點字：功能性學習策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 點字
• 盲人教育
• 特殊教育
• 學習策略
• 功能性學習
• 康復教育
• 視力障礙
• 教育心理學
• 輔助技術
• 無障礙學習

法國人路易士‧布萊爾於1834年，利用兩行六個點的閱讀與書寫方式，協助視覺損傷者更有效的學習與完成日常生活工作。此後，點字的教學成為視障教育教師的專業課程。本書的目的是協助點字教學者發展個彆化且具功能性的課程。

　　本書共有兩個部分。第一部分為功能性點字閱讀與書寫課程；在此部分，本書提齣12個具體的教學策略，促使點字教學者摒棄傳統教學法，發展更實用的點字學習模式。第二部分為非典型點字學習者的個案研究；本書提齣7個非典型點字學習者的案例，作為點字教學者的參考實例。透過7個個案討論，讀者能更具體瞭解個彆化學習需求的點字課程內容與實施模式。
 

《視覺思維的力量：信息可視化與高效溝通指南》 圖書簡介 在信息爆炸的時代，我們如何駕馭紛繁的數據流，將其轉化為有意義的知識和決策？《視覺思維的力量：信息可視化與高效溝通指南》深入探討瞭人類視覺係統處理信息的天性，並係統地介紹瞭如何利用現代信息可視化技術，將復雜的數據、抽象的概念以及深度的洞察，以最直觀、最易懂的方式呈現齣來。本書不僅是一本關於工具使用的手冊，更是一部關於如何“思考”和“講述”故事的思維導論。 第一部分：理解視覺的底層邏輯 人類大腦對圖像的解析速度遠超文本。本書首先從認知心理學和感知科學的角度切入，揭示瞭視覺感知的基本原則，如格式塔原理（Gestalt Principles）如何影響我們對布局、分組和關聯性的判斷。我們將詳細分析顔色、形狀、空間和運動這些基本視覺元素如何共同作用，構建起信息的意義。理解這些底層邏輯，是設計有效視覺傳達的基石。 本部分將探討“認知負荷”的概念。一個好的視覺設計應該最大程度地減少大腦的解碼成本。通過一係列經典的視覺實驗案例，讀者將學習如何識彆那些因設計不良而導緻的認知障礙，並掌握設計清晰、聚焦的視覺作品的方法。 第二部分：數據敘事與信息架構 數據本身並不能說話，是敘事賦予瞭數據靈魂。《數據敘事與信息架構》章節聚焦於如何將原始數據轉化為引人入勝的敘事綫索。我們不隻是展示數據，而是引導觀眾沿著一條邏輯清晰的路徑去發現洞察。 本書區分瞭描述性、探索性和解釋性可視化之間的差異。針對不同目標，我們將介紹最閤適的圖錶類型選擇策略——從基礎的條形圖、摺綫圖到更復雜的桑基圖（Sankey Diagrams）、熱力圖（Heatmaps）和地理空間分析圖。關鍵在於，每一種選擇都必須服務於核心的信息目標。 信息架構是確保數據在結構上穩固的框架。我們將教授如何構建層次結構，運用有效的標注、注釋和對比度，確保關鍵信息的突齣顯示。此外，本書特彆關注“誤導性可視化”的陷阱，例如不恰當的坐標軸截斷、選擇性數據呈現等，並提供全麵的反製措施，確保數據的誠實與透明。 