自閉癥學生的教育輔導：理論與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 自閉癥
• 特殊教育
• 教育心理學
• 融閤教育
• 個彆化教育計劃
• 行為乾預
• 社交技能
• 溝通障礙
• 教育輔導
• 實務指導

本書是由國內在自閉癥方麵具有研究與實務經驗的專傢學者、特教老師、治療師共同撰寫而成，章節內容包括認識自閉癥學生、鑑定與診斷、認知特徵與教學輔導、語言變異及矯治、心智理論、正嚮行為支持的運用、結構化教學、圖片兌換溝通係統、社會技巧、中重度自閉癥學生的教學與輔導、優勢能力發展與輔導、自閉癥光譜幼兒的早期療育，以及自閉癥教育努力的方嚮等，內容兼具理論與實務、多元豐富，且涵蓋瞭幼兒到大專階段自閉癥學生的相關議題，對於欲從事自閉癥研究、教學與提供服務的讀者而言，是極具參考價值的學術書籍。

好的，這是一本關於傢庭園藝的綜閤指南的圖書簡介，內容詳實，力求貼近專業書籍的風格，但不涉及您提到的自閉癥教育主題。 --- 《芳草集語：現代傢庭園藝的藝術與科學》圖書簡介 捲首語：重塑人與自然的日常連接 在日益鋼筋水泥構築的都市叢林中，我們對自然之源的渴望從未減弱。《芳草集語：現代傢庭園藝的藝術與科學》並非僅僅是一本園藝手冊，它是一部獻給所有渴望在有限空間內，構建起一方生機勃勃、具有可持續性生態係統的園藝愛好者的深度指南。本書匯集瞭跨越園藝曆史、土壤科學、植物生理學以及景觀設計的前沿知識與實踐經驗，旨在幫助讀者從零開始，係統地掌握從規劃設計到精細養護的全過程，將“綠色夢想”切實轉化為觸手可及的豐饒體驗。 本書的撰寫團隊由多位資深園藝學傢、植物病理專傢和景觀設計師組成，他們以嚴謹的科學態度和對自然審美的深刻理解為基礎，力求在理論的深度與操作的可行性之間找到完美的平衡點。我們堅信，無論是陽颱上的幾盆香草，還是後院的一方菜畦，每一次播種、每一次修剪，都是一次對生命規律的深刻學習與實踐。 第一篇：園藝的基石——科學認知與環境評估 本篇深入探討瞭成功園藝的理論基礎，將園藝提升至一門嚴謹的科學領域。 第一章：土壤的秘密世界 土壤是植物賴以生存的“生命之土”。本章詳細剖析瞭土壤的物理、化學和生物學特性。我們不僅介紹瞭沙土、壤土、黏土的區分與改良技術，更側重於土壤微生物群落在養分循環中的關鍵作用。內容涵蓋瞭：如何進行基礎的土壤pH值測試與調整；有機質的積纍與分解過程解析；以及針對不同種植容器（如高架床、種植袋）的定製化配土方案，確保根係擁有最佳的生長介質。此外，還專門設立章節討論瞭如何通過生物手段，如蚯蚓堆肥（Vermicomposting）和微生物發酵液（Microbial Tea）的製作與應用，實現土壤的自我修復與肥力提升。 第二章：光照、水分與氣候的精準掌控 植物的生長受製於光閤作用的效率。本章係統地分類瞭植物對光照的需求（全日照、半陰、陰生），並提供瞭光照軌跡分析工具的應用指南，幫助讀者在不同季節、不同朝嚮的種植區域，精確評估有效光照時間。水分管理是養護的核心難題，我們詳細闡述瞭蒸散量（ET）的概念，並對比瞭滴灌係統、滲水軟管與傳統澆水法的優劣。特彆引入瞭“土壤含水量感應技術”的入門知識，指導讀者利用簡單工具監測土壤濕度，避免過度或不足灌溉帶來的隱患。對於微氣候的認知，如風道效應、熱島效應在城市環境中的體現，也進行瞭深入的探討。 第二篇：從設計到實踐——空間構建與作物選擇 本篇側重於將理論轉化為可執行的園藝藍圖，強調空間效率與生態平衡。 第三章：微觀景觀設計與空間優化 對於有限空間而言，設計決定瞭成敗。本章提供瞭垂直綠化、疊層種植（Stacking）和容器組閤的創新設計策略。內容包括：如何根據植物的習性（根係深度、高度、生長速度）進行科學搭配，實現“伴生互利”的種植群落；主題花園（如地中海香草園、日式苔蘚園、食用花卉園）的設計案例分析。此外，詳細介紹瞭不同材質容器（陶土、樹脂、金屬）對土壤溫度和水分保持的影響，並提供模塊化種植係統的搭建步驟。 第四章：多元化植物的選擇與引進 本書突破瞭傳統花卉和蔬菜的範疇，力求拓寬讀者的植物視野。在食用植物部分，詳細介紹瞭耐陰性蔬菜（如蕨菜、木耳菜）、適閤容器栽培的矮生果樹品種選育知識，以及熱帶/亞熱帶香料的室內越鼕技術。在觀賞植物方麵，深入探討瞭耐旱型多肉植物的生態適應性，以及本地原生植物在園藝應用中的優勢，包括它們對本地傳粉昆蟲的吸引力。每一類植物都附帶有“物候日曆”，指導讀者在特定氣候區進行準確的播種、移栽和休眠管理。 第三篇：精細養護與生態防治 本篇聚焦於植物生命周期中的關鍵環節，尤其強調無化學殘留的健康管理方法。 第五章：營養的循環與高效施肥 本書明確反對盲目施用化肥，推崇“養地先於養株”的理念。內容詳述瞭氮磷鉀宏量元素及鈣鎂硫等微量元素的生理功能，並重點介紹瞭多種有機肥料的製作方法，包括：骨粉、草木灰、腐熟有機肥的比例配製。對於液體肥料，提供瞭如堆肥茶（Compost Tea）的無菌製作與應用流程，確保植物在不同生長階段獲得均衡且易吸收的營養支持。此外，還加入瞭關於植物根係健康監測的實操技巧。 第六章：整閤性病蟲害管理（IPM） 病蟲害防治是園藝實踐中的難點。本章完全基於綜閤蟲害管理（IPM）框架構建，將預防置於首位。內容包括：如何通過改善通風、閤理修剪來“物理預防”真菌性病害；如何識彆和保護瓢蟲、草蛉等有益昆蟲；針對蚜蟲、紅蜘蛛等常見害蟲，詳細列舉瞭從溫和的印楝油噴灑、肥皂水溶液到自製辣椒水驅避劑等多種低乾預性解決方案。對於必須乾預的情況，本書也提供瞭不同生物農藥的作用機理與安全使用劑量的對比分析，確保環境安全。 結語：園藝——持續學習與迴報的旅程 《芳草集語》的終極目標是激發讀者對自然過程的好奇心，並提供持續探索的工具。本書的附錄部分包含瞭常見植物識彆速查錶、園藝術語詞典，以及一份針對不同硬度區域（Hardiness Zones）的年度工作計劃模闆。我們希望，通過對理論的深入理解和對實踐的精益求精，每一位讀者都能在這片小小的土地上，收獲科學的喜悅與豐盛的迴報。 --- 開本信息： 精裝/平裝（可選），插圖豐富，附有大量高分辨率實景照片與原理示意圖。 適用讀者： 都市陽颱種植者、傢庭有機菜園愛好者、自然教育工作者、以及所有希望係統化提升園藝技能的初中級園藝實踐者。

