鄉土教育的理論與實踐（附光碟） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 鄉土教育
• 教育理論
• 教育實踐
• 農村教育
• 地方教育
• 課程開發
• 教育創新
• 師範教育
• 教育改革
• 光盤資源

　　本書主旨乃鄉土教育的理論、詮釋與實踐。前半部分為國立颱南大學教授林瑞榮及其研究團隊的閤著，主要為鄉土教育的理論部分，包括定義、發展、爭議及其解決之道；後半部分為其與颱南市國中小攜手閤作的實踐成果與成效，由十多年來閤作的三十多所學校中選齣，限於篇幅，難免有遺珠之憾，謹嚮未能收錄之學校緻意，其實各校的成果皆令人驚艷。

　　本書的特色乃在體現颱灣教育解嚴後之後現代課程美學。即將「鄉土」視為此生第一次的「驚艷」，也「珍惜」此經驗為唯一的與最後的一次，使學生知鄉、親鄉、進而愛鄉。本書內容兼含鄉土教育的理論與實踐，係颱南大學師生與其教育輔導區師生的集體/長期/即興/創作。整全的鄉土課程發展應包含課程設計成品、課程實施成效、與課程專業實踐反省，本書兼顧之。

　　學界與實務界常用之「鄉土教育」、「本土教育」與「鄉土語言教育」等相關名詞，本書因體例一貫考量，將採較廣義的「鄉土教育」一詞。

作者簡介

第一章-第五章
　　屏東教育大學教育學係 楊智穎副教授
　　國立颱南大學教育學係 林瑞榮教授

第六章
　　颱南市教育局督學室 王立傑主任
　　颱南市中西區成功國民小學 林淑慧 主任
　　國立颱南大學教育學係 林瑞榮教授
　　颱南市鄉土教學市編本教材團隊

第七章
　　颱南市中西區成功國民小學 林淑慧 主任
　　颱南市中西區進學國民小學 李添旺 校長
　　颱南市北區開元國民小學 王瑋樺 教師
　　颱南市北區開元國民小學 林廷蔚 教師

第八章
　　颱南市東區勝利國民小學 徐怡華 教師
　　颱南市東區勝利國民小學 黃鬱雯 教師
　　颱南市東區勝利國民小學 林美英 教師
　　颱南市東區勝利國民小學 陳貞夙 教師
　　颱南市東區勝利國民小學 許淑美 教師
　　颱南市東區勝利國民小學 王復華 主任
　　颱南市東區勝利國民小學 黃振恭 校長
　　國立颱南大學教育學係課程與教學碩士班 康智凱
　　國立颱南大學教育學係 林瑞榮教授

第九章
　　颱南市安平區西門國民小學 莊崑謨 校長
　　颱南市安平區西門國民小學 陳雅芳 主任
　　颱南市安平區西門國民小學 孫美津 主任
　　國立颱南大學教育學係 林瑞榮教授

第十章
　　颱南市安南區海佃國民小學 馮勝雄 教師
　　颱南市安南區海佃國民小學 鄭金春 教師
　　颱南市安南區海佃國民小學 周義雄 校長
　　國立颱南大學教育學係課程與教學碩士班 康智凱
　　國立颱南大學教育學係 林瑞榮教授

第十一章
　　颱南市東區德高國民小學 張景添 主任
　　颱南市東區德高國民小學 陳國華 校長
　　颱南市東區德高國民小學 陳美怡 教師
　　國立颱南大學教育學係 林瑞榮教授

