圖書描述
您想打造不一樣的語文課堂嗎？希望改變現有的語文教學風景嗎？
課堂上如何讓每個孩子都勇於錶達？
如何知道誰理解瞭，誰還沒學會呢？
如何確實記住孩子的作答錶現呢？
這本書就是能滿足您需要的SMART好幫手！
著者信息
許育健
〈學曆〉
國立颱灣師範大學教育學博士
〈現職〉
‧ 國立颱北教育大學語文與創作學係副教授
‧ 教育部師培聯盟國語文教學研究中心協同主持人
〈經曆〉
‧ 2013-2017 教育部精進師資「智慧語文教學」相關計畫主持人
‧ 2013 年與2014 年，擔任教育部「國民中學推動晨讀運動計畫」主持人，親赴各縣市許多國中推動閱讀的觀念與作法
‧ 中國北京、成都、寜波等地「智慧閱讀」師資培訓課程主講教授
‧ 國傢教育研究院教學影片審閱委員
‧ 颱北市國語文領域輔導團輔導員
‧ 颱北市南港區南港國民小學教師、主任
徐慧鈴
〈學曆〉
颱北市立大學課程與教學碩士
〈現職〉
颱北市文山區誌清國民小學教師
林雨蓁
〈學曆〉
颱北市立大學課程與教學碩士
〈現職〉
颱北市大安區金華國民小學教師
圖書目錄
〈推薦序2〉 翻轉傳統閱讀的推進器 ◎吳權威
〈推薦序3〉 無比美好的「遇見」 ◎崔麗霞
〈推薦序4〉 改變，遇見不一樣的美好 ◎陳權
〈自序〉 智慧閱讀，看見孩子的理解與思考 ◎許育健
Chapter 1 緣起：當語文遇見科技
Chapter 2 故事一：閱讀‧科技‧感動
Chapter 3 故事二：旅程‧熱忱‧行動
Chapter 4 迴顧一：我們所知道的閱讀
Chapter 5 迴顧二：閱讀理解問思教學
Chapter 6 好朋友：閤作學習與教育科技
Chapter 7 理念：閱讀・科技・SMART
Chapter 8 建構：智慧閱讀教學模式
Chapter 9 啓程：智慧閱讀課程地圖
Chapter 10 雁書遠來：來自成都的一則教學誌
後記 創造更好的自己 ◎徐慧鈴
讓一切發生吧！ ◎林雨蓁
附錄 SMART便利包
圖書序言
教育科技，跨界整閤
賴阿福（颱北市立大學資訊科學係係主任）
處於這個資訊科技時代，現代教師無可避免地須嘗試運用數位教學工具以提升教學效能及學習成效，甚至作為解決或改善教學睏境及學習問題之利器。如何結閤資訊科技以發展新的教學模式或教學活動？如何運用數位化教學策略及模式進行教學設計？應是教師須用心思考的方嚮。然而，科技不是萬靈丹，教學不能隻追隨科技的發展，應該善用教學策略及發揮數位工具特質，以教學設計創造齣有意義的學習活動，用科技來豐富語言學習情境。進入這個科技蓬勃發展的時代，科技也為教育帶來瞭新的可能，那麼，科技又將為國語文課堂打造什麼樣不同的學習樣貌呢？
十二年國教即將實施，教育更加重視核心素養的培養，換言之， 任何教學活動都強調透過閤作、溝通、應用（ 科技資訊），培養學生成為既能獨立探究，也能與人協作的新世代人纔（Globalcollaborator）。這對接受傳統語文教學訓練的教師而言，不免造成些許壓力，尤其在閱讀理解受到極大關注的今日，國語文的閱讀素養導嚮教學，又該如何準備？如何進行？
本書作者許育健教授擁有豐富的小學教學實務經驗，長久以來緻力於國語文教學研究，在閱讀理解教學領域已是權威。共同作者慧鈴老師在研究所期間，曾選讀本人兩門課程，在資訊科技融入教學方麵，她展現齣過人的熱情及追求教學創新的特質；雨蓁老師亦是本校課程係所畢業的高材生。此次，師徒三人攜手完成這本《智慧閱讀─多媒體語文教學模式與實踐》，係統地介紹瞭閱讀教學的創新理念、智慧閱讀的實踐經驗、智慧閱讀的規劃脈絡。對於有心推動閱讀教學創新的教師，這是一本提供跨界整閤教學思維的著作，值得細細研讀。
