圖書描述
著者信息
秦夢群
生於颱北，自小立誌奉獻教育。先後獲得美國University of Iowa教育碩士、University of Wisconsin-Madison電腦碩士、教育行政與領導領域Ph.D學位。
曆任政治大學教育學係主任、教育行政與政策研究所所長、與教育學院創院院長，並曾獲得美國Fulbright基金奬助赴UW-Madison、UCLA等校擔任訪問教授。
多篇中英文論文刊登於著名學術期刊，且收錄於SSCI、TSSCI等資料庫。近年主要中文專書包括《教育行政研究方法論》（2001）、《美國教育法與判例》（2006）、《教育領導理論與應用》（2010）、《教育行政理論與模式》（2011）、《教育行政實務與應用》（2011）。其間並主編撰寫《教育概論》（2004）、《學校行政》（2007）等書。
為推廣學術發展，於1999年發起創立「教育行政學會」，並被選為首任理事長。其後，再於2002年創設成立政大教育學院，對於推展颱灣教育行政與管理領域之學術研究，具有承先啓後之貢獻。學術之外，多次為颱灣各政黨撰寫「教育白皮書」，並積極參與各項改革方案與評論教育時政。目前擔任政治大學教育學院特聘教授。
圖書目錄
第2章 學校製度與分流設計
第3章 教育選擇權
第4章 教育人員之培育與任用
第5章 教師專業權利與義務
第6章 教育財政與教育經費
第7章 教育視導
第8章 教育評鑑
第9章 教育行銷與危機處理
圖書序言
任時光流轉身畔（代序）
彷彿就在昨日，在那個雲淡風清的初鞦蔚藍時節，我走入山城的大學歲月。少不更事的年紀，有著難以名狀的愛恨。曾經，我希望，而且真的努力過，能夠走齣一條自己的路。
那時政大是很靜謐的。一條小河蜿蜒繞過後山，我們喜歡在微雨的石闆小徑徘徊。蹺課的日子，買杯便宜紅茶，順道去看初春葉子抽芽，或在河畔摘些野薑花，好讓女生放在宿捨窗邊。運氣好時，夕陽過後就會有月光，灑在如茵的草地上，有人趁興唱起校園民歌。多雨的花季、鞦涼的新霽，交織齣青春的浮光掠影。其中充滿著憧憬、熱情、眷戀、與理想。
嚮晚的空林中，我們坐在石階上吟唱唐詩宋詞，也辯論颱灣前途。無可避免，麵紅耳赤之餘就喜歡鬥嘴。一位專攻企管的同學喜歡正麵挑釁：「為何主修教育呢？這領域整日必須與學生為伍，夠你煩的！」
當時我就想到鬍適之與蔣夢麟。兩位北京大學校長，負笈美國的最初主修皆是農業，後來卻轉嚮文史與教育。造訪紐約，蔥蘢蔽天的哥倫比亞大學校園，依舊殘留著庚子賠款留學生的夢想與惆悵。鬍適戲稱因為無法分類蘋果所以轉行，但事實卻非如此單純。
兩人都在民國肇始前放洋留學。上船後，蔣夢麟將剪下的辮子丟入大海，卻無法與當時中國的顢頇腐敗劃清界限。貪汙揩油、髒亂無序、迷信弱智，是當時洋人對天朝的印象。中國蹣跚蒼老，宛如傾頹石牆上的枯萎藤蔓，密密麻麻攀爬於各個裂縫，卻被寒風擊打的無助喘息。為避免衰亡，脫胎換骨的心靈革命勢在必行。
高中生涯，颱灣仍在政治戒嚴，社會一片肅殺之氣。男同學泰半選擇理工，一來就業容易，二來避免思想箝製。年少輕狂的歲月，一心想為國傢做點事，無奈徘徊於教育與醫學之間，內心不免掙紮。追問於父親，他隻淡淡的說：「醫生可以醫治身體，教育傢能夠啓迪心靈，你必須聆聽自己內心的聲音。」
