好嘉教：臺灣教育心視界 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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著者

齣版者出版社：遠流訂閱出版社新書快訊新功能介紹

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齣版日期出版日期：2017/09/28

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-04-28

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圖書描述

一位深入偏鄉，在艱困教育環境下排除萬難，進行根本性改革的公務人員，所寫下的教育改革建言書。他的建言，清楚明白，打中人心，句句命中台灣教育政策的根本錯誤！

　　所有關注台灣下一代未來的人，必然會在此書中，重新點燃起希望。

　　教育是根本，這是人人都知道的事情。可是，教育需要經驗。

　　一，本書經驗，濃縮取擷自道道地地的嘉義縣偏鄉，而非照搬國外的範例。

　　二，作者如何在農業環境、山區、人口外流、家庭經濟處於弱勢等最為困難的環境中，一步一步地重新整頓，從「校長辦學評鑑」到「學生基本生活教育」，打造健康的教育環境？
　　作者的實質建設：
　　◎    嘉教「五讚」：品格力，認同力，英語力，健康力，親水力。每一位嘉義縣的國小學生，畢業前都要考核這五大基本能力檢測。
　　◎    小校混齡教學：嘉義縣有許多五十人以下學校，讓不同年齡孩子混合學習非主要學科，如藝文、健康體育、綜合等。
　　◎    大學進入小學：與嘉義大學、中正大學簽訂合作計劃。請大學教授提升學校老師專業知能，大學生以營隊帶領國小學生學習等。小孩子從小就接觸大學，瞭解大學。
　　◎    校長應受評鑑：使校長的升遷有理可循，校長就不會將精力用於關係經營，而是著眼在校內的教學品質提升工作。
　　◎    家庭訪視：教師直接到家中，可瞭解弱勢學童的家庭背景，提供幫助。
　　◎    適性發展社團：提早開始培養適性教育，讓孩子自小學會一二種專長。「不用等到讀完了博士才去賣雞排、擺地攤。」

　　三，作者對臺灣全面教育政策的思考。
　　◎    國小最應建立「好品格」：基礎教育要做的好，就如同我在庭院種的樹一樣，樹頂長的不好可以裁掉，只要根部健壯又美，就還是可以浪子回頭。只要根部健壯，發的新芽就還是有機會。如果做人沒品行、沒良心，做醫生詐領健保費，做設計師隨便設計，做包商偷工減料，會好嗎？品行最重要。
　　◎   「國中」就要開始適性分流：九年、十二年常態分班教育，是政府當年配套不足所致。結果延誤孩子發展自己獨特性、浪費孩子的時間。常態編班的世界，施教不因材，如何讓每個孩子都有成就？

著者信息

作者簡介

王建龍

　　現任嘉義縣政府教育處處長。
　　1959年生於臺南北門南鯤鯓漁村。
　　臺灣首府大學教育研究所碩士。
　　中國文化大學勞工關係學系。

　　衆人皆知，教育品質決定國民素質，但很少人會注意到，決定一個國家的好壞，到底是我們教育所重視的優等生？還是常被遺忘的後段生？

　　一枝草一點露，每個人都有與生俱來的天賦，俗話說：樹頭站乎在，不怕樹尾做風颱。國民教育是培養孩子生活能力及做人態度的基礎教育，每個人都懂得做人處事，國家自然就有競爭力。

只可惜，我們的國民教育在傳統的法令制度束縛下，一直未能對症下藥做有效的改革，讓每個孩子得到適性發展。長久以來，很明顯的，其作用幾乎可定位是為孩子繼續高等教育作篩選把脈而已！

我不是一般學者，也不是所謂的專家，衷心的，謹以一個教育現場目擊者之所見所聞，以及個人的成長過程與生活歷練經驗，真實、勇敢的道出現代孩子所欠缺、所需要的一切真相，並真誠提供有利於未來台灣教育發展與改變的線索。

　　生在偏鄕本無罪，活出希望靠機會。深信，只要每個人多盡一份心力，孩子就會多一些改變。每個孩子都好，我們的孩子才會好。

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圖書目錄

推薦序：教育是一場修練／張花冠 (嘉義縣縣長)
推薦序：偏鄉教育創新／吳思華 (前教育部長)
推薦序：台灣教育不翻轉，偏鄉子弟注定貧困世襲！／李濤 (關懷臺灣文教基金會董事長)

●第一部：教育，始自耳濡目染／
原生家庭的滋養／師長的鼓舞／生命中的轉捩點
憧憬公職／勇於挑戰

●第二部：嘉教理念／
偏鄉教育重整與建構新方針／積極作為、創新思維，翻轉偏鄉教育／
田園城市的教育理念／校長是一輩子的志業

●第三部：嘉教實踐／
首推亮點政策 ─「五星田園，嘉教五讚」／
教育應從心做起─扎根德育

●第四部：嘉教翻轉／
嘉教課程與師資的鬆綁與堅持／
嘉義縣實驗教育願與夢／
法令政策與教育現象之我見／

●第五部：龍之展望／
堅持有為，看見教育心視界
從心開始，共好臺灣教育

圖書序言

教育的重點是適性課程而不是常態編班

如果我們一天到晚只會討論「會考「成績考得好不好，第一志願考上了嗎？以學科來定位一個孩子的未來，都是錯誤的觀念，但我們國家目前的教育政策，卻好像在做這樣的誤導。我覺得這方面是要去努力作改變的，因為國民教育法有規定得很清楚，為何我們課程卻無法去符合，卻一味只會要求要常態編班，那是沒有意義的。教育的重點是適性課程而不是常態編班，我們還是覺得適性的發展，一枝草一點露，天生我材必有用，應該是順性適性才對。一個孩子喜歡念書，就引導他念書，輔以基本能力教學，而比較不愛念書的孩子，針對其適合的性向給予肯定與發展，未來成就將無可限量。若學科與特殊才能都沒有，卻能擁有好品格且生活能力佳，至少還是有生活自理的能力，不會成為社會的負擔，那也是不錯的。所以教育基本的重點應該回歸到打基礎，理解為人處事負責的基本態度，能夠互相尊重與包容。

每一位老師都是想要把每一個學生教好，但是有時礙於法令的規定，為明哲保身，老師可能會先考量評估管教作為是否符合法令，是否要先要保護自己。目前法令規定動不動就是體罰、霸凌，甚至騷擾，其實教育孩子是有管才有教，沒管教無效，這就是所謂的管教、管教。苦不能苦孩子，現在的法令偏向保護學生，教育環境已經形成只能教不能管，當然教育就很難有成效，所以學生品行不好的原因就在此。老師常被綁手綁腳，老師失去武器，如何教學生去披荊斬棘、衝鋒陷陣？

所以要推動品格教育，教育環境必須先改善，法令需先鬆綁，家長的教養觀念要改變，老師的專業堅持與學校的管教得宜，這樣教養才會有效。若教育只是維持大家相安無事，一天過一天，那孩子就很難有好的品質，甚至長大後要和子女溝通是非善惡，要求他們守法是不可能的。價值觀如果混淆，就容易與別人產生糾紛，甚至被孤立。