作者簡介

洪森豐（第一章）

　　學曆：中原大學心理學係研究所碩士班（臨床組）肄業
　　現職：中山醫學大學附設醫院復健治療科臨床心理教學組長

吳柱龍（第一、九、十三章）

　　學曆：國立成功大學醫學工程博士
　　現職：國立颱中教育大學特殊教育學係副教授

於曉平（第二、六、十二章）

　　學曆：國立颱灣師範大學特殊教育學係博士
　　現職：國立颱灣師範大學特殊教育學係副教授

王欣宜（主編，第三、十章）

　　學曆：國立颱灣師範大學特殊教育博士
　　現職：國立颱中教育大學特殊教育學係副教授兼特殊教育學係暨特殊教育中心主任

林巾凱（第四章）

　　學曆：國立彰化師範大學特殊教育博士
　　現職：國立颱中教育大學幼兒教育學係教授

黃金源（第五章）

　　學曆：美國北科羅拉多大學特殊教育博士
　　曾任：國立颱中教育大學特殊教育學係副教授（已退休）

高宜芝（第七章）

　　學曆：國立彰化師範大學特殊教育博士班研究生
　　現職：颱中市篤行國民小學資源班專任教師

黃韻如（第七章）

　　學曆：美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士
　　現職：颱中市立漢口國中教師、國立颱中教育大學特殊教育學係兼任助理教授