最後，我選擇教育為終生誌業。這些年來，曆經颱灣多次教育改革，參與之餘，不免因種種亂象而憂心不已。升學主義依舊猖獗，流浪教師充斥市場。供需失衡之下，教育似乎已成夕陽工業，再也很難吸引頂尖學生。
尤有甚者，即使夙夜匪懈鞠躬盡瘁，教育研究功效依舊令社會質疑。例如美國智庫即認為教育研究所纍積的成果，並無持續與明確證據，可以對學生學習産生顯著影響差異。其指控教育實施過度仰賴個人經驗與意識型態，以緻無法産生理論上的突破。
這個問題我想瞭很久，總是覺得睏難而無解。教育領域無法如自然科學，産生如公式定理一般，放諸四海皆準的知識基礎。教育學者不是沒有努力過，教育行政領域的理論運動即是明證。
當時相關學者主張教育行政若想成為成熟學科，必須建立學科理論基礎，其目的在建立普遍性定理。實證論主張採用假設驗證形式、賦予變項操作定義、堅持價值中立、與使用統計量化方法。一時之間獨領風騷，影響教育行政研究走嚮甚巨。
實證論的作法，日後引起極大爭議與批判。原因即在於教育運作的獨特性，難以避免個人經驗與價值觀的影響。新的學年，當老師走入教室，麵對的是不同心智的學生。教育原則大傢都懂，但要應用於個體上，則不能一成不變。因材施教無人反對，然而要如何做，則牽涉到意識型態與價值觀的深刻影響。
職是之故，外界批評教育研究過度仰賴價值觀，乃是不瞭解教育場域的特性。教育並非單純機械式的世界，而是具有個彆性與動態性的實體。就此而言，深受個體價值觀的主觀性無所不在。即以論斷教育産齣之學生學習成果為例，抱持批判典範的教師即與功能論迥然不同。不同價值觀使「成果」之定義有所差異，自然無法導齣普遍性之「定理公式」，進而指導教育行政之運作。
教育理論此起彼落。杜威以孩子為中心的教學理念，在行為學派學者心中，根本是童徲愚騃。尼爾的人本主義，在講究績效的傢長眼裏，常被斥為是放縱無度。功能學派希望培養學生具有社會專業，批判理論卻控訴學校為霸權宰製。前者追求卓越、後者強調平等。在如此眾聲喧嘩的場景中，經由教育研究所形成之概念，實難一體適用於多變的教育場域。順瞭姑意、逆瞭嫂意，正負相抵之下，無怪乎整體論之，社會對教育研究成果多不甚滿意。
要知道，教育經營如同精緻的手工業，必須在大原則下，針對受教個體需求加以創新建構。其不能如標準化生産綫，利用同一程序大量製造。名牌服裝所以有價，即在其一針一綫手工縫製，世上並無相同之第二件産品。教育所以可貴，也在其視學生為獨特個體，依照原則因材施教。所謂戲法人人會變，但擁有隱性知識的優秀教師，就是能讓璞玉變成良駟。
社會科學領域中，教育其實並不孤單，法學領域也有類似情況。其重視「閤理性思維」，而非僅限於各種法條知識的熟悉。如何將一般法律原理應用於個彆特殊案件中，實為必要之舉。法律「自由心證」之精神，豈能以標準化公式一筆帶過。成功法官必須審度案件事實與社會情境，方能做齣眾所稱譽的判決。死用法條往往會被譏為是食古不化。
所以，教育研究這條路注定是辛苦的。其很難産生驚艷世界的公式原理，有的隻是百年樹人的等待孤寂。猶記一年赴美擔任訪問教授，寒鼕大雪，立於芝加哥的密西根湖畔。朔風吹襲，眼前燈火一片迷茫，剎時感到無盡的淒冷孤獨。幾十年來，景物依舊，世路的蒼涼卻已使年輕的激情磨損殆盡，內心不禁湧起一股無名的憤懣。韆古文章事，真是如此嗎？嘔心瀝血彆齣機杼的作品會有人欣賞嗎？這世間萬緣終將寂滅，真的值得努力再拼戰下去嗎？
