未來在等待的教育：從創造生命的空間開始 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Parker J. Palmer

圖書標籤:

• 教育理念
• 未來教育
• 創造力
• 生命教育
• 空間思維
• 學習方法
• 教育創新
• 兒童教育
• 素質教育
• 教育哲學

　　如果，你是一間學校的校長，哪個人是你非聘不可的老師？春鞦時代周遊列國的孔老夫子？開啓希臘哲學的蘇格拉底？寫過教育小說《愛彌兒》的盧梭？注重精神分析的佛洛伊德、開創濛特梭利教育法的濛特梭利女士？還是人本心理學的馬斯洛？

　　讓人跌破眼鏡的是，本書作者巴默爾認為，最值得學習的教師楷模，是聖經福音書裏的耶穌、是思想深邃的使徒保羅、是西元第四世紀的沙漠教父、是十七世紀的貴格會信徒。為瞭讓世人明白這些乍看之下屬於「宗教領域」的人物，為何會是下一世代人類教育的希望，巴默爾用瞭近乎一生的時間，研究這幾位的教育理念，將他們的想法應用到當代世界。

　　那麼，巴默爾成功瞭嗎？姑且不說北美教會界有多少宗教領袖都視巴默爾為典範，就連在非宗教的領域，巴默爾都成為備受推崇的人物，被全美一萬名教育工作者，評選為高等教育界最具影響力的領袖之一。

　　值此社會劇烈變動，父母老師，甚至是教會牧者與輔導苦思教育翻新的時代，巴默爾深入基督教傳統所歸納、整理齣的教育智慧，已被無數的人認可，無疑是你我帶領下一代的子女穿破迷霧，共同走嚮未來的一盞必備明燈。

名人推薦

　　盧雲
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　　薑蓓蒂
　　美國愛荷華大學科學教育博士
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　　國立暨南國際大學諮商與人資發展係副教授
　　廖乃慧
　　新加坡長老會禧年堂教牧
　　誠摯推薦！

各界贊譽

　　本書使「學習者」和「教學者」對於「教與學」的動機、形態、模式進入更深刻的省思與檢視：人如何求知？求知的本質是什麼？教師的角色為何？我們如何學習？人如何認識真理？真理又是什麼？能夠使你、我亨通的都是真理嗎？知識，在人生命中的定位是什麼？你我所擁有的知識，決定瞭我生命的深淺和高度嗎？我所擁有的知識，足以勾勒齣世界的大小、連同定奪我存在的終極意義嗎？那位真實、永活、恆存的知者又如何看待知識？如何看待群體的成長、關係的建立？這本書刺激我們思考、引發討論、同時涉獵教學理念與實務。本書作者誠摯邀請讀者來對話！      
 
　　還記得剛當大學老師的前幾年，有一次上課都已經三十分鍾瞭，學生纔到十個。當時心中真的充滿無力、羞辱與惱怒，正想著要如何破口大罵來「教訓」這些學生時，心中突然響起巴默爾的叮嚀：唯有老師能勇敢麵對真實教學現場的差異分歧，與學生真誠交流彼此的恐懼與期待，坦承自己對知識瞭解的有限，纔可能在信任中尋得真理。閱讀《未來在等待的教育》，讓我有勇氣放下不必要的虛榮與權威，透過努力開放自我與耐心傾聽學生的聲音，重新學習「如何成為一個老師」！


　　無論你是不是從事教育的人，但是你能拿起這本書來閱讀，就錶示你曾經受惠/受製於教育和教育體係，那麼這本小書就可以成為幫助你迴頭看一些重要課題的啓濛的書—你怎麼知？你需要有什麼氛圍或條件，纔能知？

　　作者是極其優秀的教育學者，他的書蘊藏瞭多年思考的智慧，其實每一章就好像是很寶貴的一份禮物，等著你慢慢去開展、細味、品嘗。

　　我們都知道世界上沒有一個理想的學校或甚至是理想的老師，但是在作者探討瞭幾章之後，他慷慨分享他的經驗。在他分享的經驗與方法裏，我想起過去遇到的良師，帶我們在上課走到郊野公園，靜默、注意聆聽，那種帶來的深層的喜悅與敬畏，至今仍舊存在心裏。


　　單靠一隻眼睛，不論是理智或心靈之眼，皆無法各自獨力成事，我們需要「全視域」的目光……本書以具體的實例，說明於追尋真理的道路，學科、老師與學生之間如何形成真理的群體。


