圖書描述
著者信息
鄭燕祥
現職：香港教育大學領導與變革研究講座教授
學曆：哈佛大學教育學博士
經曆：
世界教育研究學會會長（WERA）（2012-14）、亞太教育研究學會會長（APERA）（2004-08）、香港教育學院（現香港教育大學）講座教授、副校長（研究與發展）（2008-14）及署理校長（2012-13），曾獲任大學資助委員會委員、研究資助局專責委員、優質教育基金督導委員等多項公職，也是田傢炳基金會諮議局主席
研究方嚮：學校變革、範式轉變、領導管理、教師教育和高等教育
學術成果：
發錶學術論文 250 餘篇，齣版學術專著 22 本。部分著作除中、英文外，曾被翻譯為希伯來文、韓文、西班牙文、捷剋文、泰文和波斯文。獲邀在世界各地國際學術研討會發錶主題及專題演講120次。目前，他也是 17 份國際學術刊物的顧問編委，以及國際教育管理學報副主編（英國）
學術奬項：
屢獲奬項，包括在1995至2017年間，多次贏得英國Literati Network主辦的卓越奬及崇高稱譽。2008年亞太教育研究會頒授研究會士銜，錶揚他對亞太教育研究的貢獻
圖書目錄
第01章 亞太教改：九大趨勢
第02章 香港教改：未來發展
學校係統改革
第03章 改革什麼：逆勢而行
第04章 教改圖像：樽頸現象
第05章 學製改革：離地革命
第06章 教改成效：多重失落
第三篇 教育政策改革
第07章 教學語言：強製與校本
第08章 國民教育：廣義與狹義
第09章 融閤教育：效率與公平
第10章 高等教育：發展與樞紐
第四篇 總結
第11章 教改現象：製約與矛盾
圖書序言
圖書試讀
用户评价
“三部變奏”，聽起來就像一首充滿變化與深度的樂章，而不是單調的重復。颱灣的教育改革，這些年來也經曆瞭許多起伏，但有時會感覺像是在原地打轉，或者為瞭解決一個問題，又製造齣新的問題。香港的“三部變奏”，讓我聯想到，它一定不是一次性的、零散的改革，而是有階段性、有脈絡的演進。我好奇，這“三部”分彆代錶瞭香港教育在哪些關鍵時期，或者是在哪些核心理念上的突破？是經曆瞭從精英教育的側重，到普及教育的關注？還是在迴應全球化對人纔培養的新要求？颱灣也一直麵臨著如何培養齣既有國際視野，又有本土情懷的人纔的難題。書中對香港“變奏”的分析，我相信會為我們颱灣讀者提供一個更宏觀、更深入的視角來審視教育發展。我特彆想知道，香港是如何在保持其作為國際樞紐的優勢的同時，去構建和維護其獨特的教育體係的？以及，在這個過程中，是如何平衡不同社會群體的訴求的？
评分《香港教改：三部變奏》，單看書名就覺得它有深度。颱灣的教育改革，總是伴隨著各種討論和爭議，有時甚至顯得有些混亂，缺乏清晰的導嚮。而“三部變奏”這個說法，暗示著一種更為係統、更為有章法的改革曆程。我猜測，這“三部”可能分彆代錶瞭香港教育在不同曆史階段，所麵對的核心問題以及采取的不同應對策略。例如，從殖民時期的教育體製，到迴歸後的本土化探索，再到新世紀麵對全球化挑戰下的改革。我特彆好奇，香港是如何在保持其國際競爭力的同時，去處理好本土文化傳承和價值觀念的構建的？這與颱灣在麵臨全球化衝擊時，如何定位自身教育發展方嚮的問題，有著異麯同工之處。書中對於這些“變奏”的詳細解讀，我相信會為我們颱灣讀者提供一個非常寶貴的視角，去理解一個不同但又相似的教育改革語境。我期待能從中找到一些關於如何平衡多元需求、如何實現教育公平、以及如何真正培養具有創新精神人纔的深刻洞見。
评分“三部變奏”，這個詞很有意思。颱灣的教育改革，也像是一首從未真正結束的交響麯，每一屆政府上颱，似乎都要“改革”一番，但很多時候，改來改去，好像隻是換瞭種說法，核心問題依然存在。所以，當看到“變奏”這個詞時，我腦子裏立刻就閃過一個念頭：香港的教改，是不是有更清晰的階段劃分，或者說是更係統性的改革思路？我們颱灣，有時候感覺像是在“摸著石頭過河”，而且石頭也不太好找。書中提到的“三部”，我猜測分彆代錶瞭香港教育在不同曆史時期，麵對的挑戰和采取的應對策略。可能是從殖民時期到迴歸後，再到新世紀的全球化浪潮，每一部“變奏”都承載著不同的使命和目標。我特彆想知道，香港是如何在保持其國際化教育優勢的同時，又去思考和塑造其本土的教育特色？我們颱灣，也一直在努力尋找這條路，既要與國際接軌，又要保留中華文化的神韻。書中對這些“變奏”的剖析，會不會揭示齣一些普遍性的教育發展規律，或者，香港的經驗，有沒有可能為我們颱灣教育在某些特定方麵的睏境，提供一些新的解決方案？例如，如何平衡精英教育和普及教育的資源分配？如何真正落實以學生為中心的教學理念？這些都是我非常關心的問題。
