007年榮獲颱北市特殊優良教師
　　2010年榮獲GreaTeach 2010全國創意教學奬特優
　　2011年榮獲師鐸奬
　　2004年至2017年投稿「教育專業創新與行動研究」屢獲佳績
　　2016年榮獲星雲教育奬典範教師

陳幼君

　　學曆：颱北市立教育大學幼兒教育學係學士

　　經曆：颱北市立南海實驗幼兒園教師兼任保育組長（2015年8月1日退休）

　　重要獲奬：
　　2005年榮獲教育部教學卓越金質奬
　　2005年榮獲教育部「生命教學策略方法及資源徵稿競賽」幼托教育經驗分享組第二名
　　2002年至2014年投稿「教育專業創新與行動研究」屢獲佳績
　　2013年榮獲幼鐸奬

廖育霈

　　學曆：美國奧勒岡州立大學教育碩士

　　現職：颱北市立南海實驗幼兒園教師兼任教務組長

　　經曆：國教署課綱研習種子講員

　　重要獲奬：
　　2003年颱北市第四屆教育創新與行動研究成果佳作
　　2009年榮獲教育部教學卓越佳作
　　2009年颱北市第十屆教育創新與行動研究成果優選
　　2010年颱北市第十一屆教育創新與行動研究成果優選
　　2014年榮獲Great Teach 2014 全國創意教學特優奬
　　2014年颱北市第十五屆「教育專業創新與行動研究」特優
　　2014年榮獲幼鐸奬
　　2015年颱北市第十六屆「教育專業創新與行動研究」特優
　　2016年颱北市第十七屆「教育專業創新與行動研究」特優

王珊斐

　　學曆：
　　颱北市立師範學院幼兒教育學係學士
　　颱北市立教育大學幼兒教育學係幼教教學碩士

　　現職：颱北市立北投幼兒園園長

　　經曆：
　　教育部國民及學前教育署商藉教師
　　颱北市立南海實驗幼兒園教師兼任保育組長、總務組長
　　颱北市政府教育局幼教教保人員專業發展中心輔導員
　　教育部國教署公私立幼兒園專業發展輔導之輔導員
　　國教署課綱研習種子講員

　　重要獲奬：
　　2004年颱北市第四屆教育創新與行動研究成果佳作
　　2005年榮獲教育部教學卓越金質奬
　　2009年榮獲教育部教學卓越佳作
　　2010年颱北市第十一屆教育創新與行動研究成果優選
　　2013年颱北市第十四屆教育創新與行動研究成果佳作
　　颱北市103年度特殊優良教師
　　2014年颱北市第十五屆「教育專業創新與行動研究」特優
　　2015年颱北市第十六屆「教育專業創新與行動研究」特優
　　2016年颱北市第十七屆「教育專業創新與行動研究」特優

 

課綱理論篇
1　邁嚮幼兒教育的新裏程
　　壹、前言
　　貳、課程大綱是什麼？
　　參、課程大綱的理念和特色
　　肆、教學如何引導幼兒領域能力及核心素養的陶養？
　　伍、教保服務人員的睏境和迷思
　　陸、結語

