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美術教育的研究與實踐之間一直存在著這樣的困境：專業的研究往往難以滲透到教學實踐，而實踐教師大多缺乏研究的條件。這個困境，在以中國傳統文化為內容的教學中體現得尤為顯著。新課程改革以來，在美術教學實踐中，我們能夠感受到教師們在教學技術、策略上的長足進步，然而在內容處理上，往往由於對中國傳統文化理解局限而流於形式化與概念化，這大大減弱了充滿詩意、浪漫，甚至歷史情懷的中國傳統美術的魅力。

　　中國傳統美術的教學之難，在於深入淺出；而深入淺出之難尤在深入；深入之難，又難在系統性。本書期望通過對「中國傳統審美意象」這一內容的解讀，系統地探討中國傳統美術的教學內容與教學實踐之間的關係。即通過對「中國傳統審美意象在美術教育中的傳達」的研究，將「中國傳統審美意象」的理解引入教學實踐，回答「教什麼」和「怎麼教」的問題。
本書分為理論和教學實踐兩大部分。

　　理論部分（第一至第四章）首先對「中國傳統審美意象」進行理論上的分析：意象的概念經歷了怎樣的演變？意象的形式和內容具有何種關係？意像在圖像上有什麼特徵，它們在視覺心理上是如何形成的？對這些問題的分析讓模糊的「意象」概念變得清晰。如此，則可以在教學中，通過對意象的深入理解而幫助教學實踐者對課程內容進行分解，形成具有針對性的教學設計。在對中國傳統審美意象深入了解的基礎上，還需要分析中國傳統審美意像在現代美術教育中的價值、意義，進而從整體上對中國傳統審美意像在美術教育中如何傳達進行構思。實踐部分（第五至第九章）主要通過訪談、調查問卷及教學實踐操作，了解中國傳統教學內容在教學實踐中的狀況，探討如何在小學、初中、普通高中以及大學階段的美術教育中有序、系統地進行中國傳統審美意象的傳達。
 

[ 緒論]
2 一、選題的背景與意義
5 二、國內外該領域的研究現狀
7 三、研究方法與思路

 [ 第一章]
11 中國傳統審美意象與美術教育傳達解讀
12 第一節 中國傳統審美意象的形成背景暨對論題中“傳統”的界定
20 第二節 中國傳統審美意象與美術教育傳達的理論構思
25 第三節 “意象”的形態流變暨繪畫意象與文學意象的分離

[ 第二章]
47中國傳統審美意像美術形式分析
48 第一節 線、運動、延續時間性與意象
62 第二節 視覺與觸覺
69 第三節 繪畫中意象形式因素在其他藝術門類中的體現
73 第四節 中國傳統審美意象與“意像美術及其教育”

[ 第三章]
79中國傳統審美意象內容的圖像學分析
80 第一節 形式與內容的融合——“詩、書、畫、印”
89 第二節 對中國傳統審美意像美術“內在的意義”的分析

[ 第四章]
101中國傳統審美意象的美術教育價值構成、文化形成與教育反思
102 第一節 中國傳統審美意象的美術教育價值構成
116 第二節 中國傳統審美意象的文化形成
126 第三節 中國傳統審美意象的教育反思

[ 第五章]
129 實踐研究綜述

[ 第六章]
135 “學前兒童（4~7 歲）”中國傳統審美意象的美術教育傳達
136 第一節 研究綜述
141 第二節 教學實踐與教學案例

[ 第七章]
147“九年制義務教育階段”中國傳統審美意象的美術教育傳達
148 第一節 “小學階段”中國傳統審美意象的美術教育傳達
153 第二節 “初中階段”中國傳統審美意象的美術教育傳達

[ 第八章]
165  “普通高中”中國傳統審美意象的美術教育傳達
166 第一節 研究綜述
175 第二節 “普通高中階段”中國傳統審美意象的美術教學傳達實踐

[ 第九章]
179 “高等師範院校”中國傳統審美意象的美術教育傳達
180 第一節 研究綜述
183 第二節 教學實踐

[ 餘論]
193 一、研究中的問題與缺陷
193 二、“中國傳統審美意像在美術教育中的傳達”研究中的幾點思考
197 附錄1：中國傳統審美意象與美術教育傳達問卷（學前教育教師卷）
200 附錄2：中國傳統審美意象與美術教育傳達問卷（小學教師卷）
202 附錄3：中國傳統審美意象與美術教育傳達問卷（初中教師卷）
205 附錄4：中國傳統審美意象與美術教育傳達問卷（初中學生卷）
207 附錄5：中國傳統審美意象與美術教育傳達問卷（高中教師卷）
210 附錄6：中國傳統審美意象與美術教育傳達問卷（高中學生卷）
221 後記

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