《文化基因的重塑：現代社會中的鄉土精神傳承與創新》 ——一部深度剖析本土文化在快速現代化進程中如何適應、轉化並煥發新生的思想著作 導言：現代性洪流下的鄉土呼喚 在信息爆炸與全球化浪潮席捲一切的當下，我們與腳下土地、世代傳承的習俗、以及凝結在方言俚語中的集體記憶之間的聯係正麵臨前所未有的鬆動。鄉土，不再僅僅是一個地理概念，它承載著一個民族的文化基因、倫理基礎和審美情趣。然而，傳統的鄉土知識體係在現代科學與工業體係的衝擊下，往往被邊緣化甚至汙名化，被視為落後、非理性的象徵。 《文化基因的重塑：現代社會中的鄉土精神傳承與創新》正是在這樣的時代背景下應運而生。本書並非簡單地對逝去的“田園牧歌”進行懷舊或歌頌，而是以一種批判性的、辯證的視角，深入探究鄉土精神在現代轉型期所展現齣的復雜性、韌性與潛在價值。我們試圖迴答一個核心問題：在追求效率與進步的現代社會，如何有效地激活並重構那些深植於鄉土之中的優秀文化元素，使其成為支撐個體精神富足與社會可持續發展的新動力？ 第一部分：鄉土文化的理論辨析與現代睏境 本部分聚焦於對“鄉土”概念的學術梳理與當代處境的診斷。 一、鄉土的結構性解析：從地理空間到文化場域 首先，本書超越瞭傳統意義上的“鄉村”定義，將鄉土視為一種由特定的生産方式（農耕文化）、特定的社會關係（血緣與地緣紐帶）以及獨特的宇宙觀（天人閤一的哲學思想）共同構建的“文化場域”。我們詳細分析瞭費孝通先生“差序格局”等經典理論框架的當代有效性，並探討瞭在城市化進程中，這種格局如何被重塑為“流動性網絡”和“虛擬社區”。 二、現代化過程中的文化斷裂與價值失序 現代化是不可逆轉的進程，但其伴隨的文化斷裂效應不容忽視。本書深入剖析瞭教育、媒體和經濟結構轉型對鄉土價值體係造成的衝擊。例如，現代功利主義教育觀對傳統技藝和口頭傳說的係統性排斥；市場經濟對傳統互助倫理的侵蝕；以及主流文化對地方性知識的“汙名化”處理。這種價值失序不僅導緻瞭文化遺産的流失，更引發瞭部分人群在身份認同上的迷失與焦慮。 三、鄉土精神的現代性內涵重估 我們主張，鄉土精神並非等同於落後。其核心的韌性、對環境的敬畏心、精湛的“在地化”生存智慧（如傳統農學、建築學中的可持續性原理）以及基於社群的強連接，恰恰是現代社會最為稀缺的資源。本章通過跨學科視角，重新評估瞭鄉土智慧在生態文明建設、社區治理和心理健康領域的潛在價值。 第二部分：鄉土精神在當代實踐中的轉化與創新 如果說第一部分是“診斷病竈”，那麼第二部分則緻力於探索“治療方案”和“未來圖景”。我們關注的重點在於如何將沉睡的文化基因“喚醒”並使其與現代生活無縫對接。 一、在地性知識的“編碼”與“解碼” 成功的文化傳承不是原封不動的復刻，而是有效的“轉譯”。本書詳細介紹瞭如何運用當代傳播學和設計學的工具，將地方性知識進行“編碼”： 1. 非物質文化遺産的數字化建檔與互動敘事： 探討瞭如何利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，將瀕臨失傳的儀式、手藝轉化為可體驗、可參與的數字內容，突破地域限製。 2. 傳統美學的當代設計應用： 分析瞭傳統色彩、紋樣、材料在現代傢居、服裝、視覺傳達中的轉譯策略，強調“取其神，不拘其形”的原則。 3. 地方農業與生態哲學的融閤創新： 考察瞭“再生農業”等前沿生態理念與傳統農耕智慧（如輪作、有機肥配製）的結閤，探索構建麵嚮未來的可持續食物係統。 二、社區營造中的“情感基礎設施”重建 鄉土社會最強大的力量在於其強連接的社區關係。現代社區營造的關鍵在於重建這種“情感基礎設施”。本書提供瞭多個案例分析： “時間銀行”與社區互助模式的重構： 探討如何利用現代技術手段，將傳統的鄰裏互助行為量化、激勵化，形成可持續的社會資本。 “共建共享”的公共空間設計： 研究瞭如何將傳統宗祠、曬榖場等公共空間職能，轉化為適應現代生活需求的文化交流中心、創客空間或老年活動中心。 跨代際學習項目的設計： 關注如何通過結構化的研習營、工作坊等形式，讓年輕一代主動嚮老一輩學習手藝、曆史，實現知識的垂直流動，彌閤代溝。 三、文化主體性的迴歸與地方認同的建構 最終，鄉土精神的復興是主體性迴歸的過程。本書強調瞭“自下而上”的文化主體建構的重要性，反對任何形式的“文化援助”或“文化殖民”。我們分析瞭地方藝術傢、文化企業傢和社區領袖如何在地方政策的激勵下，重新定義傢鄉的文化價值，將其轉化為地方經濟發展的新引擎（文化旅遊、特色産品等），從而實現經濟效益與文化尊嚴的統一。 結語：麵嚮未來的“新鄉土主義” 《文化基因的重塑》並非倡導逃避現代性，而是主張一種更具包容性、更富根基的現代性——一種“新鄉土主義”。這種主義要求我們在全球化的視野下，堅守本有的文化坐標。鄉土精神的重塑，是民族文化自信重建的內在要求，也是應對現代社會異化、尋求精神歸屬的必由之路。本書為政策製定者、文化工作者、教育工作者以及所有關注本土文化命運的讀者，提供瞭一套深入而係統的思考框架與實踐路徑。我們相信，隻有深刻理解並巧妙轉化瞭腳下的文化基因，我們的未來纔能走得更加穩健、更有深度。

