圖書描述
本書匯集瞭救國團近年來較具代錶性的探索課程及活動實務，用文字及圖片，來描述實際的課程實例，分享我們推廣探索教育的成果。
本書分為四個篇幅：
◎冒險挑戰篇：去嘗試做沒做過的事，此刻，你知道你正在成長！
◎青年探索篇：觸碰青年生命的不確定性，發現無限可能！
◎翻轉教室篇：大自然及同儕就是最好的教室及楷模，讓學習變得不一樣。
◎學習型組織篇：在時代洪流中，發展適應環境的能力，纔能居於不敗之地。
救國團本著社會企業的精神，將一般企業應盡的社會關懷責任（CSR=Corporate Social Responsibility），發展成為能夠永續經營的商業行為公司（SE=Social Enterprise），持續為颱灣這塊土地上的青年朋友服務。
希望此書能夠給參加過探索教育的你（妳），一個不樣的觀點來看探索教育活動；給未曾探索教育的（你）妳，一個認識的機會，邀您一同進入探索教育的世界，學習如何人際溝通、團隊閤作、解決問題的能力，體驗探索之美。
著者信息
中國青年救國團
21 世紀將是一個資訊的、網路的、科技的、休閑的世紀，也是一個關懷、服務的世紀，「我為青年服務，青年為國傢社會服務」是中國青年救國團成立迄今一直努力不懈的目標，我們將秉持著【閤作、參與、貢獻】的理念，持續推動教育、公益、服務、健康之四大誌業，並全力發展八大核心工作：終身學習、體驗學習、公益服務、輔導服務、誌願服務、國際交流、休閑活動、健康促進。
救國團在颱灣，不僅藉由各類活動生活化地融入青年身心靈的發展中，為國傢厚植競爭力，更戮力於各項社會公益活動，為社會增加安定之力。至今，我們繼續邀請更多熱心人士與青年朋友，擴大社會影響力，成為一股清流，參與「成就幸福社會」的共同目標。。
總策畫簡介
中國青年救國團活動處 探索教育中心
救國團於2002年成立探索教育專責單位「探索教育推展中心」，推動救國團探索教育發展與颱灣學術界、産業界共同成長，引導青少年及社會大眾，以人際互動為媒介，開拓人生學習的另類領域，培養現代公民價值觀。
我們的願景：開發青少年潛能，創造明日之世界。
我們的核心價值：挑戰自我、突破極限、把握當下、成就非凡。
圖書目錄
Chapter 1 探索教育啓濛與發展
Chapter 2 探索教育多元應用實例及活動實錄
一、冒險挑戰篇
漂鳥精神．燃起挑戰自我的心 ◎李昇衍、王群元
颱灣的堤河邑～日月潭森林冒險學校 ◎王群元、李奕叡、王寶琦
領略玉山之美．體驗自然探索 ◎黃宏宇、戴嶽樵
二、青年探索篇
用生命影響生命 × 打造青年世代的體驗平颱 ◎瀋儷珍
追不平凡的夢．求不平凡的榮耀橘紅 ◎王群元
少年人返鄉不是夢！ ◎王智瑋
陪伴青少年．嚮自我挑戰 ◎葉祐寜
用探索為品格教育奠基吧！ ◎李俊德
四、學習型組織篇
企業組織 × 真實冒險 × 教練現身說法 ◎李詩鎮
以客為尊．華麗啓航 ◎尹邦智
「報」持活力． 繼續前行 ◎陳建成
引導員的深度匯談 ◎許冠濱
領導者的關鍵能力 ◎張哲瑋
Chapter 3 探索教育麵麵觀
Chapter 4 探索教育好工具
Chapter 5 探索教育現在及未來發展
圖書序言
用正嚮的生命去影響未來的青年生命
◎葛永光
近年來因為教育改革開放，使校園除瞭以學科為主的學習之外，更開啓瞭以重視生活體驗學習為主的課程，新的學習模式如雨後春筍般的齣現，許多擁有熱情的基層老師一同開啓瞭草根教改、一群想用ＤＦＣ（Design For Change）教學法的老師，開始點燃孩童的自主學習能力，種種改變，都看得齣『教育不應該也不隻是知識而已』，而是「留心處處皆學問」！古人雲：「落花水麵皆文章」，不隻是一種生活態度，更是一種生活經驗的反思。
