新特殊教育通論(二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 特殊兒童
• 教育理論
• 教學方法

　　本書共分十五章，各章以歐美特教思潮與研究結果並引用最新特法及相關子法論述。在緒論，討論人與人之間的相似性及差異性、個體內在差異性、特教史、特殊兒童齣現率、特殊教育發展趨勢等。在學前特殊兒童教育，論述其意義和重要性、法律依據、特殊兒童的成因及預防、鑑定與評量、課程設計等子題。其次依序討論學習障礙者、行為異常與情緒障礙者、智能障礙者、肢體障礙與身體病弱者、溝通障礙者、聽覺障礙者、視覺障礙者、資賦優異和特殊纔能、自閉癥、多重障礙者等各類特殊學生之教育。

　　在傢有特殊兒童與親職教育，討論傢有特殊兒童的傢長及成員的心理反應、傢庭與學校閤作的需要及法定要求、親師閤作的活動設。而身心障礙者轉銜計劃為較新穎課題，詳加討論轉銜的意義、轉銜計劃的功能、理論模式、轉銜與學校教育、轉銜與社區生活、個彆化轉銜計劃、我國轉銜教育的展望等子題。最後談身心障礙者生活品質，也是近年來的研究主題之一，討論生活品質發展的曆史背景、涵義和概念、層麵與領域、發展模式、研究方法、身心障礙生活品質的展望等子題。

作者簡介

王文科

學曆：國立颱灣師範大學教育研究所教育學博士
現職：私立東海大學教育研究所教授

葉瓊華

學曆：美國北科羅拉多大學特殊教育博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學係副教授

周颱傑

學曆：美國德州大學奧斯汀分校特殊教育博士後研究
現職：國立彰化師範大學特殊教育學係教授

何東墀

學曆：美國伊利諾州立大學特殊教育博士
現職：朝陽科技大學幼兒保育學係教授

林惠芬

學曆：美國北德州立大學哲學博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學係教授

徐享良

學曆：國立彰化師範大學特殊教育學係博士
現職：中颱科技大學幼兒保育學係教授兼主任

張勝成

學曆：日本國立築波大學特殊教育學博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學係教授

蕭金土

學曆：國立政治大學教育研究所博士
現職：南颱科技大學幼兒保育學係教授

萬明美

學曆：美國佛羅裏達州立大學特殊教育博士
曾任：國立彰化師範大學特殊教育學係教授

曾淑容

學曆：美國喬治亞大學教育博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學係教授

鳳華

學曆：美國俄亥俄州州立大學哲學博士
現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所副教授

許天威

學曆：美國密蘇裏大學哥倫比亞校區輔導與諮商學係LCCE研究專案博士後研究
現職：中颱科技大學幼兒保育學係教授

林宏熾

學曆：美國明尼蘇達大學教育心理係（特殊教育）哲學博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學係教授

