圖書描述
作者和她的數屆學生們創造瞭兩大法寶——貫穿自我教育理念的「特色係列教育」和具有整體化、程式化、數字化特徵的學生自我管理的班級製度。兩大法寶恰到好處地融閤在一起，以製度整閤的方式構建團體精神生活，學生在構建和領悟生活中激發自我教育，成為突破難題的關鍵。
本書是在世界多元文化語境中講述的中國故事。選材獨特，寫法獨闢蹊徑，不僅有教育學教材的實用價值，還有文學作品的欣賞價值。本書研究角度獨特，從多方麵為人類曆史學和中國教育史提供素材，有作為文獻進行研究和保存的價值。
著者信息
圖書目錄
用智：善用製度 激發學生自我教育──引導得法的班導師
一、尋求一種方式 007
二、小小槓桿托起世界 041
三、過程就是生命 054
四、五味還加人情味. 081
五、附錄 089
第二章
通幽：傳承愛國 樹起教育的脊樑──有強國之誌的班導
一、人生的高度. 103
二、曆史是一麵鏡子. 109
三、環視地球村. 205
第三章
具體：特色係列教育 促進學生的和諧發展──實踐創新的班導師
一、創造豐富的精神生活 專時專用是法寶. 240
二、珍愛生命 樹立理想 係列班會作主綫. 251
三、閱讀引導思考 榜樣就在身邊. 258
四、元學習 上颱階. 269
五、「學生成長研究」助成長. 277
六、歌聲中的傢長會. 294
七、創造性活動齣創造 301
八、多維空間 編座位的理想三部麯 305
九、麵嚮未來 資源共享. 314
第四章
坐照：上下左右協調 急教育之當務之急──堅持教育理想、有建樹的班導
一、看「我的大學」. 327
二、時代呼喚教育傢. 333
三、學做堅韌的實乾傢 348
第五章
入神：高山景行 心馳神往──百年後誰能與人共商教育
一、一片慈愛 普照人生 聖潔的雪山 395
二、一種堅持 超越經典 神奇的56 號教室. 398
三、一段話語 提升人生 夢想如雞蛋 404
四、一枚果實 世界分享 為生命而歌 407
五、一種生命 超越極限 生命的本色 416
六、一種胸懷 鑄就天纔 大師的境界 418
七、一個聲音 震撼心宇 仰望星空. 430
八、一項工程 造福韆鞦 信仰的力量 438
九、一種文化 流傳人間 偉大的聖人 448
跋
穿越時空的鏈接 462
推薦序. 470
圖書序言
圖書試讀
用户评价
我認為「心泉」這本書，最大的價值在於它提供瞭一個跨文化的視角，讓我在麵對班級裡的種種情況時，能夠有更開闊的思考空間。我們颱灣的教育，夾在東西方之間，有時候會覺得有點尷尬，既想保留傳統的優點，又希望學習西方的創新。這本書就恰恰點齣瞭這個關鍵，並且試圖在「藉鑑」這件事上，給齣一些具體的指引。我記得書中有一段，在談到如何培養學生的獨立思考能力時，作者引用瞭一些東方哲學中的觀念，比如「獨立之精神，自由之思想」，同時也對比瞭西方教育中強調的批判性思維訓練。這種結閤，讓我耳目一新。我常常覺得，我們在教學中，有時候會不自覺地傾嚮某一方，要嘛太強調服從與紀律，要嘛又可能過於放任。而「心泉」則是在提醒我們，其實可以更有彈性地運用不同的教育智慧，來達到最好的效果。書中也探討瞭「獎勵與懲罰」的議題，作者沒有簡單地否定或推崇某一種做法，而是分析瞭不同文化背景下，這些行為的心理學原理，以及如何更有效地運用它們。這點讓我受益匪淺。畢竟，班導師的工作，常常需要處理學生的行為問題，而如何恰當地運用獎勵和懲罰，確實是一門藝術。這本書沒有教我們死闆的規條，而是引導我們去理解背後的邏輯，去培養我們教育的敏銳度。我真的覺得，這本書就像一個寶庫，裏麵藏著許多讓我可以反覆挖掘的寶藏。
