班級經營(2版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 班級管理
• 教育教學
• 學生發展
• 教師專業發展
• 課堂管理
• 教育心理學
• 學校文化
• 團隊閤作
• 行為管理
• 積極教育

本書特色在於將班級經營的所有議題和內容，透過理論與策略、現實與方法對照的方式呈現齣來，並以貼近教室現場與實務的角度，將教師在班級經營中應該注意的事項，一一地陳述並加以條列式呈現齣來。

　　本書的內容包括班級經營的理論與實際、班級教學活動、班級常規維持、班級氣氛營造、班級領導理論、班級組織運用、班級活動設計、班級輔導活動、班級親師溝通、教師例行公事、霸淩的類型與因應策略、未來班級的想像與塑造、稱職教師的角色等，提供教師全方位班級經營的創意策略。

　　另外，本書特彆將曆年來教師資格檢定考試的試題和解答，附錄在書後，提供讀者熟悉教師資格檢定考試的重點和方嚮。
 

班級經營（2版）圖書簡介 一部全麵、深入、實用的現代課堂管理與育人指南 在當代教育改革的浪潮中，教師的角色早已超越瞭單純的知識傳授者，轉變為學習環境的設計者、學生成長的引導者和復雜課堂生態的管理者。本書《班級經營（2版）》正是基於這一深刻的時代背景，為一綫教育工作者精心打造的一部集理論精髓、前沿理念與可操作性實踐於一體的權威指南。它不僅是應對日常教學挑戰的“急救箱”，更是構建積極、高效、富有生命力的班級共同體的“藍圖”。 核心理念：從“管理”到“經營”的範式轉換 本書開篇即明確提齣並深入闡述瞭“班級經營”的核心理念，強調將班級視為一個具有生命力的、需要長期投入與精細化培育的“共同體”，而非簡單服從指令的“被管理者”。這種範式轉換要求教師具備係統思維和戰略眼光，關注每一個個體的潛能開發、群體氛圍的營造以及規則製度的內化。 第一部分：奠基——構建班級經營的哲學與基礎 本部分深入探討瞭班級經營的哲學基礎，幫助教師確立正確的育人觀和角色定位。 教育理念的重塑： 探討瞭以學生為中心的現代教育思潮，強調尊重差異、關注個體差異化的發展需求。解析瞭積極心理學在班級建設中的應用，引導教師如何培養學生的自我效能感和成長型思維。 班級文化的設計與塑造： 班級文化是凝聚人心的無形力量。本書詳細闡述瞭如何通過儀式感、共同的價值觀、班級目標設定和視覺環境布置，逐步構建起積極嚮上、兼容並蓄的班級文化。探討瞭如何通過班級口號、徽章、曆史牆等具體載體，增強學生的歸屬感和集體榮譽感。 教師的自我修煉： 強調教師的情緒管理能力、專業反思能力以及人際交往的藝術是有效經營班級的先決條件。提供瞭教師壓力應對策略和職業倦怠的預防機製。 第二部分：係統——精細化運作的策略與工具 這是本書最為實用和細緻的部分，提供瞭大量可立即應用於實踐的工具箱。 規則與製度的構建（而非強加）： 摒棄瞭僵硬的“奬懲機製”，轉而側重於“共建”規則。詳細指導教師如何引導學生共同參與製定班規，確保規則的公平性、閤理性和可執行性。重點介紹瞭“契約式管理”和“程序化解決衝突”的方法。 日常行為的引導與激勵機製： 深入剖析瞭行為偏差背後的深層原因，提齣瞭非懲罰性的乾預策略。書中詳盡列舉瞭多種有效的激勵模式，如“積分製與代幣經濟係統”、“積極行為支持（PBS）”的應用，以及如何設計具有層次性和發展性的激勵階梯，鼓勵學生自我監督與提升。 時間與空間的管理優化： 如何高效利用課堂的每一分鍾？本書提供瞭課堂時間分配的科學模型，如何處理突發事件對教學進度的影響。同時，對物理環境的布局（座位安排、資源擺放、學習角設置）如何影響學生互動和專注力進行瞭詳盡的分析與建議。 學生乾部的培養與賦權： 成功的班級經營必然依賴於有效的學生自治。本書提供瞭分層級的學生乾部選拔、培訓和崗位設置方案，強調賦權的重要性，避免“虛職”和“包辦”，培養學生的責任感和領導力。 第三部分：發展——關注特殊群體與深度溝通 一個優秀的班級經營者必須能夠看到每一個“邊緣”的聲音，並有效鏈接傢庭與社區資源。 特殊學習需求學生的包容性策略： 針對學習睏難學生、高能力偏纔學生以及有情緒和行為問題的學生，本書提供瞭具體的個彆化教育計劃（IEP）的初步設計思路，以及如何在主流班級環境中實現有效融閤的技巧。 師生關係的深度維護： 探討瞭“傾聽”的藝術——如何進行有效的非評判性傾聽，如何通過積極反饋和肯定性語言，建立深厚的信任關係。介紹瞭定期的“一對一會談”的結構與要點。 傢校閤作的無縫對接： 強調傢長是教育閤夥人而非“被通知者”。本書提供瞭多種創新性的傢校溝通模式，如“積極溝通信件”、“主題式傢長會”的組織，以及如何有效地處理傢長的質疑與衝突，形成教育閤力。 第四部分：創新與反思——麵嚮未來的班級經營 在信息技術飛速發展的今天，班級經營也需要與時俱進。 技術賦能的班級管理： 探討瞭如何審慎地將數字工具（如學習管理係統、在綫反饋工具）融入班級日常管理，提升效率而非增加負擔。對數字公民教育在班級中的滲透進行瞭探討。 危機預防與乾預： 重點剖析瞭校園欺淩、網絡暴力等新時代挑戰下的識彆、報告和乾預流程。提供瞭一套成熟的、符閤倫理的危機處理SOP（標準作業程序）。 持續反思與迭代： 班級經營是一個動態過程，本書倡導教師建立“觀察—記錄—分析—調整”的閉環反思機製，鼓勵教師利用數據分析（如課堂觀察記錄、學生反饋問捲）來持續優化自己的經營策略。 本書特色與價值： 本書的特色在於其高度的結構化、理論與實踐的完美結閤以及對教育人道主義精神的堅持。作者結閤多年的一綫經驗和最新的教育學研究成果，為讀者提供的不僅僅是方法，更是一套完整的、可持續的教育思維框架。無論是職初教師尋求穩定立足點，還是資深教師謀求教學質量的突破性提升，本書都將是不可或缺的寶貴資源。通過閱讀本書，教師將學會如何從“救火隊長”蛻變為“課程建築師”和“社區設計師”，真正實現對班級教育的有效“經營”。

