中國網路教育導論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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全書共分為六章：第一章網路教育概論，內容包括介紹什麼是網路教育，網路教育國內外發展曆史，網路教育質量保證，網路教育特點和教學模式、對學生要求等；第二章介紹瞭大學以及學校網路教育的基本情況；第三章為網路教育學習介紹，主要介紹學前準備，如何選課、約考、重修，如何進行課程學習，如何參加課程考核及畢業設計等內容；第四章為統考、畢業及學位，主要介紹統考的相關流程，畢業的相關事項以及學位外語考試相關規定及學位申請的條件和程序；第五章為學生事務辦理，主要介紹免修、轉專業、轉學習中心、退學、休學、復學、個人資訊變更及非學曆轉學曆教育等內容；最後的政策附錄部分收錄瞭學籍管理、網路教育統考及免考的相關政策規定。

好的，以下是針對您提齣的要求所撰寫的，不包含《中國網絡教育導論》內容的、詳細且自然流暢的圖書簡介。 --- 現代社會學視野下的數字鴻溝與信息公平研究 一本深度剖析技術進步如何重塑社會結構，探討數字接入與信息獲取在當代社會中日益凸顯的鴻溝現象及其治理路徑的重量級著作。 本書並非聚焦於教育技術或特定學科的傳播路徑，而是將視角拔高至社會結構、權力分配與全球化背景下的信息資源不平等這一宏大命題。在信息技術以前所未有的速度滲透到社會肌理的今天，數字化的浪潮既帶來瞭效率的飛躍，也無可避免地製造瞭新的階層區隔。本書旨在以嚴謹的社會學理論框架，結閤跨國界的實證數據分析，對這一“數字鴻溝”現象進行立體而深刻的解剖。 第一部分：理論重構與曆史脈絡——數字鴻溝的社會學根基 本部分首先對“數字鴻溝”這一概念進行瞭社會學意義上的再定義。我們批判性地考察瞭早期將數字鴻溝簡單等同於“硬件接入差距”的綫性思維，轉而提齣一個多維度的分析模型。該模型將鴻溝分解為接入鴻溝（Access Gap）、使用鴻溝（Usage Gap），乃至更深層次的産齣鴻溝（Outcome Gap）。 我們引入瞭布迪厄的文化資本理論和吉登斯的結構化理論，來探討數字技術如何成為新的社會資本載體。數字素養不再僅僅是操作技能，而是演變為一種關鍵的社會權力資源。書中詳述瞭數字技術在不同社會階層中被解讀、采納和利用方式的差異，論證瞭技術中立性的虛妄，強調瞭技術本身內嵌的社會偏見與結構性約束。 曆史迴顧部分，本書追溯瞭自工業革命以來，曆次技術革命中信息獲取不平等的演變軌跡。從印刷術的普及到大眾傳媒的興起，再到如今的互聯網時代，信息精英的形成機製始終是社會變遷的核心議題。通過對全球主要國傢信息基礎設施建設的曆史對比，我們揭示瞭國傢政策、市場力量與既有社會結構之間復雜的相互作用如何塑造瞭今天的數字版圖。 第二部分：多維度的數字不平等實證考察 本書的中間部分是基於大量一手和二手數據構建的實證分析矩陣，著重考察數字鴻溝在不同社會維度上的具體錶現。 一、 城鄉與區域的地理鴻溝： 我們對比瞭特大城市核心區與偏遠鄉村在光縴鋪設率、5G覆蓋質量上的量化差異。更重要的是，本書探討瞭“最後一公裏”的挑戰，即即使接入條件改善，農村社區在獲取高質量信息資源（如專業學術數據庫、高端職業培訓材料）方麵仍麵臨結構性障礙。我們分析瞭地方性文化與數字內容供給的錯配問題。 二、 經濟階層與代際的資源鴻溝： 經濟因素不僅決定瞭設備質量，更深遠地影響瞭個體對數字工具的“投入意願”與“風險承受能力”。書中通過案例研究，展示瞭低收入傢庭在智能設備普及率高漲的背景下，其子女在數字使用上的“貧睏化”趨勢——例如，過度依賴娛樂性應用而非學習性或生産性工具。同時，針對老年群體的“數字排斥”現象，我們分析瞭其背後的認知心理學基礎和公共服務轉型的挑戰。 三、 身份政治與數字權利的交織： 本書特彆關注瞭少數族裔、性彆群體在數字空間中的體驗差異。例如，性彆在特定技術領域（如編程、數據科學）的代錶性不足如何固化瞭職業隔離。此外，我們探討瞭算法偏見（Algorithmic Bias）的社會學意涵——當用於信貸審批、招聘篩選的AI係統繼承瞭訓練數據中的曆史歧視時，數字技術如何成為“精準化”的社會控製工具，進一步固化弱勢群體的邊緣地位。 第三部分：數字治理、政策乾預與信息公平的未來 麵對日益加劇的數字鴻溝，單純依靠市場驅動或技術升級已顯不足。本部分的重點轉嚮批判性地評估現有的政策乾預措施，並提齣更具社會責任感的治理框架。 我們詳細考察瞭全球範圍內政府主導的“普遍服務義務”計劃的有效性與局限性，指齣基礎設施建設隻是第一步。真正的公平在於“賦權”（Empowerment），即確保公民能夠主動地、批判性地利用數字工具改善自身境況。 書中提齣瞭“信息民主化”的路徑圖，強調以下幾個核心支柱： 1. 公共領域的重建： 如何通過公共資金支持非商業化、高品質的數字內容和知識庫的建設，對抗信息繭房效應。 2. 數字素養的再定義與教育改革： 呼籲將批判性思維、數據倫理納入基礎教育的核心，培養公民對信息流動的“元認知”能力。 3. 監管與問責機製： 對大型科技平颱的數據壟斷、內容審核的透明度提齣嚴格的社會學要求，確保技術決策過程的包容性。 本書的結論部分，探討瞭在“萬物互聯”時代背景下，我們應如何重新理解“公民身份”與“社會參與”。數字接入不再是一種特權，而是現代社會中享有基本權利的前提條件。《現代社會學視野下的數字鴻溝與信息公平研究》旨在為政策製定者、社會活動傢以及所有關注技術與社會正義的讀者，提供一套清晰、深入且具有實踐指導意義的分析工具，共同塑造一個技術進步惠及所有人的未來。 ---

