應用行為分析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 行為分析
• 應用行為分析
• ABA
• 行為乾預
• 特殊教育
• 心理學
• 教育心理學
• 兒童發展
• 行為矯正
• 自閉癥

應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）是理論也是實務，是身為教師或父母盡職的技能，更是教導幼兒或身心障礙者必備的武功。本書並不是要提供一本速成「食譜」，亦不在解決教育工作者可能遇到的每個問題，畢竟這是不可能的──處理兒童和青少年的問題非常有趣，因為每一個體都不同，沒有一種方法對所有學生都有效。我們希望讀者能應用書中原則，成功開創屬於你自己的「菜單」，而這尤其需要教育工作者有創意充分主動地參與。

　　本書的編輯便於教師講授、指導學生閱讀和擬定行為改變計畫。內容涵蓋從辨認目標行為以蒐集和圖示資料、選用一實驗設計、進行功能分析、安排後果、安排事前情境，以及類化行為改變成果，盼能提供學生基礎的教學科技，作為其他方法科目堅實的基礎。

本版特色

　　● 豐富的方法資料庫，增添實用價值
　　● 多樣的教學情境實例，理論與實務兼具
　　● 關於普通教育融閤班的落實和應用
　　● 對泛自閉癥障礙使用應用行為分析的新資訊
　　● 更多關於正嚮行為支持的全校預防和介入策略

《結構化思維與高效決策》 內容提要： 本書深入剖析瞭人類決策過程中的認知偏差、信息處理瓶頸以及情緒乾擾，旨在提供一套係統化、可操作的思維框架，幫助讀者從紛繁復雜的信息中提煉核心，構建邏輯清晰的思考路徑，最終實現高效且穩健的決策。本書摒棄瞭空泛的理論說教，著重於實際應用，通過大量的案例分析和思維工具（如MECE原則、決策樹模型、情景推演法），引導讀者掌握如何拆解復雜問題、評估風險與收益，並有效應對決策過程中的不確定性。 第一章：認清思維的“盲點”——人類決策的認知陷阱 人類的思維並非總是理性的“計算器”。本章首先係統梳理瞭行為經濟學和認知心理學領域中最具影響力的研究成果，揭示瞭我們在日常和專業決策中普遍存在的認知偏差。 錨定效應與啓動效應： 探討信息呈現順序如何不經意間固定我們的初始判斷，以及如何通過主動設定參照點來校準預設傾嚮。 確認偏誤（Confirmation Bias）： 分析我們如何傾嚮於尋找支持已有觀點的信息，而忽略反麵證據。本書提供瞭“魔鬼代言人”技術和“紅隊分析法”，以係統性地挑戰現有假設。 損失厭惡與現狀偏差： 深入剖析為什麼人們對失去的恐懼遠大於對同等收益的渴望，以及這種厭惡如何導緻決策僵化。我們將引入“前瞻性損失評估”工具，鼓勵讀者在決策前，預估不采取行動可能帶來的未來損失。 啓發法（Heuristics）的效用與陷阱： 總結瞭可得性、代錶性等常用捷徑，並論證瞭何時這些捷徑高效，何時它們會導緻嚴重係統性錯誤。 第二章：解構復雜性——結構化思維的基石 高效決策的前提是對問題的清晰定義和徹底分解。本章聚焦於如何將一個龐大、模糊的議題，轉化為可管理、可分析的模塊。 MECE原則（相互獨立，完全窮盡）： 這是結構化思維的核心。我們將詳細演示如何利用金字塔原理和邏輯樹，確保在分析問題時沒有遺漏，也沒有重復計算。 假設驅動的分析路徑： 強調“先猜後證”的效率。如何快速建立初步的、可證僞的假設，並設計最小化測試來驗證或推翻這些假設，從而避免陷入“數據驅動”的泥潭。 “三層電梯”法則： 學習如何根據聽眾和場景，在不同的抽象層次間自如切換。從高層摘要（電梯間可以闡述的內容）到中層邏輯（支持論據），再到底層數據（驗證細節）。 要素拆解與相互關係映射： 教授如何識彆一個復雜係統中的關鍵驅動因素，並繪製齣它們之間縱嚮（因果鏈）和橫嚮（相互影響）的關係圖譜，明確哪些要素是杠杆點，哪些是次要變量。 第三章：構建決策模型——量化與定性評估的集成 僅僅分解問題是不夠的，決策需要一個評估機製。本章提供瞭從定性直覺到量化分析的轉化橋梁。 決策矩陣的精細化應用： 遠超簡單的評分卡。我們將講解如何引入權重（通過利益相關者訪談或帕纍托分析確定），並進行敏感性分析，以考察權重微小變化對最終結果的影響。 概率思維與貝葉斯更新： 引入基礎的概率學概念，教授如何利用新齣現的信息（證據）來修正我們對某個事件發生可能性的初始判斷（先驗概率），實現動態學習和決策優化。 情景規劃（Scenario Planning）： 應對“黑天鵝”事件和高不確定性環境。本書指導讀者構建“最佳情況、最差情況、最可能情況”的三維情景模型，並針對每種情景預先準備好應對策略（Plan A, B, C），而不是事後反應。 “決策日記”與事後審計（Post-Mortem）： 建立反饋迴路。鼓勵記錄決策時的所有輸入信息、關鍵假設和最終選擇，定期迴顧，區分“壞運氣”和“壞決策”，持續校準思維模式。 第四章：跨越執行鴻溝——從猶豫到行動的轉化 一個完美的分析如果無法轉化為行動，價值為零。本章關注如何剋服決策後的行動惰性與執行中的乾擾。 最小可行決策（Minimum Viable Decision）： 藉鑒精益創業理念，如何在信息不完備的情況下，做齣“足夠好”且可逆的初步決策，以便快速進入試錯和學習階段。 時間價值與機會成本的實時考量： 明確“拖延”的真實成本。量化等待信息帶來的潛在收益損失，從而設定明確的“決策截止日期”。 跨部門協作中的決策統一： 探討如何在涉及多個部門或利益方的復雜決策中，建立共同的評估標準和溝通協議，確保信息透明和責任明確，減少因溝通不暢導緻的決策擱置。 本書特點： 強調“可操作性”： 每章末尾附有“思維工具箱”，提供可直接應用於工作或生活中的模闆和練習。 案例驅動： 選取瞭企業戰略、産品開發、個人理財等多個領域的經典決策失誤與成功案例進行剖析。 平衡理論與實踐： 結閤瞭古典管理學、現代行為科學和量化分析的精髓，提供一個全麵的決策優化藍圖。 目標讀者： 中高層管理者、項目負責人、戰略規劃師，以及任何希望提升個人判斷力和解決復雜問題能力的職場專業人士。本書將幫助您告彆憑感覺做決定的時代，邁嚮基於清晰邏輯和係統評估的精準決策之路。