探索教育的精神，在引導我們需有自我認知，覺察人與人、人與團隊、人與環境的定位關係，可應用於生命教育、兩性教育、環境教育、人權教育等．而企業在競爭激烈的壓力下，也不斷的藉著探索教育活動，體驗以認識、溝通、衝突處理、閤作、信任、責任為主的階段學習，進而體驗團隊建立的技巧與發展要素，藉此激勵同仁凝聚更強的共識、發揮更大的潛能、創造更高的績效．上述這些以活動為媒介，以體驗為導嚮，以反思為目標，以改善不良自我為行動，以團隊經營為食物的學習，即是當前引自美國探索教育之精髓。
救國團在這數十年中，將探索教育精神內化到營隊活動、戶外休憩、基層服務、企業組訓等許多不同麵嚮的服務，我們精選瞭以冒險挑戰、青年探索、翻轉教室、學習型組織為主題的四個篇幅，來分享探索教育的故事，各篇概念如下：
◎冒險挑戰：鼓勵成員走齣舒適圈，要成長必須經過冒險挑戰，而夥伴就是支持的力量，與團隊攜手並進，同甘共苦，獲得的成果是甘甜的、令人迴味無窮的。
◎青年探索：從過去青年工作的領導者、諮詢者的角色，轉型為青年陪伴者，用探索的精神學習如何思考，引領青年思考未來、思考現在、思考我們如何變得更好。
◎翻轉教室：求知欲，好奇心—這是人的永恆的，不可改變的特性。好奇心在哪裏，教室就可以齣現在哪裏，滿足學生的求知欲，不一定要馬上告訴他答案，而是引導他如何自己去找尋正確答案。
◎學習型組織：企業與組織應變與革新的根本之道：一顆「永不滿足於現狀」的學習心，如何藉由探索教育，建立共享願景：確立成員共同想要追求的未來，保持彈性，是我們想分享給讀者的。
本書希望能夠對探索教育有興趣的初學者，用故事引齣興趣，走入探索教育推廣的行列；對已是探索教育推廣的工作者，彼此切磋砥礪，一起同行，讓探索教育的精神傳遞給每個人，用『正嚮的生命去影響未來的青年生命』，形塑颱灣美好社會的願景。
圖書試讀
在二OO八年﹁海角七號﹂電影熱烈上映，其風潮席捲全颱的同時，有另一部國片同時悄悄的上映瞭—﹁練習麯﹂，影片中聽障的主角（由東明相飾演）獨自揹著一把吉他，七天六夜獨自騎著自行車環島，途中騎過的地方、以及各種的經曆輕輕敲醒那顆期待冒險的心，也默默帶動瞭颱灣自行車環島運動的熱潮。
十九世紀末，德國青年發起漂鳥運動（Wandervoge，Wander是飄泊，Voge是鳥），學習候鳥精神，在漫遊於自然中追尋生活的真理，在自然中曆練生活的能力，創造屬於青年的新文化。而颱灣是地球上的一顆明珠，擁有得天獨厚的地理位置，造就瞭豐富的氣候型態及孕育齣令人驚艷的自然景觀；而騎乘自行車旅行是親近颱灣最健康又環保的方式，也最能夠深刻感受自然與人情的脈動。所以要推動單車漂鳥，讓年輕人腳踏鐵騎，走入大自然，從冒險過程中體驗學習，讓他們在自然環境擷取更多的生活智慧，包括警覺、判斷、勇氣、耐力……等等優良性格的鑄成，不隻對成長有莫大的助益，更是挑戰自我能力的最大考驗。
馬英九總統更主張，年輕人應以自行車旅行作為「愛颱成年禮」，他說，青少年可在滿十六歲時在住傢附近進行一百公裏的單車旅行、十八歲時可以進行跨縣市五OO公裏，二十歲的時候就可以完成環島「愛颱成年禮」，讓颱灣成為綠色交通工具之島。
為服務廣大單車迷，提供給青年朋友學習如何自立自強及在自然中曆練生活的能力，創造屬於颱灣青年的新文化。救國團推動漂鳥精神，讓他們在自然環境擷取更多的生活智慧，包括警覺、判斷、勇氣、耐力……等等優良性格的鑄成，藉由騎單車環島的活動接觸颱灣土地，瞭解鄉土風情，豐富人生閱曆。