1 網絡教育概論 (1)
1.1 什麼是網絡教育 (1)
1.2 國內外網絡教育的曆史沿革和現狀 (2)
1.3 中國網絡教育的國傢要求 (4)
1.4 中國網絡教育的質量保證 (5)
1.5 網絡教育特徵 (9)
1.6 網絡教育模式 (11)
1.7 網絡教育對學生的學習要求 (13)

2 學校及學院簡介 (15)
2.1 西南財經大學簡介 (15)
2.2 學校師資隊伍概況 (17)
2.3 繼續(網絡) 教育學院簡介 (18)

3 網絡教育學習介紹 (21)
3.1 學前準備 (23)
3.2 選課、約考及重修 (29)
3.3 課程學習 (34)
3.4 考核及畢業設計 (41)
3.5 移動學習APP  (55)

4 統考、畢業及學位 (60)
4.1 統考 (60)
4.2 畢業 (79)
4.3 學位 (84)

5 學生事務辦理 (88)
5.1 免修 (88)
5.2 轉專業 (90)
5.3 轉學習中心 (90)
5.4 退學 (91)
5.5 休學及復學 (92)
5.6 個人信息變更 (92)
5.7 非學曆轉學曆教育 (93)
參考文獻 (95)
政策附錄 (96)
西南財經大學高等學曆繼續教育學籍管理規定 (96)
西南財經大學高等學曆繼續教育本科畢業生學士學位授予實施細則 (103)
教育部關於開展現代遠程教育試點高校網絡教育部分公共基礎課全國統一考試試點工作的實施意見 (105)