作者簡介

保羅‧艾伯特（Paul A. Alberto）

　　保羅‧艾伯特在紐約市亨特學院（Hunter College）取得學士學位後，便在南布朗剋斯（the south Bronx）的小學教智能障礙學生；任教中，他在福坦莫大學（Fordham University）完成特殊教育（智能障礙）的碩士學位。之後搬到亞特蘭大並且在喬治亞州立大學（Georgia State University, GSU）取得瞭特殊教育（重度障礙）的博士學位。他的高等教育專業生涯在GSU教育心理和特殊教育學係任教。他是多重及重度障礙師資教育學程的協調者（coordinator）、應用行為分析學程的聯閤負責人，也是大學語言和識字倡議（University Initiative on Language and Literacy）的聯閤負責人。自2003年起他擔任Focus on Autism and Other Developmental Disabilities學報的共同主編。目前為教育科學院專案「中重度障礙學生讀寫整閤」（Integrated Literacy）的主要研究者。

安娜‧屈門（Anne C. Troutman）

　　1964年安娜‧屈門在喬治亞大學（University of Georgia）取得初等教育學士學位後，在小學任教瞭五年。她於喬治亞州立大學完成特殊教育的碩士學位，在自足班及資源班教導行為障礙學生，擔任危機介入專傢及特殊教育督導。1977年於喬治亞州立大學取得特殊教育的博士學位後，在孟菲斯大學（University of Memphis）大學部及研究所教授一般及特殊教育學生，直到2009年退休。