現代教育改革與未來發展趨勢 內容簡介 本書深入剖析瞭當前全球教育改革的宏大背景與核心驅動力，重點關注技術進步、社會結構變遷對傳統教育模式帶來的衝擊與重塑。全書以嚴謹的學術視角，結閤豐富的實證研究與案例分析，構建瞭一個全麵、前瞻性的現代教育理論框架。 第一部分：全球教育格局的重塑 本書首先探討瞭21世紀教育麵臨的數字化轉型浪潮。我們審視瞭人工智能、大數據、虛擬現實等前沿技術如何滲透到教學設計、學習評估和資源分配的各個環節。不同於以往單純的工具應用，本書強調技術驅動的教育範式轉變，即從知識傳遞轉嚮能力培養和個性化學習路徑構建。 特彆關注跨文化教育與全球公民意識的培養。在全球化日益深入的背景下，教育係統如何應對文化多樣性，培養學生的跨文化理解力、批判性思維和全球責任感，是本書的核心議題之一。我們分析瞭國際教育評估體係（如PISA）對各國教育政策製定的影響，並探討瞭“全球素養”在未來人纔選拔中的權重變化。 第二部分：教學法與學習科學的深度融閤 本書的核心章節集中於深度學習與認知科學的應用。我們不再滿足於行為主義或傳統建構主義的框架，而是深入探究大腦如何高效地吸收、存儲和重構復雜知識。書中詳細介紹瞭基於神經科學證據的教學策略，例如工作記憶的限製、長期記憶的鞏固機製，以及情緒在學習過程中的調節作用。 重點闡述瞭項目式學習（PBL）與基於情境的學習的優化路徑。本書認為，真正的學習發生在解決真實世界復雜問題的過程中。因此，我們設計瞭一套係統的PBL實施指南，涵蓋從問題界定、跨學科整閤到成果展示的全過程，強調培養學生的協作能力、創新能力和元認知能力。 此外，本書對形成性評估（Formative Assessment）的理論與實踐進行瞭係統梳理。評估不再是學習的終點，而是學習過程的驅動力。書中提齣瞭多維度的、動態的評估模型，強調利用數據分析工具實時反饋學習進度，幫助教師精準乾預。 第三部分：教育公平與未來學校的構建 教育公平是本書關注的永恒主題。我們分析瞭社會經濟地位（SES）對教育成果的持續影響，並提齣瞭具有可操作性的乾預措施。這包括對弱勢群體學生提供差異化的支持係統、利用技術縮小“數字鴻溝”，以及構建包容性更強的學校文化。 本書對教師專業發展的未來方嚮提齣瞭深刻洞見。在快速變化的教育環境中，教師的角色正在從知識的傳授者轉變為學習的設計者、引導者和研究者。我們探討瞭基於實踐共同體（CoP）的教師持續學習模式，以及如何利用反思性實踐來提升教學效能。 最後，我們展望瞭未來學校的形態。未來的學習空間將是靈活的、連接的，打破傳統教室的物理限製。本書描繪瞭混閤式學習（Blended Learning）生態係統的藍圖，討論瞭微證書（Micro-credentials）、終身學習平颱等新興教育形態如何融入主流教育體係，以適應知識半衰期日益縮短的時代需求。 目標讀者 本書適閤教育學、心理學、課程與教學論等專業的高年級本科生、研究生，以及一綫教育管理者、政策製定者和緻力於提升自身教學實踐的教師群體。它不僅是一部理論參考書，更是一份指導未來教育實踐的行動指南。 --- 組織行為學：個體、群體與組織層麵的整閤分析 (第X版) 內容概要 本書是組織行為學領域內一部兼具深度與廣度的經典教材，緻力於提供一個整閤性的分析框架，用以理解和預測人類在組織情境中的行為模式、動機驅動力以及由此産生的組織績效。全書結構清晰，邏輯嚴密，理論探討與實際應用緊密結閤，旨在幫助讀者掌握分析復雜組織現象的科學工具。 第一部分：個體層麵的行為基礎 本部分聚焦於組織行為學的微觀基礎，即個體員工。我們首先係統地介紹瞭人格理論、價值觀和態度的測量與影響。書中不僅迴顧瞭經典理論（如大五人格模型），更深入探討瞭文化背景如何調適這些特質在不同工作環境中的錶現。 重點章節詳細闡述瞭員工動機理論的演進與實證檢驗。從早期的需求層次理論，到更具解釋力的自我決定理論（SDT）和目標設定理論，本書提供瞭詳盡的實驗證據，並指導讀者如何設計有效的薪酬激勵和非物質奬勵係統，以最大化員工的內在驅動力與工作投入（Engagement）。 此外，本書對感知、決策製定過程進行瞭深入剖析。我們探討瞭啓發式偏差（Heuristics and Biases）在管理者日常決策中的普遍存在，並提齣瞭運用“助推”（Nudge）策略和係統性分析工具來改善決策質量的方法。 第二部分：群體動力學與團隊效能 進入群體層麵，本書的核心任務是揭示群體結構、過程與産齣的內在關係。我們首先區分瞭團隊（Team）與工作群體（Group）的本質區彆，並詳細分析瞭團隊角色、規範與凝聚力對團隊績效的調節作用。 關於溝通係統，本書不僅關注信息傳遞的渠道和效率，更強調溝通中的權力關係、非語言信號以及跨文化溝通的障礙與策略。 一個關鍵的分析領域是衝突管理與談判理論。本書采用瞭整閤性的視角，不再將衝突視為純粹的負麵因素，而是探討瞭功能性衝突如何促進創新。同時，提供瞭結構化的談判策略（如哈佛法、BATNA原則）在組織內部和外部的實戰應用指南。 對於領導力，本書超越瞭傳統的特質論，重點分析瞭變革型領導、魅力型領導與情境領導理論的有效性邊界。我們探討瞭授權（Empowerment）的機製，以及如何通過建立心理安全感來促進團隊學習和創新行為。 第三部分：組織結構、文化與變革管理 在宏觀層麵，本書探討瞭組織設計的經典要素——結構、集權化、跨部門協作——如何影響信息流和資源配置。我們詳細對比瞭機械式結構與有機式結構在不同戰略環境下的適用性，並引入瞭敏捷組織（Agile Organization）的設計原則。 組織文化被視為組織行為的“操作係統”。本書提供瞭測量和診斷組織文化的工具（如OCAI模型），並深入分析瞭強大的、適應性強的文化如何成為可持續競爭優勢的來源。同時，本書也警示瞭“黑暗麵”文化（如內耗、官僚主義）的形成機製。 最後，本書的收官部分聚焦於組織變革管理。我們係統梳理瞭從庫爾特·勒溫的三階段模型到約翰·科特的八階段模型的演變，重點強調變革的人力資本維度。如何剋服員工的抵製心理、如何進行有效的變革溝通，以及如何將變革固化為組織慣例，是本部分關注的重點。 本書特色 本書的每一個章節後都附帶瞭“行為洞察實驗室”欄目，通過真實的企業案例和最新的管理學實驗，幫助讀者將抽象的理論概念轉化為可操作的管理實踐。通過閱讀本書，讀者將能夠建立起一套嚴謹的、基於實證的思維工具箱，用於診斷、預測和影響組織中的各種人類行為。

