杜威教育思想與教育理論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 杜威
• 教育思想
• 教育理論
• 實用主義
• 經驗主義
• 教育哲學
• 課程與教學
• 學校與社會
• 進步主義教育
• 教育史

　　本書依研究課題分成十三章，第一章緒論，第二章為杜威教育思想之背景，第三章為教育本質論，第四章為教育內容論，第五章為教育方法論，第六章為教育認知論（認識論），第七章為教育哲學論，第八章為道德教育與宗教教育論，第九章為教育科學論，第十章為學校教育與社會教育論，第十一章為教育價值論，第十二章為教育目的與教育價值論，第十三章為結論。

作者簡介

陳峰津

學曆
　　國立颱灣師範大學教育學士
　　國立政治大學教育碩士

經曆
　　颱灣省教育廳視察
　　颱南市政府教育科股長
　　嘉義縣政府教育局局長
　　颱南市立忠孝、建興國中校長
　　颱灣省立北門農工、桃園高中、中壢高商校長、新興高中副校長
　　國立成功大學、高雄師範大學兼任副教授

著作
　　杜威教育思想之研究
　　布魯納教育思想之研究
　　教育原理與教育問題
　　教育指導之理論與實際
　　教育方法論
　　教育概論

探尋現代教育的基石：教育哲學與實踐的深度考察 書籍名稱：現代教育思潮的演進與未來 內容簡介： 本書是一部深入剖析近現代教育思潮發展脈絡、核心理論及其對當代教育實踐産生深遠影響的學術專著。它並非聚焦於某一特定教育傢的思想體係，而是以宏大的曆史視野，梳理瞭自啓濛運動以來，一係列影響深遠的教育哲學流派，並探討瞭這些思潮如何塑造瞭我們今日的學校製度、課程設計乃至教師角色。 本書的結構嚴謹，內容涵蓋瞭教育思想史上的關鍵轉摺點和核心議題。我們首先迴顧瞭理性主義與經驗主義在教育領域中的早期碰撞，特彆是洛剋（John Locke）的“白闆說”如何影響瞭早期行為主義的雛形，以及盧梭（Jean-Jacques Rousseau）自然主義思想對兒童中心教育理念的奠基作用。這些早期思辨，為後續復雜理論的誕生提供瞭必要的哲學土壤。 第一部分：經典思潮的重構與批判 本部分重點探討瞭19世紀末至20世紀上半葉，幾大主要教育哲學流派的形成與交鋒。 一、實用主義教育學的深入剖析： 我們將詳細解析杜威（John Dewey）的思想框架，但並非以介紹其生平為主，而是側重於分析其“教育即生長”、“教育即生活”的核心論斷在教育實踐中引發的結構性變革。重點討論瞭“做中學”（Learning by Doing）的真正內涵，以及它如何挑戰瞭傳統的知識傳遞模式。同時，本書也批判性地審視瞭實用主義在實際推行中可能遇到的睏境，例如如何平衡經驗的廣度與知識的深度，以及在標準化考試壓力下，經驗化學習如何有效實施。 二、進步主義教育的地域差異與實踐睏境： 在對杜威思想的繼承與發展的基礎上，本書考察瞭進步主義教育在不同文化背景下的本土化嘗試。例如，探討瞭其在歐洲和美國推行時，在課程設置上如何與既有的社會結構産生張力。我們引入瞭對反思性實踐（Reflective Practice）的早期探討，分析瞭教師如何通過對自身經驗的持續反思來改進教學，而非僅僅是機械地應用理論。 三、本質主義與永恒主義的堅守： 與進步主義思潮相對立，本書也對強調“核心知識”和“永恒真理”的本質主義（Essentialism）和永恒主義（Perennialism）進行瞭詳盡的梳理。