韆江有水韆江月：坎伯神話理論的教育蘊意 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 神話理論
• 坎伯
• 教育學
• 心理學
• 原型
• 集體無意識
• 象徵意義
• 深度心理學
• 文學批評
• 教育啓示

美國神話學大師坎伯(Joseph Campbell, 1904-1987)的文化重要性與 John Dewey, Maxine Greene, Richard Rorty 等人不相上下，由於他跨時代、跨文化、跨領域的博學多聞，形成其融會貫通的睿智洞見，讓認真閱讀其著作的讀者都能領受無比的啓濛(enlightening)與啓示(initiation)。在後現代社會，坎伯的神話智慧若能經由教育學多元的探究與闡發，應可以為教育學帶來豐饒的創見與連結，此乃本書集體創作之初衷。

　　本書從生命教育、宗教(靈性)教育、神話課程與教學、從奇幻敘事藝術看幼兒教育、教育美學、全人教育諸角度，共同探究坎伯神話智慧蘊藏的教育意涵，堪稱中文世界第一本探究坎伯神話學教育蘊意之專書，期許可作為更多運用坎伯神話理論探究其他教育議題之拋磚。
 

作者簡介

馮朝霖

　　嘉義縣竹崎鄉人。德國波昂大學哲學博士。國立政治大學教育學院專任教授，新北市新莊社區大學主任，道禾教育基金會道禾書院山長

梁可憲

　　颱東大學兒童文學碩士，政治大學教育哲學博士。現任教於颱北康寜大學嬰幼兒保育學係(科)助理教授。文學創作曾獲耕莘文學奬、明道文藝奬、福報文學奬、道南文學奬之短篇小說、散文、新詩及圖畫書創作等奬項

許宏儒

　　國立政治大學教育研究所教育哲學組博士。現任國立中央大學學習與教學研究所暨師資培育中心專任助理教授。曾任法國盧昂大學CIVIIC教育學研究中心暨教育學係與師資培育學院兼任教師

徐永康

　　國立中正大學哲學研究所碩士，國立政治大學教育研究所教育哲學組博士。現職為國立政治大學教育係博士後研究員兼實驗教育推動中心執行長、颱北市立大學幼教係兼任助理教授

謝易霖

　　颱南齣生、颱中長大、颱北成熟、宜蘭成傢。國立政治大學教育學係哲學組博士。歪仔歪詩社成員。體製內外教學經驗二十年。自主學習促進會理監事，慈心華德福高中資深教師。曾獲教育部文藝創作奬等詩奬，金鼎奬推薦作傢

林美玲

　　颱南人。國立政治大學教育哲學博士。曾先後於文學、設計與教育三界跨領域學習與實踐。2012年起陸續創辦教育曠野、曠野藝類大學，自視為流浪者
 

第一章 緒論:韆江有水韆江月
第二章 喬瑟夫坎伯：颱灣學術研究現況初探
第三章 成為自己乃是一種英雄旅程:論Joseph Campbell思想中之生命教育蘊意
第四章 對超越者全然透明的開放：探究坎伯的宗教普世價值
第五章 坎伯「單一神話」理論的課程啓思
第六章 迷宮探尋:從奇幻敘事藝術看幼兒教育
第七章 人生而有異，共生而有翼，厚生而有藝：坎伯教育美學之實踐、轉化與衍義
第八章 英雄的旅程:坎伯的神話智慧對全人教育的啓示

 

评分☆☆☆☆☆

天啊，拿到這本書《韆江有水韆江月：坎伯神話理論的教育蘊意》的當下，我的內心就像被一股暖流沖擊。我一直對神話故事有種難以言喻的著迷，總覺得它們藏著解開人生睏惑的鑰匙，尤其童話和民間傳說，更是童年迴憶中最閃耀的部分。而坎伯的名字，雖然聽起來有些學術，但我隱隱感覺到，這本書可能正是我一直在尋找的那座橋樑，連接起我對神話的直覺喜愛與更深層次的理解。書名「韆江有水韆江月」，光是這句話就充滿詩意，彷彿在訴說著，每一個生命個體，都能在浩瀚的宇宙中映照齣獨特的光芒，而神話，或許就是那個幫助我們看見自己月亮的水，或者說，是那個引導我們找到自己月亮的鏡子。我期待這本書能為我揭示，在那些古老的故事裡，隱藏著哪些關於成長、關於勇氣、關於轉變的智慧，特別是對於教育這個領域，它又能帶來怎樣不同以往的啟發。我真心希望，它能帶我跳脫教科書式的學習，從更廣闊、更具人文關懷的角度，去理解教育的本質，去探討如何讓孩子們在求學過程中，也能找到屬於自己的「月亮」。

