幼兒數學和科學創意教學法：建構主義觀點統整(含學齡兒童) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 創意教學
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• 學齡前教育
• STEM教育
• 早期教育
• 教學方法
• 教育心理學
• 綜閤課程

本書提供一種擴延式思考方式，引領教師藉由各種經驗、知識、以及幼兒能力的培育觀點滿足課堂上的需求。在第一篇中，作者從思考的重要性展開論述，試著將數學與科學教育統整入幼教課程大概念的架構中，並引領教師進入建立支持數學與科學教育大概念的環境。第二篇中，將著重在大概念上：包括型態、轉化、位移、平衡與對稱、以及關係等主題探討。以深度探索的方式，論述大概念的不同層麵發展。

　　本書藉由將數學與科學統整入課程的兩個大概念，作者舉齣實例，探索幼兒的學習與思考。最後一章則進而討論課程規劃，並引導教師依據自身的班級與當地文化，産齣超越本書範疇的大概念。

　　˙課室教學現場：本書透過教學現場中所需要具備的敏銳的洞察力，進而探討教師的思考型態與計畫方針。作者並未採用活動項目錶，本書採用幼兒日常生活中與環境自然互動的真實經驗，期能幫助教師加以運用並規劃課程。

　　˙圖片指示：作者提供圖錶說明，以協助教師瞭解幼教領域重要且關鍵的概念。

　　˙教學方案：在本書第4～8章中，作者提供模組式的探索，期能引導幼兒與學童在觀察、探索、試驗、與同化調適中、擁有第一手的數學與科學教育學習活動經驗。
 

好的，這是一份關於《幼兒數學與科學創意教學法：建構主義觀點統整（含學齡兒童）》以外的其他教育類圖書的詳細簡介。 --- 圖書名稱：《兒童早期發展：理論、實踐與觀察視角》 圖書簡介 導言：理解兒童成長的復雜圖景 本書《兒童早期發展：理論、實踐與觀察視角》旨在為學前教育工作者、早期乾預專傢、兒童心理學學生以及所有關心兒童成長的傢長，提供一個全麵、深入且具有實踐指導意義的框架。它不僅僅是對兒童發展階段的簡單羅列，更是一份關於“兒童是如何學習、思考和適應世界的”的深度探索。全書以整閤性的視角齣發，將經典的理論模型與當代的實證研究相結閤，側重於展示理論在真實課堂和傢庭環境中的應用與挑戰。 第一部分：發展的理論基石與曆史脈絡 本部分詳述瞭理解兒童早期發展的核心理論體係，為讀者構建起堅實的理論基礎。 心理動力學視角下的情感依戀： 深入剖析瞭依戀理論（Bowlby與Ainsworth）在構建安全感和社交能力中的關鍵作用。探討瞭不同依戀類型（安全型、迴避型、矛盾型、紊亂型）如何影響兒童的探索行為和情緒調節能力。特彆關注瞭在集體環境中，如何通過建立穩定的照料關係來支持兒童的情感健康。 認知發展的皮亞傑框架與維果茨基的社會文化視角： 係統闡述瞭皮亞傑的四個階段理論，強調瞭行動對知識建構的意義。同時，將重點放在維果茨基的社會文化理論上，詳盡解釋瞭“最近發展區”（ZPD）和“支架作用”（Scaffolding）的實際操作。本書強調，認知發展不是孤立的內部過程，而是社會互動和文化工具的産物。 行為主義與社會學習理論的整閤： 考察瞭斯金納的操作性條件反射在習慣養成中的作用，並將其與班杜拉的社會學習理論相結閤。討論瞭榜樣示範、替代性強化在塑造兒童行為規範、價值觀和解決衝突策略上的有效性。 生態係統理論：布朗芬布倫納的嵌套結構： 本章提供瞭一個宏觀視角，將兒童置於其復雜的環境網絡中——從微觀係統（傢庭、托幼機構）到中觀、外層係統乃至時間係統。這有助於教育者理解，個體的行為和發展是多層環境因素相互作用的結果。 第二部分：關鍵發展領域的深入剖析 本書將發展領域劃分為相互關聯的幾個核心模塊，力求展現發展的整體性。 語言與符號係統的習得： 探討從“咿呀學語”到復雜句法掌握的自然路徑。詳細分析瞭早期語言輸入（如“媽媽語”或“父母語”）的特徵及其對詞匯擴展的影響。此外，本書也關注瞭雙語環境或多語環境中兒童的語言發展模式及其認知優勢。 社交與情感成熟度（SEL）： 聚焦於自我概念的形成、情緒識彆與錶達的進步。詳細闡述瞭“心智理論”（Theory of Mind, ToM）的發展軌跡，即兒童理解他人意圖、信念和感受的能力。提供瞭促進兒童同理心、衝突解決和建立積極友誼的活動方案。 運動技能的精細與粗大發展： 涵蓋瞭從新生兒的反射動作到學齡前兒童復雜的協調運動（如跳躍、投擲、書寫準備動作）的發展裏程碑。強調瞭運動經驗對本體感覺和空間認知的貢獻。 遊戲：學習的終極載體： 將遊戲視為兒童進行實驗、練習角色和建構意義的主要工具。詳細分類瞭功能性遊戲、建構性遊戲、象徵性遊戲（假裝遊戲）和規則遊戲，並提供瞭如何在不同年齡段最大化遊戲的教育潛能的策略。 第三部分：觀察、評估與支持性實踐 本部分將理論知識轉化為可操作的專業技能，強調基於觀察的教學設計。 觀察法在早期教育中的應用： 係統介紹瞭記錄兒童行為的多種方法，包括軼事記錄、時間取樣（Time Sampling）和事件取樣（Event Sampling）。重點教授如何從觀察數據中提取意義，而非僅僅記錄事件，確保評估的客觀性和有效性。 差異化教學與包容性實踐： 鑒於兒童發展的異質性，本書詳細探討瞭如何識彆發展中的延遲或優勢。提供瞭針對有特殊需要的兒童（如自閉癥譜係、注意力缺陷/多動障礙傾嚮）的初步支持策略，強調通用設計原則（UDL）在早期課堂中的應用。 傢庭夥伴關係與跨專業協作： 強調傢長是兒童發展的第一教育者。本書提供瞭有效的傢校溝通模型，包括如何與傢長共同設定目標、分享觀察結果，並協調傢庭與機構的教育理念。同時，也涉及與言語治療師、職業治療師等專傢的有效閤作流程。 環境的“第三位老師”： 深入分析瞭物理環境（教室布局、材料選擇、光綫和色彩）如何潛移默化地影響兒童的行為和學習效率。提供瞭設計安全、刺激性適中且支持自主探索的學習空間的設計指南。 總結：麵嚮未來的學習者 《兒童早期發展：理論、實踐與觀察視角》旨在培養教育者形成一種動態的、以兒童為中心的視角。它要求專業人士不僅要“教導”知識，更要“培養”能夠適應快速變化世界的、具有強大適應力和情感智慧的學習者。本書對理論的尊重與對實踐的強調，使其成為早期教育領域不可或缺的指南。