第三部分：超越圖錶：概念與流程的可視化 許多重要的信息並非數字錶格，而是復雜的流程、係統或抽象模型。《超越圖錶：概念與流程的可視化》拓展瞭可視化的應用範圍，涵蓋瞭非數字信息的錶達藝術。 本章深入探討流程圖、思維導圖（Mind Maps）、組織結構圖以及係統動力學模型的可視化方法。如何用清晰的箭頭、節點和連接綫來描繪動態關係和相互依賴性？我們將介紹如何運用符號學原理，為特定概念建立一緻的視覺詞匯錶。對於涉及時間序列或復雜因果關係的展示，本書提供瞭時間軸設計和概念模型圖的專業指導。 對於跨學科的閤作項目，建立共同的“視覺語言”至關重要。本書將提供創建和維護一套視覺規範的實用步驟，確保團隊成員在溝通中使用的符號和布局具有統一的含義。 第四部分：設計原則與交互實現 優秀的可視化是藝術與科學的完美結閤。《設計原則與交互實現》聚焦於將數據轉化為美觀且功能強大的作品。本書遵循設計師的黃金法則，強調極簡主義（Minimalism）和數據墨水比（Data-Ink Ratio）的重要性，旨在消除一切分散注意力的“裝飾”。 色彩理論在本書中被提升到戰略層麵。我們不僅教授如何選擇和諧的色彩，更重要的是，如何運用色彩來編碼信息、區分類彆和強調重點，同時兼顧色盲用戶（Color Blindness）的可訪問性。 此外，隨著技術的進步，交互性成為信息傳達的重要維度。本書探討瞭動態數據可視化（如動畫和過渡效果）如何增強理解，以及如何設計有效的過濾、鑽取（Drill-down）和細節按需顯示（Progressive Disclosure）的交互模式，讓用戶能夠主動探索數據，而不是被動接收。 第五部分：實踐與工具鏈的整閤 理論的價值最終體現在實踐中。《實踐與工具鏈的整閤》為讀者提供瞭從概念到最終産齣的完整工作流程。本書涵蓋瞭主流可視化工具的優缺點對比，包括但不限於編程庫（如Python的Matplotlib/Seaborn，R的ggplot2）、商業智能（BI）平颱（如Tableau/Power BI）以及專業設計軟件（如Adobe Illustrator）。 我們提供瞭一套結構化的項目實施框架：從定義目標受眾和核心問題，到數據清洗、原型設計、迭代反饋，直到最終的演示準備。特彆強調瞭在不同媒介（屏幕、印刷品、演示文稿）上進行視覺優化的技術差異。 目標讀者 本書麵嚮所有需要將復雜信息清晰、有力地傳達給他人的人群：數據分析師、市場營銷專傢、産品經理、研究人員、商業戰略傢以及任何緻力於提升溝通效率的專業人士。通過掌握視覺思維的藝術與科學，讀者將能夠更高效地發現洞察、影響決策，並真正掌控信息時代的交流能力。 --- 總結 《視覺思維的力量》承諾將讀者的信息傳達能力從“展示數據”提升到“引導理解”的全新境界。它教會的不是工具的機械操作，而是一種洞察世界、組織思想、並用最精煉的視覺語言進行高效溝通的思維模式。

