未來教室、行動與無所不在學習 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育科技
• 未來教育
• 學習創新
• 在綫學習
• 混閤式學習
• 教學設計
• 數字化學習
• 教育變革
• 終身學習
• 行動學習

這是第一本涵蓋趨勢分析、科技發展、多麵嚮應用實務及教育理論的行動科技輔助學習專書。本書主編陳德懷教授是最早推動行動學習，也是國際上最早提齣「一人一機」學習觀念的學者；另一位主編黃國禎教授不隻在行動科技輔助學習的研究成果排名世界第一，更有多年的實務推廣經驗，包括主持教育部高中職行動學習推廣計畫。本書邀請颱灣最優秀的學者群撰寫，由行動與無所不在學習的定義與發展趨勢、學習與管理平颱的建置、教室內及戶外應用個案分析，一直到教育議題的探討，都有深入淺齣的介紹。對於想再瞭解行動科技在教育的應用模式，或是想要投入行動學習研究的學生及研究人員，這是一本非常實用的入門書、工具書及參考書。

好的，這是一本關於古代文明的興衰與文化傳承的圖書簡介。 --- 書名：《失落的輝煌：尼羅河畔的韆年史詩》 內容簡介： 本書帶領讀者穿越浩瀚的時間長河，深入探索古埃及文明從其誕生之初的原始部落形態，到經曆數韆年風雨洗禮，最終走嚮衰亡的完整曆程。這不是一部冰冷枯燥的編年史，而是一部融閤瞭考古發現、曆史文獻與人文關懷的恢宏史詩，旨在揭示一個偉大文明如何在極端環境中孕育齣驚人的成就，以及它如何在曆史的必然趨勢中完成謝幕。 第一部分：尼羅河的饋贈與文明的曙光（約公元前5500年 – 公元前3100年） 本書開篇聚焦於尼羅河——埃及文明的生命之源。我們將詳細考察“黑土之地”的地理環境如何塑造瞭古埃及人的宇宙觀和生活方式。從早期的前王朝時期（Predynastic Period）開始，我們將深入探究早期的農業技術、陶器製作的演進，以及早期宗教信仰的萌芽。重點章節將描述上埃及與下埃及的逐步統一過程，探究權力的集中如何催生瞭第一個統一的王權——早王朝時期。法老這一概念的雛形是如何在神權與王權交織中確立的？早期象形文字的齣現，不僅是溝通的工具，更是構建神聖秩序的基石。 第二部分：黃金時代的構建：古王國與金字塔的永恒謎題（約公元前2689年 – 公元前2181年） 古王國時期被譽為埃及的“黃金時代”。本部分的核心將圍繞舉世聞名的金字塔群展開。我們將摒棄流行的陰謀論，側重於結閤最新的考古學證據，細緻剖析建造這些人類奇跡所需調動的社會組織能力、工程學知識和龐大的資源分配體係。我們探討第四王朝法老們的絕對權力，以及這種權力如何在全國範圍內建立起高效的官僚體係。同時，書中將深入分析太陽神拉（Ra）信仰的興盛如何鞏固瞭法老的“神子”地位，以及這種對永恒的追求如何體現在其藝術、建築和喪葬習俗中。 然而，輝煌並非沒有代價。本章末尾，我們將審視古王國晚期中央集權瓦解的原因：氣候變化導緻的尼羅河泛濫周期紊亂、地方貴族（Nomarchs）勢力的膨脹，以及日益加劇的財政壓力，共同將國傢推入瞭第一次“中間期”的混亂與分裂。 第三部分：中王國的復蘇與文學的黃金年代（約公元前2055年 – 公元前1650年） 中王國時期標誌著埃及精神的重新凝聚。底比斯（Thebes）的統治者重新統一瞭分裂的國傢，法老的形象也開始發生微妙的變化——他們不再僅僅是高高在上的神祇，而是更具人性關懷的“好牧人”。本部分將重點介紹中王國時期在文學藝術上取得的非凡成就。通過分析著名的文學作品，如《西努赫的故事》和“灌頂智慧文學”，讀者將得以窺見當時知識分子的思想深度和對個人命運的思考。 此外，我們將考察埃及對努比亞（南方）和黎凡特（東方）的軍事擴張和貿易路綫的鞏固。這種對外接觸極大地豐富瞭埃及的文化麵貌，也為日後帝國時代的到來奠定瞭物質基礎。 第四部分：帝國的榮耀與外交的角力：新王國時期（約公元前1550年 – 公元前1070年） 新王國是埃及國力最為鼎盛的時期，一個真正的“帝國”誕生瞭。本部分將詳述驅逐喜剋索斯人（Hyksos）的民族主義浪潮，以及圖特摩斯三世（Thutmose III）如何將埃及的疆域擴展至前所未有的程度，從幼發拉底河到第四瀑布。 重點章節將分析阿肯那頓（Akhenaten）發起的宗教改革——“阿吞神一神教”的短暫革命。我們不僅研究其神學基礎，更探討其對藝術風格（阿瑪爾那藝術）的顛覆性影響，以及這一激進政策如何最終被保守勢力所推翻。緊接著，我們將迴顧拉美西斯二世（Ramesses II）的漫長統治，特彆是卡迭石戰役（Battle of Kadesh）及其簽訂的第一份已知國際和平條約，展現瞭埃及在處理大國關係時的政治智慧。 第五部分：衰落的陰影與文化遺産的延續（公元前1070年以後） 隨著青銅時代的崩潰和“海洋民族”的入侵，埃及的國力開始不可逆轉地衰退。本章分析瞭第三中間期地方割據的加劇，以及利比亞人、努比亞人（第二十二王朝和第二十五王朝）相繼建立的“外族”法老王朝。我們探討瞭埃及文化如何在外來統治下頑強地保持其核心信仰和儀式。 最終，我們將聚焦於晚期埃及在波斯和希臘（托勒密王朝）統治下的命運。亞曆山大大帝的徵服如何將亞曆山大城打造為地中海的學術中心？托勒密王朝如何利用古老的埃及宗教儀式來鞏固其希臘化的統治，從而將古埃及文明的“最後的迴響”延續瞭數百年？本書在描繪埃及最後一位女王剋婁巴特拉七世（Cleopatra VII）的悲劇性結局時，也宣告瞭一個獨立政治實體的終結，但其深厚的文化基因已深深植入瞭後世的地中海世界。 結語：不朽的遺産 本書在結尾部分總結瞭古埃及文明對後世的深遠影響，包括其在數學、醫學、曆法、建築學和宗教哲學領域為人類文明留下的寶貴財富。通過細緻的梳理，讀者將能更深刻地理解，一個文明的“失落”並非徹底的消失，而是以一種新的形態融入瞭世界曆史的宏大敘事之中。本書力求通過嚴謹的史料和引人入勝的敘事，讓讀者親身感受尼羅河畔那段既輝煌又充滿人性掙紮的韆年史詩。

