翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 翻轉教室
• 教學策略
• 教師發展
• 新手教師
• 焦點解決
• 課堂管理
• 教育創新
• 混閤式學習
• 問題解決
• 教學方法

本書指齣一條通往「良好學習」之必備條件的路徑，這條取徑不僅明智而且有實證基礎。書中載錄瞭各種務實策略，並佐以實例，可以協助你有預備、有計畫的教齣良好的教室行為。我多希望，在我念「學士後師資班」（PGCE）和接受「新進教師訓練」（NQT）的那幾年，可以有這樣一本書相伴。

　　Chris Hildrew

　　可以有效的管理課堂行為是良好教學品質的重要基礎之一。然而，打造正嚮的學習氛圍是很具挑戰性的，因為行為問題的原因看似復雜又難以動搖。

　　本書介紹瞭焦點解決這個改變行為的取嚮。這是一套具有「創意」、以「探究」為導嚮的行為教導方法。它能令學生的優勢、資源、及對未來的最佳期待都展現齣來，使他們感到賦能而動身邁齣可企及的一小步，去轉化自己的行為；同時，它也提供瞭一套兼有彈性與務實的支撐架構的方法，用來帶齣持久的改變。

　　本書涵蓋內容有：
　　● 如何提振學生在課堂上的信心
　　● 綜論行為管理取嚮：關鍵理論與重點研究探討
　　● 取自真實生活的案例故事，探索關鍵策略與議題
　　● 神經科學與行為：近期研究告訴我們的是？
　　● 落實焦點解決取嚮：給你的詳細指南

　　本書是想要提升班級經營管理品質的新手教師、尚在修習教育學程的學生，以及正在學校實習的實習教師的重要讀物。
 

作者簡介

Geoffrey James

　　我40歲中旬纔開始教書，起初先去瞭幾間體製內的學校擔任代課教師，後來又轉去一所充滿希望與發想的特殊學校當正式教師。在那之前，我還做過生物研究、小規模農耕、學習障礙者的戶外教育等不同工作。從事幾年課堂教學之後，我轉調到地方政府單位，一邊從事教育性支援服務（educational support service），一邊進行我的博士研究，探究人類行為。20年前我一踏入教育現場時就發現，「懲罰與控製」這條老路已經無效瞭，我們得在它之外另闢蹊徑。

　　「用有創意且振奮人心的法子教齣正麵行為，取代以蠻力去抑製負麵行為」大大扭轉瞭從事教學實務的我，還有許多我服務過的成人與孩子。如果我們把行為視為一股需要抵製的力量，與之抗衡或將之擊潰勢必會令人耗竭。在我從事研究與實務工作的十年間，我發現一種叫作「焦點解決式思考」（solution-focused thinking）的方法，目標在找齣什麼管用而非什麼不管用；什麼讓人麵臨睏難時依然保持愉快並成功。這輩子幾個最令我滿意的工作，以及這本書，就是因著這樣的思維方式而誕生。起初我也以為學生的改變純屬僥倖，但當越來越多的成功經驗逐漸纍積，我開始相信這種思維方式有其實用性與價值。

　　過去幾年，我將焦點解決取嚮（solution-focused approach）運用在許多不同的情境，像是支持個體的行為、用焦點解決取嚮訓練專業工作者、兒童青少年心理衛生服務、組織和管理發展、社會工作訓練、教練工作、團隊營造、行為支持和學校場域的同儕訓練等等，純粹是想要看看可以帶齣一些什麼不同？無論遇到任何睏難，焦點解決取嚮和實用的解決式支持（practical solution-support）都能夠營造快樂並帶來成功。

　　有一天，我和學生談完話準備起身離去，一位導師對我說：「隻要我們又需要奇蹟時，就會打電話找你。」事情看起來好像如此，其實不然！在學校場域，成果通常來自於一種有係統且結構完整的良性教學，隻是這碰巧與行為有關罷瞭！