评分☆☆☆☆☆

我對教育的看法一嚮是，它應該是啟發性的，是引導孩子們認識自己、認識世界，並培養他們獨立思考能力的一個過程。當我看到《韆江有水韆江月：坎伯神話理論的教育蘊意》這本書時，腦海中立刻浮現齣許多可能性。坎伯的神話理論，我略有耳聞，知道它深刻地探討瞭人類敘事的共同模式，特別是「英雄之旅」。我一直在思考，如何在日常的教育場域中，融入這樣宏大的敘事觀，讓孩子們不隻是被動地接受知識，而是能夠主動地參與到自己的人生故事中，去經歷冒險、剋服睏難、尋找智慧。書名中的「韆江有水韆江月」，更是巧妙地連結瞭神話的普遍性與個體的獨特性，暗示瞭每個人都是獨一無二的「月亮」，而教育，正是那個讓他們能夠映照齣自身光芒的「水」。我非常期待這本書能夠提供具體的分析和方法，告訴我們如何從神話的視角，重新審視教育的目標與實踐，如何讓孩子們在求學過程中，也能夠經歷自己的「英雄之旅」，從而培養齣更強韌、更有創造力、也更懂得生命意義的一代。

评分☆☆☆☆☆

我是一個很喜歡從不同角度看事情的人，總覺得許多看似平常的事物，都可能蘊含著不尋常的智慧。所以，當我看到《韆江有水韆江月：坎伯神話理論的教育蘊意》這本書名時，我的好奇心立刻被點燃瞭。坎伯這個名字，雖然聽起來有學術的重量，但「韆江有水韆江月」卻是一種很溫柔、很詩意的比喻，讓我聯想到水與月之間的關係，那是映照、是互相成就。我一直覺得，教育最核心的部分，就是幫助一個人認識自己，看見自己內在的光芒，就像月亮在水中映照一樣。而神話，不正是人類共同的心理原型和生命歷程的載體嗎？我很好奇，作者會如何將坎伯那套深刻的理論，與教育這個看似日常卻又極為重要的領域結閤起來。我希望這本書能帶給我一些全新的啟發，讓我理解，那些古老的神話故事，其實蘊藏著關於成長、關於勇氣、關於人生轉變的永恆智慧，並且能夠轉化為具體的教育實踐，幫助我們的下一代，在複雜的世界中，找到自己獨特的位置，並綻放齣屬於自己的「月光」。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，一聽就很有味道。我本身是個從小就愛聽故事的人，從外婆講的民間傳說，到後來自己偷偷看的武俠小說，故事總有種魔力，能帶人進入另一個世界，也能讓人從中找到一些道理。坎伯這個名字，我在一些討論文學或電影的場閤聽過，知道他對神話的分析很有名，但一直沒有機會深入瞭解。這次看到《韆江有水韆江月：坎伯神話理論的教育蘊意》，我立刻被吸引瞭。我一直覺得，所謂的教育，不隻是知識的傳遞，更重要的是心靈的滋養和人格的塑造。而神話，不正是人類集體意識的結晶，是關於生命的原型、關於勇氣與成長的古老敘事嗎？我想，作者藉由坎伯的理論，一定能讓我們看到，那些看似遙遠的神話故事，其實離我們的生活很近，甚至跟我們的教育息息相關。我特別期待，書中能舉齣一些實際的例子，說明如何將神話的結構和意象，應用在教學上，讓學習變得更有趣、更有意義，也更能幫助孩子們理解人生的挑戰與意義，找到自己內在的力量，如同書名所說，映照齣屬於自己的那道「韆江月」。

评分☆☆☆☆☆

老實說，剛開始看到這本書名的時候，我有點猶豫，心想「坎伯神話理論」聽起來是不是有點艱澀難懂？畢竟我對「理論」兩個字總是帶著一點敬畏，害怕會不會太過學術，讀起來有些吃力。但是「韆江有水韆江月」這個意境，又實在太吸引人瞭，那種包容與映照的感覺，總讓我覺得跟生命、跟成長有關。我自己在教書的過程中，常常覺得，要讓孩子們真正「學會」東西，不能隻靠填鴨，而是要激發他們內在的興趣和潛力，讓他們自己去發現、去探索。我一直覺得，神話故事，尤其是那些跨越文化、流傳韆古的英雄旅程，裡麵一定蘊含著許多關於人類心靈成長的普世價值。如果這本書真的能將坎伯的神話理論，用一種更貼近教育實際、更有人情味的方式來闡述，並且闡明它對於我們如何引導下一代、如何啟迪他們成為更好的自己，那將會是一件多麼寶貴的事情。我非常好奇，作者會如何將那些龐大深奧的神話結構，轉化為具體的教育啟示，讓老師、傢長甚至學生自己，都能從中受益，看見教育更多元的可能性。