主編簡介

黃國禎

　　現職：颱灣科技大學數位學習與教育研究所講座教授

　　研究方嚮與成果：黃國禎教授為交通大學資訊工程博士，目前是颱灣科技大學數位學習與教育研究所講座教授兼所長，以及師資培育中心主任；同時，黃教授也擔任颱灣數位學習與內容學會秘書長。他的術專長包括行動與無所不在學習、數位遊戲式學習，智慧型電腦輔助測驗與評量、知識工程及專傢係統。過去曾主持國科會、教育部、新聞局、研考會、電信總局、經濟部等單位八十多個專案計畫，獲得多次國科會研究奬勵。目前擔任30多個SSCI/SCI/TSSCI/EI學術期刊的論文審查委員，以及多個國內外學術期的編輯。黃教授已發錶450多篇與數位學習及智慧型係統相關之論文及著作，包括100餘篇在SSCI期刊發錶的學術論文。由於傑齣的研究錶現，黃教授在2007年獲選為颱灣行動與無所不學習研究群召集人，並在2007年、2010及2013年獲得國科會傑齣研究奬。同時，由於論文的高品質及高引用率，獲得多個國際期刊論文奬，並受邀擔任多個國際學術研討會的keynotespeaker。

陳德懷

　　現職：中央大學網路學習科技研究所講座教授、中央大學學習科技研究中心主任

　　研究方嚮與成果：陳教授的研究方嚮主要為學習軟體技術、教育理論、認知心理、網路與人機介麵。曾擔任十多種國際期刊編輯，創立兩個數位學習組織，在全球數位學習領域具有重要影響力。自80年代開啓一係列數位學習觀念與係統：提齣「學習同伴」概念；發展全球第一套「網路學習係統」；首創「電子書包」與「未來智慧教室」係統；驅動「行動學習」研究；建構本世紀初全球最大網路學習社群「亞卓市」；提齣「一對一數位學習」與「無縫式學習空間」概念；建立與推廣「明日學校」係列課程。曾榮獲諸多奬項，包括教育部學術奬、國科會傑齣研究奬、潘文淵奬等。
 

•第一篇　行動與無所不在學習的定義與發展趨勢
第01章 行動科技輔助學習的發展／黃國禎、伍柏翰
第02章 行動與無所不在學習的定義與實施策略／黃國禎、硃蕙君、賴鞦琳

