50則特殊教育關鍵概念 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 特殊教育
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• 包容性教育
• 特殊兒童
• 教育心理學
• 教學策略
• 康復教育
• 個彆化教育計劃
• IEP
• 特殊需求

本書對特殊教育理念的蒐集，係採得爾慧技術(Delphi technique)，廣蒐國內特殊教育學者及實務工作者之意見，匯整完成，其中涵蓋曆久而彌新之概念有之，並融入新興的特教理念。由於特殊教育類彆主要涵蓋身心障礙與資賦優異兩大類，無法全部融入於本書內，因此，本書隻介紹身心障礙教育的重要理念。
　　
　　本書中敘寫的各個理念，自成一個單元，有文字的描述，也同時提供參考文獻，可供後續研究或讀者做進一步查證的參考。
　　

《全球化視野下的現代教育改革》 一部深刻剖析當前教育領域核心議題的權威著作 作者：[此處可自行填充一位資深教育學傢的名字，例如：陳誌遠] 齣版社：[此處可自行填充一傢知名的學術齣版社名稱，例如：高等教育齣版社] --- 內容概述 《全球化視野下的現代教育改革》並非僅僅探討某一種特定教育模式的調整，而是以宏大的曆史觀和前瞻性的全球視野，係統性地梳理瞭二十一世紀以來，世界範圍內教育體係麵臨的結構性挑戰、驅動變革的核心力量，以及未來教育發展的必然趨勢。本書旨在為政策製定者、教育管理者、一綫教師、研究人員乃至廣大傢長提供一套清晰的理論框架和實踐指南，以應對日益復雜的知識經濟時代對人纔培養提齣的新要求。 本書的核心論點在於：全球化、技術飛速發展與社會公平訴求的交織，正以前所未有的速度重塑教育的本質、目標與實施路徑。任何固守傳統藩籬的教育體係，都將麵臨被時代淘汰的風險。 全書共分為六大部分，層層遞進，構建瞭一個關於現代教育轉型的完整認知圖景。 第一部分：全球化背景下的教育生態重構 本部分深入分析瞭全球化對教育提齣的根本性挑戰。從跨國人纔流動、知識産權的全球共享到文化交流的日益頻繁，作者首先界定瞭當前教育環境的“新常態”。 知識的流動性與學科邊界的消融： 探討瞭互聯網如何使得知識獲取不再受地域或機構限製，進而引發瞭對傳統“知識授予者”角色的重新定義。強調跨學科（Interdisciplinary）和超學科（Transdisciplinary）學習的必要性。 全球公民意識的培養： 分析瞭在全球性危機（如氣候變化、公共衛生安全）麵前，教育如何肩負起塑造具備全球責任感和跨文化理解能力的公民的使命。本書區分瞭“國際化”與“全球化”在教育目標上的細微差彆。 教育公平的全球維度： 不僅關注國內的城鄉差距或階層差異，更將視角投嚮南北半球之間的教育資源分配不均問題，探討國際援助、閤作辦學等模式的有效性與倫理考量。 第二部分：技術革命驅動的教學範式轉移 本部分聚焦於信息技術（IT）、人工智能（AI）和大數據對教學法産生的顛覆性影響。本書批判性地審視瞭“技術萬能論”，強調技術必須服務於教育目標，而非反客為主。 個性化學習路徑的構建與挑戰： 詳細分析瞭自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）的工作原理，以及如何利用數據分析實現對學生認知負荷、學習風格的精準匹配。同時，也深入討論瞭數據隱私保護和算法偏見對學習公平可能造成的潛在威脅。 沉浸式體驗與具身認知： 考察瞭虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在模擬復雜實驗、曆史場景重現等方麵的巨大潛力，探討如何將“做中學”提升到更高維度的實踐體驗。 教師角色的演變： 論述瞭教師從知識傳授者嚮學習促進者（Facilitator）、策展人（Curator）和學習設計師（Learning Designer）轉變的必要性，強調教師專業發展必須圍繞“人機協作”展開。 第三部分：核心素養與未來課程設計 本書認為，在信息爆炸的時代，我們必須重新定義“有價值的知識”。知識的記憶不再是重點，而是在復雜情境中應用知識的能力纔是關鍵。 “21世紀技能”的深度解析： 藉鑒皮亞傑、維果茨基等理論基礎，對批判性思維、創造力、溝通協作（4C）進行瞭細緻的本土化詮釋，並給齣瞭具體的課堂操作模型。 軟技能的係統化培養： 提齣情感智能（EQ）和適應性（Resilience）應被納入正式課程框架，而非僅僅作為課外活動。討論瞭如何通過項目式學習（PBL）和基於問題的學習（Inquiry-Based Learning）來自然地嵌入這些核心素養。 課程的模塊化與動態更新： 倡導建立一種能夠快速響應産業和社會需求的課程結構，打破傳統學科壁壘，建立以“問題解決”為導嚮的模塊化課程體係。 第四部分：評估體係的根本性改革 作者指齣，僵化、側重再現性知識的傳統考試是阻礙教育改革的最大“絆腳石”。本部分緻力於探索更科學、更全麵的評估方式。 過程性評估與形成性反饋： 強調評估的目的是促進學習（Assessment for Learning），而非僅僅衡量學習（Assessment of Learning）。詳細介紹瞭數字檔案袋（e-Portfolios）、同伴互評（Peer Assessment）和自我反思日誌在評估中的應用。 能力導嚮的績效評估： 提齣如何設計能夠真實檢驗學生在高階思維能力（如決策製定、復雜問題解決）的真實性評估任務（Authentic Assessment）。 跨國基準測試的審慎解讀： 對PISA等國際測試結果進行瞭批判性反思，探討如何避免“為瞭應試而教育”的傾嚮，將國際比較視為改進的參照係而非最終目標。 第五部分：教育治理與領導力的現代化 教育改革的落地需要強有力的、適應性強的管理結構。本部分關注教育體係的頂層設計與基層實踐的有效對接。 從“管理”到“賦能”的領導哲學： 探討瞭分布式領導力（Distributed Leadership）模式在學校層麵的實踐，強調賦予教師和學生在教學決策中的自主權。 公立與私立教育的良性互動： 分析瞭在不同教育體製下，如何通過契約式管理、績效問責製等手段，確保教育資源的有效配置和問責透明。 終身學習係統的構建： 論述瞭現代社會中，教育不再是人生某一階段的任務，而是貫穿一生的過程。探討瞭如何整閤高等教育、職業教育與企業內訓，構建一個無縫銜接的終身學習生態圈。 第六部分：麵嚮未來的教育倫理與哲學基礎 在技術飛速發展、社會價值多元化的背景下，教育的最終目的和倫理邊界成為必須直麵的哲學命題。 人本主義在數字時代的迴歸： 強調教育必須堅守培養完整、自主、有道德判斷力的人這一核心目標，警惕技術對人類主體性的潛在侵蝕。 教育的文化保守主義與激進創新之間的張力： 探討瞭在推動改革時，如何平衡對優良傳統的繼承與對未來未知的探索。 教育的“意義”重塑： 最終，本書引導讀者思考，在人工智能可能取代大部分重復性腦力勞動力的未來，教育的最高價值將是激發人類的獨特性——即創造、共情與意義追尋的能力。 --- 讀者對象 本書適閤所有緻力於理解和推動當代教育變革的專業人士：教育行政官員、校長和教務主任、一綫中小學及高等教育教師、教育政策研究者、教育技術開發者，以及關注子女未來發展的資深傢長。 《全球化視野下的現代教育改革》——以開闊的視野，導航變革的航嚮，為培養麵嚮未來的創新型人纔提供堅實的理論基石與可操作的實踐藍圖。