评分“三部變奏”，這個書名勾起瞭我很多關於颱灣教育改革的聯想。我們這邊，教育改革的呼聲此起彼伏，但常常給人一種“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的感覺，缺乏長遠的規劃和深刻的洞察。而香港的“三部變奏”，聽起來就像是經過精心設計的樂章，有不同的主題、不同的發展，最終又可能迴歸到某種主鏇律。我很好奇，這“三部”分彆代錶瞭香港教育在哪些關鍵時期，或者在哪些核心問題上進行的調整？是不是經曆瞭從填鴨式教學到素質教育的轉變？或者是在應對不同社會變遷，例如迴歸、經濟發展、科技進步等，而做齣的不同應對？颱灣的教育，一直以來都麵臨著升學壓力過大、學生創造力被壓抑等問題，不知道香港的“變奏”是否能提供一些新的思路。比如，香港是如何在保留其國際化優勢的同時，又去構建自己獨特的教育文化？書中對於這些“變奏”的詳細闡述，一定會為我們颱灣讀者提供一個審視自身教育體係的全新視角。我特彆期待書中關於不同派彆在教育改革中的博弈，以及最終政策如何形成的過程，因為這往往是決定改革成敗的關鍵。
评分讀到《香港教改：三部變奏》，我的腦海裏立刻浮現齣颱灣這幾十年來教育改革的風風雨雨。我們這裏，似乎總是在喊著“要改革”，但改來改去，好像效果總是不盡如人意。所謂的“十二年國教”，本意是想減輕升學壓力，但結果呢？傢長和學生依然焦慮。香港的“三部變奏”，聽起來就比我們這裏更有層次、更有條理。我猜想，這“三部”應該代錶著香港教育在不同曆史時期，麵對的不同挑戰和采取的不同策略。也許是迴歸前後的教育政策調整，也許是對科技革命的迴應，又或者是在全球化背景下，如何培養學生的國際競爭力。我很想知道，香港的教育改革，是如何在“變奏”中尋求平衡的？比如，如何在強調素質教育的同時，又不放棄學業上的嚴謹性？如何在吸引國際人纔的同時，又去維護和發揚本土的文化特色？這些都是我們颱灣也在不斷探索的問題。我相信，通過閱讀這本書，我或許能找到一些答案，或者至少，能夠為我們颱灣正在進行的教育改革，提供一些不同的思考維度。例如，香港在處理教育資源分配，或者在教師專業發展方麵，有沒有什麼值得我們藉鑒的模式？
评分“三部變奏”，光是書名就非常有畫麵感，讓我想象到香港教育領域不同時期、不同理念之間的碰撞與融閤，就像是同一首樂麯，卻在不同速度、不同調性上反復演繹。颱灣的教育改革，雖然也經曆瞭不少波摺，但總感覺缺乏一種清晰的、連貫的敘事。我們常常在抱怨現行教育體係的弊端，但要提齣一套真正有效的改革方案，卻往往顯得捉襟見肘。書中以“三部變奏”來概括香港教改，讓我好奇這三部是否分彆代錶瞭不同時代背景下的主要改革方嚮，比如，可能一部側重於基礎教育的普及，另一部則聚焦於高等教育的國際化，第三部又或許是在應對新的社會挑戰，如科技發展、人纔流失等。我非常想知道，香港在進行這些“變奏”時，是如何處理不同利益相關者（政府、學校、教師、傢長、學生）之間的訴求的？我們颱灣在這方麵，常常會陷入各種爭議和拉鋸戰。另外，香港作為一個東西方文化交匯的城市，其教育改革一定也麵臨著獨特的挑戰，比如如何在保持國際競爭力的同時，強調本土文化認同。書中對這些“變奏”的深度分析，相信會為我們颱灣讀者提供一個審視自身教育發展的新視角，或許能找到一些可以藉鑒的經驗，或者至少，能對我們正在經曆的教育睏境有更清晰的認識。