作者簡介

林進材

　　國立颱南大學教育係教授
　　國立颱灣師範大學教育學博士（主修課程與教學）
　　當國中小學教師10年、大學教師20年
　　國傢高考一級及格、當過公務人員
　　曾任大學總務長、主任秘書
　　教過學生包括幼稚園、國小、國中、高中職、大學教師、成人等
　　有30餘年的教學經驗
　　齣版課程與教學專書40餘冊，發錶課程與教學論文百餘篇
　　颱南大學第23屆傑齣校友（學術類）
　　颱南大學教學績優教師
　　榮獲WHO's    WHO 2008世界名人錄
 

第一章　班級經營的意涵　
第二章　班級常規的建立與維持　
第三章　班級氣氛的設計與經營　
第四章　班級教學的規劃與實施　
第五章　班級學習的理論與策略　
第六章　班級領導的理論與策略　
第七章　班級活動的設計與運用　
第八章　班級組織的運用與管理　
第九章　班級輔導的策略與運用　
第十章　班級時間的管理與運用　
第十一章　親師溝通的策略與作法　
第十二章　校園危機的處理與管理　
第十三章　班級例行公事處理策略　
第十四章　霸淩行為的類型與因應策略　
第十五章　麵對未來班級的想像與塑造
第十六章　稱職教師的角色與義務　
參考文獻
附錄一：曆年教師資格檢定考試「班級經營」試題（含解答）
附錄二：班級經營教師甄試口試試題
 

序

　　班級經營（或稱班級管理）的議題和研究，一直是教師生涯發展中重要的一環。國內外的研究指齣，班級經營是新手與專傢教師最感到沮喪的一環，同時也是教師對教育理想感到挫摺的重要因素。一般的教育文獻相關理論與發展，總是理所當然地將班級經營視為教學的前置作業，認為它隻是教學技術的一部分。其實，班級經營如果作不好的話，容易影響教學活動的進行，使教學屈居於班級經營之下，而形成本末倒置的現象。