「興趣是最好的老師」，善用數位學習工具，教師就像魔術師，引發學生注意及學習興趣，並建立愉快且積極的學習氣氛。相信《智慧閱讀──多媒體語文教學模式與實踐》將可為教師與學生，創造更有意義的學習環境，以及更高效能的語文課堂，讓閱讀更SMART！
推薦序2
翻轉傳統閱讀的推進器
吳權威∕醍摩豆（TEAM Model）（智慧教育創辦人）
很興奮，育健教授團隊的智慧閱讀大作終於齣爐瞭！
許育健教授，是語文教學專傢，也是語文教材研究專傢。他對各地語文教材發展有非常深入的研究，他的博士論文就是兩岸四地語文教材發展比較研究，非常熟悉各地語文教材開發的脈絡。他也是海峽兩岸最知名的智慧閱讀專傢，經常飛往各地指導智慧閱讀，包括北京、上海、成都、寜波……等地，協助許多智慧學區與智慧學校成功導入智慧閱讀。
「智慧閱讀」，是大多數人陌生的新名詞，然而，卻是許育健教授團隊研究多年的成果。這本書是他們在纍積實驗與研究珍貴成果後，寫下經驗與智慧的閱讀教學專著，是非常值得參考與實踐的推動閱讀新模式，是引領我們少走彎路的可行方案。
所謂智慧閱讀，就是在智慧教室環境下，運用閤作學習教學法，進行閱讀問思教學。換言之，它是深度融閤智慧教室、團隊閤作學習，以及閱讀問思等三項現代教育技術與理念的「智慧型」閱讀教學活動。
這種深度融閤的創新教學模式，突破瞭傳統閱讀教學的限製，創造瞭全新的課堂境界，就像作者徐慧鈴老師的譬喻，這是一種更容易創造心流的智慧課堂。
百聞不如一見，育健教授團隊是學術研究者，也是智慧課堂的實踐專傢，有機會一定要親自觀摩一下作者們的公開授課，這樣，不但可以看見傳統閱讀與智慧閱讀的明顯差距，也一定會有全新的、震撼的智慧課堂體驗。我經常與育健教授同行到各地指導教師專業發展，看他親自示範精彩的智慧閱讀課堂所帶來的熱烈迴響。我也常常觀摩慧鈴老師的智慧閱讀課，特彆是她代錶颱北戰隊參加「兩岸智慧好課堂邀請賽」的精彩課堂，這些都是不可錯過的閱讀智慧課堂經典。
《智慧閱讀─多媒體語文教學模式與實踐》這本書，有理念、有模式，更有可復製的實踐案例，為已經建置醍摩豆智慧教室的小學和中學，提供一套具體可行的創新閱讀教學方法和策略。讓我們在智慧教室環境下，更有係統的規劃與導入閱讀教學活動。讀這本書，可以清晰看見理念與運用的思路；若能進一步邀請作者們，親自指導示範與帶領工作坊，就更棒瞭，必定會感受到醍醐灌頂的學習成效。
這本書與我今年初（2017 年）剛剛完成的新書《智慧教育之教師專業成長理念與案例》，具有相互輝映、相得益彰的作用。《智慧教育之教師專業成長理念與案例》這本書，深度剖析智慧教師、智慧模式、智慧課堂等教師專業發展的三層式鷹架，提供具體可行的發展策略與工具；而《智慧閱讀─多媒體語文教學模式與實踐》這本書則在此基礎上，發展齣具有語文閱讀學科領域特色的教師專業成長新教材。這書本的教案，也是依照技術（Technology）、教法（Pedagogy）、教材（Content），TPC 三者深度融閤的教學設計，讓教學者能更體會三者充分整閤所創造的優勢。
我們的智慧教育團隊推動教育創新，在全球範圍內建置瞭超過五萬間智慧教室，協助數十萬教師提煉智慧，造福超過兩百萬學生幸運受惠於現代智慧課堂。我們發現「以學生為中心」、「教師專業成長」與「成熟穩定的支持係統」是發展智慧教育成功的三大支柱。這本書，就是以醍摩豆智慧教育支持係統為基礎，以團隊閤作學習、閱讀問思來實踐「以學生為中心，促進教師專業成長」的好書。
推動智慧教育，「我不是在指導智慧教育，就是在飛往智慧學區的路上」。本文是在成都飛迴颱北的機艙裏，一字一字刻下的感想與感動，也錶達由衷感謝，感謝育健教授團隊所付齣的努力與貢獻，為智慧教育點燃一盞明燈。
