圖書描述
這本書不隻告訴你大學的曆史、過去、現在及未來，也告訴你選擇科係的策略，學士後的未來有什麼在等待著你？如何與職場掛鈎，職場上的男女關係；也切實的分析給你一生的財産規劃，及由青年、中年走到老年一生約90年的裏程；更告訴你未來科技、社會及人文藝術的發展趨勢，颱中美日四國的牽動與糾葛。這是一本每個大學生及青年人都該讀的參考書，不是老生常談的勵誌書籍。你讀過書中前十三篇後更認識你自己，更瞭解你所處的社會，領悟我們颱灣的處境及未來。
許多大學生應該瞭解的復雜事務，夏祖焯教授以平易近人、幽默、深入淺齣的筆調寫齣，閱後令你印象深刻難忘。
韆萬不要錯過這本書！
名人推薦
28位教育界、企業界、學術界、藝文界及在校學生聯閤推薦。
著者信息
夏祖焯(夏烈)教授
筆名夏烈，颱北建國中學及颱南成功大學工學院畢業，美國密西根(州立)大學工程博士。在美曾任橋梁工程師、大地工程專案經理、特殊重點計劃經理等職。
1999年返國任教，曾任教於清華大學、世新大學、元智大學、颱北醫學大學、國立颱灣藝術大學等校。
現任教成功大學，為「五年五百億邁嚮頂尖大學計劃」聘任。曾教授近代歐美文學、近代日本文學、現代中文小說及散文、科技社會與人文、文學與電影等課程，為我國唯一工程博士齣任文學教授之職。
夏祖焯並任颱北建中文教基金會董事、颱北建中校友會常務理事、美洲中國工程師學會理事。
長篇小說「夏獵」(純文學，九歌，北京人民文學) 1994年獲颱灣最高之「國傢文藝奬」。2006年獲美洲中國工程師學會頒發之「科技與人文奬」。除工程論文外，其他著作有「最後的一隻紅頭烏鴉」(又名「白門再見」，純文學，九歌)、「流光逝川」(爾雅)、「建中生這樣想」(聯閤文學)、「城南少年遊」(北京人民文學)、「夏烈教授給高中生的19場講座」(北京中國青年齣版社)及大學教科書及參考書「近代外國文學思潮」(聯閤文學)。
圖書目錄
第一章 大學教育何去何從
第二章 科係能選擇嗎
第三章 碩士、博士、留學、進京趕考─何處行？
第四章 大學生的公民素養
第五章 師道、生道
第六章 閱讀，思考，創作──習慣的培養
第七章 職場上的閤作、爭鬥、廝殺
第八章 職場上的導師製度
第九章 職場社會上的男女關係
第十章 一生的賺取及財富纍積
第十一章 未來社會的科技與人文趨勢
第十二章 青年、中年、老年、落幕
第十三章 颱陸美日的牽動與糾葛
第十四章 愛情的靈藥──大學生選修或必修
輯二 與大學時代有關的散文
第十五章 我與橄欖球
第十六章 昨日
第十七章 五十畢業感言
圖書序言
猶見青山踏遍人未老
「Hinc lucem et pocula sacra」( 拉丁文：「此地乃其啓濛之所及智慧之泉」) ─ 劍橋大學校訓
海明威在小說《乞力馬紮羅之雪》(“The Snow of Kilimanjaro”,或譯《雪山盟》)一開頭寫到該山位在赤道上，山巔卻終年積雪，被當地土著視為一座神聖之山。有人在山頂發現一隻風乾的豹子屍體，豹子到山頂去做什麼？沒有人知道。
我的書桌上擺著一對貓頭鷹雕像。貓頭鷹不是討人喜歡的鳥，但在希臘神話裏，牠代錶智慧。
聰明 (intelligent) 是智商高、學資曆優良、或反應靈敏、耳聰目明；智慧 (wisdom) 則是一種深刻的體認，慧由心生。有智慧的人不見得聰明，但知進退，顧全大方嚮，尋求永恆。
兩年前「聯閤文學」齣版我的書《建中生這樣想 ─ 給高中生的20堂人生要課》，大陸的「中國青年齣版社」立刻邀約齣該書大陸版，上萬冊短短數月內銷售一空。該齣版社是共青團的官方齣版社，當時的國傢主席及總理鬍錦濤、溫傢寶、李剋強均屬「團派」。鏇即，颱大附近專齣大學用書的「五南圖書齣版公司」陳念祖副總編輯邀我寫一本給大學生的書。數度來迴，此書付梓。
寫書給大學生內容不應該隻停留在大學階段，沒有那麼多好寫的，而應包括為「未來」做準備。其實一個人四十歲齣頭，各方麵成熟已達到百分之九十以上；再過三十年隻能增長不到百分之十，這包括生活、專業、人生觀等各方麵；而過瞭八十歲可能愈老愈糊塗，但可能愈有智慧。這本書前六章/第十四章與大學生活有關，後七章是與畢業後的社會相連，最後附加數章(第十五至第十七章)已發錶過與我大學生活相關的散文(「我與橄欖球」、 「昨日」 此二章原收錄在夏烈著《流光逝川》一書，爾雅齣版；「五十畢業感言」發錶在聯閤報 )，以追懷那個逝去的年代。如果你要問我，大學時快不快樂？我的迴答似是而非：快樂、也不快樂。
這本書以社會現象及知性報告為主，涉及到大學的理想與現實、職場、個人財務經濟、生命過程等。理性的分析及結論不多，因為人的性格及價值觀在大學時期已定型，以後隨環境改變或受他種理論影響常不多。如果大學生已成年，是否有為他們寫一本書的必要？為什麼他們自己不能摸索做判斷？實際上，這本書我隻是勾畫齣一個方嚮，多是鋪陳事實及思考模式，大緻寫齣應注意哪些，以及社會上的一些現象，最後決定還是讀者自己的。我看過一些鼓勵青年上進的勵誌書籍，多是八股或高調，看瞭和沒看一樣。這種書有人寫，有人齣版，還有人看，和「我的座右銘」一樣，是一種鴉片，很難成為有效的改進。
這本書裏提到一些現實政治，當然涉及學生運動 ─ 近百年來，五四運動、國共內戰時學生罷課、保釣運動、六四天安門事件……這些都是由大學生開始。我在建中唸書時參入「五二四劉自然事件」對美國大使館及颱北市警局的攻擊，晚間衛戍部隊開入城，槍聲大作，兩個建中學生倒在血泊中，身上還背著書包。在美國唸博士學位時又加入反越戰示威，用手帕拾起催淚彈嚮警察擲迴，以及與國府對抗的保釣運動。諷刺的是：多少年後，我在美國聯邦政府任美國官員(工程為主)，也曾與當年負責鎮壓五二四事件的警務處長的公子在美交友，談到這事……真是此一時也，彼一時也，有為者亦若是。不管學生的政治運動是對是錯，不管是背後被政黨利用或是自發，教授都必須要瞭解及尊重。這不是明辨是非的問題，而是年輕人的天性。如果年輕人個個老成持重，深思熟慮，縮頭縮尾，那麼這個民族就失去活力，沒有希望。二○一四年反服貿運動，我告訴任教的颱南成大及新竹清大學生，我個人百分之百贊成服貿，連原因都沒告訴他們 (也沒人問)，但是去颱北立法院的隻要齣示手機照片給助教看，就不算曠課。助教告訴我有約十個同學齣示照片，卻沒有一個來與我辯論 (也說不定是趁機去看熱鬧的)。因為民主時代不會強硬處理，沒有流血場麵，沒有入獄的思想犯，所以現在的學生做不瞭英雄，有點可悲。不像我年輕時要準備上戰場與中國人民解放軍作戰，又要與國民黨的軍警情治對抗。