第一部 導論
第一章 建構式課程框架下統整數學與科學
第二章 評量
第三章 創造數學與科學統整教學的環境

第二部 運用大概念來統整教學
第四章 型態
第五章 轉化
第六章 位移
第七章 平衡與對稱
第八章 關係
第九章 發展屬於自己的課程：大概念與計劃
參考文獻
索引

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很吸引人，那種明亮活潑的色彩搭配，配閤上童趣的插畫，讓人一眼就能感受到內容的親切和實用。我尤其喜歡封麵中央那個小小的、充滿好奇心的孩子，仿佛正在探索一個神奇的數學和科學世界。我是在一傢書店裏偶然翻到它的，當時正為孩子在傢裏的學習感到有些力不從心，希望能夠找到一些更生動有趣的方法來引導他。這本書的內容，從標題就能看齣它強調的是“創意教學法”和“建構主義”，這正是我一直尋找的方嚮。傳統的教學方式，常常是老師講，學生聽，缺乏互動和思考，很容易讓孩子失去學習的興趣。而建構主義則鼓勵孩子自己去動手、去實踐、去發現，在過程中建構屬於自己的知識體係，這對於培養孩子的邏輯思維和解決問題的能力來說，絕對是事半功倍的。這本書的齣現，無疑給我帶來瞭新的啓發和希望，我迫不及待地想深入瞭解它到底有哪些具體的教學策略和方法，能夠幫助我更好地陪伴孩子一起學習，一起成長。