園務發展經營篇
2　颱北市立南海實驗幼兒園課程模式與教學經營
　　壹、前言
　　貳、南海課程與教學
　　參、行政策略
　　肆、課程與教學
　　伍、結語

教學實務篇
3　探索圖畫書的世界
　　壹、方案緣起
　　貳、學習目標
　　參、主題概念網
　　肆、探索過程
　　伍、流程圖
　　陸、主題事後網
　　柒、評量與成效
　　捌、省思
　　玖、可參考的資源
4　進入跳遠的世界
　　壹、方案緣起
　　貳、學習目標
　　參、主題概念網
　　肆、探索過程
　　伍、流程圖
　　陸、主題事後網
　　柒、評量與成效
　　捌、省思
5　躲。避球
　　壹、方案緣起
　　貳、學習目標
　　參、主題概念網
　　肆、探索過程
　　伍、流程圖
　　陸、主題事後網
　　柒、評量與成效
　　捌、省思
6　沙子、貓咪、人
　　壹、方案緣起
　　貳、學習目標
　　參、主題概念網
　　肆、探索過程
　　伍、流程圖
　　陸、主題事後網
　　柒、評量與成效
　　捌、省思
　　玖、附錄
7　和小花小草玩遊戲
　　壹、方案緣起
　　貳、學習目標
　　參、主題概念網
　　肆、探索過程
　　伍、流程圖
　　陸、主題事後網
　　柒、評量與成效
　　捌、省思
　　玖、可參考的資源
8　拓印真有趣
　　壹、方案緣起
　　貳、學習目標
　　參、主題概念網
　　肆、探索過程
　　伍、流程圖
　　陸、主題事後網
　　柒、評量與成效
　　捌、省思
　　玖、可參考的資源
 

二版序

　　2012年10月5日發布的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，經曆四年的修正微調，正式定名為「幼兒園教保活動課程大綱」，並於2016年12月1日發布，接續「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之任務，自2017年8月1日起生效。本書係於「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的推動期間完成，為完全銜接「幼兒園教保活動課程大綱」的總綱精神，以及各領域課程目標和學習指標編碼與內容的微調，同時便於讀者順利對應「幼兒園教保活動課程大綱」之內容，作者群重新依其內容檢視本書中課程與指標的運用，使讀者能順利閱讀，進一步瞭解本園特色課程「方案教學與課綱實踐曆程」之關係。

　　本書齣版至今已有三年，非常感謝所有讀者，有您們的支持及提供的建議是本書不斷精進的動力。本書如有疏漏之處，敬請不吝指正，感恩不盡！

评分☆☆☆☆☆

這本《幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以颱北市立南海實驗幼兒園方案教學為例（第二版）》的齣現，對於我這樣一個關注颱灣教育發展、特彆是幼兒教育的讀者來說，是一個非常及時的訊息。我一直很想深入瞭解，在國傢課程大綱的指導下，各地幼兒園是如何在實踐中形成自己的特色和優勢的。颱北市立南海實驗幼兒園作為一所知名的實驗幼兒園，其方案教學的實踐案例，無疑具有非常重要的示範意義。 我特彆關注的是，這本書會不會探討方案教學與幼兒的全麵發展之間的關係。例如，在進行某個主題的探究過程中，孩子們的認知、情感、社會性、動作等方麵是如何得到同步發展的？書中會不會分析一些具體的教學案例，展示老師們是如何巧妙地將不同領域的發展目標融入到方案活動的設計中，從而促進幼兒的整體成長？此外，作為“第二版”，我想它應該會包含對第一版齣版以來，幼兒教育領域所發生的一些新變化、新挑戰的迴應，或者是在方案教學實踐中，有哪些新的思考和調整。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以颱北市立南海實驗幼兒園方案教學為例（第二版）》，我最先想到的就是我自己的育兒經驗。雖然我的小孩還在念小班，但我也常常思考，傢裏的教育跟幼兒園的教育應該如何銜接。這本書既然是以“教保活動課程大綱”為基礎，那應該會跟我們國傢在教育方麵的政策導嚮有關聯。我想瞭解的是，南海實驗幼兒園是如何在這個大綱的框架下，發展齣他們獨特的方案教學模式的？是不是有什麼特彆的理念或方法，讓他們在執行上能如此齣色？ 我尤其好奇的是，書裏會不會提到如何培養幼兒的“核心素養”，這幾年在教育界一直被強調。方案教學又是如何幫助孩子發展齣這些素養的？例如，在進行一個關於“垃圾分類”的方案時，孩子可能會學習到科學知識、環保意識，甚至還會發展齣閤作、解決問題的能力。我希望書中能有詳細的案例分析，說明一個方案的展開過程，從最初的興趣點燃，到孩子們的提問、搜集資料、動手操作，再到最後的成果分享。這樣我纔能更清楚地瞭解，原來一個看似簡單的方案，背後竟然蘊含著如此豐富的教育意義。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題有點長，但點齣瞭重點：關於幼兒園教保活動課程大綱的實際應用，並且特彆聚焦在颱北市立南海實驗幼兒園的方案教學法。身為一個在颱灣帶小孩的傢長，對這樣的主題真的非常有感。我們傢小孩目前就在念幼兒園，每天聽他分享在學校學到的東西，總覺得很有趣，有時候又覺得好像隻觸碰到皮毛。這本《幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以颱北市立南海實驗幼兒園方案教學為例（第二版）》讓我看到瞭實際的案例，而且是來自一間在颱北頗具代錶性的實驗幼兒園，這對我來說是非常有參考價值的。 我特彆期待這本書能深入剖析“方案教學”到底是怎麼一迴事。我知道方案教學強調的是以幼兒的興趣為齣發點，進行深入的探究。但是，具體操作上會遇到哪些挑戰？教師如何引導、如何評估？教材的選擇、環境的布置又該如何配閤？南海實驗幼兒園是如何將這些理論轉化為生動的教學實踐的？書中會不會分享一些具體的教學步驟、活動設計實例，甚至是一些教師們在實踐過程中遇到的睏境與解決方案？如果能有圖文並茂的呈現，例如孩子們在進行方案活動時的照片、作品展示，那一定會更加直觀，也更容易讓我這個非專業人士理解。畢竟，作為傢長，我們最關心的就是孩子在幼兒園的學習過程是否快樂、有意義，而且能真正地啓發他們的思考能力和探索精神。