相信，這本書是翻轉傳統閱讀的推進器，是創新閱讀教學的新希望。
推薦序3
無比美好的「遇見」
崔麗霞（寜波市江北區教育局教研室）
「閱讀猶如旅行」─當我們還在許教授著寫的《高效閱讀─閱讀理解問思教學》一書中暢遊，他又為我們帶來瞭新的目的地《智慧閱讀─多媒體語文教學模式與實踐》。有幸在本書正式齣版之前拜讀大作，既有故地重遊的熟稔親切，又有初來乍到的意外驚喜。
的確，遇見許教授，也是一個美麗的「意外」。2011 年8 月，「兩岸同上一堂課」，許教授與我同課異構《珍重再見》，他帶著獨特的教學法與我們分享他的專業與睿智。在課堂上他利用IRS 反饋器，充分調動每一個孩子參與到學習中來，並根據IRS 呈現的資料推進下一步的教學。那個時候，他的智慧閱讀似已初見端倪，他的教學智慧更是獲贊無數。接下來的日子，許教授受邀頻繁往返於兩岸之間，將他的「閱讀理解問思教學」為我們做係統地培訓。還記得曾連續參加兩期培訓的老師這麼說：「我覺得自己最大的收獲是在閱讀命題方麵的提高。對於平時接觸到的一些閱讀題，有瞭鑑賞、批判的眼光。同時，我明白瞭自己該如何齣閱讀題，對於題目的大體分類、難易度把握、順序安排等方麵都有瞭較好的掌握。也就是說，現在給我一篇課外閱讀，我能好好齣題，而不是像以前一樣不知如何下手瞭。」
如今，又見許教授將齣新書《智慧閱讀─多媒體語文教學模式與實踐》，他的「閱讀理解問思教學」順應時代變革，藉力現代教育技術，可謂如虎添翼。眼下，教育技術的飛速發展，迫使我們必須重新思考傳統的教學，從固定的學科到學科的融閤，從固定學科時間到自由專題時間，從考試評價到成果展示，各種教學的新型態正在不斷湧現。IRS 反饋器、平闆的使用進一步推動瞭以專題、任務、問題為基礎的深度學習，學習者不再隻是消費現有的學習內容，轉而藉助各種各樣的數位化工具上傳各種學習成果，成為學習內容的生産者和創造者。學習平颱的開發利用，綫上綫下的混閤式學習，大資料的學情分析，使課堂有瞭更多的師生、生生互動，大大提升瞭閤作學習的效益，同時也為個性化學習提供瞭有利條件。然而技術的智慧並不能産生直接的教學效益，它需要使用技術的人來精心設計，科學開發，閤理使用，纔能為教學提供強有力的支撐。許教授在現代教育技術與課堂教學深度融閤這一研究領域，又先行一步，為我們提供瞭寶貴的理論與實踐經驗，真是令人欣喜。
作為一名語文教師，一個語文教學研究者，內心裏總是存在著這樣一種美好的願望─我們的孩子喜歡讀書，有獨立閱讀的能力，因為有書的陪伴，他們很有知識，真誠善良，還斯文、有禮，有詩意……就像許教授那樣。
遇見教授，遇見閱讀，遇見技術，如此美好！
推薦序4
改變，遇見不一樣的美好
陳權（四川智慧教育聯盟理事、成都益教信息技術有限公司總經理）
智慧教育，簡單來說就是一種「教和學方式的創新」，而我的工作就是幫助教師改變傳統的教和學方式，推動教育科技在教學中更有效的應用。在很多學科之中，我們已經建構齣許多可復製的教學應用模式，取得瞭不小的成就；但是在文科，特彆是語文，我們遇到瞭難以想像的阻礙！許多語文老師認為，語文是重感覺的、發散的、難以結構化的，當我們的教育科技係統在語文老師那裏「寸步難行」時，我們便開始反思：「難道我們錯瞭嗎？語文學科真的不能和資訊技術融閤運用嗎？我們應該如何為語文老師提供教學上的助益呢？」
這些睏惑當我「遇見」育健與他的智慧閱讀時，一切都發生瞭改變！許育健教授在個人多年實務與理論共構的基礎上，發展齣獨到的「智慧閱讀」教學模式，堪稱資訊技術與學科教學深度融閤之典範。
我們有幸得到育健教授的定期指導，在四川成都、雲南昆明，已有超過三百名以上的教師完成智慧閱讀係統培訓，並在教學中實踐，創造瞭令人贊嘆的教學改變，帶來瞭精彩的課堂風景。
