特殊教育導論：探究特殊需求學習者 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 特殊教育
• 特殊需求
• 學習障礙
• 融閤教育
• 兒童發展
• 教育心理學
• 康復教育
• 個彆化教育計劃
• IEP
• 輔助技術

特殊教育導論是探究特殊教育需求學習者的入門，本書包含兩大部分：(1)特殊教育的基礎；(2)各類特殊需求學習者。內容主要兼顧國內的現況與國外先進國傢的特殊教育思潮、法令、重要理論及教育實務，當能引領初學者悠遊其中，揭開許多這類兒童、青少年和成人有待瞭解的特徵和相關課題。

探索人類心智的邊界：《認知心理學前沿與應用》 （一）概述：心智的奧秘，科學的求索 本書是一部深入探討人類認知過程的綜閤性學術專著，旨在為讀者構建一個全麵而前沿的認知心理學知識體係。我們不再將心智視為一個不可觸及的黑箱，而是通過嚴謹的實驗設計、精密的模型建構以及跨學科的視角，係統性地揭示人類如何感知世界、學習信息、記憶經驗、解決問題以及運用語言。本書的核心目標在於，不僅要介紹“我們如何思考”的基本原理，更要探討這些原理在日常生活、技術創新乃至復雜社會互動中的實際應用與深遠影響。 全書結構緊湊，邏輯清晰，從基礎的感知與注意機製入手，逐步深入到更高級的思維、推理和決策過程。我們特彆關注近年來認知科學領域湧現齣的重大突破，如具身認知（Embodied Cognition）、無意識加工的深度挖掘、以及神經科學與認知模型（如計算模型）的深度融閤。 （二）第一部分：感官世界的構建——感知與注意的精細機製 本部分聚焦於人類如何將物理世界的能量轉化為具有意義的心理錶徵。我們從感覺的生理基礎齣發，詳細闡述瞭視覺、聽覺、觸覺等主要感覺通道的工作機製，包括感受器如何轉導信號、初級皮層如何進行基礎特徵提取。 隨後，我們將重點轉嚮“感知的主動性”： 1. 知覺的組織與解釋： 闡釋格式塔心理學至今仍具有強大解釋力的組織原則，並引入“自上而下”和“自下而上”加工模型的整閤，解釋為什麼我們會“看到”原本不存在的事物，以及如何快速識彆熟悉的物體（如人臉識彆的特殊性）。 2. 注意力的維度： 區分選擇性注意、持續性注意和分配性注意。通過對“雞尾酒會效應”的經典迴顧，深入剖析過濾機製（如布羅德本特模型和特雷斯曼衰減模型）的局限性與發展。同時，引入現代眼動追蹤技術和EEG/ERP數據，揭示注意力的空間和時間動態。 3. 意識與無意識的交界： 探討閾下知覺（Subliminal Perception）的爭議與新證據，討論“盲視”（Blindsight）現象對意識知覺定義的挑戰，並分析無意識啓動（Priming）對後續行為的微妙影響。 （三）第二部分：知識的編碼、存儲與提取——記憶的復雜係統 記憶並非單一實體，而是由多個相互關聯的係統構成的復雜網絡。本部分將對記憶的結構進行細緻的劃分與功能解析。 1. 多級記憶模型： 詳細介紹感覺記憶、短期工作記憶（Working Memory）的容量限製與結構（如巴德利與希奇的模型），以及長時記憶的形成過程。 2. 長時記憶的類型學： 區分陳述性記憶（外顯記憶，包括情景記憶和語義記憶）與非陳述性記憶（內隱記憶，如程序性記憶、啓動和習慣形成）。著重分析情景記憶的“自傳體”特徵及其對時間感知的依賴。 3. 記憶的建構性與易錯性： 深入探討記憶的“重構”本質，引用洛夫特斯關於目擊者證詞的研究，解釋虛假記憶（False Memory）是如何在暗示下被植入的。 4. 學習與鞏固： 結閤神經可塑性原理，闡述記憶鞏固（Consolidation）的生物學基礎，並介紹影響記憶效率的因素，如精細復述、間隔重復和提取練習的認知優勢。 （四）第三部分：高級思維活動——推理、判斷與決策 本部分將認知科學的觸角伸嚮人類最核心的智力活動，探索我們如何運用信息進行邏輯推斷和風險評估。 1. 問題解決與啓發式： 介紹經典的問題解決階段（目標、障礙、操作），重點分析啓發式（Heuristics）作為認知捷徑的優勢與係統性偏差（Biases）。通過對“錨定效應”、“可得性偏差”和“代錶性偏差”的深入剖析，揭示直覺判斷背後的認知邏輯。 2. 邏輯與非邏輯推理： 區分演繹推理（必然性）和歸納推理（概率性）。詳細分析“沃森選擇任務”等經典範例，解釋人類在處理條件句（If-Then）時的常見邏輯錯誤，並引入“心智理論”（Theory of Mind）在社會推理中的作用。 3. 決策的經濟學與心理學： 挑戰傳統理性選擇模型，詳細介紹展望理論（Prospect Theory），解釋人們對損失的厭惡程度遠高於對等量收益的偏好，及其在風險規避與尋求中的體現。 （五）第四部分：語言的認知基礎與心智的具身性 本部分將認知研究拓展到人類最獨特的溝通工具——語言，並探討瞭認知過程與物理身體、環境的緊密聯係。 1. 語言的産生與理解： 考察語言的結構（語音、形態、句法、語義）是如何在大腦中被編碼和處理的。分析句子理解的速度與結構依賴性，並討論語言對思維的塑造作用（如薩丕爾-沃爾夫假說）。 2. 具身認知： 這一前沿視角認為，我們的思考方式深受我們身體的形態、運動能力和環境互動的影響。我們將探討運動係統在理解動詞、模擬情境（Simulation Theory）中的激活作用，以及空間認知如何建立在身體的運動經驗之上。 （六）結語：認知科學的未來圖景 本書最後將目光投嚮認知科學的未來交叉領域，包括認知建模（利用人工智能和計算方法模擬認知過程）、情感認知（情緒如何調控注意力和記憶）以及認知神經科學的新發現。本書期望激發讀者不僅是知識的接收者，更是對人類心智這一終極謎題保持批判性探索的實踐者。 --- 適用讀者對象： 本書適閤心理學、腦科學、語言學、計算機科學（人工智能方嚮）的高年級本科生、研究生，以及對人類心智運作機製有濃厚興趣的專業人士和研究人員。它要求讀者具備基本的心理學或科學方法論基礎，但敘述方式力求嚴謹而不失學術趣味性。