然而，成長是每個人所必經的過程，如何使它變得更加充實，由其中學習到更多事物，藉由學習過程中，體會到生命中的不平凡，單車成年禮就是一種不平凡，亦是救國團辦理活動一項創舉，期望能藉由此兼具環境保育與文化傳承意義的活動，跳脫傳統窠臼，以實際行動讓青年朋友，經由活動的洗禮來肯定自己，更加深對颱灣環境的瞭解，拉近其對土地與本土文化距離。帶領年輕人親近土地，擁抱颱灣，完成此項創舉，共同體會曆程的艱辛，與夥伴共同學習成長。因此，單車環颱絕對是一項很有意義的活動，對往後經曆人生的挑戰時，更賦予其勇氣麵對。
用户评价
當我看到《發現探索力：多元探索課程×活動應用實務》這本書的時候，我腦海裏立刻浮現齣很多關於孩子學習的畫麵。我一直相信，學習的過程不應該是被動的接受，而是主動的探索和發現。而“探索力”正是孩子內在的學習驅動力。我非常好奇，這本書所提倡的“多元探索課程”究竟包含哪些內容？它是否突破瞭傳統的學科界限，將科學、藝術、人文、技術等元素進行有機融閤？例如，有沒有一些能夠讓孩子通過動手實踐來理解抽象概念的課程設計？或者是一些能夠激發孩子好奇心、引導他們提齣問題並自主探究的課程？“活動應用實務”這幾個字，也讓我對這本書的實用性充滿瞭期待。我希望它不僅僅是提供一些教育理念，更能給齣具體的、可操作的活動方案。比如，它會不會提供一些適閤在課堂上進行的探究式學習活動？或者是能夠讓孩子在傢庭環境中就能開展的科學小實驗、藝術創作？我更希望書中能夠提供一些關於如何評估孩子“探索力”的建議，因為這在傳統的評價體係中往往是被忽略的。我們應該如何去觀察和記錄孩子在探索過程中的錶現，如何去肯定他們的努力和進步？這本書能否為我們提供一些具體的工具和方法？我希望通過閱讀這本書，能夠獲得一些啓發，能夠更好地引導孩子去發現學習的樂趣，去培養他們主動學習、解決問題的能力，成為一個有好奇心、有創造力的未來公民。
评分這本書的標題就非常吸引人，立刻勾起瞭我的好奇心。在颱灣，我們一直很關注如何讓孩子愛上學習，如何培養他們成為終身學習者。而“探索力”正是激發學習內在動力的關鍵。我特彆好奇，這本書提到的“多元探索課程”究竟是如何設計的？它是否意味著將傳統的學科界限打通，讓孩子能夠在更廣闊的領域中進行學習？例如，是否會涉及到一些STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）的融閤課程？或者是如何將人文、藝術、科學等不同領域的知識點串聯起來，讓孩子看到知識之間的聯係，從而産生更深入的思考？另外，“活動應用實務”這個部分讓我覺得這本書非常實在。很多教育理論聽起來都很美好，但真正實施起來卻睏難重重。我希望這本書能夠提供一些具體、可操作的活動設計，這些活動能夠真正地吸引孩子，讓他們在參與中去探索、去發現。比如，它會不會有一些鼓勵孩子動手實踐的科學實驗？有沒有一些可以激發孩子創造力的藝術手工活動？或者是一些需要團隊閤作來解決問題的項目式學習活動？更重要的是，我希望這本書能夠幫助老師和傢長們理解，如何纔能有效地引導孩子進行探索，如何鼓勵他們提齣問題、思考問題，並且找到解決問題的方案。我希望這本書能夠為我們提供一些行之有效的教學策略和方法，讓“探索力”不再是空洞的口號，而是能夠真正地體現在孩子的學習和成長中。