作者簡介

Diane P. Wormsley博士

　　是費城賓夕法尼亞州視光學院視覺與多重殘疾兒童教育專業課程主任。她具有教導視覺與聽覺損傷學生的專業證照，曾在紐約州、賓夕法尼亞州、澳洲與巴布亞新幾內亞教導有特殊需求的學生。她曾任費城布魯剋盲校的教育主管與美國盲人基金會盲人點字讀寫能力計畫主任。Wormsley博士是1997年美國齣版社協會專業與學術齣版部(the Association of American Publishers Professional and Scholarly Publishing Division)護理/聯閤健康最佳標題奬( best title in Nursing/Allied Health)得主，並獲得盲人與視力損傷康復協會(the Association for education and Rehabilitation of the Blind and Visually Impaired)頒發的C.沃倫布萊德索奬(C. Warren Bledsoe Award)。

譯者簡介

黃國晏

　　現任
　　國立清華大學特殊教育學係副教授

　　學曆
　　美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士(Ph.D.)
　　美國哥倫比亞大學特殊教育碩士(M.A.)
　　國立颱灣師範大學特殊教育學係學士(B.A.)

　　獲奬
　　榮膺國立颱灣師範大學第六屆傑齣校友
　　考取教育部專案培育研究計劃奬學金
　　考取教育部公費留學考試
　　代錶國際扶輪社扶輪大使赴美交流

　　經曆
　　國立新竹教育大學特殊教育學係助理教授
　　教育部身心障礙十二年就學安置視覺障礙委員會安置委員
　　行政院勞動部促進視覺障礙者就業政策諮詢小組委員
　　考試院國傢文官學院公務人員晉升官等訓練講座
　　行政院人事行政總處地方行政研習中心講座
　　國立颱中啓明學校教師
 

前言   點字、閱讀、讀寫能力及高危機學生

第一部分：創造個人化功能性點字讀寫教育課程
步驟1.決定主要讀寫媒介
步驟2. 創造充滿點字的環境
步驟3. 選擇個人化的閱讀及寫作字匯
步驟4. 製作單字盒和閃示卡，教導第一個關鍵單字
步驟5. 透過追蹤活動教導觸覺感知技能及字母辨認技巧
步驟6. 評估聲韻覺識
步驟7. 聲韻覺識教學
步驟8. 發展寫作技能之技術與程序
步驟9. 創作閱讀與寫作的功能性運用
步驟10. 創作故事
步驟11. 記錄撰寫及診斷式教學
步驟12. 改為較為傳統之學術方式教學的時機

第二部分：與不同類型的學習者使用功能性點字讀寫方式
輕度至一般認知障礙學習者：貝安娜
重度至完全認知障礙學習者：馬修
多重障礙學生，含肢體障礙：納莉塔
盲聾學生：珍娜
非先天性失明的學齡學生：黎安瑞
菲先天性失明的成人學生：畢太太
英語為第二外語的學生 ：阮誠
結語
 

序

　　由於文字的發明，人類的文明從渾沌的史前時代進入有文字紀錄的曆史時代。自此，人類的曆史得以紀錄、人類的文明得以傳承。不同國傢的人民利用當地的文字係統，紀錄他們的知識技能，如日本工匠利用平假名與片假名傳承技藝，讓世人贊嘆日本人細膩的工藝技術。法國文學傢運用法文，撰寫齣一篇篇跨越時代的文學巨著，得以讓世人目睹法蘭西文明的璀璨光輝。文化相近的不同地區也可能存在兩種文字係統，如 颱灣透過繁體字學習中文、而中國 大陸運用簡體字錶達中文意義。

　　 然而，在當今社會中，點字也是諸多文字係統中的一種形式，點字的閱讀模式提供視覺之外，透過閱讀者的手指指腹來閱讀，這種方式稱為摸讀；符閤視覺損傷者的身心特質，促進視覺損傷者在生活、學習與工作上的便利性。點字教學也能展現齣教育體係中的多元文化。因此，點字應該被重視與推廣，讓大眾更瞭解點字的價值與重要性。　　　　

　　 本書譯者於國中時發現有視覺損傷的狀況，在國中時期先後休學兩次，休學期間，因已無法運用視覺閱讀印刷書籍，每天隻能在傢中聽收音機或用耳朵「看」電視，這種沒有升學壓力的日子雖然輕鬆、但日子久瞭，當時的編譯者，常會想到如此年輕的生命，應該還需要繼續學習、充實自己的內涵，進而有專業知識，將來纔有機會進入職場工作。

　　但要如何透過視覺以外的方式來閱讀與學習，這個問題常常睏擾著當時的編譯者。可能是受到神的感動，某日的靈光乍現，突然想到在過往的閱讀經驗中，依稀看過有些看不到的人利用手指頭來閱讀與記事，但當時的編譯者不確定這種學習方式的正確名稱是什麼？確定的是，這種方式是有彆於傳統的學習與閱讀方式。因此，再次復學後，編譯者就決定離開颱北、轉學至颱中市惠明學校就讀。也在此時開始接觸特殊教育與點字學習。

　　 利用點字筆來書寫的方式稱為點寫，運用手指腹來閱讀點字稱為摸讀。由於惠明學校教師的用心教導，編譯者很快就學會點字書寫。或許是錯過利用觸覺來摸讀點字的學習關鍵期，編譯者的摸讀效率始終無法與幼年時期即學會摸讀的視覺損傷者比擬，因此，當編譯者在啓明學校擔任點字課程教師時，都會特彆注意視覺損傷幼童的觸覺敏銳度的啓發，協助她們發展點字摸讀技能，以利將來更快進入學科領預的學習。

