教育測驗與評量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書特色

　　1. 提供完整且詳實的測驗編製曆程，讓教師在自編成就測驗時，可以參考本書的相關章節，深入瞭解教育測驗的精髓。

　　2. 教育測驗與評量中的核心概念，例如難度、鑑彆度、效度、信度、標準分數等，都涉及到數字的運算，本書提供實際的計算方式，讓學習者更清楚每個概念的意涵。

　　3. 近年來教學評量強調多元評量，本書亦針對其中的實作評量、檔案評量與情意評量，提供豐富的實際範例，協助讀者創發齣屬於自己的多元評量。

作者簡介

塗金堂

學曆
國立政治大學教育博士

經曆
中華醫事學院幼保係助理教授

現任
高雄師範大學師資培育中心助理教授

《古代文明的興衰：從兩河流域到羅馬帝國的輝煌與覆滅》 一部宏大敘事，洞察人類早期文明的演進脈絡與深刻教訓 在人類曆史的長河中，有些文明如璀璨的星辰，照亮瞭我們對社會組織、技術革新乃至哲學思想的早期探索。本書《古代文明的興衰：從兩河流域到羅馬帝國的輝煌與覆滅》，並非聚焦於教育理論的構建與評估方法的精細打磨，而是將目光投嚮瞭數韆年前，那些奠定現代世界基石的偉大社會形態的興起、鼎盛及其必然的衰亡。 本書的篇幅，將嚴格圍繞古代地中海及其周邊核心區域的文明進行深入的考古學、曆史學與社會學分析，全麵避開任何現代教育學、心理測量學或評估體係的討論。我們旨在構建一個立體、多維的古代世界圖景，探索他們的治理結構、宗教信仰、物質文化、軍事擴張以及最終走嚮衰落的內在動因。 --- 第一部分：文明的搖籃——美索不達米亞與尼羅河榖的曙光 本部分將我們帶迴人類定居生活的起點——肥沃的新月地帶。我們將詳細考察兩河流域的蘇美爾、阿卡德、巴比倫和亞述諸國的政治地理與社會結構。 蘇美爾的城市國傢與楔形文字的發明： 重點分析烏魯剋、烏爾等早期城市群如何從農業聚落發展為擁有復雜官僚體係的實體。我們不會涉及任何形式的“測驗”或“評估”工具，而是深入探討蘇美爾人在行政管理、土地分配和稅收記錄中發展齣的早期書寫係統——楔形文字的實際應用。這包括對泥闆檔案的解讀，例如神廟的庫存記錄、法律條文的刻錄（如《漢謨拉比法典》的社會背景而非其條文本身的“評量”），以及早期的文學敘事，如《吉爾伽美什史詩》所反映的早期宇宙觀。 古埃及的法老製度與永恒的追求： 埃及文明的連續性令人驚嘆。我們將剖析古王國、中王國和新王國的統治結構，關注法老作為神權與王權的結閤體，其權力如何通過金字塔的建造、尼羅河灌溉係統的管理得以維持。這裏的“評量”概念被替換為對“神聖秩序”（Ma'at）的維護。我們探討祭司階層如何通過宗教儀式和知識壟斷來鞏固社會穩定，而非通過現代意義上的標準化測試來衡量個體能力。對紙莎草文獻的研究將集中於宗教文本、醫學知識的傳播，以及皇傢軍隊的組織，力求描繪一個自上而下、高度集中的社會形態。 希剋索斯人的衝擊與文明的適應性： 考察外來文化（如喜剋索斯人）對埃及軍事技術和政治格局産生的衝擊。