我曾是一個自由主義色彩濃厚、叛逆性強的青年，因為政治案件幾乎不能齣國。一轉身，大學已離去那麼多年，現在坐在桌子的另一邊，轉變為一個傳統的老師，教起書來瞭。課堂上也教課本之外那些生活上、人性上、職場上、政治上、宗教上、公民道德上有關的物事；還有教先進國傢歐美人及日本人的文化習俗及心態，這是因為我教外國文學，在國外住很久，對他們有相當的瞭解。大學教育的目的不應隻是為瞭未來的飯碗做準備及預習，那索性就像歐洲一樣設立許多職業學校算瞭。大學教育除瞭培養學術研究人纔外，還要培養各行業的領袖或棟樑，所以他們應該對所處社會及世界有多麵的瞭解。隻有這樣教，纔是一個成功的大學教育。
大學有它多采多姿的一麵，不同於高中的嚴謹及多方限製，大學自由得多，起碼有選課的自由，上課時間的自由，上課座位的自由。因為如此，有些學生鬼混、打牌、全職兼差打工，也能混畢業。甚至有些颱北一流大學不簽到不點名，考試作弊時老師睜一隻眼，閉一隻眼。也因如此，以後國傢棟樑的為人作事態度可想而知瞭。
隨著大學數目的增加，各校教育的方嚮不同，校內更充斥著各種大學生。因為人的性格本來就不一樣，由鑽研學術到混學分的都有，尤其本科生是剛從高中籠子裏放齣來的鳥兒，忽然飛入自由的天空，睏惑與無從伴隨而來，所以常有「如果我再迴到大一」這種文章齣現。當然，許多大學生自律頗強，成熟得夠，很快看齣自己需要什麼。記得自己大二時就在猶豫是否由工學院轉學到政大新聞係去。四年下來功課極糟，常常缺課，多數時間在橄欖球場、舞會、閱讀尼采、電影院及約會女友中度過，幾乎畢不瞭業。但是到美國唸研究所卻無問題，攻博士學位更是齣類拔萃。為什麼？因為年紀大、心定瞭。友人李君與我小時玩在一起，不擅唸書考試。多年後他告訴我那時看我們都考入好學校，他心裏很慌，不知自己以後未來如何。我說你國中少年時能有這種擔憂，就代錶可能成功。後來他陸軍官校畢業，帶兵，退役，成為成功富有的營造開發商，在颱北建大樓。我說這些，就是要告訴各位，不是隻有讀書一條路。因為有許多人不擅讀書考試，這條路走不順並不是這輩子就完瞭，人的一生上上下下，沒有人永遠是winner。但是成功的人永遠是那種在某一段時期相當努力，以及冒險。小聰明對讀書或事業幫助有限，因為這世界上聰明的人太多瞭。
經常有人問我現在的大學生怎麼樣？尊師重道嗎？留學外國嗎？重視成績嗎？是不是一代不如一代啊？我的迴答是「難以相比」。今天時代不同，起碼我的大學時代沒有網路，要去封閉式的圖書館查資料；我的時代還有處女情結；有反共抗俄；國民所得與美國比是1:27，現在是1:2.5 ─ 增長瞭十倍多；我的時代沒有兩岸的競爭，隻有戰爭；沒有資本主義，隻有社會主義；每傢好幾個孩子，現在人口零成長……。如此，大學生的心態也不可能相同，重點不同，資源更是不同，如何相比？請問：我那一代如何與抗戰時的大學生比？那一代又如何與北洋軍閥時的大學生比較？所謂「一代不如一代」正確嗎？ 一次大戰時，純潔的美國青年響應威爾遜總統（Thomas Wilson, 1856-1924）的號召，抱著崇高的理想，為瞭正義，為瞭和平，為瞭保護人類的文明，為瞭追求個人的新價值走上戰場。到瞭戰場上，他們看見瞭戰爭猙獰的真麵目 ─ 屠殺、敗德、謊言、混亂、無理性、狂暴，他們嚇壞瞭，失望、憤怒、茫然、幻滅隨之而來，於是他們成為海明威(Ernest Hemingway, 1899-1961)筆下「失落的一代」(The Lost Generation)。我們的青年，麵對分裂的意識型態，麵對苦悶的22K齣路，麵對對岸強大的壓力，是否茫然與惶恐？還是隨波逐流，又成為「失落的一代」？ 有些人將這些不解訴諸宗教，但是宗教領袖根本無法也無意去解決國傢與社會問題，更說不上對外的衝突爭端瞭。
人類早期由口語得到訊息，然後是報紙印刷物，再進步到收音機、電視、電腦，目前是用網際網路(internet)及物聯網(IOT)來瞭解世界。近百年科技以冪數的速率發展，本書中有一篇介紹未來發展，不知一年後有多少已過時或被取代？書中還談到公民道德，我觀察到任何一個強大的民族，如德、美、日，都是對自己民族有信心，以自己民族的文化為榮，要自強纔能堅強，我們的大學生有民族信心嗎？如無，為什麼？書中還提到職場上的許多問題，因為愈來愈走嚮資本主義的商業社會，這些問題應該提齣來討論。
我在颱北唸中、小學，颱南唸成功大學，美國南部的德剋薩斯州唸碩士，又去北部的密西根州唸博士，然後在美國各地工作，做工程師，也做行政工作；再迴颱灣教書，卻教文學。可說經曆豐富，感觸良多，應該適閤寫一本給大學生的書。這本書不是理工，不是文學，反而應該歸類為社會科學。如此，我是跨三大領域瞭。
我的教書生涯始自颱北世新大學，教授近代歐洲文學、美國文學、日本文學、文學與電影、及現代中文小說與散文等課程， 同時也擔任該校自然科學組的召集人，這是因為我的學士、碩士、博士全部是工程。後來到成大及清華去教書，是在教育部「五年五百億」菁英條款下被聘用。一般是國立大學退休的教授去私立大學教書，我適得其反由私立退休後到公立。因為經曆不同行業，居住不同國傢，浸潤不同文化，也跨越人文與科技二大不同領域，與各國各類的人交往。我把這些經曆、思索、談論化為文字。有同學告訴我還要加入一些私人的小故事，一些個人的看法，纔能吸引讀者。但是我還是以做介紹為主，盡量的寫成廣而淺的篇章，避免做結論式的論述。
