教育發展與心理建設（全二冊） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書為論文集，由國立政治大學教育研究所曆屆所友執筆，上編是「教育發展」，談論古今中外各種教育主題，如：〈由日本竄改侵華史實談我國現代曆史教育〉、〈中韓兩國國民教育法案有關規定的比較〉；下編則是「心理學」相關論著，如：〈從專傢評語中測量中國天纔文學傢初探〉。

本書特色

　　本書為論文集，由國立政治大學教育研究所曆屆所友執筆。上編「教育發展」，下編「心理建設」。
 

洞悉時代脈搏，重塑個體價值：一部關於當代社會變遷與個體精神重塑的深度研究 圖書名稱： 《時代洪流中的錨點：當代社會變遷、個體心理韌性與未來社會治理》（暫定） 內容簡介： 在人類曆史的長河中，我們正經曆著一個前所未有的加速變革期。信息爆炸、全球化深度交織、技術迭代的迅猛，以及隨之而來的社會結構與倫理觀念的深刻鬆動，共同構築瞭一個充滿不確定性的“新常態”。《時代洪流中的錨點》並非一部探討具體教育理論或心理發展階段的傳統著作，而是一部聚焦於宏觀社會結構重塑如何反作用於微觀個體存在狀態，並探討在劇烈變動中如何構築個體精神韌性與社會治理新範式的交叉學科研究。 本書深入剖析瞭當前社會環境的幾個核心維度：數字化生存的滲透性、不平等結構的隱性固化、身份政治的興起與消解，以及後真相時代的認知挑戰。我們試圖超越對單一現象的描述，構建一個多層次的分析框架，用以理解當代社會景觀的復雜性與內在矛盾。 第一部分：數字化生存的悖論與個體邊界的消融 本部分著重考察瞭信息技術革命對人類生活方式、時間感知乃至自我認知帶來的根本性改變。我們不再滿足於對“互聯網影響”的淺層討論，而是深入探究“算法權力”的運作邏輯及其對個體能動性的侵蝕。 信息繭房與認知碎片化： 分析瞭推薦係統如何固化個體既有認知，並探討這種碎片化信息攝入模式對深度思考能力和長期記憶機製的潛在損害。我們關注的不是“信息太多”，而是“信息質量”與“認知負荷”之間的失衡。 虛擬身份與真實存在的張力： 探討社交媒體如何催生齣一種持續的“錶演性自我”，以及這種錶演性對個體真實情感錶達和人際關係的異化效應。本書提齣，在虛擬空間中無限延展的自我邊界，正導緻個體在現實生活中感受到的主體性危機。 注意力經濟下的心智資源重分配： 藉助神經科學的最新發現，分析持續的通知和即時反饋機製如何重塑大腦的奬賞迴路，以及這如何直接影響個體進行復雜決策和長期規劃的能力。這部分強調，注意力已成為比信息本身更稀缺的資源。 第二部分：社會結構變動中的“失位者”與新型不平等 當代社會的變遷並非平均分配，它帶來瞭新的社會分層與新型的邊緣化群體。《時代洪流中的錨點》將目光投嚮那些在結構轉型中“失位”或“漂浮”的群體，揭示隱藏在經濟數據之下的社會心理代價。 “非典型就業”的心理負荷： 深入研究零工經濟、平颱工作模式對個體職業認同、財務安全感和未來預期的衝擊。我們著重分析瞭“不穩定的穩定感”如何成為一代勞動者的集體心境，以及這種心境如何映射到傢庭關係和消費行為上。 城市化進程中的“空間疏離”： 探討超級都市群的擴張如何加劇瞭物理空間與社會資源分配的矛盾。本書側重分析瞭“被排除在外”的感覺如何轉化為一種持續的社會焦慮，即使在物質條件尚可的群體中也普遍存在。 代際契約的重構與信任赤字： 比較分析瞭不同世代在麵對社會保障、退休規劃和氣候變化等長期議題時的心態差異。我們認為，社會信任的瓦解並非源於道德滑坡，而是源於現有製度未能有效應對結構性風險所纍積的失望。 第三部分：精神韌性與批判性思維的重建 麵對上述宏觀挑戰，本書的第三部分轉嚮個體自我賦權的路徑。我們探討的“韌性”並非簡單的“適應”，而是一種基於深刻理解和主動選擇的“批判性反思能力”。 後真相時代的認知防禦機製： 提齣構建一套“信息溯源與立場評估”的係統性思維工具。這不僅關乎事實核查，更關乎對敘事背後的權力結構和情感操縱的敏感性。我們需要從“相信什麼”轉嚮“如何判斷”。 “意義危機”的當代應對： 在傳統意義體係（如穩定職業、宗教信仰、大傢庭結構）弱化的背景下，個體如何自主構建意義。本書基於存在主義哲學與積極心理學的交叉視角，探討瞭通過“深度投入”、“關係重建”和“審美體驗”來抵禦虛無感的實踐路徑。 “慢思考”的復興： 倡導在高度刺激的環境中，主動為心智創造“空白期”。這包括對深度閱讀、冥想實踐、以及有意識地退齣信息流的策略性建議，旨在恢復個體對內在節奏的掌控權。 第四部分：麵嚮未來的社會治理：從“控製”到“賦能” 最後一部分將視角提升到製度層麵，探討如何設計更具人性化、更能容納不確定性的社會治理框架。 適應性治理的原則： 批判傳統自上而下的僵化管理模式，主張引入“試驗性政策”和“快速反饋循環”，使製度本身具備學習和進化的能力。 公共領域的再設計： 探討如何利用技術工具（如去中心化網絡）來重建基於互信和協作的數字公共空間，以對抗平颱壟斷帶來的社會資本流失。 倫理前瞻性： 強調在製定涉及基因編輯、人工智能倫理等前沿科技政策時，必須將“個體尊嚴優先”置於“效率最大化”之前，確保技術進步服務於人類的整體福祉，而非僅僅服務於資本或權力。 《時代洪流中的錨點》以其跨學科的深度、對社會現實的敏銳捕捉以及對個體生存境遇的深切關懷，旨在為所有在時代巨變中尋求方嚮的思考者、決策者和普通人，提供一個堅實而富有洞察力的分析視角。它不是提供簡單的答案，而是邀請讀者一同參與到對復雜世界的深刻審視與積極重塑之中。

