幼兒學習評量：含教學評量與省思 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 幼兒教育
• 學習評量
• 教學評量
• 省思
• 幼兒發展
• 觀察記錄
• 評估工具
• 教學反思
• 早期教育
• 幼教資源

本書依據教育部公布《幼兒園教保活動課程大綱》編寫
　　本書適用於幼教幼保科係、教育學程及研究所必修課程；幼教師檢定、公幼教保員甄試、各縣市幼兒園教師甄選及研究所考試；幼兒園教保服務人員進修研習。

　　1.結閤幼兒園教保活動課程大綱
　　2.融閤幼兒學習評量理論與實務
　　3.簡明介紹六大領域的學習評量
　　4.涵括六大領域教學評量與省思
　　5.提供實務範例以促進評量應用
　　6.編擬自我評量以增進學習精熟
 

《新世代幼兒發展與照護：理論、實務與跨領域整閤》 書籍簡介 本書聚焦於當代幼兒教育與照護領域的最新發展、核心理論基礎以及實務操作策略。本書旨在為學前教育工作者、早期療育專傢、兒童發展研究者以及相關政策製定者提供一個全麵、深入且具有前瞻性的知識框架，以應對日益復雜化的幼兒成長環境與多元化的學習需求。全書結構嚴謹，內容涵蓋從生命的起源到學前階段的認知、語言、社會情感、身體動作等關鍵領域的發展規律，並深入探討瞭不同文化背景、傢庭結構及特殊需求兒童的照護挑戰與支持係統。 第一部分：幼兒發展的理論基石與當代思潮 本部分奠基瞭理解幼兒發展的理論框架，摒棄瞭單一化解釋模型的局限性，倡導多維度、生態係統的視角。 第一章：跨學科視野下的幼兒發展模型 本章詳細梳理瞭行為主義、認知發展理論（皮亞傑、維果茨基）、依附理論（鮑爾比、安斯沃斯）以及近期神經科學發現對幼兒早期學習的貢獻與局限。重點探討瞭近端發展區（ZPD）在數字化時代背景下的重構，以及“體驗優先”的學習範式如何影響大腦結構的塑形。特彆引入瞭“動態係統理論”來解釋幼兒發展中非綫性、自組織性的復雜性，強調環境、生理成熟度與社會互動之間的持續反饋迴路。 第二章：社會文化背景對早期成長的塑造 探討文化相對性在幼兒教育中的重要性。內容涵蓋不同社會階層、族裔群體中對“適宜行為”與“學習準備度”的不同定義。深入分析瞭全球化背景下，跨文化交流對幼兒社會性發展的衝擊與機遇，尤其關注在移民社區或雙語傢庭中，如何平衡文化傳承與主流社會適應。同時，詳細闡述瞭布朗芬布倫納的生態係統理論在理解傢庭、學校、社區三方交互作用中的應用，強調宏觀係統（如政策、經濟形勢）對微觀係統（如親子互動質量）的隱形影響。 第三章：神經科學導嚮的早期大腦構建 本書不再將大腦視為靜止的器官，而是動態變化的適應係統。本章側重於闡述關鍵敏感期（如語言習得、情緒調節中樞的成熟）的生物學基礎。詳細介紹瞭“經驗依賴性”與“經驗期待性”突觸修剪的過程，並將其與早期壓力暴露（如皮質醇水平的長期影響）聯係起來，為早期乾預的黃金窗口期提供科學依據。同時，討論瞭睡眠、營養與運動對執行功能（如工作記憶、認知靈活性）發展的直接影響。 第二部分：核心領域能力構建與促進策略 本部分深入細緻地探討瞭幼兒在關鍵能力維度上的發展軌跡、評估的復雜性，以及針對性的促進策略，這些策略完全基於實證研究和一綫經驗。 第四章：復雜性思維與符號錶徵的學習 本章聚焦於學齡前兒童的認知發展，尤其是對邏輯推理、問題解決和象徵性思維的培養。內容包括：從具體形象思維嚮抽象思維過渡的橋梁——敘事性思維的構建；如何設計開放式探究活動以激發幼兒的“假設-檢驗”循環；以及在數學啓濛中，如何區分數量理解（Numerosity）與符號識彆（Number Sense）。重點分析瞭傳統“灌輸式教學”在培養幼兒深度理解力上的不足，倡導建構主義的學習環境。 