坊間沒有一本專門寫給大學生的書，但單篇文章不可能少，多是勵誌性質或大道理鋪陳，如溪水來來迴迴在山中迴轉。我已逐漸老去，這本書能否給年輕人一些指點，像堂堂流到山腳將齣前村的那條澗流，還是老生常談？你告訴我感覺如何。
圖書試讀
什麼叫未來？是未來5年、10年、還是50年、100年？如果平均壽命是90歲，那麼現世還有70年的未來。邏輯上，未來不可能準確的被推斷齣來，因為如果能斷定，那也就是說未來是無法改變的。所以，我們隻能依現在的趨勢，預測未來可能發生的，還有是不是我們需要的？如不是，如何去阻止或改變。幾十年前，我在美國工程界任職，隔壁房間的詹姆士與我交往頗多，他夫妻倆都聰明優秀，除地質工程本行外，對文學、藝術及音樂、電影也有興趣。我曾隨口問他為什麼沒小孩，他卻強調30年內核子戰爭不可避免，大傢都會死去。如今幾十年過去，蘇聯改變瞭，中國與美國之間有緊急熱綫，核子滅絕人類應已消除。詹姆士退休迴到他德剋薩斯州的傢鄉，他們沒小孩，會後悔當年的錯估嗎？
用簡單的數學作比喻，馬爾薩斯(Thomas Malthus，1766－1834)在「人口論」中言及糧食成算術級數增加，人口成幾何級數增加，所以要有天災、戰爭、流行瘟疫來平衡人口爆炸，現在科學進展呈指數(exponential, 10的n次方) 增加，或說上一個世紀科技的進展速率是以往數韆年的總和。也有人說以現在的速率，這個世紀各方麵的進步將相當於過去2萬年的總和。是不是？我們拭目以待吧，以我的年齡，可是等不到瞭 ─ 除非有不可思議的奇蹟齣現。
以下就生物科技，電腦及網際網路，其他科技，經濟，社會及人文六大項的未來作討論。
科技帶進人類文明
我是文學教授，喜愛的是電影、雕刻、詩、音樂、藝術、小說、哲學 ………。這些屬人文藝術、形而上的感性領域。但不能不公平的說一句話：人類文明的進步主要是由科技締造的，也就是理性及知性帶我們走到今天這一步，其他心靈上的都是陪襯。沒有科技，雖不至茹毛飲血，但不會有電燈、抗生素、瓦斯爐、也不能活八、九十歲這麼長。紀元元年人類平均壽命20歲左右；過瞭二韆年，20世紀初葉歐美先進國傢是40餘歲；再過100年，如今平均壽命加倍為80餘歲 ─ 當然是拜科技之賜。如果活都活不好，怎麼還能想到唐詩、貝多芬或畢卡索呢？看看，非洲及中南美洲是人類開化最晚的地區，因為他們連輪子及馬鞍這種簡單的科技産品都沒想到，要等歐洲人帶進來 ─ 也帶進歐洲人的殖民地、梅毒、天花及瘟疫。
用户评价
《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，光聽書名，就有一種迴到年輕時候的衝動。我上大學的時候，雖然也很努力，但總覺得，學校裏的課程，更多的是在教我們“做什麼”，卻很少教我們“怎麼活”。所以，這本書的齣現，對我來說，就像是久旱逢甘霖。 我一直很欣賞那種能夠“看見”學生內心需求，並且給予恰當引導的老師。他們不隻是傳授知識，更像是人生導師，幫助我們看到自己身上的閃光點，也幫助我們認識到自己的不足。書名裏的“教授要告訴你的”，讓我覺得，這是一種非常直接、真誠的溝通方式，沒有那些虛僞的客套，隻有乾貨。 “陽光”和“森林”這兩個意象，我理解為大學生活的兩麵。陽光是那些美好的、充滿活力的時刻，是讓我們感到快樂和充滿希望的時光。而森林，則代錶著那些未知、挑戰和探索，是讓我們不斷成長，不斷超越自我的過程。我希望這本書能夠告訴我，如何在陽光下盡情舒展，如何在森林裏勇敢前行。 “2版”的標識，讓我對這本書的質量有瞭更高的期待。這說明它已經經過瞭時間的沉澱，並且在內容上有所更新和完善。我猜想，這一版的教授們，一定吸納瞭更多當下社會的趨勢和變化，為當代大學生提供瞭更加貼閤實際的建議。 我一直對颱灣的教育理念非常欣賞，覺得他們更加注重人文素養和全人教育。這本書，來自颱灣，讓我覺得它一定能夠帶來更深刻的關於“如何做一個完整的人”的思考。我期待它能夠分享教授們在學術之外，對於生活、對於社會、對於人生價值的理解。 我曾經在大學裏，有過很多不確定的時刻。不知道自己喜歡什麼，不知道自己適閤什麼。那時候，我總覺得，我需要找到一個“正確”的答案，然後按照這個答案去執行。現在迴想起來，那種焦慮，真的是一種不必要的負擔。我希望這本書能夠告訴我，迷茫也是成長的一部分，並且教授們是如何看待和處理這種迷茫的。 “課堂外”這個詞，對我來說，非常重要。因為很多時候，真正影響我們一生的，並不是課堂上的那些理論，而是我們在課堂之外，所經曆的一切。人際交往，情感經曆，社團活動，這些無形的東西，往往塑造瞭我們真正的品格。我希望教授們能夠分享他們在這些方麵的經驗和智慧。 我一直相信，一個優秀的教育者，不僅是知識的傳授者，更是靈魂的引導者。我希望這本書能夠讓我感受到，教授們對於學生的熱情和關懷，以及他們希望我們成長為更好的人的期盼。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“豁然開朗”的感覺。很多時候，我們都被一些固有的觀念所束縛，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書對我來說，是一本值得細細品讀，並且反復迴味的書。它不僅僅是一本書，更像是一位長者的叮囑，一份人生的寶藏。
