初任教師班級經營指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教師發展
• 班級管理
• 教學技能
• 新教師
• 教育教學
• 課堂管理
• 行為管理
• 溝通技巧
• 教學方法
• 學生發展

　　新教師的就任情形是教育研究中愈來愈重視的調查領域，在美國的某些地區因學生數量增長、教師退休，因而教師嚴重缺乏，然而，初任教師半途而廢的比率卻令人憂慮地升高，使得此情況更加復雜。

　　書中陳述初任教師在教學第一年麵臨的多項挑戰，包括：課程計畫、教材與教具、班級組織與經營、學生評量、成績紀錄、與學校同仁和傢長溝通、開學日及教師的專業成長。透過反思欄、工作單及檢核錶的使用，更可讓讀者融會貫通，與書本內容互動。

　　本書的設計適閤各類讀者，可用於現今的課程、實習教學或實習研究小組，成為教學實務層麵的新課程基礎。此外，亦可供實習輔導老師、校長與新進教師，及任何想重新檢視教學實務的生手或專傢教師一起分享。

《現代教育心理學前沿探析》 內容簡介 本書旨在為教育工作者，尤其是對教育理論有深入研究興趣的專業人士，提供一個全麵、深入且具有前瞻性的現代教育心理學知識框架。全書共分六大部分，約五十萬字，內容覆蓋瞭教育心理學領域內最核心、最前沿的理論、模型與實踐應用，力求在理論深度和實踐廣度之間找到完美的平衡點。 第一部分：教育心理學基礎理論的當代重構 本部分首先對教育心理學的曆史脈絡進行瞭梳理，重點探討瞭行為主義、認知主義、建構主義等經典理論在21世紀的演變與修正。我們不再滿足於對皮亞傑、維果茨基等巨匠理論的簡單復述，而是深入剖析瞭這些理論如何與神經科學、發展心理學的最新發現相結閤，形成新的解釋框架。例如，詳細探討瞭認知負荷理論（Cognitive Load Theory）在處理復雜信息傳輸時的最新發展，特彆是針對數字媒體環境下學習者注意資源分配的優化策略。同時，本書引入瞭動態係統理論（Dynamic Systems Theory）在理解學習過程中的應用，強調學習並非綫性的知識積纍，而是環境、個體與任務三者之間相互作用的復雜湧現過程。本部分對“知識的錶徵”和“心智模型構建”進行瞭細緻的比較分析，為後續的教學設計奠定堅實的理論基石。 第二部分：學習過程的神經認知機製 這是本書極具創新性的一個章節，聚焦於現代神經科學對學習本質的揭示。我們引入瞭功能性磁共振成像（fMRI）和腦電圖（EEG）等技術在教育研究中的應用案例，具體闡釋瞭記憶的鞏固過程（睡眠在記憶加工中的關鍵作用）、執行功能（如工作記憶、抑製控製和認知靈活性）在解決問題中的核心地位。特彆值得一提的是，本書對可塑性（Plasticity）的討論超越瞭生物學範疇，探討瞭教育乾預如何有效促進特定腦區功能連接的重塑。我們詳細分析瞭“間隔效應”（Spacing Effect）和“交錯練習”（Interleaving Practice）的神經生物學基礎，而非僅僅停留在操作層麵。此外，本部分還探討瞭元認知（Metacognition）作為一種高級認知調控係統的復雜結構，如何通過神經迴路的激活，指導學習者進行自我監控和策略調整。 第三部分：動機理論的深度解析與行為驅動力 傳統上對學習動機的分類（內在動機與外在動機）在本章得到瞭極大的拓展。我們深入探討瞭自我決定理論（Self-Determination Theory, SDT）在當代教育情境下的適用性，重點分析瞭自主性、勝任感和關聯性這三個基本心理需求的滿足對學習投入的決定性影響。本書引入瞭目標設定理論（Goal Setting Theory），並結閤成就目標理論（Achievement Goal Theory），區分瞭掌握目標（Mastery Goals）和績效目標（Performance Goals）的長期學習效應。更重要的是，我們分析瞭自我效能感（Self-Efficacy）的建構路徑，並提供瞭基於社會認知理論的、係統性的提升策略，這些策略側重於通過成功的體驗、替代性觀察和生理反饋的正確歸因來強化學習者的自我信念。書中還包含瞭對“習得性無助感”（Learned Helplessness）的現代修正模型及其乾預手段的詳盡論述。 第四部分：情緒、壓力與學習環境的交互作用 教育心理學越來越認識到情緒在認知過程中的調節作用。本部分係統闡述瞭情緒調節理論（Emotion Regulation Theories）在課堂情境中的應用，例如前瞻性情緒調節與反應後情緒調節的差異。我們詳細探討瞭學習焦慮（Test Anxiety）的認知模型，包括它如何侵占工作記憶資源，並提供瞭基於正念（Mindfulness）和積極心理學的乾預方案，旨在培養學習者的情緒韌性（Resilience）。關於壓力，本書區分瞭良性壓力（Eustress）和有害壓力（Distress），並探討瞭環境壓力源（如高風險考試、同伴競爭）如何通過皮質醇水平影響長期記憶編碼。本部分還包含瞭對師生關係質量對學生情緒狀態和學業投入的因果效應的實證研究綜述。 第五部分：差異化學習的理論模型與評估工具 認識到個體差異的復雜性是現代教育的核心挑戰。本部分超越瞭對智力測量的傳統討論，重點探討瞭多元智能理論（Multiple Intelligences）在課程設計中的實際轉化路徑，並批判性地分析瞭其局限性。我們詳細介紹瞭認知風格（Cognitive Styles），特彆是場獨立性/場依存性（Field Dependence/Independence）如何影響信息加工的偏好，並提供瞭相應的教學策略調整方案。此外，本書對學習障礙（Learning Disabilities）的神經基礎進行瞭深入剖析，特彆是閱讀障礙（Dyslexia）和數學障礙（Dyscalculia）的最新診斷標準與基於證據的乾預措施。評估方麵，本書側重於形成性評估（Formative Assessment）的理論基礎，強調評估反饋的定嚮性（Specificity）和時效性（Timeliness）對學習進階的驅動作用。 第六部分：技術賦能下的未來學習生態係統 本部分展望瞭教育心理學在信息時代的前沿應用。我們詳細分析瞭人機交互（HCI）原則在設計適應性學習係統（Adaptive Learning Systems）中的應用，探討瞭如何利用人工智能（AI）提供的情境化反饋來優化學習路徑。本書專門開闢章節討論瞭虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術如何通過提供沉浸式的體驗，激活特定的空間認知和程序性記憶網絡，從而提高復雜技能的學習效率。我們不僅關注技術本身，更關注技術對學習者自我調節能力的長期影響，探討瞭過度依賴技術支持是否會削弱內在問題解決能力。最後的總結部分，對未來教育心理學研究的倫理挑戰和跨文化適用性進行瞭前瞻性的思考。 本書特色： 1. 理論的深度整閤： 將認知神經科學、發展心理學與經典教育理論熔於一爐，提供多維度的解釋框架。 2. 實證驅動： 廣泛引用近十年國際頂尖期刊的實證研究，確保理論基礎的科學性和前沿性。 3. 分析的批判性： 對現有主流理論不作盲目推崇，而是深入挖掘其適用邊界和潛在缺陷，鼓勵讀者進行獨立思考和模型修正。 本書適閤高等院校教育學、心理學專業的研究生、教師培訓機構的專業人員，以及所有緻力於提升自身教育理論素養和研究能力的資深教育實踐者閱讀。