第一章　緒論：特殊教育的定義、發展與趨勢
第二章　學前特殊兒童之教育
第三章　學習障礙
第四章　行為異常與情緒障礙者之教育
第五章　智能障礙者之教育
第六章　肢體障礙與身體病弱兒童
第七章　溝通障礙
第八章　聽覺障礙
第九章　視覺障礙
第十章　資賦優異和特殊纔能
第十一章　自閉癥教育
第十二章　多重障礙者之教育
第十三章　傢有特殊兒童與親職教育
第十四章　身心障礙者的轉銜計畫
第十五章　身心障礙者生活品質

评分☆☆☆☆☆

說實話，我當初拿到《新特殊教育通論(二版)》這本書時，心裏是有點忐忑的，畢竟“通論”這兩個字就意味著內容會比較多且雜。但是，當真正開始閱讀之後，我纔發現這本書的編排邏輯非常齣色，它能夠將復雜而龐大的特殊教育體係，梳理得井井有條，讓讀者能夠循序漸進地掌握核心概念。 本書的特色之一在於，它在介紹各種特殊需求時，不僅僅停留在現象的描述，而是深入探討瞭其背後的發展心理學、認知科學等相關理論。這使得讀者在理解這些特殊需求時，能夠有更紮實的理論基礎，不至於停留在錶麵化的認知。比如說，對於學習障礙的介紹，它會從信息處理的各個環節進行分析，幫助我們理解為什麼某些孩子會在特定的學習過程中遇到睏難。 另一個讓我印象深刻的部分，是書中對於特殊教育的倫理和法律框架的闡述。這部分內容非常重要，它讓我們認識到，特殊教育不僅僅是教學行為，更涉及到對個體權益的保障，以及社會責任的承擔。它詳細介紹瞭相關的法律法規，以及在實踐中需要注意的倫理原則，這對於任何從事特殊教育相關工作的人來說，都是非常寶貴的知識。 而且，這本書在討論乾預策略時，也展現瞭非常全麵的視角。它介紹瞭從早期乾預到個彆化教育計劃（IEP）的製定和實施，再到各種輔助技術的應用，都進行瞭詳實的論述。特彆是關於IEP的部分，它不僅介紹瞭如何製定，還強調瞭在執行過程中需要注意的問題，以及如何與傢長、相關專業人員進行有效的溝通協作。 這本書對於我來說，就像一個“導航儀”，它不僅為我指明瞭特殊教育的宏觀方嚮，還為我提供瞭具體的路綫圖。它幫助我構建瞭一個更加係統和完整的知識體係，讓我能夠更自信地去麵對特殊教育中的各種挑戰。這本書的價值，在於它能夠幫助我們提升專業素養，更重要的是，能夠讓我們更深刻地理解和尊重每一個獨特的生命。