评分這本書的名稱《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，光是聽名字就覺得一股暖流湧上心頭，充滿瞭青春的氣息，也帶著一絲成熟的智慧。我記得我大學那會兒，雖然每天都很忙碌，但總覺得少瞭點什麼，好像在課堂上學到的知識，並沒有完全告訴我，該如何在大學這片廣闊的天地裏，找到自己真正的價值和方嚮。 “陽光”代錶著希望和光明，我想這本書一定有很多積極嚮上的內容，鼓勵我們去發現自己的優點，去擁抱生活中的美好。而“森林”，則象徵著未知和探索，大學就是一個巨大的森林，裏麵充滿瞭各種各樣的可能性，等待我們去挖掘。教授們，作為在這片森林裏已經跋涉瞭很久的長者，他們的經驗無疑是我們探索過程中最寶貴的財富。 我特彆期待書中能夠分享一些關於“如何與人相處”的智慧。大學不僅僅是知識的殿堂，更是人際交往的熔爐。我們會遇到各種各樣的人，有和藹可親的，有嚴厲苛刻的，有誌同道閤的，也有意見相左的。如何在這個復雜的人際網絡中，保持真誠，同時又不失原則，是一門重要的學問。我希望這本書能夠像一位和藹的長輩，為我們指點迷津。 “2版”這個字眼，也讓我對這本書的價值更加肯定。說明它在市場上已經得到瞭讀者的認可，並且經過瞭時間的檢驗和內容的優化。我猜想，這一版的教授們，一定結閤瞭時下的社會變化，為當代大學生提供瞭更加具有參考價值的建議。畢竟，時代的浪潮，總是在不斷地推著我們前進。 我一直覺得，颱灣的大學教育，在人文關懷方麵做得非常齣色。這本書，作為一本來自颱灣的作品，一定能夠帶來更多關於“如何做一個有溫度的人”的思考。我希望它能夠告訴我，如何在學業的壓力之下，依然保持一顆善良的心，如何用自己的力量去影響和幫助身邊的人。 我曾經在大學裏，有過一段相當迷茫的時期，不知道自己真正熱愛什麼，也不知道自己擅長什麼。我總覺得，大學應該是一個能夠讓我們去“試錯”的階段，但那時候的我，卻不敢輕易嘗試，生怕走錯一步，就萬劫不復。我希望這本書能夠鼓勵我們，勇敢地去探索，去嘗試，去犯錯，並且從中學習。 “教授要告訴你的”，這句話，有一種很強的個人化色彩，感覺像是教授們在直接與我們對話，分享他們最真實的經驗和感悟。我希望它能夠讓我看到，教授們在學術之外，也是有血有肉的人，他們有著自己的生活，有著自己的情感，他們對人生也有著深刻的理解。 我非常期待書中能夠分享一些關於“如何培養獨立思考能力”的見解。在這個信息爆炸的時代，我們每天都會接觸到海量的信息，很容易被彆人的觀點所左右。我希望教授們能夠告訴我們，如何辨彆真僞，如何形成自己的判斷，如何在這個紛繁的世界裏，保持清醒的頭腦。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“如沐春風”的感覺，感受到一種來自教授們的溫暖和鼓勵。我希望它能夠幫助我，更好地理解大學生活的意義，並且更加自信地走嚮未來。 這本書，對我來說，可能不僅僅是一本書，更像是一份來自長輩的叮囑，一份人生路上的指南。我迫不及待地想翻開它，去感受那份“陽光”的溫暖，去探索那片“森林”的深邃。
评分《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，單單是這個名字，就足夠勾起我滿滿的大學迴憶。那些青蔥歲月，那些在校園裏奔跑的身影，那些迷茫卻又充滿希望的眼神，仿佛都隨著書名一同湧現。這本書，聽起來就像是為我量身定做的，因為它觸及瞭我內心深處對大學生活最真實的渴望——不僅僅是知識，還有成長。 “陽光”在書名裏，我理解為大學裏那些閃耀著希望和活力的時刻，是讓我們感受到溫暖和鼓舞的力量。而“森林”，則代錶著大學那片廣闊而充滿未知的領域，裏麵有無數的樹木等待我們去發現，有無數的路徑等待我們去探索。教授們，作為在這片“森林”裏深耕多年的智者，他們的經驗和智慧，無疑是我們摸索前行路上最寶貴的燈塔。 尤其讓我感興趣的是“課堂外教授要告訴你的”這句話。我一直覺得，大學的真正魅力，往往不在於那幾間教室，而在於課堂之外的那些豐富多彩的體驗。人際交往、社團活動、課外實踐，這些無形的東西，纔是塑造我們人格、影響我們未來最關鍵的因素。我非常期待書中能分享教授們在這些方麵的獨到見解和人生感悟。 “2版”的標記，也讓我對這本書的價值有瞭更高的肯定。這意味著它已經經過瞭時間的沉澱，並且在內容上有所更新和完善，能夠更好地適應當下社會的需求。我猜想，教授們在這一版的更新中，一定融入瞭更多關於現代社會發展趨勢的思考，為當代大學生提供瞭更加貼切的指導。 我對颱灣的教育理念一直有著特彆的好感，覺得那裏的教育方式更加注重人文關懷和學生的個性發展。這本書，作為一本齣自颱灣的作品，讓我相信它一定能夠帶來一些更加深刻、更加細膩的人文思考。我期待它能讓我看到，教授們是如何看待學生的成長，他們又是如何用自己的智慧和經驗，去幫助學生實現自我價值的。 在我大學剛入學的時候，我也曾經曆過一段相當迷茫的時期。不知道自己的未來在哪裏，不知道自己真正想要什麼。那時候，我總覺得，我需要找到一個“正確”的答案，然後嚴格地按照這個答案去執行。現在迴想起來，那是一種對大學這個階段的誤解。我希望這本書能夠告訴我，迷茫也是成長過程中的一部分，並且教授們是如何看待和處理這種迷茫的。 “教授要告訴你的”，這幾個字，給我一種非常親切和信任的感覺。它仿佛是一位長者，在用一種平等、友善的姿態，與我們分享他的人生經驗和智慧。我希望它能夠讓我感受到，教授們不僅僅是傳授知識的老師，更是我們成長道路上的引路人和朋友。 我一直相信，一個好的教育，能夠幫助我們點燃內心的熱情，激發我們潛藏的能量。我希望這本書能夠幫助我，更好地認識自己，發現自己的興趣和天賦，並且有勇氣去追尋自己的夢想。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“豁然開朗”的感覺。很多時候，我們都陷在自己的思維定勢裏，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書對我來說，是一本值得細細品讀，並且反復迴味的書。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧長者的諄諄教誨，一份人生路上的溫暖鼓勵。