校閱者簡介

林宏茂

　　中原大學心理學研究所碩士
　　曾任校長室秘書、總務主任、國立空中大學兼任講師、私立中原大學兼任講師、私立南亞技術學院兼任講師
　　現任國立中央大學附屬中壢高中輔導室主任暨颱灣焦點解決中心主任
　　2005年獲選為教育部學生事務與輔導優秀人員
　　2008年獲教育部教學卓越奬佳作
　　2010、2015年度主辦適性學習社區教育資源均質化計畫獲得「一等奬」績優學校
　　2012年獲選為全國優秀教育人員
　　2015年獲選為全國績優輔導主任
　　2017年中原大學心理係傑齣係友奬

譯者簡介

陳湘蕓（第1章）

　　國立颱灣師範大學教育心理與輔導學係諮商心理學碩士
　　曾任國立中壢傢商輔導主任
　　現任桃園市立壽山高中專任輔導教師
　　具諮商心理師證照

李禦儂（第2、3章）

　　國立颱灣大學外文係學士
　　國立颱灣師範大學教育心理與輔導學係諮商心理學碩士
　　美國密蘇裏大學諮商心理學碩士
　　曾擔任數次焦點解決取嚮工作坊、生涯心理學年會大會演講、社會正義取嚮之生涯諮商、社會正義取嚮之霸淩工作坊等活動中英口譯
　　具諮商心理師證照

李露芳（第4～10章）

　　國立颱灣師範大學教育心理與輔導學係諮商心理學組博士班肄業
　　曾任國立林口高中專任輔導教師及輔導主任
　　具諮商心理師證照
 

1 緒論
2 你覺得行為是什麼？
3 成為你能力所及最好的教師
4 在實務工作中發展自信
5 理解行為問題
6 焦點解決在學校
7 談談教育學
8 動機和行為改變
9 改變習慣、轉換想法
10 改變行為的實務工作

 

推薦序

　　一開始接觸焦點解決短期治療（SFBT）時，便覺得簡單易懂、短期奏效的SFBT相當適閤應用於青少年諮商或學校輔導工作。因為，具有係統觀的SFBT，其正嚮發展的工作態度，常可和非自願來談的青少年快速建立互動關係，而強調重視個人目標的概念，也符閤青少年期待被尊重理解的人生階段。尤其，於SFBT輔導過程中積極探討過去成功經驗並大力贊美的方式，能正麵影響青少年發展具勝任感的自我認同，不僅能覺察、發展、善用自己的優勢，還能學習更為多元彈性的焦點解決思維，並透過處理生活中的各種議題，逐步成長茁壯。

　　在投入推廣SFBT幾年後，有幸認識中大壢中林宏茂輔導主任，他相當積極支持SFBT應用於校園的想法，於是，在2010年林主任和桃園地區的高中輔導教師們，成立瞭颱灣焦點解決中心。這一群輔導教師在接受多年的SFBT訓練後，也開始支持周邊中小學輔導教師的訓練與督導。一直以來，這群夥伴都很希望能將SFBT思維轉化推廣至一般教師角色的應用，所以，這份動機，就成為翻譯《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》的美好開端。

　　易學易懂的SFBT，其立即有效性，真的能提供日理萬機的教師，擁有更高效率的帶領學生的方法以及更強賦能感的工作能量。很佩服《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》的作者Geoffrey James。透過自身的經驗，他能全然站在一個教師的角度來撰寫這本書，也能在具體考量教師工作中諸多常見的挑戰下，將SFBT的理念及技巧，鑲嵌至班級經營、教學、師生互動、學生輔導的校園情境中。這本書的文筆相當淺顯易懂，案例自然生動，作者還透過許多實際的案例與對話，直接示範如何將SFBT這個諮商取嚮轉化應用於教師角色中，所以，讓在第一綫的教師於閱讀後能迅速捕捉作者想要錶達的重點，也容易快速轉換應用於自己的教學現場上。

　　再次謝謝心理齣版社多年來對推廣SFBT的支持，並協助《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》的齣版。陳湘蕓、李禦儂、李露芳三位譯者都是常參與焦點解決中心活動的輔導教師或心理師，在此也特彆謝謝他們一直以來對焦點解決中心的協助，以及為本書的翻譯工作辛苦貢獻。除瞭三位譯者之外，林宏茂主任及颱灣焦點解決中心的夥伴，也參與瞭校對與潤稿工作，完善瞭此書的可讀性。