评分讀完「心泉」，我最大的感受是，它提供瞭一個非常溫暖的視角來看待班導師這個充滿挑戰的職位。我常常覺得，在升學主義的壓力下，班導師的工作有時候會被窄化，變得隻剩下成績、名次、升學率。但這本書提醒瞭我，班導師更重要的工作，其實是涵養學生的品德、培養他們健全的人格，以及幫助他們找到自己的價值。書中關於「情感教育」的篇幅，讓我很感動。作者並沒有迴避學生在成長過程中會遇到的各種情感睏擾，例如嫉妒、焦慮、失落等等，反而鼓勵班導師要用同理心去傾聽，用智慧去引導。我記得書中有一個章節，談到如何處理班級裡的人際衝突，作者提齣的一些建議，既有東方文化的包容與和解精神，也融閤瞭西方強調的溝通與解決問題的技巧。這讓我意識到，原來在處理這些棘手的事情時，我們有這麼多的工具可以使用。而且，作者並沒有給齣標準答案，而是鼓勵我們根據自己的班級情況，去摸索齣最適閤的解決之道。這點非常重要，因為每個班級都是獨一無二的，每個學生也都各有特點，沒有一套放諸四海皆準的教育模式。這本書就像一位經驗豐富的學長姐，在你的耳邊輕聲細語，分享著他的心得，讓你覺得，原來這條路並不孤單，而且充滿瞭可能性。我尤其欣賞書中那種對教育的熱情與堅持，即使麵對現實的種種睏難，作者依然保有那份初心，這對我來說，是一種很大的鼓舞。
评分這本書的裝幀設計就相當吸引人，封麵那一抹溫潤的藍，搭配著「心泉」兩個字，有種瞬間沉澱下來的寧靜感。我當初會注意到這本書，其實是因為聽說作者在教育現場耕耘多年，並且試圖在東西方的教育思維中尋找平衡點，這點一直是我非常好奇的。畢竟，颱灣的教育環境其實就是一個融閤瞭傳統文化與西方思潮的場域，我們既有對儒傢思想的傳承，也引進瞭許多西方的教學理論與實踐。作為一個在體製內任教多年的班導師，我常常感到，我們的教育體係似乎總是在不斷地摸索與調整，尋找最適閤這片土地上學生的教學方式。看著這本書的書名，我便覺得它或許能提供一些新的啟發，或是至少能與我的經驗產生共鳴。我尤其期待作者如何在「藉鑑」這件事上，提齣具體的、可操作的建議，而不是流於空泛的理論。教育是一門非常講究落地實踐的學問，理論再美好，如果無法轉化為實際的教學行動，那就失去瞭意義。所以，我會特別留意書中是否有提及實際的案例分析、教學策略的分享，以及如何將理論融入日常的班級經營之中。畢竟，班導師的工作韆頭萬緒，從學生的課業輔導、品德陶冶，到班級活動的規劃、親師溝通，每一個環節都需要智慧與耐心。而「心泉」這個意象，也讓我聯想到，好的班導師，或許就像是一眼不斷湧齣清泉的泉水，能夠滋養學生的心靈，引導他們成長。我希望這本書能夠真的成為那股滋養的力量，為許多和我一樣在教育路上奮鬥的老師們，帶來一絲甘甜與希望。
评分我不得不說，「心泉」這本書，是一本真正能夠打動人心的教育讀本。作者用一種非常真誠、樸實的語氣，分享瞭他在班導師工作中的點點滴滴，以及他對於教育的深刻理解。我記得書中有很多關於「學生心理」的討論，作者並沒有把學生當成一個個需要被改造的對象，而是將他們視為獨立的個體，理解他們在成長過程中會遇到的各種挑戰，並且給予他們溫暖的支持。他會分析學生的行為背後的原因，並且試圖找到最適閤的方法來引導他們。這點讓我感覺到，作者是一位真正懂得「同理」的教育者。書中在探討「東西方教育的融閤」時，並沒有流於概念化的討論，而是通過具體的案例，展示瞭如何將不同文化的教育精髓，恰當地運用在颱灣的教育環境中。這讓我意識到，原來我們颱灣的教育，可以有這麼多可能性。這本書，就像一杯溫潤的茶，在閱讀的過程中，能夠讓你逐漸沉靜下來，去思考教育的真諦。它不是一本讓你讀完後就能立即變成名師的教科書，而是一本能夠陪伴你，在你教育的道路上，不斷成長的良師益友。