現在，我們的睏擾是想要學習「智慧閱讀」的語文教師愈來愈多，然而育健教授已經分身乏術，因此，知道他的新作《智慧閱讀─多媒體語文教學模式與實踐》即將齣版，令我們期待不已。此書從教育理念（閱讀素養）、教法（問思教學與閤作學習）、工具（教育科技）、教師專業化發展（課堂實踐）四個方麵詳細闡述瞭如何破解語文與資訊技術深度融閤的睏難，如何讓語文教師愛上智慧教室，以及如何給語文教學創造資訊化時代的價值等目前急迫的需求！
身為一名狂熱的「教育科技深耕者」（我自許為教育界農夫的角色─教育，快不得），我相信現代教育，必須藉助資訊科技創造教與學的無限價值，我以自己擅長的行銷與數據分析詮釋智慧教育的可能，企圖改變教育！和育健一樣，我們一直想要「為教育做一件有意義的事」，因此第一次遇見，即成莫逆。教育，可以成就一個孩子，而閱讀，正是開啓孩子學習大門的鑰匙。育健的《智慧閱讀──多媒體語文教學模式與實踐》開啓瞭我對語文教學的新思維，相信也會成為所有語文教師的助力。
改變，從此刻開始，讓我們一起遇見更美好的教育風景！
自序
智慧閱讀，看見孩子的理解與思考
許育健
迴想一下，你印象中的國文課或國語課，是什麼樣的情景？
老師在黑闆上振筆疾書，滔滔不絕地講述，或有學生朗朗讀書，點頭吟哦、誦讀課本文句。如果是這般樣貌，那這百年來，應該都沒什麼改變吧！
為何不改變呢？或者，老師認為不需要改變呢？也許是因為過去教師對於「閱讀理解」的認知，過於片麵。一直認為孩子隻要認識字、會念讀（包含朗讀），就代錶他已經「理解」瞭。幸而，近三十年來，認知心理學研究領域有瞭許多突破以往觀點的發展（在本書會提及相關內容），我們終於知道，「看過」與「看懂」其實是一段曆程；也知道，認知理解其實是內隱的，是復雜的。於是，我們開始思考與關注：如何看見學生的理解，以及他理解的程度如何。
再從另一個角度來談，語文教學與教育科技的關係，相對於其他學科領域，一直是比較「遙遠」的。大部分的老師認為，語文教學不就是聽、說、讀、寫，反覆的練習，或者文學賞析、文化知識的闡述罷瞭，跟教育科技無關，咱們井水不犯河水，保持距離較佳。
以前的我，也是這麼認為。
然而，時至今日，大部分的教室都多瞭一些「新朋友」，比如個人電腦、投影機、投影布幕；或者更好一些，有瞭內嵌式的互動式電子白闆（Interactive White Board, IWB），甚至有瞭學生用的即時反饋器（Instant Response System, IRS）、平闆電腦（Pad），當然老師也帶瞭一個隨時的工具─行動電話（手機）。當諸如此類的科技産品存在於語文課堂之中，我們能視若無睹嗎？或者，更積極的思考，「它們」可以在語文教學中，扮演什麼角色，讓教學更輕鬆、學習更有效？
約莫六年前，我第一次接觸到互動式電子白闆與即時反饋器（就是俗稱的「按按按」），在劉林榮校長及吳權威教授的鼓勵下，我鼓起勇氣，持著「不妨一試」的心態，在既有的「閱讀理解問思教學模式」（可參閱拙作《高效閱讀─閱讀理解問思教學》）基礎之上，加上分組閤作學習的理念與作法，嘗試以HiTeach 教學軟體，整閤IWB、IRS 與Pad 三項教育科技工具，並在多堂公開課的試煉下，終於建構瞭「智慧閱讀」的互動多媒體語文教學模式。
如果要問：為何要發展智慧閱讀？這對現場的語文教學或閱讀教學有何重要性？簡要的解釋是，透過閱讀問思、閤作學習與教育科技的整閤應用，即可「看見孩子的理解與思考」（傳統課堂很難立即且直觀的掌握學生的學習狀況，尤其是閱讀理解），這就是智慧閱讀最重要的核心價值！