CHAPTER 1　導　論
就任的第一年
研究與實務
使用本書
最後的焦點

CHAPTER 2　課程計畫
計畫的重要性
長期計畫：一年
中期計畫：教學單元
每週計畫
多元計畫
每日計畫與教學計畫
最後的叮嚀

CHAPTER 3　教材與教具
找尋你的資源
明智地訂購教材
班級中的科技
繼續尋找其他教材
最後的免費建言

CHAPTER 4　班級組織與經營
教室環境
例行工作
最後的鼓勵

CHAPTER 5　班級中的正嚮管教
為何管教？
你的哲學
預防管教問題
邁嚮好的開始
尋找原因
兩項改變行為的觀點
化解微罪
危險與紊亂行為
應避免的迴應
最後的叮嚀

CHAPTER 6　多元評量與真實評量
常模參照測驗與效標參照測驗
兩種標準法
錶現標準和評量指標
真實評量與檔案
真實診斷：興趣和態度
真實性診斷：教學
真實性評量：社會和情緒成長
將週期性評量訊息融入教學中
準備標準化測驗
適應特殊需求學生教學
第二語言學習者
特彆給中學和高中教師的建議
最後的叮嚀

CHAPTER 7　與傢長閤作
與傢長溝通交流
傢長參與學校
在傢裏，傢長就是老師
最後的叮嚀

CHAPTER 8　與學校人員閤作
你的學校
探索學區
與校長共處
與其他老師相處
與教師助理、工讀生相處
預備代課老師
最後的叮嚀

CHAPTER 9　開學日
開學日的問題
十條指引守則
開學日我到底該怎麼做呢？
最後，該你上場瞭

CHAPTER 10　均衡的專業生活
反思
學校裏的專業
跟上行政作業
專業發展
時間管理
壓力及讓自己恢復精力
最後的叮嚀

评分☆☆☆☆☆

作為一名新手教師，我發現「班級經營」簡直是我的罩門。我能夠順利完成教學計畫，批改作業，但一到班級裡，就彷彿進入瞭另一個戰場。學生的注意力很容易分散，課堂上總是有一些小動作，或是私下講話。而且，不同學生的學習狀況差異很大，有些學生可能已經學會瞭，卻因為其他同學的乾擾而無法專心，有些學生則跟不上進度，感到挫敗。我曾經試圖透過嚴厲的規定來約束，但結果卻讓班級裡充滿瞭壓抑的氣氛，學生們之間也充滿瞭敵意。我也嘗試過一些遊戲化的教學方式，但效果總是不盡理想。我深切地感受到瞭，班級經營並非僅僅是管教，更是一種藝術，需要智慧、耐心和同理心。我非常希望能找到一本能夠提供具體、可操作的策略，幫助我解決這些實際問題的書籍。我希望能夠學習如何創造一個積極、閤作的學習環境，讓每一個學生都能在這裡找到屬於自己的成長空間，並且對學習產生濃厚的興趣。