　　 譯者進入國立颱灣師範大學就讀、赴美至紐約哥倫比亞大學、威斯康辛大學攻讀研究所學位時，書籍的閱讀量日益繁重，必須利用mp3 、報讀者或螢幕報讀軟體方能滿足大量閱讀的需求。雖然如此，仍需憑藉點字的書寫與閱讀能力，方能完成每學期的書麵報告與博士論文的撰寫。

　　研究指齣，孩子閱讀的習慣是需要養成的。教師與直接照顧者應提供閱讀的機會，協助孩子能在閱讀中發現閱讀的樂趣，並且培養閱讀的習慣。透過視覺的閱讀，眼睛平均一分鍾可以看六百六十八個字，耳朵卻沒有辦法在一分鍾內處理這麼多的訊息。因為視覺的閱讀是平行處理，可以一目十行；聽覺的訊息接收是序列處理，無法一次處理十個音。二十一世紀資訊爆炸的時代，孩子一定要有閱讀的能力纔能學習知識、錶達自己的想法，進而與他人互動。手指的摸讀即是以手代目來閱讀的一種方式。這種方式也是視覺損傷學童建立對知識認識的重要技能，這種技能不是現代輔助科技可以替代的。

　　本書的翻譯已完成數年，濛五南圖書齣版公司副總編輯陳念祖先生的邀約，促使編譯者有動力進一步編修此書。也要感謝五南圖書齣版公司的李敏華小姐，提供專業的校稿與封麵設計，讓本書的封麵具備高顔質。要謝謝母親黃彩雲與傢人馨儀、國郡、怡青給予本書的建議，讓本書的內容更臻充實。此外，謝謝編譯者學生何姵儒、李珮琦的校稿，協助本書能順利齣版。

　　 最後，本書的內容多以英文語係國傢的點字教學為主，在用語或個案研究或許無法迴應颱灣本土點字教學的需求， 但這也是編譯者將來應投入研究的方嚮，希望藉此書的齣版，能啓拋磚引玉的效果，獲取更多颱灣點字教學者的迴響與投入。
 

评分☆☆☆☆☆

這本書《點字：功能性學習策略》真是太及時瞭！身為一位在點字輔具製造和推廣領域工作多年的業者，我深知點字學習的挑戰，以及培養使用者「主動應用」點字的重要性。許多人學會瞭點字，卻不知道如何在生活中發揮它的最大效益，這本書的標題正搔到瞭我們的癢處。 我非常期待書中能深入探討「功能性」的層麵，它指的是點字在提升獨立性、促進社會參與、以及支持終身學習等方麵的具體作用。例如，會不會探討如何透過點字來閱讀法律條文、金融資訊，甚至是參與線上學習課程？書中對於「學習策略」的闡述，我希望不僅是單純的點字技巧，而是能涵蓋到如何透過點字來進行資訊擷取、知識建構，以及問題解決。我還想知道，作者會不會分享一些成功案例，例如，哪些功能性的學習策略，特別能幫助不同年齡層、不同學習背景的使用者，剋服點字學習的瓶頸，進而提升他們的生活品質和專業能力。這本書若能提供一套實踐性的指南，將對我們產業的推廣工作有極大的助益。

评分☆☆☆☆☆

我是一位剛開始接觸點字學習的成年人，過去一直依賴語音輔具，但總覺得在某些場閤，點字會是更直接、更有效率的溝通和學習方式。當我看到《點字：功能性學習策略》這本書時，內心是充滿期待的。很多時候，學習點字就像在學習一門新語言，而「功能性學習策略」這個概念，讓我感覺這本書不是要我死記硬背，而是要教我如何「用」點字。 我最想知道的是，這本書會如何幫助我建立點字的「實用性」？例如，書中有沒有提供一些日常生活中會遇到的情境，像是辨識藥品名稱、閱讀菜單、或是填寫錶格，然後教我如何運用點字來處理這些情況？我非常好奇書中對於「學習策略」的具體建議，會不會有像是「聯想法」、「情境代入法」，或是「目標導嚮法」這類型的實用技巧？畢竟，我已經不是年紀小的孩子，需要的是一套適閤成年人學習的、能夠快速上手並融入生活的學習方法。如果書中能提供一些讓學習過程更有趣、更有成就感的練習，那就更好瞭，讓我不至於因為學習的睏難而感到挫敗。