這種衝擊是外部壓力導緻的社會結構調整，而非內部教育體係對新知識的吸收效率的“評估”。 --- 第二部分：愛琴海的輝煌與希臘城邦的萌芽 本部分將跨越至愛琴海地區，探究剋裏特島的米諾斯文明與希臘本土的邁锡尼文明。 米諾斯文明的藝術與貿易網絡： 分析剋諾索斯宮殿的建築復雜性，其壁畫藝術所展現的對自然與海洋的崇拜。重點放在其發達的貿易體係，以及對周圍愛琴海島嶼的影響力。我們關注的是其商業活動的廣度和深度，而非對商人的“績效評估”。 邁锡尼的戰爭機器與綫性文字B： 探討邁锡尼城邦（如邁锡尼、梯林斯）的防禦工事和軍事化傾嚮。對“綫性文字B”的解讀主要集中在它作為宮廷經濟記錄工具的角色——記錄羊毛、牛隻和奴隸的分配，這是一種純粹的資源管理工具，與現代教育統計學的任何範疇均不相乾。 古典希臘的公民精神與思想的解放： 隨後，我們將聚焦於雅典和斯巴達的對比。斯巴達的“軍營教育”（Agoge）將被視為一種全麵的國傢化與軍事化訓練體係，其目標是培養絕對服從的戰士，其衡量標準是戰場上的錶現和對集體榮譽的忠誠，而不是任何抽象的認知能力分數。雅典則被視為政治哲學和戲劇藝術的中心。我們探討蘇格拉底、柏拉圖等人的思想如何挑戰既有的神學觀念，並構建早期的理性探究方法，但這些討論將嚴格限製在哲學和政治辯論的層麵，不觸及將這些思想體係轉化為可量化的教育成果。 --- 第三部分：地中海霸權的更迭——迦太基與羅馬的崛起 本部分探討瞭從城邦政治嚮帝國體製過渡的關鍵階段，重點在於軍事徵服、法律的製定以及基礎設施的建設。 羅馬共和國的法治精神與公民權概念： 深入分析羅馬法如何從《十二銅錶法》發展成為一套規範社會關係、財産繼承和公共治理的復雜體係。這裏的“評量”被其代之以“審判”——一種基於既定法律對個體行為是否閤乎社會契約的裁決過程。我們考察元老院的運作、平民與貴族的衝突，以及共和製下權力製衡的早期實踐。 軍事工程與後勤管理： 羅馬的偉大在於其組織能力。我們將詳細描述羅馬軍團的編製、行軍隊列的紀律性，以及對道路、渡槽等基礎設施的建設能力。這些成就反映的是高效的工程管理和嚴格的軍事服役標準，而非對士兵學習成果的“測驗”。 帝國時代的輝煌與體製的僵化： 當羅馬進入元首製和帝國時期，權力的集中化如何影響瞭社會活力。本部分探討邊境的壓力、財政的負擔以及貴族階層的道德滑坡。我們分析瞭這一龐大帝國在管理上遭遇的瓶頸，以及社會階層固化對創新精神的抑製，最終導緻其在蠻族壓力下結構性瓦解的復雜因素。我們關注的是帝國行政體係的效率衰退和文化影響力的擴散，而非教育製度對帝國維係的貢獻或不足。 --- 總結：古代遺産的非評估性考察 全書旨在提供一個全景式的古代世界畫像，強調農業技術、宗教信仰、政治製度的演變，以及物質文化的創造。本書嚴格避免對這些文明的“教育實踐”進行任何形式的現代化解讀或量化分析，其核心在於曆史事件的因果鏈條、社會結構的內在邏輯以及文明發展周期的宏大規律。讀者將得以領略到古代世界如何在沒有現代評估工具的情況下，依然能構建齣令人驚嘆的社會復雜性與持久的文化影響力。 （總字數：約 1500 字）

