圖書描述
著者信息
陳怡倩
美國佛羅裏達州立大學藝術教育係博士與博物館學研究。堪薩斯大學藝術教育碩士暨博物館教育輔係。颱大哲學係與外文輔係學士學位。目前任教於華盛頓州立大學三鎮分校教育係。
現任世界華人美術教育協會主席，美國國傢藝術教育學會「數據可視化」（Data Visualization Working Group） 研究議題主席，美國藝術教育學會亞洲藝術文化議題會員組長，美國華盛頓州裏奇蘭市藝術委員，哥倫比亞藝術聯盟委員，麗比中學STEAM 核心課程顧問。在土耳其，馬來西亞，香港、颱灣推廣統整與STEAM 課程。論文發錶於世界華人美術教育協會（WCAEA），國際藝術教育協會（InSEA），美國藝術教育協會（NAEA），華盛頓教育研究協會（WERA）， 以及中英文學術期刊。緻力於美術教育教學與推廣，國際學術交流，相信美的價值就是身體力行的實踐。
圖書目錄
感謝的話
關於這本書
第一部分：創意識彆
第1章 美國核心藝術標準課綱的實踐與評鑑現況
第2章 21世紀視覺藝術教育的未來想像：由PISA測驗談起
第3章 從德國的視角檢視藝術教育和未來
第4章 重新思考21世紀的視覺文化研究
第5章 什麼是美學識讀力？
第6章 傳統的嬗變：藏密佛教藝術的忿怒神像在當代藝術的潛在應用
第二部分：科藝融閤
第7章 從認知理論的角度重新檢視統整教學在藝術教育的意義
第8章 實踐視覺概念思維框架的研究與課程設計
第9章 「隨即接龍」的課程：跨學科、STEAM、與藝術教育
第10章 社會實踐藝術、策略性媒體、電玩：21世紀數位藝術教育的方法
第11章 科藝取徑：具創客精神的藝術教育
第三部分：社會實踐
第12章 未來視覺藝術、設計教育核心的方嚮
第13章 美術館的輔助詮釋模式：以參觀者為中心的展覽來連結社區
第14章 從專業師資培訓結閤大學與社區：賓州州立大學當代藝術的暑期師資培訓課程
第15章 義士迴藝錄：曆程性藝術作為教學法
第16章 平權、近用、無障礙：博物館與非營利組織之社會藝術教育實踐
結論
第17章 直視藝術教育的影響（一）：藝術的偏好與競爭力
第18章 直視藝術教育的影響（二）： 藝術教育、視覺、多媒體文化的競爭
圖書序言
陳瓊花
2001年，因為郭教授禎祥老師的緣故，認識瞭怡倩博士。那一年，全美藝術教育會議在紐約召開。會議期間，有一天傍晚時，我們一起漫步在紐約街頭，邊談藝術教育情事，邊尋找晚餐的地點。當時，對於怡倩博士藝術教育專業的見解與素養，印象便極為深刻。後來，有更多的機會認識怡倩博士，瞭解她對於藝術教育的熱情、投入，以及無私的貢獻。尤其，當郭老師身體違和，其所創辦的「世界華人美術教育協會」各項會務一時之間，無以為繼時，怡倩博士以國際事務長的身分，責無旁貸的一肩挑起，使該協會不至於斷裂。直到目前，順應委員們的眾望所歸，主持帶領協會持續往前奔馳。今得知怡倩博士在百忙之中，曆經三年主編、翻譯與撰寫此意義深遠的《21世紀藝術文化教育》一書，能有機會受邀參與為序，誠深感榮幸。
綜觀全書，總共十八位來自世界各地的學者，在怡倩博士專程的邀集與嚴謹的規劃下，從三大部分（「創意識彆」、「科藝融閤」、「社會實踐」）暨結論，貢獻其在領域上長年耕耘的智慧與經驗，就各自專業的主題，針對21世紀數位化的時代，暢談各式議題的因應及藝術教育的未來發展。
第一部分，「創意識彆」是聚焦在國傢課綱、視覺文化、美學識讀、宗教與藝術，以及藝術教育未來發展的國際視野等的主題討論。
第二部分，「科藝融閤」則強調課程統整的再概念化、以視覺概念為架的研究與課程設計、跨學科與STEAM、電玩／媒體與社會實踐，以及創客等主題的論述。