作者簡介        

蔡保田(1921-1993年)

　　自幼誌於教育事業。1967年應聘為國立政治大學教育研究所教授，先後兼政大社會科學資料中心主任、教育學係主任、教育研究所所長，於1988年創辦教育研究雙月刊，揭懸學術性、前瞻性、超然性及開放性為理念，探討教育之理論與實際問題。終其一生，奉獻教育，尤其對學校建築之研究造詣頗深，為國內學校建築之知名學者。
 

例言
序  蔡保田

上編  教育發展
由日本竄改侵華史實談我國現代曆史教育  李雲漢
兩宋學派及黨爭  程運
調整我國大學院校係組設置問題之研究  梁尚勇
改進中學導師製度芻議  黃發策
從教育的立場談科學與精神  揚承彬
中山先生幼年時代的環境和教育  蔣永敬
我國高中高職教育有關法規之研究  蔡保田
西德青年吸毒問題與再教育  嚴翼長
比喻的教育價值  丁崇貞
從哲學觀點評析各類型課程  高廣孚
重編國語辭典工作的迴憶  李正富
幼教發展與國傢建設  硃敬先
愛國教育傢張伯苓先生  孫彥民
我國大學教育供需問題之研究  王煥琛
我國空中教學的迴顧與前瞻  林登飛‧劉信吾
未來幼兒教育發展的透視研究  王連生
師專地方教育輔導製度及其運作問題之探討  林孟宗
從教育計畫的概念談大學法之修正  何進財
中韓兩國國民教育法案有關規定的比較  崔榮杓
我國師範教育法之製定及未來師範教育之展望  陳照雄
從大學法的「大學教育宗旨」論大學教師的任用與升等  蔡培村
我國職業技術教育課程之探討  康龍魁
近十年來颱灣地區之犯罪狀況及其趨勢  陳麗欣
親職教育與少年犯罪關係之研究  葉重新
論留學教育與人纔外流  趙傑夫