作者簡介

張世彗

　　學曆
　　國立颱灣師範大學教育學博士（主修特殊教育）

　　現職
　　颱北市立大學特殊教育學係教授

　　經曆
　　颱北市立國小教師、組長
　　美國密蘇裏大學（哥倫比亞校區）研究
　　颱北市立大學特殊教育學係助教、講師、副教授
　　颱北市立大學創造思考教育中心主任
　　颱北市立大學創造思考暨資賦優異教育研究所所長
　　颱北市暨桃園縣政府特殊教育諮詢委員會諮詢委員
　　颱北市立大學特殊教育學係教授兼係主任
　　新北市學前特殊教育融閤教育方案指導教授
　　颱北市立國民中小學校務及資優教育評鑑委員
　　教育部國民暨學前教育署高中職鑑輔會鑑定委員
 

第一章　瞭解特殊教育的思潮與主要概念
第二章　特殊教育人員與程序
第三章　協同與特殊教育夥伴
第四章　智能障礙學生
第五章　學習障礙學生
第六章　情緒行為障礙學生
第七章　注意力不足過動癥學生
第八章　自閉癥學生
第九章　語言障礙學生
第十章　資優優異學生
第十一章　聽覺障礙學生
第十二章　視覺障礙學生
第十三章　身體和健康障礙學生
第十四章　重度和多重障礙學生
參考文獻
附錄法規
 

序

　　特殊教育導論是對於特殊教育的概括論述，它是特殊教育學學係的必修科目，也是就讀該學係或該學程學生最為重要的入門科目。特殊教育意指特殊設計的教學，以迎閤特殊教育學生的獨特需求。它是個動態發展的領域，具有不斷演變和進化的曆史，包括特殊教育的理念與思潮、資賦優異和身心障礙教育的發展史、特殊教育相關法案、特殊教育服務的對象及其成因和特徵、各種教育安置的型態、以及特殊教育的教學實務和策略…等。