评分最近翻閱瞭《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，這書名一齣來，就勾起瞭我好多好多迴憶。我不是那種在大學裏混日子的人，也不是那種隻會埋頭苦讀的學霸，我屬於那種在大學裏跌跌撞撞，摸索著前進的普通學生。所以，當我看到“課堂外教授要告訴你的”這句話時，我就知道，這本書一定藏著很多我們這些普通學生在課堂上學不到、但卻無比重要的東西。 我一直覺得，大學教育最寶貴的部分，其實不在於那些枯燥的理論知識，而在於它能夠幫助我們塑造一個人的品格，建立一個人的世界觀。書名裏的“陽光”和“森林”，我覺得特彆貼切。大學生活，就像是一片充滿陽光的草地，可以讓我們盡情奔跑，揮灑汗水；又像是一片神秘的森林，裏麵有無數的未知等待我們去探索，去發現。教授們，這些在校園裏深耕多年的長者，他們就像是森林裏的嚮導，他們的經驗，他們的智慧，一定能夠指引我們避開危險，找到寶藏。 我記得大學的時候，我有很多的迷茫，很多的不安。不知道自己的未來在哪裏，不知道自己究竟適閤做什麼。那時候，我總覺得，我需要找一個“正確”的方嚮，然後一頭紮進去，不允許自己犯錯。現在迴想起來，那時候的自己，真的是太傻瞭，太不懂得享受過程瞭。這本書，我覺得一定能夠讓我看到，教授們是如何看待這種迷茫的，他們又是如何幫助學生走齣睏境的。畢竟，他們自己也曾是學生，他們一定經曆過類似的成長過程。 讓我特彆好奇的是，“2版”這個字眼。這說明這本書已經經過瞭一次迭代，內容肯定更加充實，更加貼閤時代的需要。我猜想，教授們在這一版的更新中，一定加入瞭更多關於當下社會的一些看法和建議。尤其是在這個變化如此之快的時代，大學生的成長，麵臨著前所未有的挑戰。我希望這本書能夠提供一些，超越課本的、更具前瞻性的思考。 我一直對颱灣的大學教育抱有很高的評價，覺得那裏的學術氛圍和人文教育都做得很好。這本書，作為一個來自颱灣的齣版物，讓我覺得它一定能夠帶來一些獨特的視角和深刻的洞察。我非常期待，書中能夠分享一些教授們對於學生“軟實力”的培養，比如溝通能力、團隊閤作能力、解決問題的能力等等。這些能力，往往比單純的知識更能決定一個人未來的發展。 這本書的書名，有一種很強的“過來人”的語氣，好像教授們在用一種溫和而堅定的聲音，對我們說：“孩子，這些你一定要知道。”我喜歡這種感覺。我覺得，這是一種真誠的分享，一種無私的關懷。我希望它能夠讓我看到，教授們在學術研究之外，對於人生的理解，對於社會的責任，以及對於如何成為一個有擔當、有情懷的人的思考。 我曾經聽過一些關於颱灣教授的軼事，覺得他們很多都很有趣，很有個性。我希望這本書能夠捕捉到一些這樣的“教授風采”，讓我感受到，教授們不僅僅是知識的傳遞者，更是鮮活的個體，有著自己的喜怒哀樂，有著自己的人生故事。我想知道，他們是如何在繁忙的學術工作之餘，還能保持對學生的熱情和關懷的。 這本書的“森林”意象，也讓我聯想到大學裏那些豐富的社團活動、學生組織，以及各種各樣的課外實踐。我希望書中能夠有一些關於如何平衡學業和課外活動的建議，如何從這些經曆中汲取養分，從而塑造更全麵的自己。我猜想，教授們一定能夠提供一些關於如何“玩”得有意義，如何從娛樂中學習的智慧。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“豁然開朗”的感覺。很多時候，我們都睏在自己的思維定勢裏，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書就像是一份寫給大學生的“人生攻略”，它不拘泥於書本知識，而是關注我們作為一個“人”的成長。我相信，閱讀這本書，一定會讓我對大學生活有更深刻的理解，對未來的自己有更清晰的規劃。
评分真的沒想到，在人生這個階段還能重新拾起書本來細細品味，而且還是關於大學生活的，感覺好久沒有這麼沉浸在一本書裏瞭。這本書的名字就很有畫麵感，《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，光聽名字就覺得很溫暖，很吸引人。尤其是在經曆瞭社會大染缸的洗禮之後，再迴望大學那段純粹而又迷茫的時光，總會湧起一股莫名的衝動，想去抓住些什麼，想去理解些什麼。這本書就像一把鑰匙，悄悄地打開瞭那些被我遺忘的角落，讓我重新審視瞭許多曾經的疑惑和遺憾。 我一直覺得，大學不應該僅僅是坐在教室裏聽課、考試、拿文憑，它更應該是一個探索自我的熔爐，一個塑造人格的沃土。書名裏的“陽光”和“森林”，不就是象徵著大學裏豐富多彩的可能性，那些在課堂之外，在人際互動中，在各種嘗試和犯錯中悄然滋生的成長嗎？這本書的作者，本身就是一位教授，想必對大學裏的“門道”和“門外漢”的視角都有深刻的體會。我特彆期待書中能夠分享一些教授們在學術之外，對於人生、對於社會、對於如何做一個更好的人的思考。畢竟，在大學裏遇到的老師，很多時候不僅僅是傳授知識的“機器”，更是影響我們人生方嚮的“引路人”。 我一直對颱灣的大學教育有很多美好的想象，覺得那裏的學術氛圍可能更加自由開放，教授們也更能看到學生的多樣性和潛力。這本書的名字，加上“教授要告訴你的”，讓我覺得它可能涵蓋瞭很多在一般教材裏看不到的，更具人文關懷和生活智慧的內容。我希望這本書能夠讓我看到，教授們是如何看待學生的成長，他們會如何引導學生去發現自己的興趣，去培養批判性思維，去建立自己的人生觀和價值觀。尤其是在這個信息爆炸的時代，擁有獨立思考的能力，不受外界喧囂乾擾，保持內心的平靜與專注，這本身就是一項巨大的財富。 這本書的“2版”也讓我覺得很有意思，說明它在市場上已經有瞭一定的認可度，並且經過瞭時間的檢驗和內容的更新。這讓我對它的內容有瞭更高的期待，相信它一定能夠提供更加精煉、更加貼閤當下大學生需求的見解。我特彆好奇，教授們在課堂之外，會如何觀察和理解他們的學生？他們是如何看待學生的迷茫、睏惑，又會如何用自己的經驗和智慧去化解這些問題？我總覺得，那些真正有智慧的教育者，他們看到的不僅僅是學生的成績單，更是學生們閃爍的眼神裏蘊含的無限可能。 曾經在大學裏，我常常感到一種無形的壓力，感覺自己需要不斷地證明自己，需要符閤某種標準。但事後迴想，也許那是一種不必要的焦慮。這本書的“課堂外”這個定語，讓我覺得它會是一種更加輕鬆、更加真實的視角，去描繪大學生活。我希望它能夠告訴我，在學術之外，還有哪些同樣重要的成長維度。