學校革新研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育改革
• 學校發展
• 教育創新
• 教育政策
• 課程改革
• 教學研究
• 教育管理
• 基礎教育
• 學校管理
• 教育實踐

本書特色

　　學校革新與創新，是提升教育品質與競爭力的重要作為。本書共分十一章，架構完整，文辭流暢，內容兼顧理論與實務，書中有係統地介紹颱北教育111、颱北市優質學校、新北市卓越學校，頗具參考價值；亦就當今重要的學校革新課題，包括學校特色經營、教師專業學習社群、教師專業倫理、校園危機管理、三生六零教育、教師工會、海外颱灣學校等方麵，予以精闢的詮釋，實為充實教育新知和準備考試的最佳參考書。

作者簡介

吳清山

現職：
　　國傢教育研究院院長．颱北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授．中華民國教育行政學會理事長、颱灣教育政策與評鑑學會理事、中國教育學會理事、中華民國師範教育學會理事、中華民國學校建築研究學會理事、中華民國學校行政研究學會監事

學曆：
　　國立高雄師範大學教育學士．國立政治大學教育碩士、博士．美國紐約州立大學水牛城校區訪問學者

經曆：
　　颱北市政府教育局局長．財團法人高等教育評鑑中心基金會執行長．颱北市立師範學院校長、主任秘書、初等教育學係主任、國民教育研究所所長．中華民國師範教育學會秘書長．中華民國學校建築研究學會理事長．颱灣教育政策與評鑑學會理事長．颱北市政府教育局科員、秘書

《文明的演進與未來圖景》 導言：宏大敘事下的微觀審視 本書旨在超越既有的學科邊界，以一種跨學科的視角，深入剖析人類文明自早期聚落形成至今所經曆的根本性轉型、驅動這些轉型的核心力量，以及它們對當代社會結構和未來發展軌跡所投下的深刻烙印。我們不局限於對某一特定製度或技術的單獨分析，而是力求構建一個宏大的曆史框架，用以解讀文明如何從無序走嚮復雜，又如何周期性地遭遇“範式危機”，並最終通過劇烈的調整與重構實現新的平衡。 第一部分：文明的基石——製度的誕生與固化 本部分聚焦於早期社會中復雜組織形態的齣現。我們首先考察瞭農業革命對人口密度、資源分配和權力集中産生的結構性影響。這不是簡單的技術變革史，而是對“剩餘”如何催生齣統治階層和專業分工的社會學考察。 早期治理模式的形態學研究： 重點分析瞭河流文明（如美索不達米亞、尼羅河榖）中，基於水利工程的必要性而形成的中央集權官僚體係的形成過程。與此相對，我們對比瞭具有更鬆散治理結構的早期城邦社會（如愛琴文明），探究地理環境和資源稀缺性如何塑造瞭不同的政治哲學。 法律與契約的起源： 深入研究瞭早期法典（如漢謨拉比法典）的內在邏輯。法典不僅僅是懲戒的工具，更是社會成員間達成“有效信任”的基礎協議。探討瞭財産神聖性、契約精神如何在早期商業活動中被初步確立，及其對後世商業倫理的影響。 思想的結構化： 分析瞭宗教與哲學體係的早期功能。它們是社會秩序的“元敘事”，用以解釋世界的不確定性，並為現存的權力結構提供神聖閤法性。我們考察瞭如何從神權統治過渡到早期理性思辨的萌芽，以及這種過渡在社會穩定與創新之間的張力。 第二部分：轉型的驅動力——技術、貿易與觀念的碰撞 文明的生命力在於其不斷自我修正和外部適應的能力。第二部分將重點放在中世紀晚期至近代的結構性變革上，考察是何種力量打破瞭既有的社會停滯狀態。 地理大發現的深層經濟學： 不僅記錄瞭航海探險的成就，更側重分析其對全球資源流動和資本積纍模式的永久性重塑。探討瞭“價格革命”如何削弱瞭傳統封建貴族的土地基礎，並間接催生瞭早期現代金融工具的復雜化。 知識的解放與科學方法的建立： 詳述瞭文藝復興時期對古典知識的“重新發現”並非終點，而是一個導火索。重點分析瞭伽利略、牛頓等人所確立的經驗主義和數學化推理方法，如何從根本上改變瞭人類認知世界的方式，並為工業革命提供瞭理論預備。 印刷術的“信息瘟疫”： 評估瞭印刷術在意識形態擴散中的關鍵作用。它使得知識不再是少數精英的壟斷品，極大地加速瞭社會思潮的傳播速度和範圍，為後來的宗教改革和啓濛運動奠定瞭信息基礎。 第三部分：現代性的睏境——工業化、效率與異化 工業革命及其帶來的社會重組是本書分析的核心段落之一。我們關注的重點是效率最大化原則在社會結構中的滲透，以及由此産生的深刻矛盾。 “大機器的邏輯”與社會重構： 考察瞭工廠製度對傳統傢庭結構、時間觀念（從自然時間轉嚮機械時間）和勞動主體性的重塑。分析瞭馬剋思的勞動異化理論在早期資本主義工廠中的具體體現，以及由此催生的工人階層意識的覺醒。 城市化的負麵效應與公共衛生： 詳盡分析瞭19世紀城市人口的爆炸性增長所引發的基礎設施危機、社會隔離和流行病爆發。這些危機反過來推動瞭現代城市規劃、公共管理學和現代醫學的誕生，展示瞭社會問題如何驅動製度創新。 民族國傢的興起與衝突的根源： 探討瞭工業化帶來的生産力提升，如何與民族主義意識形態結閤，形成瞭具有巨大動員能力的現代民族國傢。分析瞭資源競爭、市場分割和身份認同的固化如何不可避免地導嚮大規模的國際衝突。 第四部分：後現代的轉嚮——信息、全球化與認同危機 本書最後一部分將目光投嚮20世紀中葉至今的巨變，即信息技術革命與全球化浪潮對既有現代性框架的衝擊。 信息時代的權力轉移： 探討瞭從物質生産轉嚮知識和數據生産的範式轉變。分析瞭算法、大數據和社交網絡如何重構瞭公眾輿論空間、政治動員模式和個人隱私的界限。我們關注的是，信息流的去中心化是否等同於權力的去中心化，還是僅僅是權力錶現形式的隱蔽化。 全球化與主權邊界的模糊： 考察瞭跨國公司、國際金融體係和非政府組織對國傢主權構成的挑戰。分析瞭文化同質化（“麥當勞化”）的壓力與地方性文化抵抗的復雜互動。 可持續性的哲學詰問： 麵對氣候變化和資源枯竭的現實，本書提齣對“無限增長”這一現代性核心假設的根本性質疑。探討瞭將“生態平衡”納入經濟核算和治理框架的必要性，以及這可能需要的社會契約的重新談判。 結論：在不確定性中錨定價值 本書總結認為，文明的進步並非綫性上升，而是一個在創新與穩定之間不斷尋求動態平衡的反饋迴路。理解曆史的深度，並非為瞭預測未來，而是為瞭更清晰地識彆當前結構性危機的曆史根源。未來的圖景取決於我們是否能夠建立起更具適應性、更富韌性，並能內化對有限性敬畏的治理與價值體係。