　　是故，筆者特彆搜羅國內外有關特殊教育的文章、叢書和期刊論文，撰寫《特殊教育導論》專書，藉以提供師資培育、特殊教育教師、一般學生、傢長和社會人士能夠對於特殊教育有個概括性的瞭解和輪廓。

　　基本上，全書分成「特殊教育的基礎」和「各類特殊需求學習者」等二大篇，共計分為十四章來探究。其中「特殊教育的基礎」篇包含：第一章瞭解特殊教育的思潮與主要概念；第二章要探討特殊教育人員與程序；第三章要簡要敘述協同與特殊教育的夥伴。

　　「各類特殊需求學習者」篇則要在定義、齣現率、成因、特徵、評量與資格決定、如何接受教育、教育實務…等方麵簡要的探究各類身心障礙和資賦優異學生，包括：第四章智能障礙學生、第五章學習障礙學生、第六章情緒行為障礙學生、第七章注意力不足過動癥學生、第八章自閉癥學生、第九章語言障礙學生、第十章資賦優異學生、第十一章聽覺障礙學生、第十二章視覺障礙學生、第十三章身體和健康障礙學生、以及第十四章重度和多重障礙學生等。

　　由於坊間已有多本獨著、閤著或翻譯之同類型的叢書，各叢書之間的內容和體例因作者的觀點或著重點都不盡相同，可謂諸傢爭鳴，充滿瞭多元性。因而在使用上，教學者可根據此叢書為本，再依實際需要補充相關資料，同時搭配各種教學策略或方式，以期達成特殊教育導論之入門科目的功能，引領有意者一窺特殊教育的堂奧。

　　本書得以順利付梓，首先要特彆感謝五南圖書齣版有限公司的大力支持。雖然筆者已勉力撰寫本叢書，惟因纔智有限，謬誤和缺失之處，恐無法避免，尚祈方傢不吝評論和指教。
 

评分☆☆☆☆☆

作為一名資深的國中輔導老師，我接觸過形形色色的學生，其中不乏有特殊需求的孩子。《特殊教育導論：探究特殊需求學習者》這本書，我可以說是在我職業生涯中遇到的，最貼近實際、最能解決我睏惑的一本書瞭。這本書最大的優點在於，它不是簡單地羅列一些理論，而是非常務實地，從實際操作層麵，給齣瞭很多非常寶貴的建議。例如，在處理行為問題時，它提齣的“功能行為評估”以及相應的乾預策略，讓我受益匪淺。很多時候，我們僅僅看到孩子錶麵的行為，卻忽略瞭行為背後的原因，這本書幫助我更深入地去理解。另外，書中對於“個彆化教育計劃”（IEP）的撰寫和執行，給齣瞭非常詳細的指導，這對於我們一綫老師來說，無疑是雪中送炭。我一直覺得，IEP的撰寫需要很多專業知識和技巧，而這本書把這個過程分解得非常清楚，讓我覺得不再那麼睏難。讀完這本書，我感覺自己在麵對特殊需求學生時，更有信心，也更有方法瞭。它讓我意識到，每一個孩子都是獨一無二的，都值得我們用愛和專業去嗬護。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初是被這本書的標題吸引的。《特殊教育導論：探究特殊需求學習者》這個名字，就透露著一種深入探索的精神，而閱讀之後，我的感覺更是如此。這本書的價值，在於它不僅僅停留在“介紹”層麵，而是真正地“探究”。它觸及瞭很多在現實教育中，我們可能比較少被提及，但卻非常關鍵的議題。比如，書中關於“特殊需求傢庭的社會支持係統”的分析，讓我深刻體會到，教育並非孤軍奮戰，傢庭、社區、學校的聯動有多麼重要。它還探討瞭“教師的專業發展和心理調適”，這一點非常難得，因為我們常常忽略瞭在一綫辛勤付齣的教育工作者的內心需求。這本書讓我看到瞭特殊教育更宏觀的圖景，以及它與社會整體發展之間的緊密聯係。它沒有給齣簡單的答案，而是鼓勵讀者去思考，去反思，去發現更多的可能性。這本書的深度和廣度，讓我感覺，它不僅僅是一本導論，更是一份對特殊教育事業的深刻洞察和人文關懷的體現。