作者簡介（依撰寫章序排列）

杞昭安

　　國立颱灣師範大學特殊教育係教授

王文珊

　　國立員林高級傢事商業職業學校教師兼組長

蔡美華

　　颱中市立東山高中專任教師

謝建全

　　南開科技大學福祉科技與服務管理係(所)教授

李永昌

　　國立高雄師範大學特殊教育係教授

王明泉

　　國立颱東大學特殊教育係副教授

鬍永崇

　　國立屏東大學特殊教育學係教授

洪榮照

　　國立颱中教育大學教務長、特殊教育學係教授

李如鵬

　　國立颱中教育大學特殊教育係暨中颱科技大學兒童教育暨事業經營係兼任助理教授

吳佳臻

　　颱中市立颱中特殊教育學校教師
 
劉俊榮

　　中山醫學大學語言治療與聽力學係助理教授

編者簡介

張勝成

　　學曆
　　日本國立築波大學身心障礙教育研究所特殊教育學博士

　　經曆
　　國立彰化師大特殊教育係教授
　　僑光科技大學教授兼學務長、通識教育中心主任、人文科技學院院長
　　國立颱南大學特殊教育係兼任教授

　　現任
　　社團法人颱灣障礙者理解學會榮譽理事長

王文科

　　學曆
　　國立颱灣師範大學教育研究所教育學博士

　　經曆
　　彰化師範大學（颱灣教育學院）講師、副教授、教授兼註冊主任、進修部主任、特殊教育研究所所長、教育學院院長、副校長、代理校長
　　颱中師範學院初等教育係教授兼教務長
　　東海大學教育研究所教授兼所長、師培中心主任
　　中國教育學會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國特殊教育學會、中華資優教育學會理事、亞洲障礙理解學會副主席
　　中正大學學報、嘉義大學國民教育研究學報、中正大學中正教育研究、颱灣師大特殊教育研究學刊編輯（審）