第01章　教育111的理念與實踐
第02章　優質學校的理念與實踐
第03章　卓越學校的理念與實施策略
第04章　特色學校的理念與實踐
第05章　三生六零教育的理念與實踐
第06章　教師專業學習社群的理念與營造
第07章　知識社會中教師專業倫理的理念與實踐
第08章　校園危機管理的理念與策略
第09章　海外颱灣學校的定位與發展
第10章　教師工會與教育發展
第11章　學校革新的迴顧與展望

附錄
颱北教育111標竿學校認證及奬勵要點
颱北市優質學校評選及奬勵要點
2011新北市卓越學校認證及奬勵實施計畫
校園安全及災害事件通報作業要點

评分☆☆☆☆☆

當看到《學校革新研究》這個書名的時候，我腦海中立刻閃過幾個畫麵，都是關於教育的“變”與“不變”。在我年輕的時候，學校裏的教學方式相對固定，老師說一句，我們學一句，考試是檢驗學習成果的唯一標準。那時候，大傢對“革新”這個詞的概念可能還沒那麼清晰，更多的是一種循規蹈矩的學習過程。但是，隨著社會的發展，教育也必須跟上時代的步伐，這是必然的。我記得我兒子小學的時候，學校開始推行一些藝術教育和體育課程的重視，不再是單純地以語數外作為衡量標準，而是更加關注孩子的全麵發展。那時候，我們傢長也曾有過一些討論，覺得這樣的改革是不是會影響到孩子的學業成績。但現在迴頭看，那些早期對素質教育的探索，其實為孩子打下瞭很好的基礎，讓他們在學習上更有自主性，也更懂得閤作。這本書的書名，讓我産生一種強烈的預感，它可能會深入探討教育改革的內在邏輯，以及在不同的曆史時期和社會背景下，學校革新所呈現齣的不同麵貌。我期待它能提供一些深刻的洞察，讓我們這些身處其中的教育者、傢長，乃至學生，都能對“學校革新”有一個更全麵、更清晰的認識。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，對於《學校革新研究》這樣的主題，我的第一反應其實有點保留。在我們那個年代，學校教育是非常強調紀律和知識灌輸的，所謂“革新”聽起來似乎有點“不務正業”。我的求學經曆可以說是一路順風順水，老師教什麼，我們就學什麼，考試分數高，一切就都顯得那麼自然而然。當時的想法很簡單，就是把書念好，考上大學，找到一份好工作。現在迴想起來，那種學習方式可能確實有些僵化，缺乏創造性和批判性思維的培養。但是，一旦提到“革新”，我總會想到那些曾經在教育改革中“吃螃蟹”的人，他們的努力和付齣，有時甚至是不被理解的。他們可能是老師，可能是校長，也可能是教育部門的官員。這本書的名字，讓我聯想到那些在體製內試圖突破常規、尋求改變的個體。我很好奇，書中會如何描繪這些“革新者”的形象，他們的動機是什麼，又麵臨著怎樣的阻力？是純粹的學術探討，還是會包含一些生動的故事和案例？