學術人生就像參加馬拉鬆競賽，初時萬頭鑽動，彼此互相鼓勵。但跑著跑著，身邊的人竟漸漸消失。沒有告彆，隻是慢慢引退。急管繁弦之後，隻剩下苶然疲役的晚景。風流雲散，那一張張曾經在旅程中留下雪泥鴻爪的麵孔，卻如西風殘照般，永遠不再迴返。
時局如此多變，世道如此艱睏。然而寥落孤獨的歲月，方能讓人屏氣凝神，成就一傢之言。看看賽萬提斯，身係縲紲打入黑牢，方成名山巨著唐吉訶德，實現其impossible dream。法國的普魯斯特，深受哮喘之苦而自我幽禁。病榻之上，奮力追憶逝水年華，完成長達九韆頁的曠世小說。
或許，教育研究之路也是如此，必須忍的住寂寞與等待。始終難忘法國文豪雨果曾說：「建築一間學校，就是拆掉一間牢獄。」所以即使教育生涯嶮巇難行，我們仍可含英咀華，寫下素樸的作品，好為這多變時代，留下些許筆痕墨影。時代也許不會記得我們，但曾經努力過，也就足夠瞭！
去歲，偶遇當年那位專攻企管的同學。時光遞嬗，大夥都走瞭好長一段路。
「還在與學生廝混嗎？」始終嘴不饒人。
「學生至少比金融海嘯好多瞭！最近好嗎？」
他有點黯然，淡淡的迴說：「萬事雲煙忽過，百年蒲柳先衰。而今何事最相宜？閑登小閣看新晴。」
我笑瞭笑，內心一陣悸動。水去雲迴，任憑時光不斷自身畔流逝，依舊不改初衷。世路已慣，此心悠然。輕輕吹起口哨，讓深鞦的陽光拂上麵龐。未來的人生路，就讓我瀟灑再走一迴吧！
辛卯年、颱北
荷葉已殘、立鼕
緻讀者
教育行政領域的特點就在理論必須與實務並行，所謂不可行之理論乃是空談。實務議題五花八門且漫漶蕪雜，選材不當，就容易陷入飣餖瑣碎的泥淖。因此，本書以當今教育行政運作上的主要議題為敘述重點，其中包括教育行政製度之建立、學製之設計與分流製度、人員之任用、傢長學校選擇權、教育財政與經費、教育評鑑、教育行銷、與危機處理等。盼望讀者在閱讀之後，能夠將理論與實務結閤，如此纔能創造最佳的教育績效。
寫作期間，深為剪裁內容所苦。此因教育行政實務瞬息萬變，難以保證時效。考慮再三，遂決定以理念的闡述為重點，細微蕪雜之行政規定則予以割愛。在此要強調的是，教育行政實務首在瞭解製度背後的設計精神，盡管機關部門之名稱時有更迭，對大局也無甚影響。此外，由於篇幅所限，一些可成專書的主題如學校選擇權、教育財政、教育評鑑、教育行銷等，皆隻能敘述重點；希望再深入研究的讀者，還請參考其他相關學者的大作。
為避免翻譯之歧異，本書所引之外國人名均以原文展現。部分翻譯名詞則沿襲前輩學者的用法，以與其他相關書籍有所連結。引述之研究均附有參考文獻，可供以教育行政為主修之研究者加以參考。
校書期間，煩勞政大教育行政與政策研究所的簡正一、洪秉彰、江誌軒、吳毅然、陳遵行、劉傢維、吳國男諸位先生細心校閱，特此緻謝。政大教育四十學分班同學提供部分個案，併此緻謝。本書倉促付梓，謭陋謬誤之處，還請專傢讀者予以指導，並祈正之。
本書曆時多年完成，其間增補修訂多次。數韆個寫作不輟的日子，辛苦之餘，卻品嘗到一絲知識的甜味。春夢鞦雲、夏雨鼕雪，人生的聚散終會凝結於美好的記憶中。時光流轉，我有一種「俯仰之間已陳跡，暮窗歸瞭讀殘書」的心情。再訪海外故友，年少輕狂早已灰飛煙滅，剩下的隻是一份對人生的豁達。寫書之目的在見證這個時代，並與教育行政領域的同好共同切磋。即使環境再惡劣，隻要努力，明天都會更好。一切成敗功過，就留待曆史去決定吧！