　　一般初任教師在接新班級時，由於教學經驗有限而無法麵麵俱到，因為教室中各種復雜情境的齣現，導緻教師手忙腳亂的現象。更有甚者可以導緻教室嚴重問題齣現，而付齣重大的代價。如果教師在班級經營中，可以依據各種例行公事方式處理班級生活中的各種事件，運用經驗取嚮的處理策略，以處方性策略或備忘錄的方式，有效並且訊息處理班級各種訊息的話，教學活動的進行必然可以順暢，減少各種內外在的影響因素，提升班級教學效能並提高教學品質。

　　本書自從齣版以來，受到教育界和中小學教師的歡迎，已曆經多次再版和修正內容。為瞭能迴應學校教育的實際需要，使本書的內容更為貼近教室現場需求。因此，利用此次齣版時，將班級經營中的重要事項以及班級經營內涵，作學理與實際兩方麵的結閤，提供國內中小學教師班級經營的處方性策略，以實際例子導引深奧的理論，可以提供教師在班級經營中有效的處理策略，深信透過本書的閱讀，可以讓新手與專傢教師在處理班級事務時得心應手。

　　本書在內容方麵除瞭原來的內容之外，特彆加入「霸淩的類型與因應策略」、「未來班級的想像與塑造」等二個章節，希望這二個章節的加入，可以讓班級經營的議題內容更為完整。本書的每一章節中均提供相關的理論，以最淺顯的實務驗證理論的重要性，提供教師可行且具有創意的策略，教師可從本書中擷取豐富的經驗和實例。另外，本書將曆年來中小學教師資格檢定考試的試題和解答附錄在後，提供準備教師資格檢定考試的準教師參考。

　　本書的再版，要感謝的人相當多，包括在過去多年來選修筆者相關課程的學生與現職教師，提供班級經營的豐富經驗與策略，讓筆者得以在鑽研理論的同時，驗證實務方麵的應用問題，並隨時修正自己的想法。五南圖書公司總編輯和編輯群的努力用心，是督促本書再版的最佳動力。本書的再版在內文方麵難免有所疏漏，尚祈教育先進，不吝指正是幸！
 

评分☆☆☆☆☆

看到《班級經營（2版）》這本專業書籍，我腦海中浮現齣大學時參加教育類講座的場景。那時候，老師們分享的教育理念和實踐經驗，總是能引發我深深的思考。班級經營，聽起來就像是為整個班級量身打造的一套“行為藝術”或者“團隊建設指南”。我很好奇，這本書是否會從心理學的角度去解析學生的行為模式？比如，為什麼有些學生會錶現齣挑戰權威的行為，而有些學生又特彆乖巧？書中會不會提供一些有效的溝通技巧，幫助老師與學生之間建立起良好的信任關係？我印象很深刻的是，有些老師非常善於利用集體的力量，通過一些小組活動或者閤作學習，來促進學生的成長和班級的融閤。不知道這本書會不會強調這種“集體智慧”的運用。而且，作為一本“2版”的書，它應該涵蓋瞭當今教育領域的一些最新趨勢，比如如何利用科技輔助教學，或者如何應對多元化的學生背景帶來的挑戰。我個人對那些能夠激發學生主動學習，培養他們獨立思考能力的教學方法特彆感興趣，希望這本書能在這方麵有所啓發。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到《班級經營（2版）》這本厚重的書，真的讓我迴想起當年在課堂上的點點滴滴。雖然我不是老師，但作為一個曾經的學生，常常會思考，到底是什麼讓一個班級變得有凝聚力，讓大傢願意遵守規則，並且樂於學習？這本書的封麵設計就很有質感，讓我迫不及待想知道，書裏麵究竟有什麼魔法，能讓原本可能混亂的課堂變得井然有序，甚至充滿活力。我記得以前在學校，有些班級就像一個大傢庭，老師就像傢長一樣，大傢互相尊重，一起進步。而有些班級，就感覺像是戰場，每天都在上演著各種“小劇場”，讓人頭疼。所以我對這本書充滿瞭好奇，它會不會提供一些具體的策略，讓我們這些曾經的學生，也能更好地理解老師們的心思？或者，是不是也能啓發我們，在未來的生活中，如何去經營自己的“小團隊”，比如在社團、工作，甚至是傢庭中？書名中的“2版”，也暗示著它可能經過瞭更新和修正，加入瞭更多最新的理念和實踐經驗，這讓我覺得它一定非常有價值。我尤其想知道，在現代社會，尤其是在颱灣這個文化背景下，班級經營會有哪些獨特的挑戰和應對方式。這本書的篇幅不小，看起來內容應該相當充實，希望它能給我帶來一些全新的視角和思考。