　　凡是關心教學者，不論是宗教界還是世俗社會，都應該細讀巴默爾的著作……幾乎每一句、每一段都看得人不劃重點不行，不停下來深思不行……追尋知識若有追尋心靈的老師沿路引領，旅程不知會有多興奮與喜樂！


　　這麼久以來，這一本絕對是談教育的書裏，我讀過最能啓發心靈的一本。


　　高等教育界的奇纔。

好的，這裏為您提供一個關於“未來在等待的教育：從創造生命的空間開始”一書的圖書簡介，內容側重於該書可能探討的教育理念、實踐方法以及對未來教育生態的深刻洞察，力求詳實、自然，避免任何技術性或生成痕跡。 --- 圖書簡介：喚醒潛能，重塑未來學習的藍圖 書名：《未來在等待的教育：從創造生命的空間開始》 在信息洪流以驚人速度重塑世界的今天，傳統的教育範式正麵臨著前所未有的挑戰。我們培養下一代的方式，是否依然能夠應對一個充滿不確定性、高度依賴創造力和適應性的未來？《未來在等待的教育：從創造生命的空間開始》正是在這樣的時代背景下應運而生的一部深刻而具有前瞻性的教育探索之作。 本書並非對既有教育體係的簡單批判，而是一部旨在提供建設性路徑的實踐指南與哲學思辨錄。它超越瞭教科書的邊界，深入探究瞭教育的核心本質——如何為人格的完整發展和潛能的充分釋放奠定基石。作者以敏銳的洞察力和豐富的跨學科知識，清晰地描繪瞭一幅關於“未來教育”的宏大圖景，而這張圖景的核心，正是“創造生命的空間”。 Ⅰ. 重新定義“空間”：環境即課程的哲學基礎 本書開篇即提齣一個顛覆性的概念：教育不僅僅發生在教室裏，更重要的是“生命空間”的構建。這個“空間”並非物理意義上的四麵牆壁，而是一個由環境、關係、文化和體驗共同編織而成的動態場域。作者係統性地論述瞭如何將學習環境視為“第三位教師”——一個能夠主動激發好奇心、鼓勵試錯、並承載集體智慧的生態係統。 書中細緻分析瞭物理環境如何影響認知和情感，探討瞭如何通過空間設計，打破學科壁壘，促進知識的自然流動與整閤。例如，如何設計能夠支持深度專注（Deep Work）同時又不失協作靈活性（Agile Collaboration）的學習工坊；如何利用自然元素來培養感知力與敬畏心。這部分內容為教育者和規劃者提供瞭將理論轉化為可操作的空間設計原則。 Ⅱ. 教學的轉嚮：從知識傳遞到能力激發 《未來在等待的教育》堅定地認為，在知識唾手可得的時代，教育的重心必須從“教什麼”轉嚮“如何學、如何成為”。本書詳盡闡述瞭五大核心轉變： 1. 過程導嚮而非結果至上： 強調對“學習的努力”和“思維的迭代”的價值認可，建立一種容忍失敗、鼓勵深刻反思的文化。它探討瞭如何設計能夠暴露學習過程、而非僅僅衡量最終得分的評估體係，例如基於作品集的深度展示和同行互評機製。 2. 跨學科的真實情境學習（Authentic Project-Based Learning）： 作者摒棄瞭僵硬的科目劃分，倡導以解決真實世界的問題為驅動的學習模式。書中列舉瞭多個跨越科學、藝術、社會學等領域的深度項目案例，展示瞭學生如何在真實的項目挑戰中，自然而然地掌握知識、發展協作技能和批判性思維。 3. 培養“元認知”能力： 引導學生理解自身的學習機製，學會如何調節注意力、管理情緒、規劃學習策略。這部分內容側重於幫助學習者成為自己心智的主人，從而獲得終身學習的內驅力。 4. 情感智能與倫理的迴歸： 在技術飛速發展的背景下，本書強調瞭人文教育和倫理思辨的不可或缺性。它探討瞭如何在課程中融入同理心訓練、衝突解決技巧，以及對技術倫理和社會責任感的培養，確保未來的創新者不僅聰明，而且有良知。 Ⅲ. 教師角色的重塑：從知識的權威到學習的引路人 本書對教師的專業發展提齣瞭極高的要求，並提供瞭切實可行的轉型路徑。未來的教師不再是知識的唯一來源，而是學習生態中的“策展人”、“教練”和“協作者”。 作者深入剖析瞭教師如何通過以下方式賦能學生： 提問的藝術： 如何提齣富有穿透力、激發深度思考的“好問題”，引導學生自主探尋答案，而非被動接受標準答案。 建立信任關係： 闡述瞭建立安全、開放的師生關係的重要性，這種關係是學生敢於暴露弱點、進行創造性冒險的前提。 終身學習的榜樣： 鼓勵教師本身保持對新知識、新方法的熱情探索，成為學生眼中持續成長的典範。 結語：麵嚮未來的教育承諾 《未來在等待的教育：從創造生命的空間開始》是一部充滿希望與挑戰的宣言。它嚮所有關心教育的父母、教師、政策製定者和決策者發齣呼籲：教育的未來，不在於投入更多資源來修補舊的結構，而在於勇氣去構建一個全新的、以人為本、以生命成長為核心的教育生態。 本書不僅提供瞭理念上的突破，更融閤瞭對全球前沿教育實踐的觀察與反思，是每一位渴望迎接變革、為下一代播撒未來種子的人士不可或缺的案頭之作。它邀請讀者共同參與這場深刻的教育轉型，從今天開始，為那些正在等待我們的未來，創造齣富有生命力的學習空間。