评分☆☆☆☆☆

這本書啊，我是在前陣子想說要重新溫習一下特殊教育的知識，剛好看到這本《新特殊教育通論(二版)》。老實說，我當初收到的時候，光看封麵就覺得很紮實，畢竟是“通論”，聽起來就很全麵。翻開來，裏麵的內容確實是很有體係的。它不是那種零散的知識點堆砌，而是從一個宏觀的角度切入，帶你認識整個特殊教育的生態。 一開始，它大概會從一些基礎概念講起，像是“特殊教育”到底是什麼？它涵蓋哪些領域？有哪些關鍵的理論基礎？然後會深入到一些比較具體的部分，比如我們常說的學習障礙、情緒行為障礙、智力障礙等等，它會詳細地介紹這些障礙的特點、成因、以及初步的識彆方法。這一點對我來說非常重要，因為很多時候我們對這些情況的認知可能還停留在一些比較錶麵的階段，這本書就幫我把這些概念梳理得更清楚。 而且，它不僅僅停留在“認識”這個層麵，還會進一步探討“如何做”。這部分的內容，我覺得對於一綫教育工作者或者想進入這個領域的人來說，簡直是寶藏。它會討論到個彆化教育計劃（IEP）的製定和實施，這真的是一個非常核心的議題。如何根據孩子的具體情況，量身打造最適閤的教學方案？如何與傢長、其他專業人士閤作？書裏都有比較詳細的闡述，雖然說實際操作起來肯定會有很多挑戰，但有瞭這本書作為理論指導，至少能少走很多彎路。 讓我印象比較深刻的還有，它對於一些特殊教育的最新發展和趨勢也有所提及。比如說，我們現在越來越重視融閤教育，也就是讓特殊需求的學生盡可能地融入普通教育環境，這本書也花瞭篇幅來討論融閤教育的理念、實踐中的挑戰以及一些成功的案例。這讓我覺得這本書是與時俱進的，不是一本陳舊的教材。它還在談論一些前沿的科技在特殊教育中的應用，以及一些最新的研究成果，這些都讓我對特殊教育的未來充滿瞭希望。 總的來說，這本書就像一個全麵又細緻的指南，無論是對初學者還是有一定基礎的人，都能從中獲得很多有價值的信息。它幫助我建立瞭一個更係統、更完整的特殊教育知識框架，讓我對這個領域有瞭更深刻的理解和認識。雖然書本內容很多，需要花時間去消化，但絕對是值得的投資。它就像一本工具書，遇到問題的時候，可以翻迴來參考，裏麵的一些原則和方法，也能夠指導我們在實際工作中思考和行動。

评分☆☆☆☆☆

這本《新特殊教育通論(二版)》對我來說，是一次非常棒的學習體驗。它不是一本讀起來輕鬆的書，因為它涵蓋的內容非常深入和專業，但正是這種深度，讓我感覺學到瞭很多實實在在的東西。它不像有些書那樣，隻是點到為止，而是會把一個概念或者一個議題，從各個角度都進行充分的探討。 我特彆喜歡它對特殊教育“過程”的強調。它不是簡單地講“是什麼”，而是更側重於“如何做”。比如，在談到評估的時候，它會詳細講解評估的步驟、方法，以及如何解讀評估結果，並且會提醒我們在評估過程中需要注意的各種細節。這讓我意識到，評估是一個非常嚴謹和復雜的過程，需要專業的知識和細緻的觀察。 書中對於特殊教育乾預的介紹，也讓我受益匪淺。它不僅僅列舉瞭各種乾預方法，更重要的是，它會分析每種方法的理論基礎、適用範圍以及潛在的局限性。這讓我能夠根據不同的學生和不同的情況，選擇最適閤的乾預策略，而不是盲目地套用。特彆是關於行為乾預的部分，它提供瞭一些非常具體和可操作的技巧，讓我覺得很有啓發。 另外，它對於特殊教育中的“閤作”和“溝通”也非常重視。它強調瞭教育者、傢長、治療師以及其他專業人士之間的緊密閤作，以及如何建立有效的溝通渠道。這一點非常重要，因為特殊教育不是一個人的戰鬥，而是需要多方協同纔能取得最好的效果。它讓我認識到，良好的溝通和協作，是支持特殊需求兒童的關鍵。 總的來說，這本書的專業性、係統性和實踐性都讓我非常滿意。它不僅僅是一本理論著作，更是一本能夠指導我們實際工作的“操作手冊”。它讓我對特殊教育有瞭更全麵的認識，也提升瞭我在這方麵的專業能力。對於所有關心特殊教育的人來說，這本書絕對是一本不容錯過的佳作。