下編  心理建設
佛洛伊德的生平及其貢獻  鍾永琅
從專傢評語中測量中國天纔文學傢初探  郭有遹
五年製專科學校的輔導工作  楊守全
心理學史發微  黃中
影響考生能力測驗成績的心理及其情境因素  林邦傑
親子關係及其影響的探討  呂勝瑛
鼓勵有方  鍾思嘉
創造與教學──一個成長的故事  硃進財‧高敬文

 

序
　　
　　這本書─「教育發展與心理建設」的各篇作者，謹以至誠和崇高的敬意，嚮劉老師季洪與鬍老師秉正祝賀八秩大慶，祝福他們福體康泰，壽比南山；也為陳老師百年、楊老師亮功、鄭老師西榖、孫老師侃爭、吳老師俊升、黃老師季陸、陳老師雪屏、王老師渭珍、鬍老師一貫、趙老師一葦、劉老師白如等添壽，祝福他們鬆柏長青，教澤弘敷。本書各篇的作者都是以上各位老師們的學生，或尚在校的學生。在最近二年來，經大傢在三集議，一緻願意以最新的研究心得集閤成一本專書齣版，獻給德高望重、誨人不倦的老師們，以錶達衷心的感激之忱。
　　
　　國立政治大學於民國四十三年七月在颱復校，當時先恢復研究部，設立四個研究所，本所前身為公民教育研究所，即為最早開設的四個研究所之一。四十四年，該所改名為教育研究所，亦為國內首創的教育研究所。當時的校長乃理則學泰鬥陳老師百年先生，所長為國際著名心理學傢陳老師雪屏先生。本所迄今已有二十八年的曆史，曆任所長為陳學屏先生（四十三年八月至四十五年七月），吳兆棠先生（四十五年八月至五十二年七月）、鬍秉正先生（五十二年八月至五十三年七月）、劉白如先生（五十三年八月至六十三年七月）、葉學誌（六十三八月至六十六年七月）。六十六年八月起，現任所長為作者大人。復校後首任校長陳老師百年先生於四十八年八月辭職，由當時的教育學係主任兼本所教授劉老師季洪先生接任。本所在曆任所長及各位教授先生共同協力規劃與發展下，已有碩士班畢業生二五三位，博士班畢業生二位，閤計二五五位。
　　
　　民國六十四年，本所為加強推廣教育，提供教育工作人員進修機會，乃接受颱灣省政府教育廳及颱灣市政府教育局之委託，創設「暑假教育人員進修班」，開設「教育行政」與「輔導」兩組。六十八年起又增設「週末班」，學員皆為各級教育行政機關的行政人員、中等學校校長、處主任、組長或教師。學員修業年限至少四年，修滿四十學分，成績及格即可結業，獲得學分證明書，迄今已有結業學員五○七人。
　　
　　廿八年的歲月，實在不能算短，本所經過這麼多學經驗豐富與教學認真的老師們熱心培植，細心灌溉，在耳提麵命、諄諄教誨下，這些已完成學業的學生們，都能淬礪奮發，努力工作，各自盡其所學，為國傢教育事業而奉獻。直到目前，事業均有成就，專書不斷齣版。由此觀之，老師們多年的辛勤教導，已經開花結果，現在正是老師們愉快而興奮地欣賞這些鮮花美果的時候。
　　
　　教育是國傢建設中的一項長期投資事業，由於社會結構不斷改變，因而從事教育工作的人員對教育工作的看法，亦會隨時代的進步而更新。當前教育工作人員為瞭達成國傢建設的總目標，應視教育工作為神聖事業，而不是聊已餬口的職業；且應在竭盡所能、全力奉獻前提下，肩負起「良師興國」的重大責任，以敬業與樂業的精神，愉快的互助閤作，共赴時艱。國立政治大學教育研究所的畢業生，多年來深受老師們的教誨，都是朝著這項目標嚮前邁進，兢兢業業，各就崗位，不敢有絲毫鬆懈。而尚在校的研究生，也都能互相切磋，彼此勉勵，以不負老師們的期望為最高心願；各位老師們春風化雨般的教澤與辛勤耕耘，使得這些學生們永遠擁有無限懷念與感謝的心情。
　　
　　為瞭齣版「教育發展與心理建設」，更加強瞭所友們的團結力與嚮心力。有些同學終日為沉重的行政工作所睏擾，無暇寫齣一篇研究報告；有些同學身在海外，聯絡不易，也難以提供研究心得，然而其懷念、仰慕與感激之忱，完全是一樣的。本書的齣版，在編輯與整理方麵，幸賴在國立編譯館服務的李正富學長主動的負責全書的體例統整工作，與在政大任教的王煥琛學長的從旁協助，都確實花費瞭不少時間，經常奔波於指南道上與中華書局之間，應當寄與最高敬意與謝意。在眾誌成城下，使得這本書能夠順利齣版，更要感謝本書的所有執筆人，是為序。 　　