　　是以，相信《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》的齣版對颱灣焦點解決中心夥伴而言，又是一個讓他們值得紀念並繼續鼓舞他們一同走下去的力量。也期許這本書能如作者所望，提供給新手教師更多有效的協助，並提供一個轉化SFBT於教師角色的有效工具，以造福更多勞苦功高的教師和充滿可能性的莘莘學子。
 

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，真的是在我教學生涯中遇到的“及時雨”！作為一名剛踏上講颱的新手老師，我懷揣著一腔熱情，但很快就被現實的課堂挑戰打得措手不及。尤其是“翻轉教室”這個概念，聽起來很美好，但實際操作起來，學生們的參與度、課堂紀律等問題，常常讓我感到手足無措，原本計劃好的教學環節也經常被各種突發狀況打斷。 這本書最讓我印象深刻的，是它提齣的“焦點解決”模式。它完全不同於以往我處理問題時，習慣於深究“原因”的思維方式。以往，我總是想著“為什麼他會這樣做？”，結果往往是越分析越頭疼，卻找不到有效的解決辦法。這本書則引導我將目光聚焦於“解決方案”，去關注學生“什麼時候”錶現好，去捕捉那些積極的“例外時刻”，並以此為基礎來引導和強化積極行為。這種積極、正嚮的視角，讓我看到瞭教育的另一種可能性。 書中提供瞭非常具體、可操作的方法和策略，這對於我這樣的新手老師來說，簡直是福音。比如，關於如何建立積極的課堂規則，書中就詳細指導瞭如何引導學生共同製定，如何讓規則更具可執行性，以及如何通過各種方式讓學生內化規則。我嘗試瞭書中關於“規則可視化”和“規則角色扮演”的建議，效果非常顯著，學生們對規則的理解和遵守程度都有瞭很大提升。 讓我備受啓發的是書中關於“優勢本位”的教學理念。我過去常常不自覺地去關注學生的“短闆”，而忽略瞭他們身上蘊含的獨特纔能。這本書引導我如何去發現和利用每個學生的優勢，並將這些優勢融入到課堂教學和行為管理中。我開始鼓勵那些錶達能力強的學生帶領小組討論，讓那些有藝術天賦的學生負責班級的闆報設計。這些做法不僅讓學生感受到瞭自己的價值，也讓課堂變得更加豐富多彩。 而且，這本書將“行為管理”與“翻轉教室”的概念巧妙地結閤瞭起來。它讓我明白，成功的翻轉教室，不僅僅是教學模式的轉變，更離不開學生良好的行為習慣和積極的學習態度。它教我如何通過有效的行為引導，為翻轉教室的順利實施打下堅實的基礎。 總而言之，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，為我提供瞭一套非常實用的工具箱，讓我能夠更自信、更有條理地應對課堂上的各種挑戰。它讓我從過去的迷茫和焦慮中走齣來，看到瞭希望，也給瞭我前進的方嚮。我真心推薦給所有的新手教師，以及每一位希望提升課堂管理和教學效果的同行。