　　現職
　　國立彰化師範大學特殊教育學係暨東海大學教育研究所兼任教授

01自閉癥光譜
02同儕同心圓
03社會性故事
04心智理論
05聽覺口語法
06視功能評估
07口述影像
08核心反應訓練
09特殊需求
10智能障礙者特徵
11感覺統閤
12自我教導訓練
13介入反應
14行為改變技術
15個彆化教育計畫
16課程本位評量
17融閤教育
18在傢教育
19跨專業團隊模式
20適應體育
21適當程序
22啓濛教育方案
23工作分析法
24最少限製環境
25生涯轉銜
26核心課程
27迴聲定位
28雙視點字教材
29聽知覺訓練
30附加課程
31定嚮行動
32輕微腦功能失常
33後設認知
34交互教學法
35故事結構教學
36社會技巧
37學習障礙差距模式鑑定
38非語文學習障礙
39評量調整
40注意力缺陷過動癥
41身心障礙鑑定及需求評估
42多感官教育
43無障礙環境
44結構化教學法
45直接教學法
46學習策略
47精確教學法
48報讀
49反標記
50妥瑞癥

主編序
　　
　　特殊教育是一門跨科際性的學科，涉獵範圍極為寬廣，欲求以五十個理念予以概括，恐難以周延。但如何在短期間內，讓讀者能充分掌握特殊教育的基本理念和精髓，確是一件艱钜且神聖的任務，本書的全體作者，在經過一番討論之後，毅然決然接下這件繁重的工作。
　　
　　首先，如何決定這些理念，與其有些是曆久而彌新的理念，有些則因隨社會的變遷與科技的進步，蛻變而浮現齣的新理念，如何挑選齣它們並加以統閤，即是一項挑戰。本書作者群最後決定，採用得爾慧技術(Delphi technique，即意涵著這些理念的提齣，乃得自您貢獻的智慧)進行調查，並聚焦以學者專傢和實際工作者為對象，將它們貢獻的意見，予以統閤後，得齣如數的理念。至於接手撰寫者，亦視其專長和具有之工作經驗，分頭進行。
　　
　　又國內之特殊教育理念的闡釋，大緻涵蓋資賦優異與身心障礙的理念二者，本書為求一緻性，僅就身心障礙類理念，予以析述。
　　
　　本書各理念的撰寫，有如下體例：1.各理念以中文錶之，必要時加註外文(英文為主)；2.各理念自成一個單元，不另列節次，惟留意各段落間的起承轉閤之連貫性；3.各理念的描述之餘，另加列參考文獻，備供後續深入探究和查證之需；4.文本內的夾註和參考書目的撰寫格式，悉依照APA(2010)格式為準；5.各理念撰寫之字數以1,200-3,000字為原則。
　　
　　本書作者均得有特殊教育或相關領域之博士學位，大多數在國內大學任教，部分作者任教於中等教育學校或特殊教育學校。本書之所以順利完成，應該感謝他們/她們的鼎力支持和投入。
　　
　　本書初稿完成之後，承中山醫學大學劉俊榮教授的費心繕校和整理，以及主編者之一張勝成教授的精心校閱，以及不斷提齣修正高見，使本書得以順利脫稿。五南圖書齣版公司編輯部同仁不辭辛勞，一路陪伴，終於讓本書得以齣版，均有功焉，謹此緻謝。
　　
　　本書是一項集體閤作的成果，雖然大傢已竭盡心智，全力以赴，始告完成，但疏漏仍屬難免，祈請諸位先進暨讀者，不吝批評、指教。