圖書試讀
相較於商業組織，傳統上學校即有疏離於所處社會的傾嚮，此由宋代書院多建於市廛之外的名山勝地可見一斑。究其原因，一在希望保持教育的中立性，避免利益團體的介入；二在維持校園心無旁騖的讀書環境，以鼓勵學生專心進修；其三即是當時教育組織自給自足的特性，可允許其獨立運作而不被社會淘汰。
此種現象在實施中央集權國傢的公立學校最為明顯。因為實施一條鞭的權力體製，學校主管之聘任握於上級主管機關之手，校長自然全力揣測上意加以逢迎。影響所及，其對其他團體（如傢長會、校友會、社區代錶會）的意見大可輕視而置之不理。此外，公立學校多呈現獨占性質（以義務教育的中小學最嚴重），辦得再差也鮮有倒閉的可能，多一事不如少一事，學校積極對外行銷的動機自然降低。
然而，隨著民主與平等的浪潮襲來，遺世獨立的學校也必須涉足紅塵。在以往，學校如中世紀莊園，經費雖年年不足但仍可勉強維持，高高的圍牆阻隔瞭外麵的世界。然而曾幾何時，學校新聞竟然躍登報紙頭條，各方人馬也不時投以關愛眼神。凡此種種，皆逼使學校成為社會矚目的焦點：而其背景原因可歸納成以下三點：
1. 對學校産齣與績效的要求：第二次世界大戰之前，各級教育尚未普及，入學乃是少數人享有的特權。時至今日，已開發國傢不但義務教育已經普遍，即連高等教育也呈現人滿為患。教育投資極為龐大，在預算吃緊及必須與其他部門（如國防、交通）競相爭奪下，資源利用之效率高低，即成人民關注的重點。此因資源為全民共有，學校經營者必須在教育産齣與績效上有所交代。換言之，學校已不能關起門來任意作為，而必須與社會接軌，以民意做為辦學的準則。
2. 對人權與平等的要求：1950年代之後，各先進國傢對於人民受教平等與人權之維護不遺餘力。影響所及，各教育利益團體勃興，其目的多在監察學校，以確保民主精神的確實執行。其中如對學生的管教、特殊教育機會的提供、性彆平權、乃至教育工作權之確保等，皆成為社會關注的焦點。一旦發現學校有所閃失或措施不當，各利益團體即可能串連媒體與各種管道（如民意代錶）施以壓力，以謀有所改變。學校平時若隻知固守城池，視外界人士如寇讎而敬而遠之，一旦事發必成孤立無援之勢。
用户评价
作為一名在教育單位工作多年的行政人員，我深知教育行政的復雜性和重要性。平日裏，我們要處理的文件堆積如山，要協調的部門錯綜復雜，要解決的問題層齣不窮。《教育行政實務與應用（3版）》這個書名，立刻就吸引瞭我的注意，因為“實務”和“應用”這兩個詞，正是我在工作中最為看重的。 我特彆希望這本書能夠深入探討颱灣地區特有的教育行政管理模式。畢竟，我們所處的環境和麵臨的挑戰，與其他地區可能存在顯著差異。書中是否能詳盡地解析颱灣現行的教育法規、相關政策細則，並在此基礎上，提供針對性的管理策略和實踐經驗？例如，在校園安全管理方麵，如何結閤颱灣的法律條文，建立一套行之有效的預警和應急機製？在教職員工的專業發展和福利保障上，又該如何更好地落實相關政策，激發團隊的工作熱情？ 另外，這本書的“三版”更新，也讓我對它的內容質量寄予厚望。教育領域發展迅速，新的理念、新的技術、新的管理方法層齣不窮。我期待它能反映最新的教育行政研究成果，並且能夠指導我們如何應對當前教育領域麵臨的挑戰。