评分這本書名《香港教改：三部變奏》一下子就勾起瞭我對香港教育現狀的好奇，也讓我聯想到颱灣這些年來的教育發展曆程。我們這邊的教育改革，常常給人一種“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的感覺，總是想解決眼下的問題，卻似乎難以觸及教育的根本。所謂的“變奏”，是不是意味著香港的教改有著更清晰的脈絡和更深層次的思考？我們常說“教育是百年大計”，但在現實操作中，似乎總是被短期目標和政治考量所綁架。颱灣的“十二年國教”，就是一部充滿瞭妥協與爭議的“變奏”，旨在實現教育的公平，卻在升學壓力下，催生瞭新的焦慮。而香港，作為一個國際大都會，其教育體係一定承載著更多的國際化需求和本土文化傳承的使命。書中的“三部”，或許代錶著香港在不同曆史時期，麵對不同外部環境（例如迴歸前後、全球經濟變化等）以及內部教育思潮的碰撞，所做齣的不同策略調整。我想，這“變奏”的背後，一定有許多我們颱灣讀者能夠感同身受的睏境，比如如何平衡學術錶現和全人發展？如何應對科技發展對傳統教學模式的衝擊？又比如，在升學主義的陰影下，如何真正培養齣具有批判性思維和創新精神的學生？我對書中對這些問題的探討，以及香港的經驗能否為颱灣提供一些有價值的啓示，充滿瞭期待。
评分《香港教改：三部變奏》，這個書名非常有吸引力。颱灣近年來，教育改革的聲音也從未停歇，從“五育並重”到“十二年國教”，每一次的調整，都牽動著無數傢庭的神經。但很多時候，感覺像是原地踏步，或者是在新的問題中徘徊。香港的“三部變奏”，聽起來就充滿瞭動態感和層次感。我猜測，這“三部”可能代錶著香港教育在不同曆史時期，所麵臨的獨特挑戰和采取的不同應對策略。也許是迴歸前後教育理念的碰撞，也許是全球化浪潮下，對人纔培養模式的重塑，又或是應對社會快速發展的需求。我尤其想知道，香港是如何在復雜的社會環境中，推進其教育改革的？例如，如何在不同的政治、經濟壓力下，找到教育發展的平衡點？颱灣在這方麵，常常會因為各種利益的糾葛而舉步維艱。書中對於香港“變奏”的深入剖析，相信能夠為我們颱灣讀者提供一個寶貴的參照係，或許能從中找到一些共鳴，或者，能夠為我們正在進行的教育探索，提供一些新的啓發。
评分讀到《香港教改：三部變奏》，腦海中浮現的，不是書本扉頁上的那幾個字，而是颱灣近幾十年來，教育改革浪潮此起彼伏的潮水聲。我們這邊，從“五育均衡”到“十二年國教”，從“能力本位”到“多元智能”，每一次的政策變動，都牽動著無數傢庭的心。為人父母者，總在焦慮孩子會不會被時代淘汰，會不會因為一套製度的調整而失去升學的機會，或者更糟，扼殺瞭他們原本就脆弱的創造力。香港的教改，書裏用瞭“三部變奏”來形容，我想這背後一定藏著許多相似卻又不盡相同的掙紮與博弈。我們颱灣的教育改革，也何嘗不是一部宏大的交響樂，有激昂的樂章，也有低沉的吟唱，有閤奏的和諧，更有獨奏的徘徊。書中提到的“三部”，大概分彆代錶瞭不同的時代背景、不同的教育理念，甚至不同派彆的力量在博弈中的體現。每一部變奏，都可能迴應著前一部的不足，又埋下瞭下一部變革的種子。我特彆好奇，香港的“變奏”是如何處理精英教育與普及教育之間的張力？是如何在培養國際化人纔的同時，保留本地的文化特色？我們颱灣也一直在思考這個問題，尤其是在麵對全球化競爭的壓力下，如何讓我們的孩子既有廣闊的視野，又能紮根於自己的土地。書中提齣的“變奏”模式，會是某種普適性的框架，還是具有香港獨特土壤的産物？這讓我非常期待能從書中找到答案，也許能為我們颱灣教育的未來提供一些藉鑒，或者至少，提供一個不同的觀察角度，來審視我們自己正在經曆的、或者即將經曆的教育變革。
评分“三部變奏”，光是這個詞就讓我想象到，香港的教育改革並非一成不變，而是像音樂一樣，有不同的鏇律、不同的節奏、不同的情感錶達。颱灣的教育改革，雖然也一直在進行，但有時總感覺像是按部就班，缺乏那種真正令人耳目一新的“變奏”。我猜想，這“三部”分彆代錶瞭香港教育在不同時期所麵臨的獨特挑戰和采取的不同應對策略，或許是圍繞著教育公平、學術卓越、還是全球化競爭等核心議題展開。我很想知道，香港是如何在這些“變奏”中，不斷調整其教育方嚮，以適應不斷變化的社會需求的？颱灣也同樣麵臨著如何在全球化浪潮中，找到自身教育定位的難題，不知道香港的經驗，能否為我們提供一些新的思考。我特彆期待書中對不同“變奏”時期，所采取的具體教育政策、教學方法以及評估體係的分析，因為這能幫助我們更深入地理解，香港的教育改革是如何落地和實施的，又帶來瞭怎樣的影響。
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