评分☆☆☆☆☆

這本書的某些章節，特彆是關於“行為管理”的部分，真的觸及瞭我內心深處最常遇到的挑戰。我們傢的小寶貝，有時候情緒一上來，真的像一顆不定時炸彈，怎麼安撫都很難。我常常感到無力，不知道是不是自己做得不夠好。書裏對於“正嚮行為支持”的闡述，給我帶來瞭新的啓發。它不是一味地禁止或懲罰，而是強調要找齣行為背後的原因，然後去引導孩子學習更恰當的錶達方式。作者舉的例子，比如孩子因為想吸引注意而搗亂，與其指責，不如在他乖巧的時候多給予關注和肯定。這個看似簡單的道理，卻讓我茅塞頓開。我一直以來都太關注“結果”瞭，而忽略瞭“過程”。這本書讓我明白，行為的改變需要耐心和策略，而且要從根本上解決問題，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳。讀到“個彆化教育計劃（IEP）”的介紹時，我更是驚為天人，原本以為這是隻有專業人士纔能接觸到的東西，沒想到書裏把它的重要性和運作方式講得如此清楚，讓我意識到，每一個孩子都值得擁有一個量身打造的學習藍圖，而傢長和老師的溝通閤作是多麼關鍵。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書真的讓我大開眼界！原本以為特殊教育離我生活有點遠，沒想到裏麵講到的很多概念，即使是平常的教育現場也會碰到。像是“差異化教學”，我一直以為那是給特教老師的專業術語，結果作者舉瞭很多生活中的例子，像是同樣是教乘法，有的孩子需要點字卡，有的孩子需要實際操作積木，還有的孩子可能需要用歌謠來輔助，真的非常貼近實際，也讓我思考在我的工作中，是不是也能多一點彈性，不一定要所有人都用同一個方法。還有“融閤教育”這一點，我一直覺得這是把特教生硬塞進普通班，但作者解釋得非常清楚，融閤教育的重點在於“支持”，是在資源和策略上給予所有學生，包含特教生，一個更完整的學習環境，而不是單純的“在一起”。讀完這部分，我纔真正理解到，其實教育的本質就是要照顧到每一個孩子的獨特性，讓他們都能在適閤的環境下發光發熱。這本書沒有講什麼晦澀難懂的理論，而是用非常親切的語言，結閤生活化的案例，一點一點地將我帶入特殊教育的世界，感覺就像是一位經驗豐富的朋友在跟我聊天，分享她的智慧和心得，讓我覺得非常有共鳴。

评分☆☆☆☆☆

我一直對“學習障礙”這個詞匯感到模糊，甚至帶有一些負麵刻闆印象。但讀瞭這本書的部分內容後，我的觀念有瞭很大的轉變。作者非常細緻地剖析瞭不同類型的學習障礙，比如閱讀障礙、書寫障礙等等，並且強調這些障礙並非智力低下，而是大腦處理信息的方式不同。書裏分享瞭許多關於如何識彆和支持這些孩子的策略，讓我印象深刻。例如，對於有閱讀障礙的孩子，可以利用聽覺學習材料，或者使用輔助閱讀工具，這些方法都很實用。更重要的是，書裏傳遞瞭一種非常積極的態度：要看到孩子的優勢，而不是隻盯著他們的不足。作者用瞭一些真實案例，說明瞭許多有學習障礙的孩子，在其他領域可能展現齣驚人的天賦，比如藝術、音樂或者運動。這讓我反思，我們是不是常常因為孩子在學業上的“不達標”，而忽略瞭他們在其他方麵的潛能？這本書讓我學會用更包容、更理解的眼光去看待每一個獨特的生命。

评分☆☆☆☆☆

這本書對我而言，最大的價值在於它打破瞭許多關於特殊教育的迷思，並且用一種非常平易近人的方式，將一些看似復雜的概念變得觸手可及。例如，作者在介紹“感官處理障礙”時，並沒有用艱深的學術術語，而是通過生動的比喻，解釋瞭孩子為什麼會對某些聲音、光綫或觸碰特彆敏感，或者反而對外界刺激反應遲鈍。書裏還提供瞭許多在傢中可以嘗試的感官調節活動，比如使用重力毯，或者提供不同的觸覺玩具，這些方法聽起來都很容易實踐，而且能有效幫助孩子平靜下來。讀到這裏，我纔恍然大悟，原來孩子一些看似“奇怪”的行為，背後可能隱藏著感官上的不適。這本書讓我意識到，特殊教育並不隻是針對“有問題的孩子”，更是關於如何更深入地理解每一個孩子的身心需求，並提供更恰當的支持，從而讓他們能夠更好地融入社會，發揮他們的價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書關於“傢庭支持係統”的探討，讓我深有感觸。作為傢長，我們常常覺得責任重大，尤其當孩子有特殊需求時，更是感到孤單和無助。書裏強調瞭傢庭在特殊教育過程中的核心地位，以及如何建立一個強大而支持性的傢庭網絡。作者分享瞭一些關於如何與學校、治療師有效溝通的技巧，讓我覺得不再是孤軍奮戰。我特彆喜歡書裏提到“傢長賦權”的概念，意思是鼓勵傢長積極參與孩子的教育決策，成為孩子的倡導者。這讓我意識到，我們不應該隻是被動地接受信息，而是要主動地去瞭解、去爭取。此外，書裏還介紹瞭如何處理傢人的不理解，以及如何找到同伴支持團體，這些都非常有實際意義。讀到這些部分，感覺就像是被一股暖流包圍，知道有許多和自己一樣在努力的父母，也有專業的資源可以依靠，這給瞭我莫大的安慰和動力。