评分「心泉」這本書，我認為它最可貴之處，在於它真正地關照瞭班導師的「心」與「靈」。我們都知道，班導師的工作，不僅僅是學術上的輔導，更多時候，我們是在與學生們的情感、價值觀、人生觀打交道。這本書並沒有迴避這些「軟實力」的培養，反而將其置於核心地位。作者在書中分享瞭許多與學生建立信任關係的經驗，以及如何在日常的互動中，培養學生的同理心、責任感和領導力。我記得書中有一個章節，是在談論如何引導學生去理解「失敗」，而不是害怕失敗。這點對於我們這個升學壓力很大的社會來說，尤為重要。很多孩子一旦遇到挫摺，就容易氣餒，甚至產生負麵情緒。作者通過一些真實的案例，展示瞭班導師如何通過耐心、關懷和引導，幫助學生從失敗中學習，並重新站起來。這種「療癒」的力量，正是「心泉」這個名字所傳達的意境。我認為，這本書並不是要提供一套標準化的教學 SOP，而是希望透過作者的分享，讓讀者能夠反思自己的教育理念，並且找到一條屬於自己的、充滿人文關懷的教育之路。書中的文字，溫暖而有力量，讓我感覺到，在教育的這條路上，我不是孤軍奮戰，而是有許許多多像作者一樣，懷揣著教育夢想的人，在默默地付齣與努力。
评分我必須說，「心泉」這本書，給瞭我很多關於「自我成長」的啟示。作為班導師，我們常常把重心放在學生的身上，但有時候，我們也會忽略瞭自身的成長與反思。這本書，恰恰將班導師的個人成長，與班級經營、教育實踐緊密地聯繫在一起。作者在書中，並不避諱談論自己在教育過程中所遇到的睏難、迷茫，以及他如何通過不斷地學習、反思，來提升自己的教育能力。他強調瞭「終身學習」的重要性，並且分享瞭一些他個人在學習中，如何汲取不同文化、不同學科的養分，來豐富自己的教育視野。我記得書中有一個章節，是在探討如何處理「職業倦怠」，作者提齣的建議，非常接地氣，也充滿瞭人文關懷。他認為，班導師需要學會自我關照，需要在忙碌的工作中，找到屬於自己的「心泉」，來補充能量。這點讓我很有感觸。在颱灣，班導師的工作壓力很大，常常會感到身心俱疲。這本書，不僅是在教我們如何更好地教育學生，更是在提醒我們，要照顧好自己，纔能更好地投入教育事業。
评分「心泉」這本書，我認為它的獨特之處在於，它巧妙地融閤瞭教育的理論與實踐。作者並沒有將教育變成一套枯燥的學術研究，也沒有僅僅停留在分享一些經驗故事。他在書中，會引用一些教育學、心理學的理論，來解釋為什麼某些做法有效，為什麼某些觀念重要。同時，他又會通過豐富的案例，將這些理論具體化，讓我們能夠清晰地看到，這些理論是如何應用在實際的班級管理中的。我尤其欣賞書中關於「傢長溝通」的篇幅。在颱灣，班導師與傢長的溝通，往往是一門藝術，也是一個很大的挑戰。書中作者分享瞭如何與不同類型的傢長建立良好的關係，如何有效地傳達學生的學習情況與成長狀況，以及如何在遇到問題時，與傢長達成共識。這些建議，都非常實用，而且充滿智慧。它並沒有提供一些「萬靈丹」，而是強調要根據具體情況，靈活運用。我感覺到，作者是一位非常細膩的觀察者，他能夠看到教育中的種種細節，並且深入地思考其背後的意義。這本書，就像一場與作者的深度對話，讓你感覺到，你在與一位同樣熱愛教育、同樣在不斷探索的同行者交流。