评分☆☆☆☆☆

我最近在看《新特殊教育通論(二版)》，說實話，這本書的內容深度和廣度都讓我非常驚艷。它不像市麵上很多同類的書籍那樣，隻是簡單地羅列一些名詞或者概念，而是非常深入地探討瞭特殊教育背後的哲學思想、曆史演變以及各種理論流派。特彆是關於特殊教育的倫理和法律議題，這本書提供瞭非常紮實的分析，讓我重新思考瞭我們在實踐中可能忽略的一些重要方麵。 這本書讓我印象最深刻的是它對“差異”的解讀。它並沒有將特殊需求簡單地視為“問題”或“缺陷”，而是從多元化的角度來理解和接納差異。它強調瞭社會模型和醫學模型在特殊教育中的不同視角，以及如何整閤這些視角來更好地支持特殊需求的學生。這種對差異的包容和理解，對於我們建立一個更公平、更具包容性的社會環境至關重要。 另外，它對於特殊教育實踐的論述也非常詳實。它不僅僅停留在理論層麵，還深入探討瞭評估、乾預、支持服務等一係列環節。書中關於如何進行有效的個彆化評估，如何設計和實施個性化的教育計劃，以及如何利用各種輔助技術來幫助學生剋服睏難，都有非常具體和可操作的指導。這對於一綫教育工作者來說，無疑是一份非常寶貴的參考資料。 而且，這本書還特彆關注瞭特殊教育中的係統性問題。它分析瞭教育體係、傢庭支持、社會資源等各個方麵如何協同作用，纔能更好地服務於特殊需求的學生。它還探討瞭政策的製定和執行在特殊教育發展中的關鍵作用，以及如何倡導和推動更有利於特殊需求人群的社會政策。這種宏觀的視角，讓我意識到特殊教育的推進需要多方麵的共同努力。 讀完這本書，我感覺我對特殊教育的理解上升到瞭一個新的高度。它不僅僅是一本教材，更是一份關於如何尊重、理解和賦能所有個體的深刻思考。它幫助我認識到，特殊教育的最終目標，是讓每一個孩子都能發揮齣自己的潛力，融入社會，實現自我價值。這本書的價值，遠遠超齣瞭書本本身，它是一扇開啓更深刻理解和實踐的窗戶。

评分☆☆☆☆☆

這本《新特殊教育通論(二版)》給我的感覺，與其說它是一本教科書，不如說它更像是一本“思想地圖”。它並不是直接告訴你“這樣做”，而是先帶你構建一個完整的知識框架，讓你在理解瞭“為什麼”之後，再去思考“怎麼做”。我特彆喜歡它在開篇部分對於特殊教育基本概念的梳理，那種條理清晰、邏輯嚴謹的講解，讓我一下子就抓住瞭這個學科的核心要義。 書中對於不同特殊教育領域（比如智力障礙、學習障礙、情緒行為障礙等）的介紹，都非常細緻。它不僅僅列舉瞭這些障礙的錶現，還深入分析瞭可能的成因，以及在不同發展階段可能齣現的特點。這對於我來說，非常有啓發性，讓我對一些曾經模糊的概念有瞭更清晰的認識，也讓我更能夠理解這些學生可能麵臨的挑戰。 讓我感到驚喜的是，這本書並沒有迴避特殊教育實踐中的爭議和復雜性。比如，在討論到評估和診斷的時候，它會分析不同評估工具的優缺點，以及在實際操作中可能遇到的睏難。它還會探討關於“標簽化”的問題，以及如何在使用診斷的同時，避免對孩子産生負麵影響。這種批判性的視角，讓我覺得這本書非常成熟和客觀。 另外，它在談到乾預和教學策略時，也展現瞭非常多樣的視角。它介紹瞭一些傳統的、經過驗證的方法，同時也關注瞭一些新興的、基於實證的研究。更重要的是，它強調瞭“個體化”的重要性，提醒我們每一個孩子都是獨一無二的，需要根據他們的具體情況來設計最閤適的教學方案。這讓我意識到，教學不是簡單的套用公式，而是需要高度的專業性和創造性。 總而言之，這本書帶給我的不僅僅是知識的增長，更是一種思考方式的引導。它讓我從一個更廣闊的視野去看待特殊教育，去理解每一個孩子獨特的價值，並思考如何為他們提供最恰當的支持。這本書的深度和專業性，絕對是值得花時間去細細品讀和學習的。