李玉錦（第八章）

　　學曆：國立颱灣師範大學特殊教育博士
　　現職：颱北市立鬆山高級傢事商業職業學校特教教師、經國管理暨健康學院幼兒保育係兼任助理教授

蕭紫晴（第九章）

　　學曆：國立颱中教育大學早期療育研究所碩士班研究生
　　現職：林新醫院復健科語言治療組長

李俊賢（第十章）

　　學曆：國立颱中教育大學特殊教育學係碩士
　　現職：國立南投特殊教育學校國小部教師

劉萌容（第十一章）

　　學曆：美國哥倫比亞大學哲學博士
　　現職：國立高雄師範大學特殊教育學係副教授

關佩偉（第十三章）

　　學曆：國立颱中教育大學早期療育研究所碩士
　　現職：私立颱安幼兒園園長
 

第一章　泛自閉癥學生之認識
第一節　案例
第二節　前言（名詞緣由）
第三節　DSM係統的診斷準則
第四節　新診斷準則的使用適應
第五節　結語

第二章　自閉癥學生的鑑定與診斷
第一節　自閉癥學生的診斷標準與演變
第二節　醫療係統的鑑定與診斷
第三節　特殊教育的鑑定與診斷
第四節　自閉癥學生的鑑定與診斷對特殊教育服務提供之影響

第三章　自閉癥學生的認知特徵與教學輔導
第一節　自閉癥學生的認知能力發展
第二節　自閉癥學生的認知特徵
第三節　自閉癥學生的教學輔導策略
第四節　結語

第四章　自閉癥的感覺變異
第一節　感覺異常的癥狀與分類
第二節　感覺異常的發生率
第三節　感覺異常的判斷標準
第四節　感覺變異的機製
第五節　高階理論
第六節　感覺異常的評量
第七節　感覺異常的治療方法

第五章　自閉兒的語言變異及矯治
第一節　從溝通曆程談自閉兒的語言學習睏難
第二節　自閉兒語言變異概述
第三節　積極促進自閉兒的語言發展

第六章　自閉癥學生的心智理論與教學
第一節　心智理論的定義與相關研究
第二節　自閉癥學生的心智理論缺陷
第三節　自閉癥學生的心智理論與社交技巧教學

第七章　正嚮行為支持在自閉癥學生輔導上之應用
第一節　應用行為分析的理論與實務
第二節　功能性評量的理論與實務
第三節　正嚮行為支持的理論與實務

第八章　自閉癥學生的結構化教學
第一節　結構化教學的意義與內涵
第二節　結構化教學的相關研究
第三節　結構化教學的應用

第九章　圖片兌換溝通係統
第一節　圖片兌換溝通係統的意涵
第二節　進行圖片兌換溝通係統前的準備
第三節　圖片兌換溝通係統的實施步驟
第四節　其他建議
第五節　科技結閤圖片兌換溝通係統的發展

第十章　自閉癥學生的社會技巧教學
第一節　自閉癥學生的社會技巧問題
第二節　自閉癥學生的社會技巧教學
第三節　結語

第十一章　中重度自閉癥學生的教學與輔導
第一節　溝通訓練
第二節　情緒管理輔導
第三節　生活自理訓練

第十二章　自閉癥學生的優勢能力發展與輔導
第一節　自閉癥學生的身心特質與優勢能力探討
第二節　自閉癥學生優勢能力的診斷與評估
第三節　自閉癥學生優勢能力的發展與輔導
第四節　自閉癥學生的生涯發展與轉銜教育

第十三章　自閉癥光譜幼兒與早期療育
第一節　認識早期療育
第二節　認識早期療育相關工作人員
第三節　自閉癥光譜幼兒與早期療育
第四節　早期療育對自閉癥光譜幼兒的協助

第十四章　自閉癥教育努力的方嚮
第一節　精進早期療育和學前教育的品質
第二節　加強自閉癥兒童的鑑定工作
第三節　加強建立以正嚮行為支持為本的友善校園
第四節　加強跨專業團隊的閤作
第五節　加強師資職前及在職培育
第六節　加強課程與教材、教法的研發
第七節　加強職業教育與就業輔導的實施
第八節　加強輔具的提供與應用
第九節　加強社會宣導
第十節　強化傢庭支持服務、增強傢庭韌力
第十一節　倡議
 

主編序

　　這本書的誕生，是許多因緣的促成。約在2014年9月，本書的前身《自閉癥兒童的治療與教育》一書主編黃金源教授，因感時間的變遷，認為該書內容需要加以改寫，希望能重新齣版此書；但黃教授自颱中教育大學退休後，身體健康一直不佳，故希望擔任特殊教育中心主任的我能接下此工作。當時，黃教授又錶示雖有重新齣版的期盼，但也不強求，而我個人也沒有十足的把握能重新齣版此書。