评分這本書給我最大的驚喜在於它對“探索力”的界定和培養路徑的清晰闡述。在颱灣，我們常說要培養孩子的“帶得走的能力”，而“探索力”無疑是其中非常重要的一環。但往往在實際操作中，我們很難具體地去定義和衡量它。這本書通過“多元探索課程”的設計，為我們提供瞭一個非常好的切入點。我個人比較關注課程的“多元性”體現在哪裏，是課程內容的多樣化，還是教學方式的多樣化，抑或是評價方式的多樣化？我希望它能提供一些打破傳統學科壁壘的課程設計範例，比如如何將曆史與地理、科學與藝術、數學與生活巧妙地結閤起來，讓孩子在跨領域的學習中發現知識之間的聯係，從而激發他們更深層次的思考。同時，“活動應用實務”這一點讓我覺得這本書非常接地氣。我常常看到一些教育理念的書，讀起來感覺很棒，但到瞭實際教學中，卻不知道如何落地。這本書如果能提供一些具體的、可操作的活動設計，並且附帶一些實施的指導和注意事項，那將是對我們一綫教師巨大的幫助。我特彆好奇書中的活動設計是否充分考慮到瞭不同年齡段孩子的特點和認知水平？是否有一些能夠鼓勵孩子主動提問、自主探究、閤作解決問題的活動？另外，對於“探索力”的培養，除瞭課程和活動，這本書會不會也探討一些關於學習環境的創設，以及教師在其中扮演的角色？我希望它能提供一個係統性的解決方案，而不僅僅是零散的建議。
评分讀完這本書，我最大的感受就是它真的非常“實用”。我是一名在一綫教學多年的老師，經常會為瞭設計齣既能吸引學生又能達到教學目標而絞盡腦汁。市麵上很多教育類書籍，雖然有很好的理念，但往往脫離實際，讓老師們望而卻步。而《發現探索力：多元探索課程×活動應用實務》這本書，則完全顛覆瞭我的這種印象。它沒有講太多晦澀難懂的理論，而是花瞭大量的篇幅來介紹具體的課程設計框架和豐富的活動案例。我特彆喜歡其中關於“探究式學習”的部分，作者詳細闡述瞭如何引導學生從提齣問題到設計實驗，再到分析數據、得齣結論的全過程。書中提供的很多活動，都非常貼閤當下孩子的興趣點，比如一些與科學、科技、工程相關的項目，還有一些鼓勵孩子發揮創意、進行藝術創作的活動。讓我印象深刻的是，書中還專門開闢瞭一個章節來討論如何進行“多元評估”。這在我們的教育體係中，一直是一個比較頭疼的問題。傳統的考試方式，往往隻能衡量學生的知識記憶能力，而無法全麵地展現他們的學習過程和能力發展。這本書提供的評估方法，則更加多元化，包括瞭過程性評估、作品評估、錶現性評估等等，能夠更全麵地反映學生的學習成果。而且，書中還給齣瞭具體的評估工具和量錶，這對於我們老師來說，簡直是福音。我一直在思考如何纔能更好地培養學生的“探索力”，而這本書為我提供瞭一把非常給力的鑰匙。它不僅教會我“是什麼”，更教會我“怎麼做”，讓我能夠把抽象的教育理念，轉化成具體的教學實踐。
评分這本書的封麵設計就蠻吸引我的，那種藍紫色調搭配著星空和一些抽象的幾何圖形，感覺很有深度，也暗示瞭書中可能涉及到的不止是課本上的知識，而是更廣闊的探索領域。我平時比較關注教育方麵的新聞和趨勢，尤其對那些能激發孩子學習興趣、培養他們自主學習能力的書籍特彆感興趣。這本《發現探索力：多元探索課程×活動應用實務》光看書名，就讓我覺得很有潛力。在颱灣，我們一直很強調全人教育，不隻是成績，更要培養孩子的品格、創造力、解決問題的能力等等，而“探索力”恰恰是這些能力的核心。我特彆好奇它所提到的“多元探索課程”，不知道是以什麼樣的形式呈現，是跨領域的結閤，還是注重不同學習風格的學生？如果是前者，那對於現在教育體係下，科目分得太細，孩子容易齣現學習斷層的情況，或許能提供一些有效的解決方案。如果是後者，那對於我們班上一些對傳統教學方式不太適應的孩子來說，可能是一大福音。而且，“活動應用實務”這幾個字，讓我覺得這本書不是紙上談兵，而是有實際操作的可能性，不是那種看瞭之後覺得“道理都懂，但不知道怎麼做”的書，這一點對我來說很重要。我之前也讀過一些關於教育理念的書，但很多都過於理論化，讀完之後總感覺少瞭點什麼，好像是缺少瞭連接實踐的那一環。所以，我非常期待這本書能在這方麵有所突破，提供一些真正落地、可操作的教學方法和活動設計。不知道裏麵會不會有關於如何引導孩子提齣問題、如何進行小組閤作學習、如何鼓勵孩子從失敗中學習的案例？這些都是我在實際教學中常常會遇到的挑戰。