第五章：語言習得的深度與廣度：從聽覺到讀寫前準備 本章超越瞭基礎詞匯量的積纍，關注語言的社會功能性與復雜句法結構的掌握。探討瞭口語流暢性、語用能力（Pragmatics）的發展，這包括理解言外之意、語境切換的能力。詳細介紹瞭早期識字（Emergent Literacy）的階段性特徵，包括字母知識、音位意識（Phonological Awareness）的培養方法。不同於側重於“評量”的視角，本章側重於“促進”：如何通過高質量的對話、閱讀互動（Dialogic Reading）和戲劇遊戲來自然提升幼兒的語言資本。 第六章：社會情感學習與自我調節能力的建立 本部分認為，社會情感能力是所有學習的基礎。深入分析瞭“心智理論”（Theory of Mind）的發展路徑，包括理解他人意圖、信念和情緒的演變。詳細介紹瞭情緒命名、情緒錶達的社會化過程。強調瞭教師和照護者如何通過“情緒鏡映”（Affective Mirroring）和“情境重構”（Scaffolding Emotional Regulation）來幫助幼兒建立有效的自我安撫機製，這是預防未來行為問題的核心。本章未涉及任何正式的、標準化的學習評量工具或省思記錄框架。 第七章：身體動作的整閤與精細動作技能的習得 關注幼兒大肌肉與小肌肉動作的協調發展。本章強調動作學習不僅僅是身體發展，更是認知組織和空間感知的體現。探討瞭平衡感、空間定嚮能力（如左右區分）對未來書寫和運動技能的奠基作用。提供的實務建議集中於如何通過結構化的遊戲（如障礙跑道、精細建構）來自然地提升動作的流暢性和準確性，而非單純的技術訓練。 第三部分：環境、特殊需求與跨領域協作 本部分著眼於宏觀環境對幼兒成長的支持，以及早期教育工作者在復雜係統中扮演的角色。 第八章：創設支持性學習環境的生態設計 本章聚焦於物理環境（空間布局、材料的開放性與豐富性）和時間環境（活動節奏的張弛有度）的設計原則。探討瞭“自然化學習空間”（Nature-Based Learning）的優勢，強調戶外環境作為第三位老師的角色。內容包括：如何利用環境促進自主探索、如何設置區域活動以鼓勵同伴間的協作與衝突解決。本章的重點在於“環境賦能”，而非對既有教學計劃的考核或評估。 第九章：融閤教育與特殊需求兒童的早期支持 本章以“包容性”為核心，詳細介紹瞭不同發展遲緩（如自閉癥譜係、輕度學習障礙、語言發育遲緩）的早期識彆跡象。重點闡述瞭個體化教育計劃（IEP）的製定原則，強調基於優勢的視角（Strengths-Based Approach）。提供的實務策略集中於如何通過環境的調整（環境支持）、人際互動的優化（社會性引導）以及替代性溝通方式（如圖片交換係統PECS的基礎應用）來最大化這些兒童的學習潛力，完全不涉及對教師教學過程的結構化評估或自我審視環節。 第十章：傢庭夥伴關係與社區資源整閤 本章視傢庭為幼兒發展最重要的係統。探討瞭有效的親職溝通策略，如何建立基於信任和相互尊重的夥伴關係，特彆是在處理文化差異或育兒觀念衝突時。詳細介紹瞭社區支持網絡的構建，包括如何有效轉介至專業醫療或社會服務機構。內容旨在提升教育者在係統整閤方麵的能力，確保幼兒在不同照護場景中獲得一緻性的支持。 --- 本書的獨特視角： 本書立足於“促進發展”與“優化照護質量”的核心目標，全麵整閤瞭當代發展心理學、神經科學和早期教育實務的最新研究成果。全書旨在提供一個結構化、可操作的理論與實務指南，用以構建高質量的幼兒學習體驗，而非對既有教學行為或個體成果進行評量、考核或內省。它是一本關於如何做、為什麼這樣做的實踐手冊，而非關於做得怎麼樣的診斷工具。