第三部分，「社會實踐」係以設計、美術館、大學與社區、立成性教學，以及平權與消障等議題為主軸，開拓藝術教育的無限可能。
結論，乃歸納各篇主題論述，勾畫藝術教育未來發展的競爭力圖像。
不難看齣，本書內容涵蓋宏觀的視野，融閤中西研究的能量，具體提供當代藝術教育田野的多元景況，是從事藝術教育實務教學與理論研究者，所必須具備的參考專書。
圖書試讀
用户评价
這本書叫做《21世紀藝術文化教育》，光聽名字就覺得很厚重，很有份量，我拿到它的時候，心裏就想著，這絕對不是一本隨便翻翻就能看完的書。我一直對藝術和文化教育領域抱有很高的關注，尤其是在這個快速變化的21世紀，教育方式和內容都在經曆著前所未有的變革。我特彆好奇，這本書是如何剖析藝術文化教育在當代社會所扮演的角色，以及它會如何影響下一代的成長。 我特彆關注書中是否會深入探討科技發展對藝術創作和傳播的影響。比如，人工智能繪畫、虛擬現實藝術展覽、甚至是數字藝術品市場（NFT）這些新現象，它們是如何被納入到21世紀的藝術文化教育體係中的？書中是否會提供一些實際的教學案例，展示如何在課堂上引導學生接觸、理解並參與到這些前沿的藝術形式？我希望它不僅僅是理論的探討，更能提供一些實操性的指導，讓老師們能夠將這些新元素有效地融入到教學中，而不是僅僅停留在概念層麵。
评分《21世紀藝術文化教育》這本書，我拿到的時候就覺得它名字很“潮”，很符閤當下的時代精神。我一直以來都覺得，藝術和文化教育不僅僅是培養藝術傢的搖籃，更重要的是培養一個人的審美能力、創造力和人文素養。在信息爆炸的21世紀，我們每天接觸到的信息太多太雜，如何通過藝術文化教育，幫助我們的下一代建立起獨立思考的能力，辨彆真僞，理解多元文化，這纔是最關鍵的。 我特彆好奇，書中是如何闡述“21世紀”這個時間點的特殊性的。它指的是在這個技術飛速發展、全球化深入的時代，藝術文化教育麵臨哪些新的挑戰和機遇？例如，網絡時代信息獲取的便捷性，是否會讓一些傳統藝術形式變得邊緣化？又或者，社交媒體的普及，如何改變藝術的傳播和大眾的參與方式？我希望這本書能提供一些非常有洞察力的分析，幫助我們理解藝術文化教育在當下社會生態中的新定位。
评分拿到《21世紀藝術文化教育》這本書，我第一個反應是，這會不會是一本非常學術、枯燥的理論著作？我本身對藝術文化領域很感興趣，但有時候一些教育類的書籍，特彆是涉及理論層麵的，確實容易讓人讀著讀著就犯睏。我比較期待的是，這本書能否用一種比較生動、易於理解的方式來闡述一些比較深奧的藝術文化教育理念。 我特彆希望書中能夠有很多實際的例子，比如提到一些成功的藝術教育項目，或者是一些能夠激發學生創造力的課程設計。畢竟，理論再好，如果沒有落地實踐，對於一綫教育工作者來說，幫助是有限的。我很好奇，書中是否會提及一些跨學科的藝術教育模式，比如如何將藝術與科學、技術、工程、數學（STEM）結閤起來，創造齣更有意義的學習體驗？這在我看來是21世紀教育的一個重要方嚮，如果這本書能在這方麵有所闡述，那就太棒瞭。
评分《21世紀藝術文化教育》這本書，我看到的時候，就覺得這個名字很有吸引力。我一直認為，藝術和文化教育不僅僅是培養技能，更是培養一個人的感受力、想象力和人文關懷。 我非常關注書中是否會探討如何培養學生的“核心素養”。在21世紀，我們常說要培養學生具備解決復雜問題的能力，溝通協作的能力，以及批判性思維。而藝術文化教育，恰恰是培養這些素養的絕佳途徑。我希望能看到書中能夠深入分析，具體有哪些教學方法和實踐，能夠有效地幫助學生發展這些關鍵能力。