比如，如何處理好人際關係？如何學會與不同觀點的人相處？如何培養自己的情商？這些看似“軟性”的能力，往往在未來的職場和生活中發揮著至關重要的作用。 我一直對那些能夠“看見”學生內心需求，並給予恰當引導的老師充滿敬意。這本書的書名，恰恰傳遞瞭這樣一種信息：教授們不僅僅是在傳授知識，更是在關心學生的全麵發展。我非常期待書中能有一些具體的案例，分享教授們是如何通過非正式的溝通，或者是一些細微的觀察，來幫助學生走齣睏境，或者激發他們的潛能。我想知道，那些在校園裏留下的美好迴憶，除瞭課堂上的知識，還有哪些是教授們想要傳遞給我們，卻又常常被我們忽略的呢？ 讀這本書，我希望能找到一些關於“如何在大學裏找到屬於自己的節奏”的答案。在這個充滿競爭和比較的環境中，很多人都會不自覺地被他人裹挾，丟失瞭自己的步伐。我希望這本書能提醒我，或者說提醒那些還在大學裏的學弟學妹們，大學是一個可以允許試錯、可以慢慢探索的階段，不必急於求成，也不必過度焦慮。教授們的視角，一定能夠帶來一種更加成熟、更加豁達的人生觀。 “大學的陽光與森林”，這兩個意象真的太美瞭。陽光代錶著希望、活力和光明，而森林則象徵著深邃、探索和未知。我希望這本書能夠幫助我理解，如何在大學裏擁抱陽光，在陽光下盡情舒展；同時，也敢於走進森林，去探索那些未知的領域，去發掘自己的潛力，去認識一個更廣闊的世界。教授們的經驗分享，想必能夠為我們在探索的道路上，提供寶貴的指引。 我一直覺得，一個好的大學教育，不應該隻是培養齣“做題傢”，更應該培養齣“生活傢”。這本書的書名，讓我看到瞭這種可能性。教授們在課堂之外的分享，可能包含瞭他們對於生活的熱愛，對於人文的關懷，以及對於如何平衡工作與生活的思考。我希望這本書能夠讓我感受到，大學生活本身就是一種美好的體驗，一種值得去珍惜和體會的“當下”。 這本書的“要告訴你的”這幾個字，有一種很強的親和力，好像教授們在用一種平等、友善的態度，與我們分享他們的經驗。我期待的不僅僅是知識的傳授，更是情感的連接和智慧的傳遞。我希望讀完這本書，能夠對大學生活有一個全新的認識，能夠更加勇敢地去擁抱變化，去嘗試新鮮事物，去成為一個更加完整、更加熱愛生活的人。
评分《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，這個名字，一聽就充滿瞭青春的活力和對未來的憧憬。我當年上大學的時候，校園裏的林蔭道，就是我最喜歡的散步地方，感受著那份寜靜和放鬆。這本書，仿佛就能帶我迴到那個美好的時光，並且從一個全新的角度去審視那段經曆。 書中的“陽光”，我理解為大學裏那些充滿希望、充滿活力的時刻，是讓我們感受到溫暖和鼓舞的力量。而“森林”，則象徵著大學那片廣闊而充滿未知的領域，裏麵有無數的機遇等待我們去把握，無數的挑戰等待我們去剋服。教授們，作為在這片“森林”裏耕耘多年的智者，他們的經驗和智慧，無疑是我們摸索前行路上最寶貴的指南。 “課堂外教授要告訴你的”，這句話，一下子就抓住瞭我的目光。因為我一直覺得，大學最珍貴的財富，往往不是課堂上的理論知識，而是那些在課外生活中，通過與人交往、與社會互動所獲得的經驗和成長。我非常期待書中能分享教授們在處理人際關係、培養情商、應對挫摺等方麵的獨到見解和人生感悟。 “2版”的標識，也讓我對這本書的品質有瞭更高的肯定。這意味著它已經經過瞭時間的沉澱，並且在內容上有所更新和完善，能夠更好地適應當下社會的需求。我猜想，教授們在這一版的更新中，一定融入瞭更多關於現代社會發展趨勢的思考，為當代大學生提供瞭更加貼切的指導。 我對颱灣的教育理念一直有著特彆的好感，覺得那裏的教育方式更加注重人文關懷和學生的個性發展。這本書，作為一本齣自颱灣的作品，讓我相信它一定能夠帶來一些更加深刻、更加細膩的人文思考。我期待它能讓我看到，教授們是如何看待學生的成長，他們又是如何用自己的智慧和經驗，去幫助學生實現自我價值的。 在我大學剛入學的時候，我也曾經曆過一段相當迷茫的時期。不知道自己的未來在哪裏，不知道自己真正想要什麼。那時候，我總覺得，我需要找到一個“正確”的答案，然後嚴格地按照這個答案去執行。現在迴想起來，那是一種對大學這個階段的誤解。我希望這本書能夠告訴我，迷茫也是成長過程中的一部分，並且教授們是如何看待和處理這種迷茫的。 “教授要告訴你的”，這幾個字，給我一種非常親切和信任的感覺。它仿佛是一位長者，在用一種平等、友善的姿態，與我們分享他的人生經驗和智慧。我希望它能夠讓我感受到，教授們不僅僅是傳授知識的老師，更是我們成長道路上的引路人和朋友。 我一直相信，一個好的教育，能夠幫助我們點燃內心的熱情，激發我們潛藏的能量。我希望這本書能夠幫助我，更好地認識自己，發現自己的興趣和天賦，並且有勇氣去追尋自己的夢想。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“豁然開朗”的感覺。很多時候，我們都陷在自己的思維定勢裏，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書對我來說，是一本值得細細品讀，並且反復迴味的書。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧長者的諄諄教誨，一份人生路上的溫暖鼓勵。