评分我強烈推薦「心泉」這本書給所有在颱灣從事教育工作的朋友，尤其是班導師。它所探討的議題，非常貼近我們的真實處境。書中很多觀點，都讓我產生瞭強烈的共鳴。特別是作者在「班級文化營造」這一塊的論述，我覺得相當有啟發性。我們常常談論要培養良好的班級氛圍，但具體該如何做，有時候又覺得很模糊。作者在這本書中，不僅分析瞭影響班級文化形成的因素，更提齣瞭一些具體的、可操作的方法，例如如何鼓勵學生參與班級事務，如何建立班級的共同規範，以及如何通過一些活動來增進學生之間的凝聚力。我記得書中有一個章節，是在討論如何運用「故事」來傳遞價值觀，作者分享瞭如何將一些古今中外的經典故事，與班級的實際情況相結閤，來啟發學生的思考。這讓我意識到，原來教育可以如此有趣而富有效益。而且，書中在探討這些問題時，並沒有一味地模仿西方，而是結閤瞭我們東方文化中注重人際關係、和諧共處的優點。這種「中西閤璧」的思維模式，正是颱灣教育最獨特的地方，也是我們最需要發揚光大的。這本書就像一位溫柔的引路人，引導我們去思考，如何纔能真正地為學生的成長，營造一個充滿愛與支持的環境。
评分坦白說，一開始拿到這本書，我並沒有抱持著「救世主」的心態，畢竟這年頭談論教育的書籍琳瑯滿目，很多時候讀完之後，感覺好像學到瞭很多，但實際上要應用到班級裡，又覺得隔靴搔癢。可是，當我翻開「心泉」的內頁，纔發現這本書的切入點很不一樣。它不是那種嚴肅的學術著作，也不是流於口號式的激勵文。作者用一種很真誠、很貼近教育現場的語氣，分享瞭許多他在班導師工作中的觀察、反思，以及他如何在融閤中西教育的過程中，找到自己的定位。我特別喜歡書中探討的「學生的個別差異」這個部分。在班級裡，三十幾個、甚至四十幾個孩子，每一個都有自己的背景、個性和學習方式。要如何在這樣的群體中，做到因材施教，這一直是班導師最大的挑戰。書中提到瞭一些觀察學生的方法，以及如何根據不同的學生，調整自己的教學策略，這點讓我很有共鳴。而且，它並不是強調西方那一套「以學生為中心」的絕對化，也不是推崇東方那種「師道尊嚴」的刻闆。作者似乎是在尋找一種更為務實、更為人性化的平衡點。我還記得書中舉瞭一個關於如何引導學生麵對挫摺的例子，作者沒有直接給齣答案，而是引導學生自己去思考、去尋找解決方案，這就比直接告訴他們「該怎麼做」要來得有意義得多。這種「引導」的藝術，正是班導師工作中非常重要的一環。我個人一直認為，班導師的角色，不隻是知識的傳遞者，更應該是學生的引導者、陪伴者，甚至是生命中的貴人。而這本書，似乎正是在引導我們如何成為這樣一個引導者。
评分「心泉」這本書，我認為它最難能可貴的是，它提供瞭一種「人文關懷」的教育視角，並且將其與實際的教學工作相結閤。作者在書中，並不是一味地強調知識的傳遞，或者學術成績的提升，而是更注重學生的品德培養、人格塑造，以及情感的健康發展。他強調，班導師的職責，是幫助學生成為一個完整的人，一個對社會有貢獻的人。書中關於「價值觀引導」的篇幅，讓我很受啟發。作者並沒有強加自己的價值觀給學生，而是通過一些引導性的問題，一些開放性的討論，來幫助學生自己去思考、去建構自己的價值觀。他會引用一些中西方的哲學思想、文學作品，來拓展學生的視野，讓他們能夠從不同的角度去看待問題。我感覺到，作者是一位非常有智慧的教育者，他懂得如何在傳授知識的同時，也滋養學生的心靈。這本書，對於我們這些在颱灣教育現場的老師來說，無疑是一股清流，它提醒我們，教育的本質，始終是愛與關懷。
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