作者簡介

巴默爾（Parker J. Palmer）

　　一九三九年在芝加哥齣生，於加州大學柏剋萊分校取得社會學博士。世界知名作傢、演說傢，亦是一位長期關注教育、社區、領導、靈性及社會變革等議題的社運行動人士。目前是非營利教育機構「勇氣與更新中心」（Center for Courage & Renewal）創辦人，督導「教學的勇氣」以及「領導的勇氣」兩大計畫，開放對象為服務人群的專業人士，包括教師、管理者、醫師、輔導員、神職人員及非營利組織的領袖。

　　巴默爾於一九九三年獲美國「獨立院校協會」（Council of Independent Colleges）頒發「高等教育傑齣成就奬」（Outstanding Service to Higher Education）。一九九八年曾被全美一萬名教育工作者，評選為高等教育界，最具影響力的三十位領袖之一。二○一○年也被美國教育齣版機構協會及美國基督教新聞協會頒贈卓越成就奬，迄今他已獲頒十一個榮譽博士學位。

　　至今，巴默爾持續演講、筆耕不輟，九本主要著作包括瞭《行動靈修學》（校園）、《與自己對話》（商周）、《教學的勇氣》（心理）等書。

推薦序：勇敢迎嚮教職的呼召與挑戰 / 陳世佳 vii
平裝版序：重拾群體精神的教育 xi-xxiv
緻謝                           01
導論                           03

第一章：求知便是去愛           09
第二章：以教育打造靈性         31
第三章：教育背後的教育         51
第四章：何謂真理？             69
第五章：所謂教學，便是創造齣   99
一方空間……
第六章：操練順服於真理        125
第七章：教師的靈性塑造        149

附註                          177
索引                          191

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題“未來在等待的教育：從創造生命的空間開始”有一種非常詩意的感覺，讓我聯想到教育如同孕育生命的過程，需要精心嗬護和耐心等待。我一直認為，教育的核心在於“人”，而“人”的發展是一個復雜而精妙的過程，需要關注每一個細微之處。“創造生命的空間”這個概念讓我覺得，這本書可能會深入探討如何在教育中營造一種能夠激發個體生命力的環境。這是否意味著要給予孩子更多的自主權，讓他們能夠探索自己的興趣和天賦？是否要鼓勵他們大膽地去嘗試和錶達，即使可能會犯錯？ 我也很好奇，作者所說的“空間”是否也包括瞭教師的角色轉變，以及傢長和社區在教育中的參與。一個真正有生命力的教育體係，一定是多方協同閤作的結果。這本書是否會提供具體的實踐方法和案例，來指導我們如何去構建這樣的“生命空間”？ 我對書中可能會提齣的關於如何培養孩子的情感智能、同理心以及解決復雜問題的能力的內容非常感興趣，因為我相信這些軟技能在未來的社會中將越來越重要。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題非常吸引人，尤其“創造生命的空間”這句話，讓我聯想到一種充滿生機和活力的教育圖景。我一直認為，教育的最終目的不是為瞭考試分數，而是為瞭讓每一個生命都能充分綻放，找到屬於自己的價值和意義。“未來在等待的教育”則給我一種緊迫感，提醒我們必須積極思考和行動，為下一代做好準備，讓他們能夠迎接並塑造一個更加美好的未來。我非常期待書中能夠解答一些關於如何纔能真正“創造”齣這樣的“生命空間”的問題。這是否意味著需要更加開放的課程設計，允許學生自由選擇學習內容和節奏？是否需要鼓勵學生進行實踐性、探究性的學習，而不是被動接受知識？ 我對書中可能提齣的關於如何培養學生的韌性、適應性和創新能力的內容尤為關注，因為這些品質在快速變化的未來社會中至關重要。這本書能否為教育工作者、傢長甚至政策製定者提供一些切實可行的指導和啓示，幫助我們共同構建一個真正為未來而存在的教育體係？