评分☆☆☆☆☆

身為一位國小教師，我一直很關注特殊教育的發展，尤其是如何讓視障學生在學習上獲得更全麵的支持。《點字：功能性學習策略》這本書的齣現，我覺得意義非凡。過去我們在教學上，往往會強調點字的基本筆畫、拼音規則，但對於如何將點字融入實際的學習情境，卻比較缺乏係統性的引導。這本書的「功能性」訴求，讓我看到瞭一線曙光。 我很好奇，作者會如何定義「功能性」在教學上的應用？會不會提供給老師們一套具體的教學模組，讓我們先學會點字，然後再教導學生如何將點字應用在不同學科的學習中？例如，在數學課上，如何利用點字來理解數字、符號的意義？在國語課上，如何透過點字學習生字、詞彙，並進一步理解課文內容？書中會不會探討到，如何培養學生的點字閱讀速度和流暢度，讓他們能夠像普通學生一樣，享受閱讀的樂趣？我特別期待看到書中有實際的教學案例，或是可以供老師們參考的教學活動設計，這樣我們纔能真正將書中的理論轉化為實際的教學行動，幫助視障學生在學習的道路上走得更遠、更穩。

评分☆☆☆☆☆

我是一位對任何形式的學習工具都充滿好奇心的閱讀愛好者，即使我本身並非視障人士，《點字：功能性學習策略》這本書依然吸引瞭我。我一直認為，瞭解不同的溝通和學習方式，能夠擴展我們的視野，並讓我們更懂得同理與尊重。而點字，作為一種觸覺的閱讀形式，其背後的學習邏輯和應用方式，絕對有其獨到之處。 我特別好奇，這本書會如何解析「功能性」在點字學習中的意義？是強調點字在獲取資訊的「效率」上，還是它所帶來的「深度」理解？書中會不會探討，點字學習對於大腦認知功能的影響？例如，點字是否能提升觸覺敏感度、空間感，甚至是記憶力？我非常期待書中能分享一些「策略」的設計理念，例如，如何針對不同的學習目標（如：快速瀏覽、深入研究、考試準備）來製定點字學習的步驟和方法。我還想知道，作者會不會分享一些關於點字學習「動機」的培養方法，畢竟，任何學習都需要持續的熱情與動力。這本書若能提供一些關於點字學習的「創新」應用，例如，結閤數位科技的點字學習工具，或是將點字融入遊戲化學習的設計，那就更令人期待瞭！

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《點字：功能性學習策略》真的超驚喜！我本身是個視障朋友，平常在學習上總是希望能找到更有效率、更貼近實務的方法。市麵上關於點字學習的資源其實不少，但很多都比較偏嚮理論，或是著重在基礎的辨識技巧。這本書光看書名，就讓我覺得很有希望！「功能性學習策略」這幾個字，聽起來就不是死記硬背，而是教我們怎麼把點字真正應用到生活中，解決實際的問題。 我最期待的是，作者會怎麼解析「功能性」呢？是透過點字來增強閱讀理解力？還是幫助我們更順暢地進行日常溝通？例如，像我在外麵購物時，能不能更快速地辨識商品標籤？或是處理文件時，點字能不能成為我的得力助手，讓我不再受限於語音輔具的速度？書中會不會提供實際的案例分析，讓我們可以對照自己的經驗，找齣適閤自己的學習路徑？我還蠻好奇作者對於「學習策略」的定義，是著重在記憶技巧，還是更偏嚮於問題解決導嚮的學習模式。希望這本書能提供一些突破性的觀念，讓我對點字學習有全新的認識，不隻是單純的「看」，而是能「用」點字，讓生活更便利、更自主。