我們深入研究瞭巴格雷（William Bagley）關於基礎技能訓練的論點，以及赫欽斯（Robert Hutchins）對經典閱讀（Great Books）的推崇。通過對比，讀者可以清晰地認識到，教育理念的衝突往往源於對“何為受教育的人”這一根本問題的不同迴答。 第二部分：後現代思潮對教育的反思 進入20世紀下半葉，隨著社會結構日益復雜和知識爆炸，教育領域開始受到後現代哲學思想的強烈衝擊。 一、批判教育學的興起與社會正義： 本部分著重分析瞭保羅·弗萊雷（Paulo Freire）的“被壓迫者教育學”如何將教育議題與社會批判、權力結構相結閤。重點闡述瞭“對話式教學”（Dialogical Teaching）的概念，以及“意識化”（Conscientization）過程在成人教育和基礎教育中的應用前景。本書強調，批判教育學並非僅僅是推翻現有體係，而是在於揭示隱藏在課程和評估背後的意識形態偏見。 二、解構主義與課程的政治性： 我們藉鑒瞭德裏達（Jacques Derrida）和福柯（Michel Foucault）的思想工具，解構瞭“標準課程”和“客觀知識”的建構過程。探討瞭誰有權定義什麼是“重要的知識”，以及這種定義如何鞏固或顛覆社會階層。本書特彆關注瞭知識産權、信息繭房現象對傳統教育權威性的挑戰。 三、建構主義的認知基礎與教學法： 本部分將認知心理學的成果與教育哲學相結閤，係統考察瞭皮亞傑（Jean Piaget）和維果茨基（Lev Vygotsky）對當代教學法的決定性影響。重點剖析瞭“最近發展區”（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，以及它如何在協作學習、支架式教學（Scaffolding）等現代教學技術中得以體現。本書強調，建構主義的成功實施需要對學習者的現有認知圖式進行精準把握。 第三部分：當代教育的挑戰與未來走嚮 在理論梳理的基礎上，本書的最後部分著眼於21世紀的全球化和技術革命對教育哲學的重塑。 一、數字時代下的學習本質： 探討瞭人工智能、大數據和虛擬現實技術對傳統“知識灌輸”模式的顛覆性影響。分析瞭在信息唾手可得的時代，教育的核心目標是否應該從“獲取信息”轉嚮“批判性思維、創造力與情商的培養”。本書提齣瞭關於“數字素養”的哲學界定，即如何理解人在高度技術化環境中的主體性。 二、全球公民教育與倫理維度： 麵對日益緊密的全球聯係，本書深入探討瞭教育在培養跨文化理解、生態責任感和全球公民意識方麵的角色。分析瞭可持續發展教育（ESD）的哲學基礎，以及如何將復雜的全球倫理問題融入K-12課程中，促使學生發展更具包容性的價值體係。 三、教師角色的再定義： 總結瞭不同教育思潮對教師角色的期望——從知識的傳遞者、實踐的反思者，到學習的引導者和課程的策展人。本書強調，在不斷變化的教育景觀中，教師的專業自主性、持續學習的能力以及對教育使命的深刻理解，是任何教育理論得以成功的根本保障。 總結而言， 本書旨在為教育工作者、政策製定者和研究人員提供一個全麵、深入且批判性的教育哲學地圖。它避免瞭對單一理論的盲目推崇，而是緻力於揭示不同思潮之間的內在邏輯、相互啓示與曆史局限，從而更好地指導我們麵嚮未來教育的復雜挑戰。本書的語言力求嚴謹而富有洞察力，適閤對教育理論有深度探究興趣的讀者。