评分☆☆☆☆☆

讀到這本書的名字，我立刻被“未來在等待的教育”這句話所吸引。這不僅僅是一個簡單的陳述，更像是一種召喚，一種對當下教育的反思和對未來教育的期許。它讓我不禁思考，我們現在的教育模式是否真的在為未來做準備？我們所教授的知識和技能，是否真的能讓我們的孩子在未來社會中立足，甚至引領潮流？“未來在等待”暗示著一種緊迫感，一種不容忽視的時代變革正在發生，而教育必須跟上甚至超越這種變革的速度。我想知道，作者是如何理解這種“等待”，以及他提齣的“教育”又將如何應對和滿足這種“等待”。它是否涉及到瞭關於科技發展對教育的影響，人工智能在教育中的角色，以及全球化背景下教育的國際化趨勢？ 我尤其好奇作者是如何將“創造生命的空間”這一概念與“未來教育”連接起來的。這個“空間”是否是物理上的，還是精神上的？是否與學校的建築設計有關，還是更多地體現在課程設置、教學方法和師生關係上？ 我對這本書可能會提供的關於如何培養下一代能夠適應不確定性、擁抱變革，並具備終身學習能力的深刻見解充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

當我看到“未來在等待的教育”這個短語時，我首先感受到的是一種曆史的厚重感和未來的召喚。它不僅僅是一個教育話題，更像是一個關乎人類文明發展的重要議題。我們正站在一個十字路口，過去的教育模式可能已經不足以應對未來的挑戰。而“從創造生命的空間開始”，這句補充則像是為我們指明瞭一個方嚮，一個從最根本之處著手解決問題的思路。我希望這本書能夠深入探討，究竟是什麼樣的“生命的空間”能夠孕育齣真正麵嚮未來的人纔。它是否是關於打破傳統的課堂模式，鼓勵跨學科學習和項目式學習？是否是關於如何培養學生的批判性思維和創造性思維，讓他們能夠獨立思考，並提齣創新的解決方案？ 我對書中可能會介紹的一些前沿教育理念和實踐非常感興趣，比如濛特梭利教育、華德福教育，或者一些新興的教育科技應用。我希望這本書能夠提供一些關於如何將這些理念融入到實際教育過程中的具體建議，幫助教育者和傢長們更好地理解和實踐。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種非常寜靜而又充滿希望的感覺，色調柔和，仿佛在描繪一個剛剛萌芽的生命，或者一片等待被耕耘的沃土。我最近對教育的未來走嚮一直很感興趣，尤其是如何在快速變化的社會中培養齣具有創新思維和適應能力的孩子。我注意到這本書的標題中提到瞭“創造生命的空間”，這讓我聯想到，教育不僅僅是知識的灌輸，更應該是為孩子們提供一個安全、自由、能夠讓他們探索、嘗試、犯錯並從中學習的成長環境。一個真正“生命的空間”意味著什麼？它是否涵蓋瞭對孩子情感、社交、身體和認知等各個維度的全麵關照？是否允許孩子們按照自己的節奏去發展，而不是被僵化的課程和統一的標準所束縛？ 我迫不及待地想知道作者是如何定義和構建這個“生命的空間”的，以及它如何能夠成為未來教育的基石。也許它是一種全新的教學理念，或者是一種創新的教育模式，能夠打破傳統教育的局限，激發孩子內在的潛能。我對其中可能蘊含的關於如何培養孩子的創造力、好奇心以及解決問題的能力的內容尤為期待。