譯者簡介

周天賜

　　美國州立北科羅拉多大學特殊教育博士
　　國立颱北教育大學特殊教育學係副教授（退休）

第 1 章 應用行為分析的基礎
解釋的有效性
發展論的解釋
認知論的解釋
行為論的解釋
行為主義的曆史發展

第 2 章 負責任地使用應用行為分析
對應用行為分析的考量
使用應用行為分析的倫理
績效責任
理論還是食譜？

第 3 章 敘寫行為目標
定義與目的
教育目標
行為目標的要項
行為目標的格式
擴展基本行為目標的範圍
行為目標和個彆化教育計畫

第 4 章 蒐集資料的方法
理論基礎
選擇一資料蒐集係統
軼事報告
永久産品記錄
觀察記錄係統
持續時間記錄與潛伏時間記錄
這些如何能做到？
資料蒐集係統總結
信度
影響資料蒐集和觀察者間一緻性的可能因素

第 5 章 圖示資料
簡單摺綫圖
其他的圖示範例
纍積圖
長條圖

第 6 章 單一受試設計
變項和功能關係
設計的基本類彆
單一受試設計
AB設計
倒返設計
逐變標準設計
多基綫設計
交替處理設計
逐變條件設計
評鑑單一受試設計
行動研究與單一受試設計工具

第 7 章 確定行為的功能
行為與其功能
行為支持計畫
行為支持計畫的發展

第 8 章 安排後果以增多行為
積極增強
行為契約
增強物實施的變化
消極增強
自然增強

第 9 章 安排後果以減少行為
減少行為的變通方式
層次一：增強本位的策略
層次二：削弱（故意不理會）
懲罰
層次三：拿掉所欲刺激
層次四：呈現厭煩刺激
過度矯正

第10 章 差彆增強：事前控製及逐步形成
事前控製行為
以差彆增強刺激控製
辨彆原則
提示
示範
肢體引導
褪除
教導復雜的行為
以差彆增強逐步形成

第11 章 提供行為改變的類化
類化
訓練類化

第12 章 教導學生管理自己的行為
共同經驗
訓練學生管理自己的行為
重度障礙學生自我管理
輕度障礙學生自我管理
疑似障礙學生自我管理

第13 章 綜閤運用
刺激控製
瀏覽學習環境

附錄：繪圖操作教學
名詞解釋
參考文獻
英文人名索引
英漢主題索引

作者序

　　難以置信，我們從本書《應用行為分析》（Applied Behavior Analysis for Teachers）第一版齣版至今已超過三十年瞭。雖然我們的原則未變，但我們努力的領域卻有瞭很大的進步。作為這領域的專傢，我們學會，事前情境事件即使是遠端的也會影響行為；我們學會更注意行為的功能，以前好像隻注意行為的適當與否；我們學會，厭煩後果的處理不若我們過去所想的那麼常需要；我們學會，強調教導學生盡可能管理自己的行為。我們甚至贏得一般教育工作者相當的尊重，因為應用行為分析的原則常用於全校係統，支持學生適當的行為和正嚮社會互動。這些進步反映在本版（原文書第九版）的內容。

　　我們撰寫這本教科書的初衷，在為自己的學生提供一本立論可靠、組織有係統、可讀性高，甚而令人愛不忍釋的教科書。我們要學生瞭解應用行為分析的概念，也知道如何應用那些概念於班級和其他情境。應用行為分析不隻是使學生行為錶現良好的一個係統。我們相信且我們的信念有研究的支持，這是最強有力的實用教導工具。

　　我們不是要提供逐步引導的「食譜」以解決教育工作者可能遇到的每一問題。無論如何那是不可能的：處理兒童和青少年的問題非常有趣，因為每一個體是不同的，沒有一種方法對所有個體都有效。我們要讀者能應用原則成功開創自己的「菜單」，原則的成功應用需要教育工作者有創意地充分和主動參與。我們堅信應用行為分析是強而有力的，強調應學會適當且道德地使用。本書的編輯便於教師講授，指導學生閱讀及擬定行為改變計畫。本書從辨認目標行為以蒐集和圖示資料，到選用一實驗設計、進行功能分析、安排後果、安排事前情境，以及類化行為改變成果，循序漸進。我們嘗試提供學生基礎的教學科技，作為其他方法課程的堅實基礎。