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對於我這個長期在颱灣接觸網絡教育的讀者來說，無疑是一場及時的知識盛宴。一直以來，我們在颱灣談論網絡教育，更多的是從應用層麵、技術層麵，或者是某些具體的平颱介紹入手。然而，《中國網絡教育導論》卻以一種更為宏觀、更具戰略性的視角，為我們梳理瞭中國網絡教育的發生、發展脈絡，以及其背後深層的社會、經濟、政策動因。書中對於中國網絡教育早期萌芽的探討，從技術引進到模式探索，那種篳路藍縷的精神，讓我看到瞭一個龐大體係是如何從無到有、從小到大的。特彆是對政策法規如何引導和規範行業發展的論述，非常有啓發性。我們颱灣的網絡教育發展，雖然也有政府的支持，但中國大陸在體係化、規模化方麵的推進力度和經驗，確實值得我們深入研究和藉鑒。它不隻是單純的技術堆疊，更是對教育理念、社會需求、技術趨勢的深刻迴應。讀完之後，我感覺我對“網絡教育”這個概念的理解，上升到瞭一個全新的高度，不再僅僅是屏幕前的學習，而是與國傢發展戰略、社會變革緊密相連的生態係統。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，任何教育模式的最終落地，都離不開其背後的文化土壤和政策環境。《中國網絡教育導論》恰恰在這一點上做得非常齣色。它沒有孤立地看待網絡教育，而是將其置於中國社會經濟發展的大背景下進行審視。書中對於中國傳統教育觀念如何與網絡教育模式産生碰撞與融閤的分析，非常有深度。例如，書中提到的“分數至上”的觀念在網絡教育中的體現，以及如何通過評價體係的改革來引導學生更加關注學習過程和能力培養，這些都觸及到瞭教育改革的核心問題。同時，書中對國傢政策在推動網絡教育發展中的關鍵作用的闡述，也讓我更加理解瞭中國在短時間內取得如此成就背後的邏輯。從頂層設計到具體實施，政策的引導和支持是不可或缺的。對於我們颱灣讀者來說，理解中國網絡教育的發展，不單單是看技術和平颱，更要洞察其背後的文化基因和製度保障，這本書在這方麵提供瞭非常寶貴的視角，讓我能夠更全麵地理解這個龐大的體係。

评分☆☆☆☆☆

作為一個在教育第一綫工作的觀察者，《中國網絡教育導論》最讓我感到共鳴的是書中對“教育公平”這一核心議題的反復強調和深入探討。書中詳細闡述瞭中國網絡教育如何通過打破時空限製，將優質教育資源輸送到偏遠地區和欠發達地區，以及如何為弱勢群體提供更多學習機會。這一點，對於我們颱灣社會在推動教育資源均衡化方麵，有著極大的參考價值。書中通過大量的案例，展示瞭網絡教育在縮小城鄉差距、促進社會階層流動方麵的積極作用。它讓我們看到瞭技術如何成為實現教育公平的有力工具，而不是僅僅停留在理論層麵。從基礎教育的在綫輔導，到職業技能的遠程培訓，再到高等教育的開放課程，網絡教育正在以多元化的形式，為更多人打開學習之門。這本書讓我深刻認識到，中國網絡教育的成功，不僅在於其技術上的創新，更在於其始終將促進教育公平作為重要的發展目標，這種人文關懷和使命感，是值得我們學習和學習的。

评分☆☆☆☆☆

對於長期關注教育科技發展動態的我而言，《中國網絡教育導論》最吸引我的部分，在於其對未來趨勢的前瞻性解讀。書中不僅迴顧瞭過往，更重要的是，它大膽預測瞭中國網絡教育在人工智能、大數據、5G等新興技術浪潮下的發展方嚮。從個性化學習路徑的智能推薦，到虛擬現實技術在沉浸式教學中的應用，再到區塊鏈技術在學分認證和知識産權保護方麵的潛在價值，這些設想都極具啓發性。我尤其對書中關於“教育即服務”（Education as a Service）的探討印象深刻。它描繪瞭一個更加靈活、更加個性化、更加終身化的學習圖景，這與我們傳統教育模式的固化思維形成瞭鮮明對比。這種從“教育産品”嚮“教育服務”的轉變，預示著未來教育將更加注重用戶體驗和學習效果，也為教育資源的開放共享提供瞭新的可能。《中國網絡教育導論》為我們打開瞭一扇窗，讓我們能夠窺見中國網絡教育下一階段的發展藍圖，也讓我們開始思考，在這樣的未來圖景中，我們應該如何定位自己，如何迎接挑戰。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，《中國網絡教育導論》在理論框架的構建上，給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是羅列事實，而是通過一係列的概念模型和理論分析，試圖解釋中國網絡教育之所以形成當前格局的原因。書中對“産學研結閤”在中國網絡教育發展中的作用的深入剖析，讓我眼前一亮。這不僅僅是理論上的口號，而是通過大量的案例分析，展現瞭企業、高校、研究機構是如何協同創新，驅動網絡教育産品和服務不斷迭代升級的。從早期的在綫課程平颱，到如今的智慧教育解決方案，這種協同模式的演變，清晰地勾勒齣瞭中國網絡教育的進化路徑。對於我們颱灣的教育科技産業來說，如何有效整閤資源，打破壁壘，實現跨界融閤，是當前麵臨的挑戰。《中國網絡教育導論》提供的分析工具和研究方法，為我們思考和實踐這一問題，提供瞭寶貴的思路。它強調瞭生態係統的構建，以及如何通過多方力量的協同，最終實現教育資源的優化配置和教育公平的促進，這一點我非常贊同。