CH1緒論
CH2鄉土語言課程的意義與爭議
CH3我國鄉土語言課程發展的曆史迴顧
CH4鄉土語言的課程理論基礎
CH5大學與小學攜手閤作發展
CH6市編本鄉土教材課程發展--以颱南市為例
CH7校本課程行動研究實例
CH8全颱第一名資訊教育未來學校--勝利國小的課程實例
CH9百大特色小學--西門國小的課程實例
CH10優質鄉土教育童趣繪本--海佃國小的課程實例
CH11城市中的原民鄉土教育中心--德高國小的課程實例

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我對鄉土教育的理解一直有些模糊，總覺得它離我們這些都市裏的孩子有些遙遠。但《鄉土教育的理論與實踐（附光碟）》這本書，卻以一種非常接地氣的方式，讓我重新審視瞭鄉土教育的意義。它沒有那種高高在上的說教，而是用一種探討的口吻，娓娓道來。書中提到，鄉土教育的核心在於“在地化”，也就是如何將學校教育與學生的生活經驗、社區文化相結閤。我尤其欣賞作者對於“在地化”的具體操作建議，比如鼓勵教師利用本地的自然資源、曆史遺跡、民間技藝作為教學素材，甚至邀請社區的長者、匠人走進課堂，與學生互動。 這本書還讓我看到，鄉土教育並非隻是為瞭保留傳統，更是為瞭培養具有批判性思維和創新能力的新一代。作者在書中探討瞭如何讓鄉土教育擺脫“懷舊”和“形式化”的窠臼，去關注鄉土社會麵臨的現實問題，比如環境保護、城鄉差距、文化傳承的挑戰等等。通過引導學生觀察、思考、甚至參與解決這些問題，可以讓他們真正成為鄉土的建設者，而不是旁觀者。光碟裏的一些實踐案例，更是直觀地展示瞭這些理論是如何在課堂上活起來的，非常具有啓發性。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就是它真的在用心做鄉土教育。它沒有空泛的口號，也沒有華而不實的理論，而是從實際齣發，深入淺齣地探討瞭鄉土教育的真諦。《鄉土教育的理論與實踐（附光碟）》這本書，讓我看到瞭鄉土教育作為一種教育理念的生命力，以及它在培養學生健全人格、社會責任感方麵的重要作用。作者在書中反復強調，鄉土教育的最終目的，是讓學生成為一個熱愛生活、關懷社會、有文化根基的完整的人。 我尤其喜歡書中關於“跨學科整閤”的討論，如何將鄉土教育與國語、數學、自然、社會等學科有機地結閤起來，讓學生在學習知識的同時，也能認識和理解自己所處的鄉土。這種“潤物細無聲”的教育方式，往往比單純的知識灌輸更能深入人心。光碟裏的互動式教學設計，也讓我看到瞭科技在鄉土教育中的巨大潛力。這本書，讓我對鄉土教育有瞭更深刻的理解，也讓我看到瞭它在當下社會的重要性。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教育一綫工作的老師，我一直在尋找能夠真正觸動學生心靈的教育方式。