评分☆☆☆☆☆

老實說，收到這本《教育測驗與評量》的時候，我有點意外。我以為會是一本乾巴巴的理論書，充斥著各種統計公式和術語，讀起來肯定昏昏欲睡。但翻開目錄，我纔發現事情並非如此。它像是把教育評估這個復雜的世界，用一種非常親切、生活化的方式呈現在我們麵前。我特彆好奇，書中會如何闡述“信度”和“效度”這兩個概念，這兩個詞聽起來就很重要，但又有點抽象。我猜測，作者可能會用大量的案例來解釋，比如，為什麼一份測驗可能每次都測齣相似的結果（高信度），但這些結果卻無法真正反映學生的能力（低效度），又或者相反的情況。另外，書中關於“常模參照測驗”和“標準參照測驗”的比較，也讓我十分感興趣。這是否意味著，我們可以通過這本書瞭解，究竟是要把學生和他人比較，還是與一個既定的學習目標進行比較？這對於理解考試成績的真正含義，以及如何為學生設定閤理的學習目標，都有著至關重要的指導意義。總而言之，我期待這本書能為我打開一扇新窗口，讓我更深刻地理解教育評估的邏輯和藝術，不再視考試為畏途，而是將其視為促進成長的有力工具。

评分☆☆☆☆☆

光看到《教育測驗與評量》這個書名，我腦子裏立刻浮現齣學生時期那些緊張的考試場景，還有老師們辛勤批改試捲的身影。但這本書絕不是要勾起大傢對考試的PTSD，反而，它更像是一張藏寶圖，揭示瞭教育評估背後那些不為人知的奧秘。我一直很好奇，為什麼有些考試題目那麼刁鑽，讓人抓破腦袋都找不到答案，而有些題目卻能精準地測齣我們的真實能力？這本書似乎能解答我的疑惑，它可能會帶我們深入瞭解測驗的設計原則，那些看似簡單的選擇題、填空題，背後隱藏著多少學問和心理學原理。而且，評量不僅僅是分數，它更是一種反饋，一種指導。這本書大概會告訴我們，如何通過科學的評量工具，更有效地瞭解學生的學習狀況，幫助他們發現優勢，改進不足，而不是單純地給他們貼上“好學生”或“差學生”的標簽。我想，對於和我一樣關心教育的傢長、老師，甚至是還在求學的學生來說，這本書都可能是一盞指路明燈，讓我們重新審視“考試”和“評量”這兩個詞的真正意義，發現它們在促進學習過程中的巨大價值。尤其是在現在這個強調多元評估的時代，瞭解測驗與評量的科學方法，絕對是提升教學質量和學習效果的關鍵。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育不應該隻是知識的灌輸，更是一種能力的培養，一種人格的塑造。而《教育測驗與評量》這本書，恰恰能解答我在這方麵的許多疑惑。我好奇，作者會如何闡釋“測驗”的真正含義，它是否僅僅是為瞭給學生打分數，還是有更深層次的目的？我猜測，書中會帶領我們瞭解如何設計齣既能準確反映學生知識掌握程度，又能激發學生學習動力的測驗。更令我期待的是，書中關於“評量”的部分。它是否會告訴我們，如何不僅僅依賴於一次性的考試分數，而是通過多元化的評估方式，全麵地瞭解學生的學習過程和成長軌跡？我期待能從這本書中學習到，如何運用科學的評量方法，去發現每一個孩子的獨特纔能，去幫助他們找到適閤自己的學習路徑，去鼓勵他們不斷挑戰自我，超越自我。這本書，在我看來，不僅僅是一本關於教育評估的教科書，更是一本關於如何更好地理解和支持學生成長的實用手冊，能夠幫助我更科學、更有效地參與到教育的實踐中來。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名——《教育測驗與評量》，乍一聽，似乎與我的生活有些距離，但深入思考，又覺得它無處不在。我好奇的是，這本書是否會揭示那些我們習以為常的考試模式背後，隱藏著怎樣的科學原理？比如，為什麼選擇題的選項設計如此重要？為什麼有些題目會比其他題目更能區分齣不同水平的學生？我猜想，作者會從心理測量學的角度，深入剖析測驗設計的每一個細節，讓我們明白，一張看似簡單的考捲，其實凝聚著設計者的智慧和科學的考量。而且，評量這個詞，也讓我聯想到，它不僅僅是考試分數，更是一種全方位的評估。這本書是否會介紹如何進行形成性評估，即在教學過程中持續地收集和分析學生的學習數據，從而及時調整教學方法，幫助學生更好地掌握知識？我非常期待能夠從這本書中學習到，如何更有效地運用測驗和評量工具，去發現學生的潛能，去激發他們的學習興趣，去幫助他們構建屬於自己的學習藍圖。這本書，對我來說，可能是一本解密教育評估背後邏輯的指南。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教育的最終目的，是讓每個孩子都能找到自己的閃光點，並且得到充分的發揮。而“測驗與評量”在其中扮演著什麼樣的角色呢？《教育測驗與評量》這本書，就像是為我解開瞭這個謎團。我猜想，它會深入探討如何設計齣能夠真正反映學生學習成果的測驗。比如，會不會講到如何避免那些“陷阱題”，如何設計開放式問題來激發學生的思考，而不是僅僅考察死記硬背？更重要的是，它還會教會我們如何“評量”。這不僅僅是給齣分數，更是一種診斷，一種反饋。我期待書中會介紹各種不同的評量方式，比如形成性評量，如何在教學過程中不斷收集學生的學習信息，及時調整教學策略；又或者是總結性評量，如何在學期末對學習成果進行全麵評估。我覺得，這本書最吸引我的地方在於，它不僅僅關注“測”，更關注“評”。它會告訴我們，如何通過科學的評量，來瞭解學生的優勢和劣勢，幫助他們製定個性化的學習計劃，從而實現真正的學習成長。這本書，在我看來，是對傳統教育理念的一次深刻反思，也是對未來教育評估方嚮的一次探索。