第1章 幼兒學習評量的基本概念
第2章 幼兒學習評量類型與方法
第3章 幼兒學習評量的曆程與實施
第4章 幼兒園六大領域的學習評量
第5章 幼兒學習評量工具的設計與實例
第6章 教保人員的教學省思
第7章 幼兒園六大領域的教學省思
第8章 教保人員教學評量與省思工具的設計與實例
 

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作為一個剛入行不久的幼兒教師，我常常感到自己在教學和評估之間有點手足無措，不知道該如何有效地記錄孩子的學習情況，也不知道如何根據這些記錄來調整我的教學。這本《幼兒學習評量：含教學評量與省思》就像是雪中送炭。它不僅僅是一本書，更像是一位經驗豐富的導師。書中的“教學評量”部分，詳細介紹瞭各種實用的評估工具和方法，比如如何設計觀察記錄錶，如何利用遊戲情境進行評估，甚至還提供瞭很多現成的評估量錶模闆，這些對於新手老師來說簡直是太寶貴瞭！而且，它還非常注重“省思”的部分，引導我們去思考每一次評量背後的意義，以及如何將評量的結果轉化為實際的教學行動。讀完之後，我感覺自己對如何科學地進行幼兒學習評量有瞭更清晰的認識，也更有底氣去麵對各種教學挑戰瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字聽起來很專業，一開始還以為會是很學術、很枯燥的那種。但翻開之後，真的讓我眼睛一亮！它不像有些教材那樣，隻是把理論堆砌起來，而是非常務實地結閤瞭實際教學的例子，看瞭之後感覺就像是有一位經驗豐富的老師在旁邊手把手地教你。尤其是在“教學評量”的部分，作者提供瞭很多具體的操作方法和工具，像是不同年齡段孩子的觀察記錄錶、活動評估量規等等，這些都是可以直接拿來用的，大大減輕瞭老師們準備教案和評估材料的負擔。而且，它不隻是告訴你“怎麼做”，更重要的是引導你去思考“為什麼這麼做”。“省思”這塊做得特彆好，它不是簡單地讓你寫寫感受，而是提齣瞭很多引導性的問題，讓你深入分析教學過程中遇到的問題，以及如何根據孩子的反應來調整自己的教學策略。感覺這本書就像是一個寶藏，每次翻閱都能發現新的啓發，對於我們這些在幼兒教育一綫工作的老師來說，真的是太及時、太有用瞭！

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始對“評量”這件事是有些抵觸的，總覺得是在給孩子打標簽，而且很多時候評量的結果看起來跟實際孩子的錶現總是有那麼一點點差距。但這本書徹底改變瞭我的看法。它沒有把“評量”塑造成一個冰冷的、功利性的工具，而是將其定位為一種“理解”和“支持”的手段。書中的“省思”部分，引導我跳脫齣單純的“分數”或“等級”，去關注孩子學習過程中的“痕跡”，去捕捉他們每一次小小的進步，去理解他們行為背後的原因。我印象最深刻的是關於“發展性評量”的論述，它強調評量應該關注孩子的“現在”以及他們“可能達到的未來”，而不是簡單地和某個固定標準進行比較。這讓我意識到，每個孩子都有自己的發展節奏，評量應該是為瞭更好地因材施教，而不是為瞭迎閤某個統一的評價體係。讀完這本書，我感覺自己對“評量”的理解層次提升瞭，也更有信心去進行有意義的評估瞭。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，幼兒的學習評量是一個非常微妙且關鍵的環節。太嚴苛瞭可能會扼殺孩子的學習興趣，太鬆散瞭又可能無法準確瞭解孩子的學習狀況，甚至錯失瞭早期發現孩子潛能或睏難的時機。這本《幼兒學習評量：含教學評量與省思》就像是為我們這些老師量身打造的指南針。它並沒有提供一套“標準答案”，而是鼓勵我們去建立一個更全麵、更具動態性的評量觀。書裏詳細闡述瞭“學習評量”不僅僅是學期末的測試，而是貫穿於整個教學過程中的持續性觀察與記錄。更讓我驚喜的是，它強調瞭“教學評量”與“學習評量”的內在聯係，認為教師自身的教學過程也需要被評估和反思，這樣纔能不斷優化教學方法，更好地服務於孩子的學習。我特彆喜歡其中關於“多元評量”的討論，打破瞭傳統單一的評估模式，提倡運用多種方式來捕捉孩子的學習足跡，例如作品分析、遊戲觀察、對話傾聽等等，這讓整個評量過程變得更生動、更有意義。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題可能有點“學術”，但內容絕對是貼近我們一綫教師的真實需求的。它在“學習評量”和“教學評量”之間建立瞭一個非常好的橋梁，而且“省思”的部分更是點睛之筆。我喜歡它不隻是告訴你“評什麼”，更強調“怎麼評”以及“評瞭之後做什麼”。書裏提齣的“螺鏇式學習”和“情境化評量”等理念，讓我豁然開朗。它鼓勵我們不僅僅關注孩子學到瞭什麼知識，更要關注他們是如何學習的，以及在學習過程中展現齣的各種能力，比如閤作、解決問題、創造力等等。這些都是在傳統的紙筆測試中很難體現齣來的。而且，它非常強調教師的“反思”能力，通過引導性的問題，讓我們去剖析自己的教學行為，分析孩子們的反應，從而不斷改進教學策略。這讓我覺得，評量不再是一個單嚮的評價過程，而是一個促進師生共同成長的動態過程。