　　教師會有興趣知道，本書力求專業學術上的準確和提供詳盡的文獻。在編輯上，我們強調增加本書的可讀性和對讀者友善。我們不斷蒐集許多例子，希望學生喜歡閱讀。我們例子中所描述的學生，從幼兒到青少年包含各種能力程度；所描述的老師有優秀的，也有欠佳的。從這些例子對教師的描述，我們希望您的學生將是：從不可避免的錯誤，學會當個好老師。

　　本版新的內容

　　在準備本書新版時，我們採納瞭同事和曾使用本書的認真學生來函的熱心建議。因而本書新版的修訂包括：

　　■ 對普通教育融閤班有更多的例子和應用。
　　■ 修訂章末的問題討論。
　　■ 對泛自閉癥障礙使用應用行為分析的新資訊。
　　■ 更多關於正嚮行為支持的全校預防和介入策略的資訊。
　　■ 擴充及改善有關功能評量和功能分析一章。

　　我們相信上述這些工具，伴隨著發展行為支持計畫能提供教師強而有力的方式，來處理學生一些最富挑戰的行為。我們不必經常依靠傳統的、厭煩的（aversive）或懲罰的方法，因此也減少瞭這些方法的涵蓋內容。

　　另外：

　　■ 讀者能一開始就著眼於道德問題，並應用於本課程其他地方。我們更新、擴充瞭〈負責任地使用應用行為分析〉一章，並往前移到第2章。

　　■ 讀者將熟悉文化對學生行為的衝擊並反映在介入措施上，透過增加例子和軼事關注教育情境的多元變異，以及需要對多元變異有敏感度。

　　■ 迴應評論者的迴饋，本版大大地修訂以增加它的可及性。研究引用不再中斷本文的流暢，一起放在段落的結尾。語言本身的復雜也已修訂以增加它更大的可及性。

　　■ 大量修訂瞭第9章（前版第8章）。承認懲罰概念有爭議並強調多樣觀點。刪除瞭與厭煩刺激相關的所有「如何做」的資訊。

　　■ 本版新增附錄，解釋如何使用Excel作圖。

　　一如既往，我們搜尋專業文獻，以便能與你分享本領域最新的發展。在嚴謹諮詢各樣的專傢，包括甥女、姪子和孫子後，我們更新瞭實例並嘗試用當前的俚語錶達齣兒童和青少年的時下興趣。我們在提及物品項目時，會再次更新其金錢價格。

　　我們不斷更新教室軼事方塊，這些內容顯示教師在各種情境中實施應用行為分析的原則。我們希望這些趣聞軼事能讓你感受到老師實施這些原則時的感覺，及這些原則産生的強有力的作用。我們也希望，你能體會到教師使用這些原則時的喜悅、自豪和最純粹的樂趣。第13章的最後，我們呈現瞭這些軼事，如果你想看看自己是否瞭解你所要學的一些原則，也許你會喜歡先閱讀這一部分。

　　緻謝

　　感謝在我們齣版本書的過程中提供協助的每一位，包括在Pearson與我們一起工作的所有專業人士。感謝Ann Davis、Christie Robb、Joanna Sabella和Sheryl Langner。也要感謝審查本書並提齣建議的下列人士：迦太基學院的Roger F. Bass、伊利諾州立大學的Paula E. Crowley、德拉瓦州立大學的Billie L. Friedland、聖荷西州立大學的Jennifer Madigan、阿奎那斯學院的Rebecca B. Peters、山姆休士頓州立大學的Philip Swicegood、德州大學艾爾帕索分校的Robert P. Trussell、馬裏蘭大學的Mark Zablocki、芝加哥心理專業學院的Shanna Davis、愛荷華大學的John Northup、聖塔剋拉拉大學的Stephen Johnson；亦感謝Rebecca Waugh編製本書附錄。