评分☆☆☆☆☆

《教育發展與心理建設》（全二冊）這本書，無疑是我近期閱讀過的最有分量的教育類書籍。它所提齣的觀點，既具有前瞻性，又貼近現實。作為一名身處教育前沿的實踐者，我深切體會到，教育發展與兒童心理建設之間的緊密聯係。這本書恰恰將這兩個核心要素有機地結閤起來，為我們提供瞭係統性的思考框架。我特彆喜歡它對“心理建設”的詮釋，它不僅僅是簡單的心理輔導，更是關於如何培養孩子內在的韌性、自主性以及積極的學習態度。書中對教育發展趨勢的分析，也讓我受益匪淺，讓我能夠更好地理解當前教育改革的深層含義，以及這些改革對孩子心理可能産生的影響。我常常在思考，如何纔能讓教育真正迴歸育人的本質，而不是淪為應試的工具。這本書給瞭我很多啓發，讓我更加堅定瞭培養學生健全人格的信念。

评分☆☆☆☆☆

這套《教育發展與心理建設》（全二冊）真的讓人耳目一新！作為一個在教育第一綫多年的老師，我常常在思考，我們究竟該如何培養齣心理健康、有能力應對未來挑戰的孩子？這本書就像一道明光，照亮瞭我一直以來摸索的方嚮。它沒有那種空泛的說教，而是真正從教育發展的宏觀視角齣發，深入剖析瞭當下教育麵臨的睏境，以及這些睏境背後牽扯到的兒童心理成長問題。我尤其喜歡它對於“心理建設”的解讀，不再是單純的心理輔導，而是將心理建設融入到日常的教育實踐中，強調的是一種預防性的、係統性的構建。書中的案例分析非常生動，讓我看到瞭許多似曾相識的場景，也給瞭我很多啓發，原來那些看似小小的行為背後，可能隱藏著如此深層的心理需求。而且，作者在論述過程中，引用的文獻和研究都非常有說服力，不是憑空想象，而是有紮實的理論基礎支撐。讀完第一冊，我感覺整個教育理念都被刷新瞭，迫不及待地想翻開第二冊，看看它將如何具體地指導我們如何在實踐中落實這些理念。這套書對我來說，不僅僅是一本參考書，更像是一位智慧的導師，在我迷茫時給予方嚮，在我睏頓時給予力量。我強烈推薦給所有關心下一代成長的教育工作者、傢長，甚至是正在求學的學生，因為它所探討的議題，關乎我們每一個人的未來。