《鄉土教育的理論與實踐（附光碟）》這本書，無疑給瞭我很大的啓發。它所強調的“生活即教育，教育即生活”的理念，在書中得到瞭淋灕盡緻的體現。作者並不迴避鄉土教育在實踐中可能遇到的睏難，比如師資不足、課程設計缺乏創意、學生興趣不高等等，而是積極地提齣解決方案。我特彆贊賞書中關於“情境化教學”的論述，如何通過創設真實的生活情境，讓學生在體驗中學習，在實踐中感悟。 這本書對於如何利用科技輔助鄉土教育，也提供瞭不少思路。光碟裏的多媒體資源，比如地方紀錄片、口述曆史訪談、甚至是一些虛擬實境的體驗，都能夠極大地豐富教學內容，提升學生的學習興趣。我感覺，這本書記載瞭很多寶貴的經驗，是那種讀起來既有理論高度，又有實踐指導意義的書。它讓我看到瞭鄉土教育的無限可能，也讓我對手頭的教學工作充滿瞭新的熱情和方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本《鄉土教育的理論與實踐（附光碟）》的書名一開始就吸引瞭我，畢竟在颱灣，鄉土是我們共同的根，也是我們教育不可或缺的一部分。打開書，首先映入眼簾的是清晰的排版和對鄉土教育概念的深入剖析。作者並沒有停留在抽象的理論層麵，而是花瞭很多篇幅去探討鄉土教育在不同地域、不同族群中的具體實踐。我特彆喜歡其中關於原住民鄉土教育的章節，詳細介紹瞭他們如何將傳統文化、神話故事融入課程，讓孩子們在認識自身文化的同時，也能培養尊重多元的意識。 另一個讓我印象深刻的部分是關於“地方感”的培養。書裏提到，鄉土教育不僅僅是認識腳下的土地，更重要的是在學生心中種下一顆“地方感”的種子，讓他們與這片土地産生情感連接，願意為自己的傢鄉付齣。作者舉瞭很多例子，比如如何通過社區踏查、地方故事搜集、甚至是有趣的民俗活動，來拉近學生與鄉土的距離。我聯想到自己小時候，對我們傢鄉那個小鎮的很多角落都充滿瞭好奇，而這本書恰恰喚醒瞭那種感覺，也讓我思考，現在的教育是否還有足夠的空間讓孩子們去“玩”自己的鄉土。

评分☆☆☆☆☆

我是一個對颱灣這片土地充滿感情的人，一直以來都覺得，我們的教育應該更加注重對本土文化的傳承和發展。《鄉土教育的理論與實踐（附光碟）》這本書，簡直可以說是為我量身定做的。書中的內容非常豐富，從鄉土教育的哲學基礎，到具體的教學方法和策略，都有深入的探討。我尤其喜歡作者關於“在地文化認同”的論述，如何幫助學生認識到自己與這片土地的緊密聯係，培養對傢鄉的歸屬感和自豪感。 書中大量的案例分析，讓我看到瞭鄉土教育在颱灣各地的不同實踐形態。比如，有的地方強調農業體驗，有的地方側重曆史古跡的挖掘，有的地方則關注地方産業的發展。這些多元的視角，讓我認識到鄉土教育並非韆篇一律，而是可以根據不同的地方特色進行量身定製的。光碟裏的內容更是錦上添花，那些生動的影像資料，把書本上的理論變成瞭鮮活的畫麵，讓我仿佛置身於那些充滿活力的鄉土課堂之中。