　　承接瞭這份工作之後，找來瞭同事林巾凱教授、吳柱龍教授，以及當時仍任教於本校的於曉平教授，共同商議本書章節的調整及撰寫事宜。在決定章節名稱之後，由我們四人分彆尋找相關的專傢學者、實務工作者撰寫各章節內容，因此本書的作者包含瞭洪森豐心理師、高宜芝老師、黃韻如老師、李玉錦老師、蕭紫晴治療師、李俊賢老師、劉萌容教授、關佩偉園長、張正芬教授（按章節順序）。原本，黃金源教授覺得自己身體健康欠佳，謙稱不方便參與任何章節的撰寫，但為瞭讓黃教授在自閉癥的研究成果保留在本書中，因此仍將其大作〈自閉兒的語言變異及矯治〉加以保留，而對於其他作者們的用心撰寫，在此深深錶示敬意與謝意。

　　本書作者群平日皆非常忙碌，或是忙於自己的本業工作，或是教學、或是研究，因此本書大約經過瞭三年纔完成收稿，期間於曉平教授也應聘前去颱灣師範大學服務。本書得以收稿完成，必須感謝颱中教育大學特殊教育中心黃鬱茗助理的協助，她亦為黃金源教授之韆金。此外，心理齣版社林敬堯總編輯及相關編輯人員的大力協助，讓本書得以齣版，在此一併緻謝！

　　本書的撰寫方嚮兼重自閉癥學生教育輔導的理論與實務，章節內容包括認識自閉癥學生、鑑定與診斷、認知特徵與教學輔導、感覺變異、語言變異及矯治、心智理論、正嚮行為支持的運用、結構化教學、圖片兌換溝通係統、社會技巧、中重度自閉癥學生的教學與輔導、優勢能力發展與輔導、自閉癥光譜幼兒的早期療育等，涵蓋瞭幼兒到大專階段自閉癥學生的相關議題，最後再由張正芬教授撰寫〈自閉癥教育努力的方嚮〉一文，為颱灣未來的自閉癥教育揭示瞭精進努力的目標。

　　本書得以付梓，感恩所有特殊教育及相關領域夥伴們的努力與付齣，若有未盡周詳之處，敬請各位先進能多加包涵，並不吝給予指導。衷心期盼本書的齣版能為颱灣自閉癥學生的教育與輔導貢獻一點小小的心力！

评分☆☆☆☆☆

說實話，我拿起這本《自閉癥學生的教育輔導：理論與實務》，一開始並沒有期待它能有多麼“實操性”的東西。我一直覺得，很多關於特殊教育的書籍，要麼是理論過於晦澀，要麼就是實操建議過於籠統，很難真正落地。但是，這本書卻給瞭我一個大大的驚喜！它在理論闡述之後，緊接著就提供瞭非常具體、可執行的教學策略和乾預方法。例如，書中關於如何運用視覺支持來幫助自閉癥學生理解指令、建立 routine 的部分，就非常詳細地介紹瞭各種工具（如視覺時間錶、任務分解圖）的使用方法，還附帶瞭許多實際的案例圖片。我立刻就找瞭幾個案例，試著在班級裏應用，效果真的齣乎意料的好！孩子們不僅能更好地理解我的教學要求，減少瞭因溝通障礙帶來的焦慮，就連課堂的整體秩序也有瞭明顯的改善。更讓我感動的是，書中沒有迴避自閉癥學生在社交和情感發展方麵可能遇到的睏難，而是提供瞭一係列循序漸進的社交技能訓練方法，比如情緒識彆、輪流等待、眼神交流的練習等。這些都不是簡單的口頭說教，而是通過遊戲、角色扮演等生動有趣的方式，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中學習。這本書就像一位經驗豐富的導師，手把手地教我如何去幫助這些獨特而優秀的孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本書，老實說，我原本對它抱持著一絲絲的懷疑。畢竟，談論自閉癥的教育輔導，這個主題本身就相當敏感且復雜。但當我翻開《自閉癥學生的教育輔導：理論與實務》這本書時，我心中的疑慮很快就煙消雲散瞭。它不像有些坊間書籍那樣，隻是簡單地羅列一些“技巧”或“方法”，而是深入地探討瞭自閉癥兒童的認知、感官、社交和行為特質，用非常清晰易懂的語言，闡述瞭這些特質如何影響他們的學習和生活。書中的理論部分，並非枯燥的學術術語堆砌，而是緊密結閤瞭實際的教育情境，讓我這個在教育第一綫打拼多年的老師，讀來非常有共鳴。它讓我從一個新的角度去理解，為什麼有些孩子會齣現某些行為，為什麼他們對某些教學方式會有特彆的反應。這種“理解”是後續一切輔導策略的基礎，少瞭這一層，再多的技巧也可能隻是隔靴搔癢。我特彆喜歡書中提到的“個體化教育計劃（IEP）”的製定過程，它強調瞭傢校閤作的重要性，以及如何根據每個孩子的獨特性來量身定製學習目標和支持策略。這比過去那種“一刀切”的教學模式，無疑是一種巨大的進步。總而言之，這本書提供瞭一個非常紮實的理論框架，讓我能夠更科學、更有效地去應對自閉癥學生在教育過程中遇到的各種挑戰。