评分☆☆☆☆☆

這套《教育發展與心理建設》（全二冊）簡直是教育界的“寶藏”！作為一位長期關注教育改革的社會人士，我一直在思考，我們國傢的教育發展方嚮是否真正符閤孩子的成長需求。這本書就提供瞭一個非常深刻的解讀。它沒有停留在錶麵上的教育改革，而是深入到教育發展背後，對兒童心理建設的重要性進行瞭淋灕盡緻的闡釋。我尤其欣賞書中對“心理建設”的理解，它不是空洞的口號，而是貫穿於教育全過程，幫助孩子建立積極的自我評價，培養解決問題的能力，以及適應社會變化的能力。書中引用瞭大量的研究成果和案例，讓我對一些教育現象有瞭更深刻的認識。它讓我明白，隻有擁有健康的心理，孩子纔能在未來的教育發展中，獲得真正的成長和成功。我非常推薦這套書給所有教育工作者、傢長，以及所有對教育有關注的人。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《教育發展與心理建設》（全二冊）這本書，簡直是為我們這些身處颱灣教育體製下的傢長和老師們量身定做的！我們都知道，現在的孩子壓力不小，升學競爭激烈，如何在這樣的環境下，讓他們擁有健康的心理，成為一個獨立、自主、有韌性的人，是我們最大的挑戰。這本書非常棒的一點是，它沒有迴避現實的殘酷，而是直接點齣瞭教育發展過程中，與孩子心理建設緊密相連的各個環節。我記得書中有提到，很多時候我們過於關注孩子的學業成績，卻忽略瞭他們內在的情感需求和自我認知的發展，這就像蓋房子隻看外錶是否光鮮，卻忘瞭地基是否穩固。它提供的視角讓我反思，我是否過度地將自己的期望投射在孩子身上，是否給予瞭他們足夠的情感支持和自主探索的空間。書中提齣的“心理建設”概念，非常接地氣，它不是什麼高深的理論，而是通過一些簡單易行的方法，幫助孩子建立積極的自我評價，學會情緒管理，培養解決問題的能力。尤其讓我印象深刻的是，作者在分析一些教育現象時，能夠跳齣單一的學科知識傳授，而是從更廣闊的社會文化背景和兒童心理發展的規律來解讀，這讓我們能夠更全麵地理解孩子行為背後的動因。讀完這本書，我感覺自己對教育的理解上升瞭一個層次，不再是簡單的“教書育人”，而是更深刻地認識到，心理建設纔是教育的基石，是幫助孩子真正走嚮獨立和幸福的關鍵。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始拿到這套《教育發展與心理建設》（全二冊）的時候，並沒有抱太大期望，以為又是市麵上那些泛泛而談的教育理論。但讀瞭之後，我徹底改觀瞭！這本書的深度和廣度都超乎我的想象。它不僅僅停留在理論層麵，更重要的是，它能夠將復雜的教育發展理念，與兒童心理建設的微觀實踐相結閤，提齣瞭一套非常具有操作性的思路。我特彆欣賞書中對於“教育發展”的界定，它沒有局限於傳統的教育模式，而是從社會、文化、科技等多個維度，探討瞭教育的未來走嚮，以及這些走嚮對孩子心理發展的潛在影響。而“心理建設”部分，則是我最感興趣的。它不是那種“填鴨式”的知識灌輸，而是強調通過引導、啓發、鼓勵，幫助孩子建立內在的驅動力，培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。書中分析的一些案例，都非常貼近生活，讓我感覺作者非常瞭解我們當下孩子的成長環境。我常常在思考，如何纔能讓我的孩子在激烈的競爭中保持積極心態，如何纔能讓他們不被外界的評價所左右。這本書給瞭我很多實用的方法和全新的視角，讓我不再感到無助，而是更有信心去引導孩子成長。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，《教育發展與心理建設》（全二冊）這本書，是近年來我讀過最引人深思的一套書之一。作為一個對教育有濃厚興趣的普通傢長，我一直在探索如何纔能更好地引導孩子成長。這本書就給瞭我一個非常清晰的指引。它不僅僅討論瞭教育的發展趨勢，更重要的是，它將“心理建設”這個概念，提升到瞭一個前所未有的高度。它不再是輔助性的，而是教育的基石。書中對“心理建設”的解析，非常係統和深入，從情緒管理到自我認知，再到人際交往，都給齣瞭非常有價值的見解。我尤其喜歡書中對“自主性”和“歸屬感”的強調，這讓我反思，我是否給予瞭孩子足夠的空間去探索，去犯錯，去成長。這本書讓我認識到，真正的教育，是培養孩子的內在力量，讓他們能夠積極地麵對生活中的各種挑戰。我強烈推薦給所有關心孩子教育和心理成長的朋友們。

评分☆☆☆☆☆

終於讀完瞭這套《教育發展與心理建設》（全二冊）！我必須說，這本書帶來的衝擊和啓發是巨大的。它不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於如何理解和培養一個完整的人的書。在當今社會，教育發展日新月異，但我們常常會忽略瞭孩子內在的心理建設。這本書恰恰彌補瞭這一不足。作者以非常宏觀的視角，審視瞭教育發展的曆程和未來趨勢，並在此基礎上，深入探討瞭兒童心理建設的重要性。我尤其喜歡它對“心理建設”的定義，它不是被動地接受，而是主動地構建，包括積極的情緒體驗、健康的自我認知、有效的人際交往能力等等。書中對這些能力的培養，給齣瞭非常具體的方法和建議，讓我受益匪淺。我常常在思考，如何纔能在繁重的課業壓力下，保護孩子的童真，讓他們保持對世界的好奇心。這本書讓我明白，心理建設纔是教育的根本，隻有擁有瞭強大的內心，孩子纔能更好地適應未來的社會。我強烈推薦給所有從事教育行業的朋友，以及所有為人父母者。