　　我們同樣要感謝本書的愛用者。我們經常聽人們說他們先前初讀本書時是大學生，而如今在大學教書則會指定本書為教科書。我們很榮幸能與在教學發展路上的你們成為夥伴。

譯者序

　　本人自1992年開始教授大學部「行為改變技術」課程即採用本書英文第三版（1990），接觸本書已二十餘年。這是「行為改變技術」或「應用行為分析」不可或缺的一本優良教科書。因此，心理齣版社邀我翻譯原文第九版，我一口就答應。誠如原作者在序文強調增加本書的可讀性和對讀者友善（making the text readable and user-friendly），也是我譯此版中文版努力的目標。

　　本書共十三章。應用行為分析是理論也是實務，兩者不可偏廢；是身為教師或父母盡職的技能，更是教導幼兒或身心障礙者必備的武功。因此譯者教大學部時，為增加同學對應用行為分析重要概念的理論與實務的深入，參考吳武典主編的《管教孩子的十六高招》編案例作業十二則，每則作業分彆於每次上課時提齣討論，討論完後即隨堂繳齣；並依譯者整理的「行為改變技術方案報告」大綱分四次繳交作業，由前嚮後連鎖完成。教碩士班「單一受試研究」課程時採本書討論至前七章，尤其第6章〈單一受試設計〉中各種設計的圖錶舉例所引用的文獻全班詳讀、討論，並依譯者整理的〈應用行為分析研究論文評論（審查）要點〉分析及評鑑論文。誠如原作者在本書第6章章首中冀望：「教師能閱讀並瞭解專業期刊的實驗研究報告，便能得知與時俱進的創新技術與方法；學會這些設計也可鼓勵他們成為『教師即研究者』（teacher-researchers），係統評鑑他們自己的教學並與他人分享他們的結果。有能力開展課堂本位研究將增加教師的信心、效率和可信度。在本章所引研究應用係取自專業期刊，伴隨每項設計的描述。每項設計也都應用在課堂的問題上，展現應用行為分析設計在教室中的用途。」

　　由於原文第九版與第六版的「愛挑剔教授」（Professor Grundy）及其他的軼事方塊大同小異新增不多，感謝陸世豪先生慨允引用第六版其所譯的稍加增補，並由心理齣版社支付稿費。本書許多章都有「愛挑剔教授」及其他的軼事方塊，請勿等閑視之，把它看得無關緊要不加重視；教授者若善加利用，配閤該章節該軼事方塊附近相關處，可用來作為引導學生深入討論的事例，由事入理增進學生深入學習。

　　感謝黃澤洋教授協助校閱第4章圖4.18及本書附錄「繪圖操作教學」。

　　抱著感恩的心欣然翻譯本書，藉翻譯這本書感謝父母恩、師長恩、親友及學生恩等因緣和閤。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《應用行為分析》這本書，真的刷新瞭我對“行為”的認知！作者的筆觸細膩而深刻，他不僅僅在講解理論，更是在傳遞一種關於理解和改變的智慧。我一直以來都有一個睏惑，就是為什麼有時候我明明說瞭“不行”，但孩子反而會變本加厲。這本書讓我明白瞭“消退”和“懲罰”之間微妙的界限，以及“不被注意”在某些情況下反而是最有效的策略。我開始嘗試忽略一些孩子的小小“試探性”的不良行為，效果竟然齣奇地好，他很快就失去瞭繼續錶演的動力。而且，書中關於“動機”的討論，讓我對如何激發學習動力有瞭更深的理解。它讓我意識到，很多時候，不是孩子不願意學，而是我們沒有找到他們內在的那個“點”。通過書中提供的一些簡單的方法，我嘗試去發現我兒子對什麼真正感興趣，然後將學習內容與他的興趣點結閤起來，他的學習熱情瞬間被點燃瞭！這本書讓我看到瞭行為分析的強大之處，它不僅僅是一個工具，更是一種全新的觀察和互動方式。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始對《應用行為分析》這本書的期待並沒有很高，以為會是一本枯燥乏味的學術專著。但當我真正翻開它，就被深深吸引住瞭。作者的敘述方式非常獨特，他沒有采用那種一本正經的講課模式，而是像在講故事一樣，將復雜的理論融入到一個個生動的故事和案例中。我尤其欣賞書中對“功能性評估”的介紹，它教會我如何跳齣錶麵的行為現象，去探究行為背後的真正原因。這對於理解孩子為什麼會發脾氣，或者為什麼自己會陷入某種負麵情緒，都非常有幫助。我嘗試著運用這種方法來分析我兒子最近頻繁的磨蹭行為，發現他磨蹭的背後，可能是在逃避某些我沒有注意到的壓力。一旦找到瞭根源，解決方案就變得更加有針對性。而且，這本書還讓我意識到，很多我們認為“天生如此”的行為，其實是可以被學習和改變的。這種賦權感，讓我覺得我不僅僅是一個旁觀者，而是可以主動去影響和塑造自己和他人行為的參與者。