•第二篇　學習與管理平颱之建置
第03章 智慧教室協同學習環境建置／蕭顯勝、林建佑、曾聖評
第04章 閤作學習教室設計：使用一人一機支援麵對麵的閤作學習／李緻中、鍾陳威、劉晨鍾
第05章 應用電子書包進行之遊戲式問題本位行動學習係統／賀嘉生、鄭憲永、張誌豪、李誌鵬、王國鍾
第06章 結閤學習行為分析機製之情境感知無所不在學習曆程管理係統／硃蕙君、羅永煥

•第三篇　教室內學習之應用
第07章 電子書多媒體註記對於英語學習上的優勢／劉奕帆、黃武元、黃建文
第08章 以同步閤作學習平颱融入國小自然課程之探究／林鞦斌、鍾運保
第09章 支援多媒體延伸閱讀電子書融入小學國語文閱讀之應用評估／蘇彥寜、陳信欽、黃悅民

•第四篇　戶外學習之應用
第10章 GPS導入史地步道行動學習係統對學習者鄉土學習及認同感之影響／施如齡、鄭傢傢
第11章 探究式學習策略輔以行動擴增實境之學習動機探討：以國小水生植物課程為例／楊鎮華、黃信嘉、蔣旭政
第12章 結閤心智圖及擬題策略知行動學習模式：以國小自然科應用為例／黃國禎、洪駿命
第13章 應用QR Code之行動學習模式：以彩虹眷村導覽為例／黃國豪

•第五篇　教育議題之探討
第14章 紙筆與數位繪本教學對學生創造力之影響／楊雅婷、陳奕樺
第15章 偏鄉教師科技接受之影響因素與推廣策略：以花蓮縣國小電子書包為例／高颱茜、遊政男
第16章 運用行動化流程引導機製降低閤作學習之團體迷思現象／魏春旺、陳思穎、陳年興
 

评分☆☆☆☆☆

翻開《未來教室、行動與無所不在學習》這本書，立刻被它充滿前瞻性的書名所吸引。作為一名長年觀察颱灣教育發展趨勢的觀察傢，我一直認為，我們正站在一個教育轉摺點的十字路口。傳統的知識傳授模式已經難以滿足快速變化的社會需求，而“未來教室”所描繪的圖景，正是我所期盼的一種新型態的學習環境。我期待書中能夠深入解析，在科技飛速發展的背景下，未來的教室將呈現齣怎樣的麵貌？是更加智能化、個性化的學習空間，還是更加強調協作與探究的社群式學習場所？而“行動”，這個詞語的加入，更是讓我看到瞭教育迴歸其本質的希望。我認為，學習的價值最終體現在行動中，體現在能否將所學知識轉化為解決實際問題的能力。書中是否能提供具體的教學實踐案例，指導教育者如何設計“行動學習”的課程，如何引導學生在實踐中成長？最後，“無所不在學習”則描繪瞭學習融入日常生活的圖景。我很好奇書中會如何探討這種學習模式的機遇與挑戰，例如如何幫助學習者在海量的信息中篩選齣有價值的內容，如何保持學習的深度和連續性，以及如何利用科技促進而非取代人際互動。總而言之，這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個思考和探索教育未來方嚮的重要視角。

评分☆☆☆☆☆

這本《未來教室、行動與無所不在學習》的書名一開始就勾起瞭我的好奇心。身為一個長久以來關心教育改革的颱灣讀者，我總是對“未來”這兩個字特彆敏感。我們這一代，尤其是我的孩子，麵對的教育環境和過去截然不同，充斥著科技、資訊爆炸，以及更注重個人特質發展的浪潮。書名中的“未來教室”，我腦海裏立刻浮現齣各種可能性：不再是四麵牆壁的固定空間，而是可以隨時隨地切換的學習場所；不再是老師單方麵講授，而是互動、協作、項目式的探究；可能融入VR/AR技術，讓學習體驗更加生動；甚至可能打破年齡、地域的界限，讓學習成為終身持續的事情。而“行動”這個詞，更是點齣瞭我一直以來認為教育的核心：學習不應該隻是紙上談兵，而是要付諸實踐，在真實世界中解決問題，培養解決問題的能力。這讓我期待書中是否能提供一些實際的教學案例，或是引導老師、傢長如何實踐這種“行動學習”。“無所不在學習”則呼應瞭科技帶來的便利，讓我們隨時隨地都能接觸到知識，學習不再受限於固定的時間和地點，而是融入生活的點點滴滴。我特彆好奇書中會如何探討這種“碎片化”學習的優勢與挑戰，以及如何有效地整閤這些零散的知識，形成完整的認知體係。總之，書名本身就充滿瞭前瞻性和實踐性，讓我迫不及待想深入瞭解它所描繪的教育新圖景。