评分我收到這本書的時候，其實是有點猶豫要不要買的。畢竟，市麵上關於教育的書太多瞭，常常會讓人眼花繚亂，也怕買到一些內容空洞、重復的老調子。但是，這本書的齣版方是我比較信任的齣版社，他們齣的書品質通常都還不錯，而且我注意到這本書在教育圈裏似乎引起瞭一些討論，所以就抱著試一試的心態下單瞭。拿到書之後，我第一時間就翻閱瞭一下目錄。讓我驚喜的是，目錄的條目設計得非常清晰，而且涵蓋的範圍也很廣。從“課程設計理念”、“核心素養的培養”到“具體的活動案例”、“評估與反思”，層層遞進，邏輯性很強。我特彆留意到有幾個章節是關於“跨領域整閤”和“STEAM教育實踐”，這正是我目前在思考和嘗試的方嚮。我們都知道，現在的世界變化很快，孩子未來會麵臨很多復雜的問題，而這些問題往往不是單一學科能解決的。所以，如何讓孩子學會將不同領域的知識融會貫通，用更綜閤的視角去思考，這變得越來越重要。我希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的跨領域課程設計思路，而不是停留在概念層麵。比如，它會不會提供一些將科學、技術、工程、藝術、數學等元素巧妙結閤的教學案例？有沒有一些實際操作的步驟，可以幫助老師們在課堂上實施？另外，這本書提到的“活動應用實務”，讓我對它的實踐性充滿瞭期待。我希望它能提供一些能夠激發孩子好奇心、鼓勵他們動手實踐、培養他們解決問題能力的活動。是不是有一些精心設計的探究式學習活動，能夠讓孩子在玩中學、在做中學？我個人不喜歡那種讓孩子死記硬背、被動接受知識的教學方式，而是希望他們能夠主動地去探索、去發現、去創造。這本書能不能在這方麵給我帶來一些新的啓發和靈感？
评分這本書給我最大的啓發在於它對“探索力”培養的係統性思考。在颱灣，我們一直緻力於教育改革，希望能夠培養齣適應未來社會發展的創新型人纔。而“探索力”正是培養創新型人纔的關鍵要素之一。這本書的標題《發現探索力：多元探索課程×活動應用實務》就非常準確地抓住瞭這個核心。我非常欣賞它將“多元探索課程”與“活動應用實務”相結閤的思路。這意味著它不僅僅停留在理論層麵，更是著眼於實踐。我希望書中能夠提供一些關於如何設計“多元探索課程”的具體框架和案例，例如如何打破學科壁壘，進行跨領域整閤；如何根據孩子的年齡特點和興趣，設計富有挑戰性和趣味性的學習內容。同時，我也非常期待“活動應用實務”部分。我希望它能提供一些真正能夠激發孩子好奇心、鼓勵他們動手實踐、培養他們解決問題能力的活動。比如，是否有一些能夠讓孩子在真實情境中進行探究的活動？是否有一些能夠鼓勵孩子進行閤作與交流的活動？更重要的是，這本書是否也探討瞭如何在評估中體現“探索力”？傳統的考試方式往往難以衡量孩子的探索過程和創新能力。我希望這本書能夠提供一些多元化的評估方法，幫助我們更全麵地瞭解孩子的學習發展。
评分在我眼中，一本好的教育類書籍，應該能夠觸及教育的本質，並且提供切實可行的解決方案。《發現探索力：多元探索課程×活動應用實務》這本書，在我看來，就是這樣一本有價值的書。它所提齣的“多元探索課程”，讓我聯想到當下教育改革的趨勢，即從知識本位轉嚮素養本位。在颱灣，我們也在大力倡導培養學生的“核心素養”，而“探索力”正是這些素養的關鍵組成部分。我非常期待這本書能為我們提供一套清晰的“多元探索課程”的構建框架，包括課程目標的確立、內容的選擇、教學方法的創新，以及評估體係的構建。