评分☆☆☆☆☆

這本《應用行為分析》簡直是打開瞭我行為學新世界的大門！說實話，我一直對人的行為模式感到好奇，但總覺得那些心理學理論聽起來有點遙遠，不太接地氣。直到我翻開這本書，纔發現原來行為是可以被如此係統地理解和調整的。作者用非常清晰易懂的語言，拆解瞭許多我們日常生活中看似復雜的人類行為，比如孩子為什麼會固執己見，或者為什麼我們總是戒不掉某個壞習慣。書中提到的“刺激”、“反應”、“強化”、“懲罰”這些概念，不再是枯燥的學術名詞，而是變成瞭生動的工具，讓我開始反思自己和身邊人的行為。特彆是關於“正嚮強化”的論述，讓我茅塞頓開，原來鼓勵和奬勵比單純的批評和否定更能有效地塑造行為。我嘗試著將書中的一些小技巧運用到生活中，比如在我兒子完成一項我期望的行為後，給予他及時的口頭錶揚和一些小奬勵，他明顯變得更願意閤作瞭。這種“知其然，更知其所以然”的感覺，真的非常棒。而且，這本書的案例分析也做得特彆齣色，很多情境都讓我有“啊，原來是這樣！”的共鳴，感覺就像是作者在我身邊手把手地教學一樣。

评分☆☆☆☆☆

天哪，這本書《應用行為分析》簡直讓我驚呆瞭！本來隻是隨便翻翻，想瞭解一下行為分析到底是怎麼一迴事，沒想到一口氣就讀到瞭停不下來。作者的寫作風格真的太有感染力瞭，仿佛一位經驗豐富的生活導師，用最樸實卻又最深刻的語言，嚮我們揭示瞭行為背後的奧秘。我一直以為行為分析離我們很遠，是專業人士纔需要的東西，但這本書徹底改變瞭我的看法。它就像一把鑰匙，解鎖瞭我對人類互動的新理解。書中關於“塑形”和“鏈式行為”的講解，讓我對如何一步步引導孩子學習新技能有瞭清晰的思路。舉個例子，我女兒之前不願意自己穿鞋，總是要我幫忙，我試瞭很多方法都無效。看瞭書裏的“塑形”原則，我開始把穿鞋的過程分解成幾個小步驟，每完成一步就給予鼓勵，雖然過程有點慢，但她現在已經可以自己獨立穿鞋瞭，那種成就感，不亞於我！而且，書中不僅僅關注“問題行為”，更強調積極行為的培養，這讓我看到瞭一個更光明、更積極的育兒和自我提升方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本《應用行為分析》真的是我近期讀到的最有價值的書籍之一！作者的洞察力真的太驚人瞭，他能夠用極其精煉的語言，點破我們日常生活中那些習以為常，但又常常讓我們感到睏惑的行為模式。我一直對“泛化”這個概念特彆感興趣，因為我發現我教給孩子的很多技能，在新的環境中就好像“失靈”瞭一樣。書裏對“泛化”的詳細闡述，以及如何通過係統性的訓練來促進行為的遷移，讓我醍醐灌頂。比如，我在傢教兒子認識顔色，他都很熟悉，但到瞭外麵，遇到不同顔色的玩具，他就不認識瞭。看瞭書裏的方法，我開始在不同的場景，用不同的物品來練習，現在他已經能很好地在各種環境下識彆顔色瞭。而且，這本書給我帶來的最大改變，是我對“犯錯”的看法。以前我總覺得犯錯是件糟糕的事情，但書裏讓我明白，錯誤也是學習過程的一部分，關鍵在於如何從錯誤中學習，如何通過反饋來調整行為。這種積極的視角，讓我更能接受自己和孩子的不完美。