评分☆☆☆☆☆

《未來教室、行動與無所不在學習》這個書名，在我心目中，勾勒齣瞭一幅充滿希望的教育藍圖。作為一名在颱灣社會中，深切關注孩子成長和教育發展的傢長，我深知我們正麵臨著前所未有的挑戰和機遇。社會對人纔的需求日新月異，科技的進步更是重塑著我們學習和生活的方式。“未來教室”，在我看來，不應隻是科技的堆砌，而是一種教育理念的升華，一種更加注重培養學生終身學習能力、創新精神和健全人格的空間。我迫切希望書中能夠詳細闡述，這種“未來教室”究竟是什麼樣子？它將如何打破傳統教學的窠臼，激發學生的學習興趣和內在驅動力？而“行動”，這個詞匯更是觸動瞭我對教育本質的理解。我認為，真正的學習是將知識內化，並轉化為解決現實問題的能力。我期待書中能提供具體的“行動學習”方法和案例，指導如何引導孩子在實踐中發現問題、解決問題，從而獲得更深刻的學習體驗。至於“無所不在學習”，這無疑是科技賦予我們時代的最大紅利。我好奇書中會如何探討，如何在碎片化的信息時代，幫助孩子建立起係統的知識框架，如何在這種學習模式下培養他們的自律性和專注力，以及如何平衡虛擬與現實的學習體驗。這本書對我而言，不僅僅是一本關於教育的書，更是一本指引傢長和教育工作者如何為下一代創造更美好未來的行動指南。

评分☆☆☆☆☆

我對於《未來教室、行動與無所不在學習》這本書的期待，很大程度上源自於我對當前颱灣教育體係的觀察與反思。我們一直強調素質教育，但實際操作中，許多學校和老師仍受製於傳統的教學模式、升學壓力，以及評量方式的僵化。書名中的“未來教室”，在我看來，不僅僅是硬件設備的升級，更重要的是教學理念的革新。它應該是一個能夠真正培養學生核心素養，例如批判性思維、溝通協調、創造力，以及學習能力的空間。我特彆希望書中能夠深入探討，如何在現有的教育框架下，逐步實現這種“未來教室”的願景，而不是提齣一些過於理想化、難以落地的構想。而“行動”這個詞，更是觸及我內心深處對教育本質的理解。我認為，真正的學習是能夠轉化為行動的，是通過實踐來鞏固和深化知識。書中是否能夠提供具體的“行動學習”策略，例如如何設計項目式學習（PBL）、如何引導學生進行探究式學習，以及如何評估學生的行動成果？我很想知道，書中是否能為我們一綫教育工作者提供一些可操作的工具和方法。至於“無所不在學習”，我一直認為這是科技發展帶來的最大機遇，但也伴隨著挑戰。如何引導學生在海量的信息中辨彆真僞，如何培養學生的自主學習能力，以及如何避免過度依賴科技而忽略人際互動，這些都是我非常關心的問題。這本書的齣現，恰好可以提供一個思考和實踐的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

當我在書店看到《未來教室、行動與無所不在學習》時，第一個念頭就是：“這不正是我們現在最需要的嗎？”身為一個在颱灣社會中，對教育議題保持高度關注的傢長，我深切感受到教育正在經曆一場深刻的變革。孩子們所處的時代，與我們成長時期的教育環境已不可同日而語。科技的飛速發展，信息獲取的便捷性，以及社會對人纔需求的多樣性，都迫使我們重新審視“學習”的定義和方式。“未來教室”，對我來說，它代錶瞭一種擺脫舊有模式的束縛，擁抱新思維、新技術的教育空間。我腦海裏浮現的是一個充滿活力、互動頻繁、以學生為中心的學習場所，或許不再局限於課桌椅，而是可以跨越物理邊界，與真實世界緊密相連。而“行動”，這個詞語簡潔卻充滿力量，它直接點齣瞭我一直以來所倡導的教育理念——學習的最終目的是為瞭實踐。我渴望書中能探討如何將學習內容與真實生活中的問題相結閤，如何通過動手實踐來培養學生的解決問題能力和創新精神。最後，“無所不在學習”更是科技時代教育的新常態，它意味著學習不再受限於學校的圍牆，而是在生活的每一個角落都能發生。我好奇書中會如何闡述這種學習模式的優勢，以及如何幫助學生在這種模式下保持專注和深度學習，而不是僅僅停留在淺層的信息獲取。