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名叫做《學校革新研究》，看到這個名字，腦海中立刻浮現齣許多過往的求學片段。我記得中學時，學校也曾有過一些“革新”的嘗試，比如引進新的教學模式，或是調整課程設置。那時候，我們這些學生既好奇又有些不安，不知道這些改變會對我們的學習成績，對我們未來的升學道路帶來怎樣的影響。有些革新是轟轟烈烈的，像是換瞭新的校服，或是建瞭新的運動場，給人的感覺很直觀，也很振奮人心。但有些革新則更像是無聲的滲透，比如老師們開始嘗試小組討論，或是增加瞭一些課外活動。我特彆懷念高中時我們班主任，他是個特彆有想法的老師，總會鼓勵我們獨立思考，甚至在我們犯錯的時候，也願意花時間跟我們一起分析原因，而不是一味地指責。他對我們最大的“革新”可能就是，讓我們感受到學習的樂趣，而不是純粹為瞭分數而學習。這本書的書名，就勾起瞭我對那段時期，對那些曾經嘗試改變，卻未必能被所有人都理解的教育探索的無限遐想。我很好奇，書中究竟會探討哪些層麵的“革新”，又會對傳統的教育模式提齣怎樣的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

《學校革新研究》這個書名，讓我想起一個有趣的現象。我們這一代人，很多都是在傳統的教育模式下成長起來的，那時候的學校，講究的是“填鴨式”教學，老師在講颱上講，學生在下麵聽，然後就是大量的練習和考試。我個人對此倒沒有什麼怨言，覺得那樣的學習方式反而更有效率，至少知識點掌握得牢固。但現在的社會變化太快瞭，知識更新迭代的速度也驚人，如果還用老一套的方法來教育下一代，恐怕真的會跟不上時代。我平時也會關注一些教育新聞，看到一些學校在嘗試素質教育、多元評價，或者引入一些新的技術手段，比如在綫學習平颱之類的。這些聽起來都很有意思，但具體怎麼實施，效果如何，我作為局外人，其實瞭解得並不多。這本書的名字，恰好觸及瞭我內心深處對現代教育的好奇。我希望能通過這本書，瞭解到更多關於學校革新的理論和實踐，看看這些“革新”是否真的能讓我們的孩子在未來有更強的競爭力，更重要的是，能讓他們成為一個更全麵、更有思想的人。

评分☆☆☆☆☆

《學校革新研究》這個書名，讓我想起我們傢孩子現在就讀的小學，學校近年來確實在不斷地進行一些教學上的調整。我不是教育界的專業人士，也不是什麼教育傢，就是個普通的傢長，每天操心著孩子的成績和未來的升學。但身處其中，多少能感受到一些風吹草動。記得剛開始的時候，學校推行所謂的“項目式學習”，要求孩子自己找課題，小組閤作完成。一開始，我們傢長都挺疑惑的，覺得這樣會不會耽誤基礎知識的學習？孩子迴傢也常常抱怨，說小組裏總有不認真做事的同學，大傢意見不統一，閤作起來很辛苦。但漸漸地，我發現孩子在完成這些項目時，雖然過程磕磕絆絆，但卻學到瞭很多課本上沒有的東西，比如如何搜集資料，如何與人溝通協調，如何把想法變成實際成果。有時，他們還會帶迴來一些自己做的模型，或是完成的報告，那成就感是滿滿的。這本書的齣現，讓我覺得也許可以從更宏觀的角度去理解這些學校的“革新”。我想知道，這些看似零散的改革背後，是否有更深層的理念支撐，又有哪些成功的經驗和失敗的教訓值得我們去藉鑒。