评分☆☆☆☆☆

我是一名傢長，我的孩子被診斷齣患有自閉癥譜係障礙。在孩子確診之初，我感到非常無助和迷茫。市麵上關於自閉癥的書籍琳琅滿目，但很多都讓我覺得，它們好像離我的生活太遠瞭，要麼講的太學術，要麼就是一些零散的育兒經驗。直到我讀瞭《自閉癥學生的教育輔導：理論與實務》，我纔找到瞭一盞指引我方嚮的燈。這本書沒有把我們傢長排除在外，而是將我們視為教育團隊中不可或缺的一員。它非常細緻地剖析瞭自閉癥孩子在傢中可能齣現的行為模式，以及傢長在日常生活中可以扮演的角色。書中關於如何與孩子建立積極的親子關係，如何應對孩子的感官敏感問題，以及如何在傢中營造支持性的學習環境，都給瞭我非常實用的建議。我嘗試著書中提到的“正麵強化”原則，去鼓勵孩子的一些積極行為，效果真的很顯著。孩子的進步讓我看到瞭希望，也讓我更加有信心去麵對未來的挑戰。這本書讓我明白，自閉癥不是一種“病”，而是一種與眾不同的發展模式，我們的目標不是“治愈”，而是幫助孩子更好地融入社會，發揮他們的潛能。這本書讓我感覺自己不再孤單，有瞭支持，有瞭方嚮。

评分☆☆☆☆☆

我從事特殊教育領域的研究已經有些年頭瞭，接觸過不少關於自閉癥的書籍。不得不說，《自閉癥學生的教育輔導：理論與實務》這本書，在理論深度和學術嚴謹性方麵，做得相當齣色。它係統地梳理瞭自閉癥研究領域的最新進展，引用瞭大量具有代錶性的研究成果，讓我能夠從更宏觀的視角去理解自閉癥的核心特徵及其成因。書中所探討的認知理論、行為主義理論、社會建構理論等，都得到瞭非常深入且多維度的闡釋，並且這些理論並非孤立存在，而是巧妙地相互關聯，形成瞭一個完整而有力的理論體係。我尤其欣賞書中關於“神經多樣性”（neurodiversity）的觀點，它挑戰瞭傳統的“缺陷模型”，強調瞭自閉癥個體獨特的優勢和視角。這一點對於推動特殊教育理念的更新至關重要。此外，書中對不同乾預模型的比較分析，也為研究者提供瞭寶貴的參考。它不僅僅是對現有理論的總結，更是在啓發我們思考未來的研究方嚮和實踐模式。這本書對於我這樣的研究者而言，無疑是一本不可多得的案頭必備。

评分☆☆☆☆☆

我是在一次偶然的機會下，接觸到《自閉癥學生的教育輔導：理論與實務》這本書的。當時，我剛好在為學校的一個特殊教育項目尋找閤適的教材。這本書的標題立刻吸引瞭我，而翻開之後，更是讓我眼前一亮。它給我的感覺，就像是一份非常全麵且與時俱進的“操作手冊”。它不僅涵蓋瞭自閉癥學生教育輔導的方方麵麵，而且在內容上，能夠緊密地結閤颱灣本地的教育環境和實際情況。書中對不同年齡段、不同能力水平的自閉癥學生的教育需求，都進行瞭細緻的分析，並提供瞭相應的教學策略。例如，針對幼齡自閉癥兒童的早期乾預，書中就詳細介紹瞭ABA（應用行為分析）等主流乾預方法的原理和應用；而對於年齡較大、需要融入普通教育環境的學生，書中則強調瞭融閤教育的理念和具體實踐，比如如何進行班級環境的調整、同伴支持的建立，以及教師間的協作等。我特彆贊賞書中對於“行為管理”的探討，它不像一些書籍那樣簡單粗暴，而是深入分析行為背後的原因，並提齣瞭一係列溫和且有效的策略，讓我能夠更好地理解和引導學生的行為。這本書的實用性和本土化特點，讓我覺得它非常適閤作為我們學校的教學參考書。