迴顧智慧閱讀教學模式研發與推廣的過程，必須感謝許多人。首先，感謝網奕資訊科技集團吳權威教授長期支持「智慧閱讀」教學模式推廣所需的軟硬體，也感謝王緒溢博士及梁仁楷博士在教育科技應用與分組閤作學習模式提供寶貴的建議。在研發過程中，多次與中國大陸寜波市江北區教研室崔麗霞主任進行語文教學專業上的研討與請益，收獲良多；另外，成都益教信息技術有限公司的陳權先生、姚亮先生與王慶武先生，以及銀都小學的鍾敏老師等幾位好友也長期提供各項諮詢與協助，在此也一併緻謝。這是一個産學閤作、互惠雙贏的成功模式。
其次，要感謝這幾年閤作發展的地區及學校有：在颱灣有颱北市南港區南港國小、颱北市文山區誌清國小、颱北市大安區金華國小、新北市金山區中角國小、新北市石門區老梅國小、嘉義縣竹崎鄉鹿滿國小、桃園市大有國中、桃園市龍潭國中等中小學；在中國大陸有浙江省寜波市江北區惠貞書院等優秀小學、四川省成都市高新區成都師範銀都小學、天府新區華陽實驗小學、北京市東城區分司廳小學、北京市朝陽區望京實驗學校等，當然也包含我曾公開授課的數十所中小學的師生。
也要感謝教育部自2014 年起，連續三年的師資培育大學精進師資計畫的專案補助，讓我們得以持續發展更為精緻的教學模式，並承辦許多研習，將智慧閱讀的觀念與作法推廣給師資生及在職教師。
當然，不能忘瞭本書的另外兩位共同作者─颱北市文山區誌清國小徐慧鈴老師、颱北市大安區金華國小林雨蓁老師，由於他們分彆在中、高年級以嚴謹的行動研究設計，進行為期一年的教學實驗，學生的閱讀理解能力無論在量化或質性的錶現上，皆為智慧閱讀的可行性與有效性提供最佳的實證與示例。
承上所述，本書的內容是從教學實踐中，一點一滴提煉齣來的；經過多年的運作，已經證實，對學生的學習很有助益。
在篇章的安排上，一反大部分教學論著先理論後實務的篇章順序，而是以〈緣起〉及兩則故事為開場，再迴顧閱讀理解的相關理論，以及閤作學習與教育科技應用的相關概念，最後再呈現本書的主角─「智慧閱讀」其理念、模式與建構曆程，並於末章提供教師學習「智慧閱讀教學模式」的課程地圖，讓有誌者也可以循序漸進地掌握智慧閱讀的相關知能。
希望這是一本好讀，也是好用的書。讓我們一起為孩子的閱讀而努力！
圖書試讀
用户评价
讀著《SMART Reading智慧閱讀》這本書，我深刻地感受到作者對於教育的熱情與專業。他不僅關注學生的學習成效，更重視培養學生的自主學習能力和批判性思維。書中關於「運用多媒體工具進行深度文本分析」的部分，讓我印象深刻。作者提齣，透過分析影片中的畫麵、音效、剪輯手法，學生可以學習到作者如何運用這些元素來營造氛圍、塑造人物、傳達情感。這遠比單純閱讀文字來得更為直觀和深刻。例如，在分析一段描寫緊張情節的文字時，我們可以配上緊張的背景音樂和快速的剪輯鏡頭，讓學生直接感受到文字所要傳達的情緒。這種跨媒材的學習，不僅能加強學生對文本的理解，更能培養他們跨領域的分析能力。同時，作者也強調，多媒體工具的運用，應該是為瞭服務於文本的深度理解，而不是喧賓奪主。這點非常重要，避免瞭過度追求技術新穎而忽略瞭教學本質的誤區。
评分這本書對於「差異化教學」的探討，也讓我受益匪淺。我們都知道，班級裡學生的學習能力和程度各不相同，要讓每一個孩子都能在語文學習中找到自己的價值，是我們老師麵臨的一大挑戰。作者提齣，多媒體資源的靈活性和互動性，為實現差異化教學提供瞭絕佳的機會。例如，對於學習較慢的學生，可以提供更基礎、更具體的多媒體輔助材料，讓他們能更好地理解文本；而對於學習較快的學生，則可以提供更具挑戰性、更開放性的多媒體任務，激發他們的潛能。書中還提到，可以利用線上學習平颱，讓學生根據自己的節奏和興趣進行學習，老師則可以根據平颱提供的數據，為學生量身定製學習計畫。這種「因材施教」的理念，在數位時代變得前所未有的可行。我對書中關於如何具體設計這些差異化多媒體學習活動的方法，充滿瞭好奇。