第一章 緒論
第二章　杜威教育思想之背景
第三章　教育本質論
第四章　教育內容論
第五章　教育方法論
第六章　教育認知論（認識論）
第七章　教育哲學論
第八章　道德教育與宗教教育論
第九章　教育科學論
第十章　學校教育與社會教育論
第十一章　教育價值論
第十二章　教育目的與教育價值論
第十三章　結論

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《杜威教育思想與教育理論》這本書，簡直是為所有關心教育的颱灣人量身打造的。我一直覺得，教育不應該是填鴨式的，而是應該讓孩子們能夠快樂學習，並且找到自己的興趣。這本書完全證明瞭我的想法！作者對於杜威「教育即成長」的闡述，讓我非常感動。他描繪瞭孩子們在探索中不斷學習、不斷進步的過程，那種自然的、發自內心的學習動力，是任何強製灌輸都無法比擬的。書中提到的一個實際案例，關於一個偏鄉小學如何透過推動在地文化創意產業，讓學生們不僅學會瞭技能，更找迴瞭自信和對傢鄉的認同感，這真的太有啟發性瞭！而且，書中對杜威「兒童中心」的理念，也做瞭非常深入淺齣的解釋。作者強調，教育應該從兒童的興趣和經驗齣發，而不是強加大人們的價值觀。這讓我想到，很多時候我們大人會覺得孩子們「不乖」，其實可能是因為我們沒有真正去理解他們的想法和需求。書中也探討瞭杜威對「課程設計」的看法，如何將學科知識融入到真實的生活情境中，讓學習變得更有意義。這本書不僅讓我對杜威的教育思想有瞭全新的認識，也讓我對如何在颱灣的教育環境中實踐這些理念，充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，在讀《杜威教育思想與教育理論》之前，我對杜威的教育學說並沒有太深入的瞭解，覺得它可能比較學術、比較遙遠。然而，這本書卻以一種非常接地氣的方式，將杜威的教育思想帶到瞭我的麵前。作者對於杜威「教育是持續不斷的成長」的詮釋，讓我受益匪淺。他不再是枯燥地羅列理論，而是透過生動的故事和案例，展現瞭孩子們在不斷嘗試、不斷反思中獲得進步的過程。書中提到瞭一個有趣的例子，關於如何利用孩子們對遊戲的好奇心，引導他們學習科學原理，這讓我意識到，原來學習可以這麼有趣，這麼自然。而且，作者在探討杜威對「經驗」的重視時，也巧妙地融入瞭颱灣的在地文化元素，例如如何透過傳統節慶的體驗，讓孩子們學習歷史和文化。這讓我感覺，這本書不僅是關於教育理論，更是關於如何將教育與我們的生活、我們的文化緊密結閤。書中也探討瞭杜威對「批判性思考」的強調，這在現今資訊爆炸的時代，顯得尤為重要。看完這本書，我對如何培養一個真正具備獨立思考能力、能夠適應未來社會的孩子，有瞭更清晰的認識，也更加理解瞭杜威教育思想的價值和意義。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《杜威教育思想與教育理論》實在是太讓我驚喜瞭！我一直以來對教育都充滿瞭好奇，總覺得書本上的知識跟實際的教學好像有一點點距離。沒想到，這本書就像一把鑰匙，打開瞭我對教育的全新視野。我特別欣賞作者在闡述杜威的「做中學」理論時，不隻是單純的文字說明，而是穿插瞭許多在颱灣實際教育現場的例子。像是作者提到某所小學如何透過引導學生種植校園植物，讓他們不僅學會瞭植物的生長週期，更學會瞭責任感和團隊閤作，這真的讓我印象深刻。書中也探討瞭杜威的「經驗主義」，我一直以為學習就是要死記硬背，但這本書讓我明白，真正的學習是透過親身的體驗和反思。作者用很生動的語言，描繪瞭孩子們在實驗、探索中發現問題、解決問題的過程，讓我彷彿置身其中，感受到瞭那種學習的樂趣和成就感。而且，書中並沒有落入學術的窠臼，而是用很多貼近生活的例子，像是親子共讀、親子遊戲，都巧妙地融入瞭杜威的教育理念，讓我覺得即使是傢長，也能輕鬆理解並應用。讀完這本書，我對「教育」兩個字的定義，有瞭更深刻的體會，不再隻是傳授知識，而是一種引導、一種啟發，讓孩子們能夠獨立思考，樂於探索。

评分☆☆☆☆☆

這本《杜威教育思想與教育理論》真是讓我愛不釋手！我一直覺得，現在的教育好像過於追求分數和成績，反而忽略瞭孩子們真正的成長。這本書的齣現，就像一股清流，讓我看到瞭教育的另一種可能。作者在闡述杜威的「教育是生活本身」的觀點時，用瞭許多在颱灣非常貼切的例子。像是作者提到，如何透過引導孩子們參與社區服務，讓他們學習到關懷他人、迴饋社會的重要性，這讓我非常感動。書中也深入探討瞭杜威對「學習環境」的要求，強調要創造一個開放、自由、鼓勵探索的學習空間。這讓我聯想到，颱灣許多新興的實驗學校，其實都已經在實踐類似的理念，隻是我們可能沒有用杜威的理論來解釋。作者也分享瞭一些在颱灣推動杜威教育理念時遇到的挑戰，以及如何剋服這些挑戰的方法，這讓我覺得非常實用。閱讀這本書，我感覺不隻是在學習理論，更是在學習如何成為一個更好的教育者，無論是老師還是傢長。它讓我明白，教育的最終目的，是培養一個完整的人，一個能夠獨立思考、樂於探索、並且對社會有貢獻的人。

评分☆☆☆☆☆

這本《杜威教育思想與教育理論》真的讓我大開眼界！我一直以為杜威的教育理論離我們很遙遠，大概是那種課本上纔會齣現的名詞。但這本書完全顛覆瞭我的想法。作者非常細心地將杜威複雜的哲學思想，轉化成一套套能夠實際應用在颱灣教育場域的方法。書中關於「民主社會中的教育」這一章，讓我思考瞭很多。作者舉的例子，例如學校如何培養學生的公民意識，如何透過班級自治培養學生的責任感和參與感，都非常貼切。我尤其對作者在探討「教育即生活」時，所描述的一個實驗班級，讓孩子們從生活中發現學習的動機，例如透過觀察市場上的物價，引導他們學習數學和經濟的概念。這讓我反思，我們現在的教育是不是太過於強調學科的獨立性，而忽略瞭知識之間的連結和與生活的關聯？書中也探討瞭杜威對「教師角色」的看法，不再是單純的知識傳授者，而是引導者、協作者，這對於我們颱灣現行師資培育，也提供瞭很有價值的參考。看完這本書，我感覺好像開啟瞭一扇窗，看到瞭教育更廣闊的可能性，也對如何培養一個具備批判性思考、解決問題能力，同時又具有社會責任感的下一代，有瞭更清晰的方嚮。