更讓我眼前一亮的是“活動應用實務”這個詞。在教育實踐中，理念的落地是最大的挑戰。我希望這本書能提供大量鮮活、具有操作性的活動案例，這些案例能夠激發學生的學習興趣，引導他們主動參與，並且在活動中真正地去“探索”和“發現”。比如，它會不會有一些引導學生進行科學探究的實驗活動？有沒有一些鼓勵學生進行藝術創作或工程設計的項目？這些活動的設計是否能夠考慮到不同學生的學習風格和能力差異？另外，書中對於“探索力”的培養，是否也會涉及到如何引導學生從失敗中學習，以及如何培養他們的批判性思維和創新能力？這些都是我們在教育過程中常常麵臨的難題。我希望這本書能夠為我們提供一些係統性的指導，讓我們能夠更有效地幫助孩子發展他們的“探索力”。
评分讀這本書，就像是打開瞭一扇新的教育之窗。作為一名長期關注兒童教育的教育工作者，我一直在尋找能夠真正激發孩子內在學習動力的教育方法。《發現探索力：多元探索課程×活動應用實務》這本書，恰恰滿足瞭我的這種需求。它所強調的“探索力”，我認為是孩子未來發展最重要的能力之一。我非常好奇，書中提到的“多元探索課程”是如何設計的？它是否能夠打破傳統學科的局限，讓孩子在更廣闊的視野中學習？例如，是否會融閤STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）的理念，讓孩子在實踐中學習？亦或是如何將人文、藝術、社會科學等領域進行整閤，培養孩子的跨文化理解和思辨能力？“活動應用實務”這個部分，更是讓我眼前一亮。我深知，再好的教育理念，如果不能轉化為具體的教學實踐，就失去瞭意義。我希望這本書能提供大量具有可操作性的活動案例，這些活動能夠讓孩子主動地去提問、去思考、去動手，去體驗學習的樂趣。例如，是否有一些能夠引導孩子進行科學實驗、設計工程項目、或是進行藝術創作的活動？更進一步，我希望這本書能夠為我們提供關於如何評估孩子“探索力”的思考。在傳統的教育評價體係中，往往側重於知識的掌握，而忽略瞭孩子在探索過程中的成長。我希望這本書能夠為我們提供一些多元化的評價工具和方法，讓我們能夠更全麵地看到孩子的進步。
评分我是一位對兒童教育充滿熱情的傢長，平常會花很多時間關注孩子在學校的學習情況，以及如何在傢中引導他們學習。當我看到《發現探索力：多元探索課程×活動應用實務》這本書的介紹時，立刻就被吸引瞭。我一直覺得，現在的教育，太過於強調知識的灌輸，而忽略瞭培養孩子內在的學習動力和探索精神。這本書的名字就恰恰點齣瞭我的心聲——“發現探索力”。我很好奇，它所說的“多元探索課程”究竟是什麼樣的？是否意味著課程不再局限於傳統的學科分類，而是能夠讓孩子在更廣闊的領域中去發現自己的興趣？比如，是否會涉及到一些STEM（科學、技術、工程、數學）的融閤課程，或者是STEAM（在此基礎上加入瞭藝術）的課程？我希望這本書能提供一些實際的課程設計思路，讓傢長和老師們能夠參考。另外，書名中提到的“活動應用實務”也讓我非常感興趣。我希望這本書不是一本空談理論的書，而是能夠提供一些切實可行的、能夠在傢中或者學校中就能開展的活動。比如，它會不會提供一些親子科學小實驗，或者是一些鼓勵孩子動手創造的藝術手工活動？我希望這些活動能夠激發孩子的想象力，培養他們的動手能力，更重要的是，能夠讓他們在玩樂中感受到學習的樂趣。我一直相信，孩子最好的學習方式就是探索和發現，而這本書似乎正是為實現這一點而生的。我期待它能為我們提供更多創新的教育理念和方法，幫助孩子成為一個獨立思考、勇於探索的學習者。
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