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真實世界裡的問題往往複雜又充滿不確定，常讓傳統學校教育培育出的單一專長「I 型人才」一籌莫展。因此，兼具專業與跨域視野的「T型人才」也就應運而生：T的垂直筆劃象徵對專精領域的深入，水平筆劃則代表對於其他領域的廣泛涉獵與整合能力。

　　一個好的T 型人才，兼具本身專業技能以及與其他領域接軌的良好合作力，能由真實世界中找出真正的問題、並為跨領域思維解決問題的創新人才。

編者簡介

劉佩玲

　　國立臺灣大學應用力學研究所特聘教授，兼智慧生活科技整合與創新研究中心主任。美國加州大學柏克萊分校土木工程博士。自2006起帶領跨校、院研究團隊，開啟跨領域對話合作，推動智慧生活科技之研究與人才培育。2008年成立臺灣大學智慧生活科技整合與創新研究中心，確立使用者導向之發展方向，並整備該中心使用者經驗創新之能量，更將使用者經驗創新方法導入指標性企業及政府機關，具體實踐學界與企業共同創造的新思維，也樹立產學合作新典範。

康仕仲

　　國立臺灣大學土木工程學系教授，副教務長、史丹福大學博士。從事工程視覺化、自動化機器人、防災資訊、跨領域工程教育以及智慧生活科技與高齡福祉發展等研究，曾榮獲全美博士傑出論文獎。現擔任國際期刊Visualization in Engineering 之總編輯，編輯十餘本工程視覺化及機器人自動化主題之特刊和專書，發表超過50篇的期刊論文。在國立臺灣大學開設電腦繪圖、遊戲引擎、資料視覺化及機器人等課程，曾獲得優良教師獎。

導讀
作者簡介

第一部分 教學理念導論
第一章 教育實驗室／劉佩玲、康仕仲
第一節 未來人才應有什麼樣的規格？怎麼培育？
第二節 如何培養學生成為跨領域創新的T 型人才
第三節 人才培育策略：T 型人才工作坊
第一章重點回顧
第二章 Ｔ型人才工作坊如何開始？／陳淑英、彭靖文
第一節 籌辦T 型人才工作坊五步驟
第二節 課程設計四元素
第三節 日程表與內容規劃.
第四節 如何定題目？
第五節 如何安排作業？
第六節 科技元素如何帶入T 型人才工作坊？
第七節 何時需要加入Pre-Workshop ？
第八節 如何安排場域？
第九節 跨領域老師如何合作？
第十節 如何引導學生？
第十一節 如何培訓助教？
第十二節 不可忽略的細節
第二章重點回顧
第三章 Ｔ型人才工作坊標準作業流程／彭靖文、陳淑英、張喬惠
第一節 課程規劃
第二節 教學方法規劃
第三節 T 型人才工作坊細節
第三章重點回顧

第二部分 教學實作工具
第四章 課程工具箱：定義問題工具
第一節 田野調查／呂欣怡.
第二節 口述歷史／蔡篤堅.
第三節 老化體驗／陳惠姿.
第四節 飲食觀察／楊淑惠
第五節 親和圖法／陳國珍
第六節 觀察需求／劉家成
第七節 脈絡訪查／黃可薰
第八節 體驗式學習／毛慧芬
第四章重點回顧
第五章 課程工具箱：解決問題工具
第一節 繪本設計 ／宋珮
第二節 色彩設計／羅梅君
第三節 Gadgeteer 設計／梁期鈞 
第四節 LEGO 設計／林沛群 
第五節 電子積木設計／童建樺
第六節 體感遊戲設計／林金玲
第五章重點回顧
第六章 課程工具箱：定義問題 ＋ 解決問題工具
第一節 設計思考／劉家成、鄧怡莘
第二節 使用者測試／黃可薰、鄧怡莘
第三節 ACE 模式設計思考法／李佳玲
第四節 參與式設計／王明旭
第五節 服務設計／賴宏誌、郭惠姍
第六節 情感經驗設計／楊朝陽
第六章重點回顧
第七章 教學評量工具／王秀槐
第一節 總論
第二節 量化評量工具
第三節 質化評量工具
第四節 教學評量操作實例
第七章重點回顧
第八章 活躍的教室
第一節 報導一：銀髮好幫手 ╳ 工程新感受／陳淑英、林怡廷、陳儀蓁
第二節 報導二：腦力補給 ╳ 銀髮科技／陳淑英、林語彤、林明慧、林怡廷
第三節 報導三：部落探索 ╳ 在地設計／林明慧、張育真
第四節 報導四：樂齡生活 ╳ 宣導照護／陳淑英、王品涵、馮天昱、林智偉
第五節 報導五：活躍銀髮 ╳ 智慧助行／陳淑英、王品涵、馮天昱、王柔蘋
第六節 報導六：彩色智齡 ╳ 視覺設計趣
／陳淑英、林怡廷、王柔蘋、林祖祺
第八章重點回顧

本書參考文獻

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