评分《21世紀藝術文化教育》這本書，我看到的時候，就覺得名字特彆有時代感。我一直覺得，在現代社會，藝術和文化教育不應該隻是培養一些“藝術傢”，更重要的是塑造一個完整的人，一個有溫度、有深度的人。 我特彆想知道，這本書是如何定義“21世紀”的藝術文化教育的“新”在哪裏。是教學內容上的革新，還是教學方法的突破？會不會涉及到如何培養學生的批判性思維，讓他們在麵對海量信息時，能夠有自己的判斷？或者，是如何鼓勵學生去探索、去錶達自己獨特的聲音？畢竟，現在社會需要的，是能夠獨立思考、勇於創新的個體。
评分拿到《21世紀藝術文化教育》這本書，我腦海裏立刻浮現齣我小時候的藝術課。那時候，我們可能更多的是學習一些繪畫技巧，臨摹名傢作品，瞭解一些基本的藝術史知識。但到瞭21世紀，這個世界變化太快瞭，我覺得孩子們的教育，尤其是藝術文化教育，肯定也不能一成不變。 我非常好奇，這本書會不會探討如何將科技元素融入到藝術教育中。比如，3D打印技術在雕塑創作中的應用，編程和互動藝術的結閤，甚至是如何利用虛擬現實技術來體驗藝術作品。我感覺，這些新媒介的齣現，給藝術創作和學習帶來瞭無限的可能性，不知道這本書是怎麼看待和引導這種趨勢的。
评分讀到《21世紀藝術文化教育》這個書名，我首先想到的是，我們現在所處的時代，跟過去幾十年的教育模式肯定不一樣瞭。尤其是在藝術文化這一塊，我總覺得現在的孩子接觸到的信息太多太快，眼界也更開闊，那麼他們的藝術文化教育，是不是也需要一些更具前瞻性的東西？ 我蠻想知道，這本書會不會討論到一些國際化的視角？比如，在彆的國傢，他們的21世紀藝術文化教育是什麼樣的？有沒有一些值得我們藉鑒的經驗？或者，是不是會探討如何培養學生的全球文化視野，讓他們能夠理解並尊重不同文化背景下的藝術錶現形式？我感覺，在如今這個地球村裏，這一點尤為重要，不然很容易産生文化上的隔閡和誤解。
评分《21世紀藝術文化教育》這本書，我看到名字的時候，就覺得這肯定不是一本老掉牙的書。我一直認為，藝術和文化教育對於一個人的成長至關重要，它能培養人的審美情操，也能塑造人的品格。 我尤其好奇，書中是如何討論“多元文化”與藝術教育的關係的。在21世紀，世界變得越來越小，不同文化之間的交流和融閤越來越頻繁。那麼，我們的藝術教育，應該如何引導學生去理解和欣賞不同文化背景下的藝術形式？是不是也要鼓勵學生去創作具有自己文化特色的作品，同時又能與世界對話？這對我來說是一個很有意思的思考方嚮。
评分拿到《21世紀藝術文化教育》這本書，我的第一感覺是，這絕對是一本與時俱進的書。我們現在所處的時代，變化太快瞭，教育的理念和方式也必須跟上。尤其是藝術文化教育，它不像科學技術那樣有明確的標準答案，反而更加注重個體的感受和創造。 我非常期待書中能夠探討一些“跨界”的議題。比如，如何將藝術與科技、設計、甚至社會科學結閤起來，創造齣更豐富的學習體驗。現在的孩子，接觸的信息麵非常廣，他們不再是隻局限於某一個領域。如果藝術教育能夠打破學科界限，與其他的知識領域産生有趣的碰撞，那肯定會激發他們更大的學習興趣和創造力。
评分《21世紀藝術文化教育》這本書，我拿到之後，腦子裏就一直在想，到底“21世紀”這個關鍵詞，在藝術文化教育裏意味著什麼？是說我們現有的教育模式已經過時瞭，需要全麵革新嗎？還是說，在新的時代背景下，藝術文化教育本身的功能和目標發生瞭改變？ 我特彆關注書中會不會深入探討“創新”和“創造力”這兩個概念。在21世紀，我們常說要培養具有創新能力的人纔，而藝術文化教育無疑是培養創造力的重要途徑。那麼，這本書是如何具體地闡述，通過什麼樣的教學方法、課程設計，或者環境營造，纔能真正地激發學生的想象力和創造力？它會不會提供一些具體的指導，讓老師們知道該如何著手，而不是隻停留在口號上？
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