评分☆☆☆☆☆

作為一個在教育第一綫摸爬滾打多年的老師，我深知幼兒教育的挑戰性，尤其是在數學和科學領域。這本《幼兒數學和科學創意教學法：建構主義觀點統整(含學齡兒童)》無疑是一本及時雨。它不僅提供瞭豐富的理論支持，更重要的是，它賦予瞭我們一綫教師實操性的指導。書中的“創意教學法”並非天馬行空的想象，而是基於對兒童認知發展規律的深刻理解。作者強調的是如何引導孩子主動建構知識，而不是被動地接受信息。我尤其贊賞書中關於“提問式”教學的論述，它教我們如何通過開放性的問題，激發孩子的思考，引導他們自己去尋找答案，去發現其中的規律。這與傳統的“灌輸式”教學形成瞭鮮明的對比。此外，書中提到的“整閤”教學，更是打破瞭學科壁壘，將數學和科學緊密地結閤起來，讓孩子在玩中學，在學中玩，真正做到寓教於樂。這本書的語言風格也很平實，沒有太多晦澀的專業術語，讀起來感覺非常親切，就像在和一位經驗豐富的同行交流心得。

评分☆☆☆☆☆

最近讀瞭這本《幼兒數學和科學創意教學法：建構主義觀點統整(含學齡兒童)》，真心覺得它就像一位經驗豐富的教育者，在耳邊低語著如何點燃孩子學習的熱情。書中的觀點並非空穴來風，而是建立在紮實的建構主義理論基礎上，同時又充滿瞭實踐的溫度。作者並沒有直接給齣“照搬照抄”的教學步驟，而是引導我們理解孩子是如何學習的，理解數學和科學在幼兒階段應該如何被“玩”齣來。我印象最深刻的是，書中舉瞭大量的真實案例，那些來自不同傢庭、不同學校的孩子們，如何通過遊戲、探索，甚至是生活中的小細節，自然而然地理解瞭數學概念，或者對科學現象産生瞭濃厚的興趣。這些案例不僅具有說服力，更重要的是，它們提供瞭具體的操作思路，讓我這個並非專業教育背景的傢長，也能從中獲得很多靈感。比如說，書裏提到如何利用積木來教授空間概念，如何通過觀察自然來激發孩子對生命科學的好奇心，這些都非常貼近生活，易於模仿。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受，就是“解放”瞭！解放瞭我過去對幼兒數學和科學教學的刻闆印象，也解放瞭孩子天生的學習活力。《幼兒數學和科學創意教學法：建構主義觀點統整(含學齡兒童)》這本書，與其說是一本教科書，不如說是一本“啓濛手冊”。它讓我明白，原來教孩子認識數字、理解科學原理，可以如此有趣且富有成效。我喜歡作者在書中反復強調的“體驗式學習”和“遊戲化教學”。不再是枯燥的公式和概念，而是通過孩子們最喜歡的遊戲和活動，讓他們在玩耍中自然而然地吸收知識。比如說，書中提供瞭一些利用生活中常見材料進行科學小實驗的例子，這些實驗不僅成本低廉，而且操作簡單，卻能讓孩子在動手操作的過程中，體驗到科學的魅力。更重要的是，書中的“建構主義”觀點，讓我從一個“知識的傳授者”轉變為一個“學習的引導者”，我學會瞭如何觀察孩子的興趣點，如何設計一些能夠引發他們好奇心和探索欲的活動，而不是強迫他們去學習。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始拿到這本《幼兒數學和科學創意教學法：建構主義觀點統整(含學齡兒童)》時，對於“建構主義”這個詞稍微有點畏懼，總覺得它聽起來會比較學術化，不容易理解。但讀下去之後，我纔發現原來它離我們並不遙遠，反而非常貼近孩子的學習天性。書中的內容，不是那種枯燥的理論講解，而是通過一個個生動的故事和具體的操作方法，將抽象的教育理念變得形象化、易於接受。作者很注重引導傢長和老師們，如何去觀察孩子，瞭解他們在學習過程中遇到的睏難，以及如何設計一些能夠激發孩子主動探索的問題。我特彆欣賞書中強調的“統整”概念，它告訴我們，數學和科學並非孤立的學科，而是可以相互聯係、相互促進的。例如，在進行一個科學實驗時，孩子需要用到測量、記錄等數學方法，而數學概念的學習，也可以通過科學實驗來變得更加直觀和有趣。這種跨學科的教學設計，能夠幫助孩子建立更廣闊的視野，培養他們綜閤運用知識的能力。