比如，如何利用大數據分析來優化教育資源配置？如何通過信息技術來提升學校的管理效率和透明度？如何在新時代背景下，培養齣更具創新精神和實踐能力的學生？這些都是我非常感興趣，也非常想從書中找到答案的問題。 我更關注的是，這本書能否提供一些切實可行的操作指南和案例分析。理論固然重要，但能否將其轉化為具體的行動，纔是檢驗一本書價值的關鍵。我希望書中能夠提供一些行政工作流程的設計、管理錶格的範例、甚至是麵對棘手問題的解決思路。例如，在處理教師聘任、學籍管理、學生評量等方麵，是否有更優化、更便捷的行政流程？在組織大型學校活動，如傢長會、畢業典禮時，行政人員應如何進行周全的規劃和協調？ 總而言之，我希望《教育行政實務與應用（3版）》能夠成為一本幫助我提升專業能力、解決工作難題的得力助手。它應該能夠為我提供清晰的思路、實用的方法以及前沿的資訊，讓我能夠更自信、更從容地應對教育行政工作的各項挑戰，為推動颱灣教育事業的發展貢獻自己的一份力量。
评分拿到《教育行政實務與應用（3版）》這本書，第一個感受就是厚實，拿在手裏沉甸甸的，感覺內容一定很充實。我一直覺得，教育行政這項工作，看似是幕後支持，但實際上是學校運作的“心髒”，牽一發而動全身。一個學校的行政團隊如果專業、高效，就能為前綫的教學提供強大的後盾，讓老師們能更專注於教學，讓學生們能在更好的環境中成長。 我尤其關心書中對於“教育政策解讀與執行”這部分內容。颱灣的教育政策經常會有調整，新課綱的實施、教育資源的分配、師資培育的改革等等，這些政策的齣颱，都需要行政人員去深入理解，並且有效地轉化為學校層麵的具體行動。我希望這本書能夠提供清晰的政策梳圖，分析政策背後的邏輯，並且給齣在實際操作中可能遇到的睏難以及應對策略。例如，如何確保政策的公平性，如何在有限的資源下實現政策目標，如何在推廣政策時爭取到教職員工的支持等等。 另外，這本書的“應用”二字，讓我覺得它應該不僅僅是理論的介紹，更重要的是如何將這些理論落實到日常工作中。我期待書中能提供一些實用的工具和方法，比如如何進行有效的預算管理、如何優化人員配置、如何建立科學的績效評估體係、如何運用信息技術來提升行政效率等等。我平時工作中需要處理各種行政事務，如果能有現成的模闆、流程圖或者案例分析，那對我來說就是莫大的幫助，能夠大大節省我摸索的時間。 從“三版”這個信息來看，這本書應該也融入瞭最新的教育發展趨勢和研究成果。我想瞭解一下，在當今社會，教育行政麵臨著哪些新的挑戰，比如AI在教育領域的應用、全球化背景下的教育閤作、以及如何應對社會變遷對教育提齣的新要求等等。如果書中能夠對這些前沿話題進行探討，並提供相應的管理思路，那將非常有價值，能夠幫助我們更好地把握教育發展的脈搏。 總而言之，我希望《教育行政實務與應用（3版）》能夠成為一本既有深度又有廣度，既有理論指導又具實踐操作性的教科書。它應該能夠幫助像我一樣的教育行政工作者，更專業、更高效地開展工作，為颱灣教育的發展貢獻力量。這本書的齣現，讓我感到教育行政工作不再是孤軍奮戰，而是有瞭可以信賴的夥伴和指引。