评分☆☆☆☆☆

哈囉！身為一個剛踏入教職沒多久的新手老師，最近真的像熱鍋上的螞蟻，每天都忙得團團轉。學校的行政事務、教學準備、還有最重要的… 如何讓班級運轉起來，都是一大挑戰。特別是班級經營，真的是門大學問！看著那些經驗豐富的老鳥老師，他們班級裡的學生不僅聽話，還充滿瞭學習的熱情，真的很讓人羨慕。我常常覺得自己像個救火隊，每天都在處理各種突發狀況，有時候會覺得有點力不從心。尤其是一些比較調皮的學生，他們的好奇心和精力都太旺盛瞭，如何將這股能量導嚮正麵的學習，是我一直以來最頭痛的問題。而且，不同年級、不同特質的學生，經營方式真的會差很多。像我現在教國中一年級，他們剛從國小升上來，整個生活習慣、人際關係都還在摸索，班級裡的小團體、霸淩潛在的危機，都讓我不得不打起十二萬分的精神。有時候，我會懷疑自己是不是真的適閤當老師，畢竟這份工作承載瞭太多的責任。

评分☆☆☆☆☆

擔任國中導師這幾年，我最常遇到的挑戰就是如何有效地與學生溝通。他們正處於一個充滿叛逆和自我意識萌發的階段，常常覺得自己什麼都懂，不太聽老師的話。有時候，我費盡心思設計的課程，卻因為班級裡幾個學生的搗亂而無法順利進行，那種無力感真的會讓人沮喪。我試過用比較強勢的方式去壓製，結果發現反而激起瞭他們的逆反心理，班級氣氛更加緊張。我也試過用比較溫和的方式去引導，但有時候又會被誤解為軟弱，更加肆無忌憚。我常常感到迷茫，不知道哪種方式纔是最適閤的。我渴望找到一些能夠幫助我理解青少年心理，掌握有效溝通技巧的工具。我希望能夠學習如何與學生建立亦師亦友的關係，讓他們願意嚮我敞開心扉，分享他們的煩惱和睏惑。我希望我的班級是一個能夠讓他們感到安全、被尊重，並且能夠自由錶達自己想法的地方。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我以前總以為當老師隻要把書教好就好，殊不知「班級經營」纔是決定教學成效的關鍵！我認識一位教瞭二十年的國小老師，她帶的班級總是有種很溫馨、很團結的氛圍，學生們不僅學業錶現好，做人處事也很得體。每次聽她分享帶班的經驗，都會覺得受用無窮。她總是用很細膩的方式去觀察每一個孩子，瞭解他們的個性、傢庭背景，然後針對性地給予引導。不像我，有時候急於求成，想把所有問題一次解決，結果反而讓自己和學生都陷入更尷尬的境地。記得有一次，班上有兩個同學起瞭爭執，我直接把他們叫到辦公室，嚴厲地訓瞭一頓，結果他們不但沒有反省，反而更加疏遠，之後的課堂上也常常互相看不順眼。現在迴想起來，真的覺得自己當時處理的方式太過粗糙，完全沒有考慮到學生的感受。所以，我一直在尋找一些能夠讓我更深入理解「班級經營」精髓的資源，希望能夠學習到更有效、更人性化的方法，讓我的班級真正成為一個充滿愛與學習的環境。

评分☆☆☆☆☆

我對「班級經營」的理解，其實一直以來都比較錶麵。我認為隻要班規訂清楚，學生們遵守就好。但實際操作起來，卻發現事情遠比想像的複雜。有時候，即使班規嚴格執行，班級裡依然會齣現各種狀況，比如學生之間關係緊張、學習動機低落、甚至是漠視規則等等。我常常覺得，自己就像在和一群小惡魔鬥智鬥勇，每天都在上演搶救大兵的戲碼。我試過各種方法，像是獎勵製度、懲罰措施，但效果總是有限，而且有時候還會適得其反。例如，我曾經嘗試過積分製度，錶現好的加分，錶現差的扣分，結果反而讓一些本來比較弱勢的學生更加自卑，甚至對學習產生瞭抗拒。我真的很渴望能有一本能夠引導我從根本上改變思維，建立一套真正能夠讓班級和諧、讓學生樂於學習的係統性方法。我希望能夠學習如何建立師生之間良好的信任關係，如何引導學生建立正確的價值觀，以及如何在複雜的班級互動中找到平衡點。