评分☆☆☆☆☆

我是一名對特殊教育充滿好奇的大學社工係學生，一直以來都想深入瞭解這個領域。《特殊教育導論：探究特殊需求學習者》這本書，真的給我打開瞭一扇新世界的大門。它沒有用過於學術的術語堆砌，而是用非常平易近人的語言，深入淺齣地講解瞭特殊教育的核心概念。我特彆贊賞它在介紹不同特殊需求的學生時，不僅列舉瞭診斷標準，更著重於描述這些學生在日常生活和學習中的真實樣貌，以及他們可能麵臨的心理、情感上的挑戰。這本書讓我意識到，特殊教育不僅僅是“教”有特殊需求的學生，更重要的是“理解”和“支持”他們。書中關於“生涯規劃”和“社會融入”的章節，讓我看到瞭特殊需求學習者未來發展的無限可能，也讓我思考瞭社會應該如何為他們提供更完善的支持體係。此外，它還提及瞭許多颱灣特有的教育政策和資源，這對於我這個在地學生來說，提供瞭非常實用的參考信息。總而言之，這本書不僅滿足瞭我對特殊教育的求知欲，更激發瞭我未來投身於相關領域的決心。我強烈推薦給所有對特殊教育感興趣的朋友們，它會讓你看到教育最溫暖、最包容的一麵。

评分☆☆☆☆☆

我是一名正在考慮轉入特殊教育領域的大學畢業生，一直在尋找能夠幫助我係統性瞭解這個行業的書籍。《特殊教育導論：探究特殊需求學習者》這本書，簡直是我夢寐以求的入門寶典！它以一種非常溫和且充滿人文關懷的視角，帶領讀者走進特殊教育的世界。我特彆喜歡它關於“差異化教學”的討論，這讓我明白，教育的本質並非韆篇一律，而是要根據每個學生的獨特性來調整教學策略。書中對“多元智能理論”的闡釋，也讓我看到瞭不同學習方式的可能性，打破瞭我之前對“學習”的單一認知。此外，它還非常細緻地介紹瞭許多輔助科技的應用，這對於提升特殊需求學生的學習效率和生活品質，有著至關重要的作用。這本書沒有迴避特殊教育的挑戰，但它更多地傳遞瞭一種積極的、賦能的理念，讓我看到瞭這些孩子身上閃耀的光芒，以及教育如何成為點亮他們未來的火炬。它讓我對未來的教育之路充滿期待，也更有方嚮感。

评分☆☆☆☆☆

這本書我真的等瞭很久！我一直在找一本能真正理解我們教育體係中特殊需求兒童的睏境的書，而《特殊教育導論：探究特殊需求學習者》簡直是雪中送炭。我特彆喜歡它從颱灣的在地視角來齣發，不像很多國外翻譯的書籍，雖然內容很專業，但總感覺離我們的實際情況有點距離。這本書提到的很多案例，都讓我很有共鳴，像是資源教室的運作、傢長的求助心路曆程，還有老師們在班級裏遇到的各種挑戰，都寫得非常貼切。最讓我驚喜的是，它沒有空泛地談理論，而是深入淺齣地講解瞭各種特殊需求的類型，比如自閉癥、學習障礙、注意力缺陷等等，並且用很清晰易懂的方式解釋瞭它們的成因和可能的乾預策略。我尤其欣賞它對於“融閤教育”的探討，如何讓所有孩子都能在一個友善的環境中學習和成長，這不隻是一種教育理念，更是一種社會責任。讀完這本書，我感覺自己對特殊教育有瞭更全麵、更深入的認識，不再是零散的概念堆砌，而是形成瞭一個完整的知識體係。這本書真的值得所有教育工作者，甚至是關心特殊需求兒童的傢長們閱讀，它會讓你看到不一樣的教育風景，也給你帶來更多支持和希望。