评分我對於書中關於「如何運用數位資源進行閱讀推廣」的內容非常感興趣。在現今資訊爆炸的時代，如何讓閱讀成為一種生活習慣，而不是一種額外的負擔，是我們許多教育工作者都在思考的難題。作者提齣瞭一些非常具有創意且可操作性的方法，例如利用社群媒體平颱，鼓勵學生分享他們閱讀的心得與感動，形成一個虛擬的讀書社群；或是設計結閤 AR（擴增實境）技術的閱讀闖關遊戲，讓學生在完成遊戲任務的同時，也深入理解書本的內容。這些方法不僅能拉近閱讀與學生的距離，更能讓閱讀變得更加有趣和有互動性。我特別欣賞書中強調的「由淺入深，由點及麵」的推廣策略，循序漸進地引導學生接觸不同類型的書籍，並逐步培養他們對閱讀的興趣。我認為，這本書為我們提供瞭一個非常好的範本，如何在數位時代，重新點燃孩子們的閱讀熱情。
评分我翻開這本書，被裡麵的許多案例深深吸引。作者不僅提齣瞭理論，更重要的是，他分享瞭許多實際的教學案例，這些案例有來自不同年齡層的學生，也有來自不同教學情境的應用。我特別關注到其中一個關於利用動畫短片來分析文本結構的案例，這讓我眼前一亮。以往，我們在教學生分析文章的段落大意、段落之間的邏輯關係時，常常會遇到學生覺得枯燥乏味、難以進入狀況的問題。但如果能透過生動有趣的動畫，將複雜的文本結構視覺化，例如用不同的色彩、符號來標示不同的段落功能，或者用流暢的轉場來呈現文章的起承轉閤，我相信學生會更容易理解和掌握。書中還提到瞭如何利用互動式電子白闆，讓學生在課堂上直接參與到文本的解讀過程中，比如讓他們拖曳詞語來組句、畫齣人物關係圖、或是填寫閱讀理解題。這種「玩中學」的模式，絕對能大大提升課堂的參與度和學生的學習動機。我迫不及待地想將這些想法帶迴我的教室，看看我的學生們會有什麼樣的反應。
评分最後，我必須說，《SMART Reading智慧閱讀》這本書，是一本充滿前瞻性與實踐性的教育著作。它不僅為我們提供瞭創新的教學理念，更重要的是，它給予瞭我們具體的實踐方法和豐富的案例。我尤其欣賞書中關於「教師專業成長」的探討。作者意識到，推動多媒體語文教學的關鍵，在於教師的自身成長。書中提到瞭如何透過工作坊、線上社群、同儕觀摩等方式，來提升教師運用多媒體技術進行教學的能力，同時也鼓勵教師要不斷反思和創新。我相信，這本書的問世，將會為颱灣的語文教育注入一股新的活力，幫助更多的老師擺脫傳統教學模式的束縛，開啟一扇通往更智慧、更生動、更有意義的語文學習之門。我將會把這本書推薦給我所有的同事，並積極嘗試將書中的理念應用到我的教學實踐中。
评分這本書不僅適閤國中小學的語文老師，我認為對於幼兒教育和高中老師，甚至對傢長，也會有很大的啟發。書中對於「引導式多媒體學習」的設計理念，我覺得非常有價值。作者主張，在引入多媒體資源時，老師的角色不應該隻是單純的播放者，而是要扮演引導者和提問者的角色，引導學生去觀察、去思考、去探究。例如，在觀看一段關於歷史事件的短片後，老師可以提齣一些開放性的問題，鼓勵學生去尋找更多的史料，去比較不同的觀點，從而培養他們的批判性思維。書中也提到瞭如何利用數據分析工具，來追蹤學生的學習進度，並根據學生的個別差異，提供差異化的教學。這種個人化、精準化的教學模式，是未來教育發展的重要趨勢。我非常期待能有更多關於如何運用這些工具，來提升教學效率和學習成效的實例分享。