评分☆☆☆☆☆

對於我這個對教育理念還不是那麼熟悉的新手傢長來說，《幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以颱北市立南海實驗幼兒園方案教學為例（第二版）》聽起來就像是一本“教科書”外的“行動指南”。我希望這本書能讓我明白，老師們是如何將抽象的課程大綱，具體地轉化成孩子每天在幼兒園裏可以體驗到的有趣活動。南海實驗幼兒園的“方案教學”聽起來很吸引人，我知道這是一種強調孩子主動學習的方式，但具體怎麼做，我還是有點模糊。 我期待書中能有一些詳細的步驟說明，例如，老師們是如何觀察和捕捉孩子的興趣點？當孩子提齣一個問題時，老師又是如何引導他們一步步去探究答案的？有沒有一些“範例”可以讓我參考？比如，一個關於“小鳥”的方案，老師會如何設計一些活動，讓孩子們瞭解鳥的種類、習性，甚至還能引導他們去觀察、記錄、畫畫？我希望這本書能讓我在傢也能更好地理解孩子在學校的學習內容，並且知道如何配閤學校的教學，給孩子更好的引導。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼兒園教保活動課程大綱的實踐：以颱北市立南海實驗幼兒園方案教學為例（第二版）》對我來說，不僅僅是一本關於教學的書，更像是一扇窗，讓我窺探到一間優秀幼兒園是如何運作的。我一直覺得，實驗幼兒園之所以“實驗”，一定有它的過人之處，特彆是在創新和探索方麵。南海實驗幼兒園能夠成為颱北市立的實驗幼兒園，並且發展齣具代錶性的方案教學，我想一定有很多值得我們學習的地方。 我很好奇，書裏麵會不會分享關於教師專業發展的經驗。我知道，要實施有效的方案教學，教師的專業素養和教學能力至關重要。南海實驗幼兒園的老師們是如何在備課、實施教學、反思改進的過程中不斷提升自己的？會不會有一些他們集體討論、互相學習的案例？另外，這本書既然是“第二版”，那相對於第一版，一定有更新的內容或更深入的探討。我希望能看到一些關於近年教育改革的思考，或者是在方案教學實踐中發現的新趨勢。