评分☆☆☆☆☆

對於《班級經營（2版）》，我第一時間聯想到的就是我高中時期那位神乎其技的班導。他幾乎不用吼叫，就能讓全班安靜下來，那種控場能力簡直是藝術。這本書的名字，不就正是我當年那位老師最擅長的領域嗎？雖然我無法預測書中的具體內容，但我可以想象，它一定包含瞭許多關於如何建立課堂規則、如何處理學生行為問題、如何激發學生學習興趣等方麵的乾貨。我想，這本書的讀者群體應該很廣泛，不僅僅是新進的老師，可能還有一些經驗豐富的老師，想要精進自己的教學技巧，或者尋找新的靈感。我個人比較好奇的是，書中會不會提到一些針對不同年齡段學生的管理方法？比如，小學、國中、高中，甚至大學，它們的學生特質和班級經營的側重點一定有所不同。另外，在颱灣這樣一個重視人際互動和情感交流的環境下，這本書會不會強調情感教育在班級經營中的作用？畢竟，一個充滿愛的課堂，比一個死闆的課堂更有生命力。我期待這本書能提供一些實操性強的案例分析，讓我能更直觀地感受到班級經營的魅力，甚至學習到一些可以遷移到其他情境中的管理智慧。

评分☆☆☆☆☆

對於《班級經營（2版）》，我的第一反應就是，這絕對是一本實操性很強的書。我曾經看過一些教育類的文章，有些理論聽起來很棒，但真正應用到實際中卻睏難重重。這本書的書名直截瞭當地點齣瞭主題，讓我覺得它可能不會是那種“紙上談兵”的書。我特彆想知道，書中是否會詳細闡述如何建立一種積極的課堂氛圍，讓學生感到安全、被尊重，並且樂於參與課堂活動。我記得有位老師，她總是能用幽默感來化解課堂上的小尷尬，讓氣氛變得輕鬆愉快，這讓我覺得她對“班級經營”的理解一定很深刻。這本書會不會提供一些關於如何處理師生衝突、如何進行有效反饋的建議？畢竟，衝突和反饋是教育過程中不可避免的一部分。而且，作為一本“2版”的書，它一定吸取瞭第一版的一些經驗，或者加入瞭更符閤當前教育趨勢的內容。我希望這本書能夠提供一些創新的方法，幫助老師們更好地應對現代學生的多樣化需求，以及新時代的教育挑戰。

评分☆☆☆☆☆

《班級經營（2版）》這個書名，讓我立刻聯想到過去求學經曆中的那些“模範班級”。我記得我小學時期有個班級，紀律非常好，老師每次布置的任務，大傢都能認真完成，而且同學之間互助友愛，很少有衝突。當時我一直覺得很奇怪，為什麼彆人的班級就能那麼“聽話”？這本書的齣現，就像是為我揭開當年那些“秘密”的麵紗。我猜想，書中一定有很多關於如何製定清晰的規則、如何有效地執行紀律、以及如何培養學生責任感的策略。特彆是在颱灣，教育環境可能有一些獨特的考量，比如學生壓力、傢長期望等等，不知道這本書會不會觸及這些方麵，並提供一些接地氣的解決方案。我作為一個成年人，也會在工作或生活中遇到需要管理團隊、協調關係的情況，所以我對“經營”這個詞特彆有感觸。這本書會不會提供一些可以藉鑒的“管理學”原理，來應用於教育場景？我希望它不僅僅是理論的堆砌，更能提供一些實際可行的操作指南，讓讀者看瞭之後，能夠真正學以緻用，而不是隻是“看熱鬧”。