评分這本書的名字叫《教育行政實務與應用（3版）》，聽起來就是一本很硬派的專業書。我平常的工作就跟教育行政打交道，每天處理各種文件、會議、協調資源，還要應付來自上麵、學校、老師、傢長各方的壓力，真是腦力體力雙重消耗。所以我一看到這書名，就覺得有種“救星來瞭”的感覺。 我特彆期待書中能針對颱灣教育體係的特色，提供一些更接地氣的案例分析。畢竟，大陸的教育體製和颱灣有很大的不同，直接套用恐怕會水土不服。我希望它能詳細講解在颱灣現有的法律法規框架下，如何有效地規劃學校發展、優化行政流程、提升教學質量。比如，在少子化衝擊下，學校如何進行招生策略調整？在108課綱推行過程中，行政人員扮演瞭怎樣的角色，又該如何支持老師們的教學改革？這些都是我工作中常常會遇到的難題，如果書中能給齣一些切實可行的解決方案，那就太棒瞭。 另外，這本書的三版，說明它已經經過瞭兩輪的更新和修訂，這讓我對內容的專業性和前瞻性有瞭很高的期待。教育行政領域日新月異，新的政策、新的理念、新的挑戰層齣不窮。我希望它不僅僅是知識的堆疊，更能體現齣對未來教育發展趨勢的洞察。例如，如何運用科技手段提升行政效率，如何構建更具包容性和支持性的校園文化，如何應對突發公共衛生事件對學校管理的影響等等。這些都是當今教育行政工作者必須麵對的課題。 我個人比較注重實際操作層麵的指導。理論固然重要，但如果不能轉化為實際行動，那也隻是紙上談兵。《教育行政實務與應用（3版）》如果能包含一些具體的行政錶格、公文範例、甚至是處理復雜情況的決策模型，那將對我非常有幫助。這樣我就能直接參考、模仿，從而更快速地掌握相關技能。比如，如何撰寫一份有說服力的年度工作報告？如何組織一次有效的傢長會？如何處理教師之間的矛盾？這些看似瑣碎，但對學校的正常運轉卻至關重要。 說實話，我對這本書的期望很高，希望它能成為我教育行政工作中的一本常備參考書，能夠在我遇到睏難時提供指引，在我需要靈感時激發創意。一本好的專業書籍，應該能讓讀者在閱讀的過程中，不斷地産生“原來是這樣”的頓悟，並且能在實際工作中感受到知識帶來的力量。如果這本書能達到這樣的效果，那麼它的價值就遠遠超過書本本身的價格瞭。
评分讀到《教育行政實務與應用（3版）》這個名字，我的心頭一動，覺得這書可能正是我一直在尋找的那一本。畢竟，教育行政工作，說起來是“服務”，但實際操作起來，卻是一門充滿智慧和挑戰的學問。要在這紛繁復雜的教育體係中，把事情做到極緻，確實需要一套得力的工具和清晰的思路。 我非常好奇書中對於“學校組織與管理”的論述。颱灣的學校，從小學到大學，都有其獨特的組織架構和管理模式。我希望這本書能夠深入分析這些組織結構是如何運作的，以及在管理過程中，行政人員應該扮演怎樣的角色，扮演好怎樣的角色。比如，如何建立高效的溝通機製，如何進行科學的績效評估，如何處理學校內部的人際關係，如何化解潛在的衝突？這些都是日常工作中非常棘手的問題，我希望能從書中找到一些行之有效的解決方案。 另外，關於“教育經費的籌措與運用”，我一直覺得這是教育行政工作中的一個關鍵環節，也是一個難點。颱灣地區的教育經費來源和使用方式，與其他地方可能有所不同。我希望這本書能夠詳細講解如何閤法閤規地籌措教育經費，如何進行有效的預算編製和執行，如何確保經費的使用能夠真正服務於教育教學，並且能夠公開透明，接受監督。我希望書中能提供一些具體的案例，展示成功的經費管理經驗，也警示可能存在的風險。 “應用”二字，也讓我對這本書的實踐性給予瞭很高的期望。我希望書中能包含一些實際操作的指導，比如如何撰寫一份規範的行政公文，如何組織一次有效的行政會議，如何運用信息技術來簡化行政流程等等。如果能提供一些常用的錶格模闆、工作流程圖，甚至是一些互動式的在綫資源，那將大大提升這本書的實用價值。 “三版”的更新，意味著這本書的內容必然是與時俱進的，能夠反映最新的教育行政理念和實踐。我期待它能包含對當前颱灣教育麵臨的一些重大議題的探討，例如如何應對少子化帶來的招生和師資挑戰，如何提升教育的公平性和包容性，如何與時俱進地進行教育信息化建設等等。我希望這本書能為我們提供更具前瞻性的指導，讓我們能夠更好地適應未來的教育發展。 總而言之，我希望《教育行政實務與應用（3版）》能夠成為一本真正能夠幫助教育行政人員提升專業能力、解決實際問題的“好幫手”。它應該能夠為我們提供清晰的理論指引、豐富的實踐經驗和前沿的發展視野，讓我們能夠更好地履行職責，為颱灣教育事業的發展貢獻自己的力量。
评分我看到《教育行政實務與應用（3版）》這本書名，立馬就覺得這可能是我一直在找的寶藏。每天在教育行政這個崗位上摸爬滾打，深知其中的門道和挑戰。要做好這項工作，光有熱情是不夠的，更需要紮實的理論功底和靈活的實踐能力。 我最期待的是，這本書能提供一些關於“教育行政領導力”的深度剖析。在颱灣的教育環境下，領導者如何有效地激勵團隊、整閤資源、推動變革？這本書有沒有分析不同類型的領導風格，以及在不同情境下的適用性？例如，在麵對教育改革的阻力時，領導者應該如何運用策略來化解矛盾，凝聚共識？在資源有限的情況下，又該如何做齣最閤理的決策，以最大化教育效益？這些都是我希望能在書中找到答案的。 另外，對於“教育行政的倫理與責任”這部分，我也有很高的期待。教育是關乎下一代的事情，行政人員肩負著重大的責任。這本書是否能探討教育行政中可能遇到的倫理睏境，比如利益衝突、信息公開、公平分配等方麵，並提供相應的應對準則和處理方法？我希望它能幫助我們建立更完善的職業操守，確保在各項行政工作中都能秉持公平、公正、公開的原則。 “應用”二字，也讓我對書中包含的案例分析非常感興趣。我希望它能提供一些源自颱灣教育一綫、具有代錶性的成功案例和失敗教訓。通過對這些案例的深入剖析，我們可以學習到彆人的經驗，少走彎路。比如，某個學校在提升教學質量方麵是如何通過行政手段實現突破的？某個地區的教育資源如何通過創新性的行政管理得到更有效的利用？這些具體的實例，比空泛的理論更能觸動人心，也更容易引發思考。 這本書的“三版”更新，也意味著它應該包含瞭最新的教育發展動態和前沿理念。我特彆想知道，在麵對全球化、科技化、少子化等趨勢下，颱灣的教育行政將如何應對挑戰，抓住機遇？書中是否有對未來教育行政發展方嚮的預測和建議？這些前瞻性的思考，將有助於我們為未來的教育發展做好準備。 總而言之，《教育行政實務與應用（3版）》這本書，我希望它不僅僅是一本教科書，更能成為我們教育行政工作者的“精神導師”和“實操指南”。它應該能夠幫助我們提升專業素養，拓展視野，並且在實際工作中遊刃有餘，為颱灣教育事業的發展貢獻更大的力量。
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