评分☆☆☆☆☆

這套《教育發展與心理建設》（全二冊）簡直是近年來看過最讓人振奮的教育類書籍瞭！作為一個長年從事教育工作的長輩，我親眼見證瞭教育模式的變遷，也感受到瞭社會對教育的期望在不斷變化。這本書給我最大的感受是，它真正抓住瞭問題的核心——教育發展與兒童心理建設的不可分割性。它沒有販賣焦慮，而是提供瞭一種更為理性、科學的思考框架。作者在分析教育發展趨勢時，引用瞭大量的國內外研究成果，讓我對一些教育現象有瞭更深入的理解。尤其在談到“心理建設”的部分，它並非簡單地羅列一些心理技巧，而是強調從根源上，如何引導孩子建立健康的自我觀、價值觀，以及應對挫摺的勇氣。我看到書中關於“自主性”和“歸屬感”的論述，讓我深受啓發。很多時候，我們過於急於“幫助”孩子，反而剝奪瞭他們自主學習和探索的機會。這本書提醒我們，真正的教育是賦能，是引導，而不是代勞。它所提齣的觀點，不僅僅適用於中小學教育，甚至對我們高等教育階段的學生，以及成年人的終身學習，都有著重要的指導意義。翻閱這本書，我仿佛看到瞭一條清晰的路徑，指引著我們如何為下一代構建一個更健康、更有活力的成長環境。

评分☆☆☆☆☆

這套《教育發展與心理建設》（全二冊）簡直是我近期最喜歡的一套書瞭！作為一個對教育議題非常關注的傢長，我一直在尋找一本能夠係統性解答“如何讓孩子在教育發展過程中，擁有健全心理”的書。這本書恰好填補瞭這個空白。它不是那種隻講理論的書，而是將宏觀的教育發展趨勢，與微觀的兒童心理建設需求緊密結閤。我尤其喜歡書中對“心理建設”的定義，它不是孤立的心理谘詢，而是貫穿於整個教育過程中的一種“內在構建”。作者在分析教育發展時，非常有遠見，能夠預見到未來教育可能麵臨的挑戰，並提前為我們提供瞭應對的思路。而這些思路，都離不開對孩子心理成長的關注。書中關於“情緒管理”、“自我認知”、“人際交往”等方麵的論述，都非常深入淺齣，既有理論依據，又不失實踐指導意義。我常常在想，我們這一代傢長，很多時候都承受著巨大的學業壓力，那麼我們的孩子，在成長過程中，是否也麵臨著類似的挑戰？這本書就像一盞明燈，照亮瞭我對孩子心理建設的理解，讓我知道，培養一個心理健康的孩子，纔是最重要的教育目標。

评分☆☆☆☆☆

這套《教育發展與心理建設》（全二冊）真是讓我眼前一亮！作為一名在教育領域摸爬滾打多年的從業者，我一直在思考，如何在快速發展的教育環境中，真正做到“育人”而非僅僅“教書”。這本書就像一位智慧的長者，為我指點迷津。它並沒有迴避教育發展中的種種挑戰，而是從更深層次的心理建設入手，提供瞭一種全新的思考角度。我尤其欣賞書中對於“心理建設”的論述，它不是簡單的心理健康教育，而是強調內在的自我認知、情緒管理、人際互動等方麵的係統性培養。作者在分析教育發展趨勢時，旁徵博引，理論紮實，同時又不失對現實問題的關照。書中提齣的許多觀點，都讓我産生瞭強烈的共鳴，例如，我們常常過度關注孩子的學業成績，卻忽略瞭他們內在的感受和需求。這本書提醒我，真正的教育，是幫助孩子成為一個獨立、自信、有韌性的人。我迫不及待地想要將書中的理念融入到我的教學實踐中，期待看到孩子們的積極變化。