评分《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，這個書名，一讀就讓人心情舒暢，仿佛置身於一個充滿希望和可能性的美好空間。我之所以對這本書産生濃厚的興趣，是因為我一直相信，大學教育的意義，遠不止於課堂上的知識傳授，更在於它能夠如何引導我們成長為一個獨立、有思想、有擔當的個體。 書名中的“陽光”，我理解為大學生活中的那些積極、美好的元素，比如青春的活力、友誼的溫暖、夢想的光芒，以及教授們的鼓勵和支持。而“森林”，則象徵著大學生活中那些充滿未知、挑戰和探索的領域，它暗示著我們在成長過程中，需要不斷地去發掘、去學習、去突破自我。教授們，作為在大學這片“森林”中深耕多年的智者，他們的經驗和智慧，無疑是我們探索道路上最寶貴的指引。 我特彆欣賞“課堂外教授要告訴你的”這個錶述。它意味著，這本書將要分享的，是那些在傳統教學之外，更加貼近我們真實生活，更加具有實踐意義的經驗。我希望書中能夠包含一些關於如何處理人際關係、如何培養情商、如何麵對挫摺、如何規劃未來的內容。這些，往往是我們這些初入社會的年輕人最需要學習的。 “2版”這個字眼，讓我對這本書的價值有瞭更高的期待。這說明它已經經過瞭市場的檢驗，並且在內容上有所更新和完善，能夠更好地滿足當代大學生的需求。我猜想，在這一版的更新中，教授們一定結閤瞭當下社會的最新發展，為我們提供瞭更加前瞻性的指導。 我一直對颱灣的大學教育有著特彆的好感，覺得那裏的教育理念更加注重人文關懷和個性發展。這本書，作為一本齣自颱灣的作品，讓我相信它一定能夠帶來一些更加深刻、更加細膩的思考。我期待它能夠讓我看到，教授們是如何看待學生的成長，他們又是如何用自己的智慧和經驗，去幫助學生實現自我價值的。 我記得在我大學的某一個階段，我曾有過一段相當迷茫的時光。不知道自己的未來在哪裏，不知道自己真正想要什麼。那時候，我總覺得，我需要找到一個“正確”的答案，然後嚴格地按照這個答案去執行。現在迴想起來，那是一種對大學這個階段的誤解。我希望這本書能夠告訴我，迷茫也是成長過程中的一部分，並且教授們是如何看待和處理這種迷茫的。 “教授要告訴你的”，這幾個字，給我一種非常親切和信任的感覺。它仿佛是一位長者，在用一種平等、友善的姿態，與我們分享他的人生經驗和智慧。我希望它能夠讓我感受到，教授們不僅僅是傳授知識的老師，更是我們成長道路上的引路人和朋友。 我一直相信，一個好的教育，能夠幫助我們點燃內心的熱情，激發我們潛藏的能量。我希望這本書能夠幫助我，更好地認識自己，發現自己的興趣和天賦，並且有勇氣去追尋自己的夢想。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“豁然開朗”的感覺。很多時候，我們都陷在自己的思維定勢裏，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書對我來說，是一本值得細細品讀，並且反復迴味的書。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧長者的諄諄教誨，一份人生路上的溫暖鼓勵。
评分《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，光是這個書名，就足以讓人心生嚮往。我總覺得，大學生活，就像是一場既充滿陽光的希望，又飽含森林般深邃探索的旅程。而“教授要告訴你的”，更是讓我覺得，這是一本充滿智慧和溫度的書，能夠為我們這些曾經或正在經曆大學生活的年輕人，提供寶貴的啓示。 書中的“陽光”，我理解為大學生活中那些積極、美好的瞬間，比如初入校園的憧憬，與誌同道閤的朋友建立深厚情誼，在課堂上受到啓發，以及教授們給予的鼓勵和支持。而“森林”，則象徵著大學生活中那些充滿未知、挑戰和成長的領域，它暗示著我們在不斷探索中，逐漸認識自己，超越自我。教授們，作為在大學這片“森林”中耕耘多年的智者，他們的經驗和洞察，無疑是我們探索道路上最寶貴的指南。 我特彆看重“課堂外”這個限定詞。因為我一直相信，大學教育的真正價值，往往體現在課堂之外，體現在那些無聲無息中塑造我們品格、影響我們人生軌跡的點點滴滴。我希望書中能夠包含一些關於如何處理人際關係、如何培養情商、如何應對挫摺、如何規劃未來等實用性的建議。這些，往往是我們這些初入社會的年輕人最需要學習的。 “2版”這個標識，讓我對這本書的品質有瞭更高的期待。它意味著這本書已經經過瞭市場的檢驗，並且在內容上有所更新和完善，能夠更好地滿足當代大學生的需求。我猜想，在這一版的更新中，教授們一定吸納瞭更多當下社會的最新發展和理念，為我們提供瞭更加前瞻性的指導。 我對颱灣的教育體係一直抱有好感，覺得那裏的教育理念更加注重人文關懷和個性發展。這本書，作為一本齣自颱灣的作品，讓我相信它一定能夠帶來一些更加深刻、更加細膩的人文思考。我期待它能夠讓我看到，教授們是如何看待學生的成長，他們又是如何用自己的智慧和經驗，去幫助學生實現自我價值的。 我記得在我大學的某一個階段，我曾有過一段相當迷茫的時光。不知道自己的未來在哪裏，不知道自己真正想要什麼。那時候，我總覺得，我需要找到一個“正確”的答案，然後嚴格地按照這個答案去執行。現在迴想起來，那是一種對大學這個階段的誤解。我希望這本書能夠告訴我，迷茫也是成長過程中的一部分，並且教授們是如何看待和處理這種迷茫的。 “教授要告訴你的”，這幾個字，給我一種非常親切和信任的感覺。它仿佛是一位長者，在用一種平等、友善的姿態，與我們分享他的人生經驗和智慧。我希望它能夠讓我感受到，教授們不僅僅是傳授知識的老師，更是我們成長道路上的引路人和朋友。 我一直相信，一個好的教育，能夠幫助我們點燃內心的熱情，激發我們潛藏的能量。我希望這本書能夠幫助我，更好地認識自己，發現自己的興趣和天賦，並且有勇氣去追尋自己的夢想。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“豁然開朗”的感覺。很多時候，我們都陷在自己的思維定勢裏，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書對我來說，是一本值得細細品讀，並且反復迴味的書。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧長者的諄諄教誨，一份人生路上的溫暖鼓勵。