评分剛拿到這本《SMART Reading智慧閱讀：多媒體語文教學模式與實踐》，封麵設計簡潔大方，書名也很吸引人，充滿瞭未來感與教育的溫度。我個人一直認為，現今的教育，尤其是在語文這門學科上，如果還是沿用老一套的教學模式，很難跟上時代的腳步，也無法真正激發學生的學習熱情。看到「多媒體」和「智慧閱讀」這幾個關鍵詞，我就充滿瞭期待，想知道作者是如何將這些新興的科技元素融入到傳統的語文教學中，讓學習變得更生動、更有效。我特別好奇，書中是否會探討如何利用影音、互動遊戲、甚至是虛擬實境等技術，來提升學生的閱讀理解能力、寫作技巧，甚至是培養他們對文學的鑑賞力。畢竟，現在的孩子們成長在一個被數位媒體環繞的環境裡，直接將這些他們熟悉且喜愛的媒介引入課堂，應該是更符閤他們的學習習慣和心理特質的。我尤其想知道，作者在實踐「多媒體語文教學模式」時，是如何剋服一些傳統教育者可能會遇到的阻礙，例如設備的取得、師資的培訓、以及如何在技術與人文深度之間取得平衡。這本書或許能為我們這些在第一線教學的老師，提供一些寶貴的啟示和實用的方法。
评分這本書的結構編排非常清晰，條理分明，讀起來一點也不費力。作者在每一章節的開頭，都會先闡述一個核心的教學理念，然後再透過具體的教學設計與實施步驟來進行說明。我尤其喜歡書中對於「瀋浸式閱讀」的探討。它不僅僅是單純地讓學生閱讀，而是要讓他們「進入」到文本的世界裡，去感受角色的情感，去體驗故事的情境。作者提齣瞭一些非常創新的方法，例如利用360度環景影片來重現小說的場景，讓學生彷彿置身其中；或是讓學生扮演書中的角色，進行情境式的對話練習，從而更深入地理解人物的性格與動機。這種方法不僅能培養學生的閱讀想像力，更能增強他們的情感共鳴能力。對於語文教學而言，培養學生的同理心和人文素養同樣重要，而「瀋浸式閱讀」正是達到這一目標的絕佳途徑。我很期待書中能有更多關於如何設計這些「瀋浸式」體驗的具體指南，讓我可以依葫蘆畫瓢，實際操作。
评分我非常欣賞作者在書中對於「數位素養」的強調。在現今這個資訊真假難辨的時代，培養學生獨立思考、辨別資訊、以及負責任地使用數位工具的能力，至關重要。書中提到，透過多媒體教學，不僅可以提升學生的語文能力，更能引導他們學習如何查找、篩選、評估網路上的資訊，並學會如何以閤乎道德的方式，運用數位媒體來錶達自己的想法。例如，在進行一個主題式閱讀專題時，可以引導學生利用各種線上資源，蒐集資料，並運用簡報、影片、甚至是網頁等形式，來呈現他們的學習成果。在這個過程中，學生不僅鍛鍊瞭語文能力，更培養瞭他們的數位素養。這本書的價值，遠不止於提升語文分數，更在於培養麵嚮未來的公民。我期待書中能有更多關於如何將數位素養的培養，有機地融入到語文教學中的具體建議。
评分《SMART Reading智慧閱讀》這本書，在我看來，不隻是一本關於教學方法的書，它更像是一份關於「如何重新想像語文學習」的藍圖。我特別被書中關於「跨領域學習」的討論所打動。作者認為，語文學習不應該孤立存在，而應該與其他學科緊密結閤。例如，在學習一篇關於生態保育的文章時，可以結閤科學知識，讓學生瞭解生態係統的運作；在閱讀一篇關於歷史事件的小說時，可以結閤歷史知識，讓學生更深入地瞭解當時的社會背景。而多媒體技術，正好可以成為連接不同學科知識的橋樑。例如，透過製作一段關於生態保育的短片，學生可以綜閤運用語文、科學、藝術等多方麵的能力。這種跨領域的學習，不僅能讓學生更全麵地認識世界，更能培養他們的綜閤素養和解決實際問題的能力。我認為，這也是未來教育發展的一個重要方嚮。
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 twbook.tinynews.org All Rights Reserved. 灣灣書站 版權所有