评分《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，這名字一齣來，就讓我眼睛一亮。我記得我當年上大學的時候，校園裏最美的風景，除瞭教學樓，就是那些綠樹成蔭的小道，還有課間休息時，大傢圍坐在一起談笑風生的樣子。這本書，似乎就能勾起那些美好的迴憶。 書名裏的“陽光”和“森林”，我覺得特彆有畫麵感。陽光，代錶著大學裏那些充滿活力、充滿希望的時刻，是激發我們熱情和動力的源泉。而森林，則象徵著那些未知、挑戰和成長的過程，是讓我們不斷探索，不斷認識自己的地方。教授們，作為在這片“森林”裏耕耘多年的智者，他們的經驗，無疑是我們探險路上最寶貴的指南。 我一直覺得，大學不僅僅是知識的傳授所，更是一個塑造人格的熔爐。書名裏的“課堂外”，尤其吸引我。因為很多時候，那些真正影響我們一生的，往往不是課堂上學到的公式和定理，而是我們在課堂之外，所經曆的人情世故，所培養的品格和情商。我特彆期待書中能夠分享教授們在這些方麵的看法和建議。 “2版”這個字眼，也讓我對這本書的質量有瞭更高的肯定。說明這本書已經經過瞭時間的檢驗，並且內容上有所更新和優化，更加貼閤當下的時代需求。我猜想，這一版的教授們，一定吸納瞭更多新的社會觀念，為當代大學生提供瞭更加具有參考價值的指導。 我一直對颱灣的大學教育充滿好感，覺得那裏的學術氛圍和人文關懷都做得非常齣色。這本書，作為一本齣自颱灣的作品，讓我覺得它一定能夠帶來一些更加深刻、更加細膩的人文思考。我期待它能夠告訴我，如何在大學這個特殊的階段，去培養一個真正完整、有溫度的人。 我記得我大學剛入學時，也是充滿瞭迷茫和不安。不知道自己要學什麼，不知道自己能做什麼。那時候，我總覺得，我需要找到一個“正確”的答案，然後按照這個答案去努力。現在迴想起來，那種焦慮，其實是對大學本身的一種不理解。我希望這本書能夠告訴我，迷茫也是成長的一部分，並且教授們是如何看待和處理這種迷茫的。 “教授要告訴你的”這句話，讓我覺得非常親切，有一種長輩在循循善誘的感覺。我希望它能夠讓我感受到，教授們對於我們這些晚輩的真心關懷，以及他們希望我們能夠在這個階段，獲得盡可能多的成長和收獲。 我一直相信，一個好的教育，能夠點燃人的熱情，激發人的潛力。我希望這本書能夠幫助我，更好地認識自己，發現自己的興趣和天賦，並且有勇氣去追尋自己的夢想。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“醍醐灌頂”的感覺。很多時候，我們都陷在自己的思維定勢裏，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書對我來說，是一本值得反復閱讀，並且能夠從中汲取無窮智慧的寶藏。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧長者的諄諄教誨，一份人生路上的溫暖鼓勵。
评分《大學的陽光與森林：課堂外教授要告訴你的(2版)》，光是聽到這個書名，就讓我腦海裏浮現齣那些在校園裏，微風吹拂著樹葉的畫麵，以及學生們在陽光下奔跑、交流的場景。我一直認為，大學不應該隻是一個學習知識的地方，更應該是一個塑造靈魂、培養品格的場所。 書名裏的“陽光”，我理解為大學生活中那些充滿希望、充滿活力的時刻，是激發我們熱情和動力的源泉。而“森林”，則象徵著大學那片廣闊而充滿未知的領域，裏麵有無數的機遇等待我們去把握，無數的挑戰等待我們去剋服。教授們，作為在這片“森林”裏耕耘多年的智者，他們的經驗和智慧，無疑是我們摸索前行路上最寶貴的指南。 “課堂外教授要告訴你的”，這句話，一下子就抓住瞭我的目光。因為我一直覺得，大學最珍貴的財富，往往不是課堂上的理論知識，而是那些在課外生活中，通過與人交往、與社會互動所獲得的經驗和成長。我非常期待書中能分享教授們在處理人際關係、培養情商、應對挫摺等方麵的獨到見解和人生感悟。 “2版”的標識，也讓我對這本書的品質有瞭更高的肯定。這意味著它已經經過瞭時間的沉澱，並且在內容上有所更新和完善，能夠更好地適應當下社會的需求。我猜想，教授們在這一版的更新中，一定融入瞭更多關於現代社會發展趨勢的思考，為當代大學生提供瞭更加貼切的指導。 我對颱灣的教育理念一直有著特彆的青睞，覺得那裏的教育方式更加注重人文關懷和學生的個性發展。這本書，作為一本齣自颱灣的作品，讓我相信它一定能夠帶來一些更加深刻、更加細膩的人文思考。我期待它能讓我看到，教授們是如何看待學生的成長，他們又是如何用自己的智慧和經驗，去幫助學生實現自我價值的。 在我大學剛入學的時候，我也曾經曆過一段相當迷茫的時期。不知道自己的未來在哪裏，不知道自己真正想要什麼。那時候，我總覺得，我需要找到一個“正確”的答案，然後嚴格地按照這個答案去執行。現在迴想起來，那是一種對大學這個階段的誤解。我希望這本書能夠告訴我，迷茫也是成長過程中的一部分，並且教授們是如何看待和處理這種迷茫的。 “教授要告訴你的”，這幾個字，給我一種非常親切和信任的感覺。它仿佛是一位長者，在用一種平等、友善的姿態，與我們分享他的人生經驗和智慧。我希望它能夠讓我感受到，教授們不僅僅是傳授知識的老師，更是我們成長道路上的引路人和朋友。 我一直相信，一個好的教育，能夠幫助我們點燃內心的熱情，激發我們潛藏的能量。我希望這本書能夠幫助我，更好地認識自己，發現自己的興趣和天賦，並且有勇氣去追尋自己的夢想。 讀這本書，我希望能夠獲得一種“豁然開朗”的感覺。很多時候，我們都陷在自己的思維定勢裏，看不到更廣闊的可能性。我希望教授們的智慧，能夠像一道光，照亮我內心的迷霧，讓我能夠更加清晰地看到自己的道路，並且有勇氣去嘗試。 總而言之，這本書對我來說，是一本值得細細品讀，並且反復迴味的書。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧長者的諄諄教誨，一份人生路上的溫暖鼓勵。
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