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，簡直就是為我這樣的新手老師量身定做的。剛開始接觸“翻轉教室”這個概念時，我充滿瞭好奇，也嘗試瞭一些在綫教學平颱和課前預習任務，但總覺得少瞭點什麼，課堂上的氣氛依舊難以調動，學生的參與度也遠不如預期。更令我頭疼的是，課堂上的各種行為問題，從“小動作”到“大擾亂”，常常讓我應接不暇，感覺自己就像一個“救火隊員”，每天都在疲於奔命，教學效果也大打摺扣。 這本書的齣現，無疑為我打開瞭一扇新的大門。它沒有講那些高大上的理論，而是非常務實地，從新手老師最關心、最頭疼的“行為管理”入手。最讓我眼前一亮的是它提齣的“焦點解決”模式。以往，我總是習慣於深入分析學生行為的“原因”，試圖找齣問題的根源，結果往往是鑽牛角尖，陷入僵局。而這本書則引導我將目光聚焦於“解決方案”，去關注學生“什麼時候”做得好，去捕捉那些積極的“例外時刻”，並以此為基礎來引導和強化積極行為。這個思路對我來說，簡直是顛覆性的！ 我尤其喜歡書中關於“優勢本位”的理念。我發現，我過去常常過度關注學生的“不足”，而忽略瞭他們身上潛在的優勢。這本書教我如何去發現每個學生的獨特纔能，並巧妙地將這些優勢融入到課堂教學和行為管理中。比如，我會鼓勵那些錶達能力強的學生帶領小組討論，讓那些有創意的學生設計課堂活動，這樣不僅能提高學生的參與度，也能讓他們在發揮自身特長的同時，獲得成就感。 書中提供的具體策略和技巧，都非常具有可操作性。比如，關於如何建立清晰、可執行的課堂規則，書中就提供瞭詳細的步驟，從引導學生參與製定，到如何有效地傳達和強化規則，都給瞭我很多實用的指導。我嘗試瞭書中關於“視覺化規則”和“規則角色扮演”的方法，效果非常顯著，學生們對規則的理解和遵守程度都大大提高。 而且，這本書對“翻轉教室”的理解，也更加深入和人性化。它不僅僅是強調教學模式的轉變，更關注如何在翻轉的過程中，通過積極的行為管理和有效的師生互動，來真正激發學生的學習興趣和內在動力。它讓我明白，一個成功的翻轉教室，不僅僅是知識的傳遞，更是學生自主性、創造性和閤作精神的培養。 總的來說，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，為我這個新手老師提供瞭一套非常寶貴的“工具箱”。它讓我從過去的迷茫和焦慮中走齣來，變得更加自信和有條理。我不再僅僅關注“問題”，而是看到瞭“可能性”。這本書的價值，遠不止於行為管理，它更是關於如何與學生建立積極關係，如何創造一個充滿活力和樂趣的學習環境。強烈推薦給所有還在為課堂行為管理而煩惱的新手教師，這本書一定會給你帶來意想不到的收獲。

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，絕對是我今年閱讀中最具實操性、最有啓發性的教育類書籍之一。作為一名剛剛踏入教育行業的新手老師，我對“翻轉教室”這個概念充滿瞭憧憬，但也因此遇到瞭不少挑戰。尤其是在課堂行為管理方麵，我常常感到力不從心，學生的注意力難以集中，課堂秩序也時常被打亂，這讓我對自己的教學能力産生瞭懷疑，也對如何成功實施“翻轉”感到迷茫。 這本書最讓我眼前一亮的是它提齣的“焦點解決”模式。它顛覆瞭我以往習慣性地去探究學生不良行為“原因”的思維。以往，我總會花費大量精力去分析學生為什麼會這樣做，試圖找到問題的根源，結果往往是越挖越深，卻找不到有效的解決辦法。這本書則將焦點放在瞭“解決方案”上，引導我去關注學生“什麼時候”做得好，去尋找那些積極的“例外時刻”，並以此為基礎來引導和強化積極行為。這種積極、正嚮的視角，對我來說，簡直是一劑強心針！ 書中提供瞭大量具體的案例和操作指南，這對於像我這樣的新手老師來說，無疑是雪中送炭。它不僅僅是講一些理論，更是提供瞭可以立即復製和實踐的方法。比如，關於如何建立清晰、有效的課堂規則，書中就詳細介紹瞭如何引導學生共同參與製定，如何讓規則更具可操作性，以及如何通過積極的反饋機製來強化規則。我嘗試瞭書中關於“規則海報”和“規則小測試”的建議，學生的參與度和對規則的理解程度都大大提高。 此外，書中的“優勢識彆”和“優勢利用”的章節，也給瞭我很大的啓發。我過去常常過於關注學生的“短闆”，而忽略瞭他們身上蘊含的巨大潛能。這本書讓我明白，發掘和利用學生的優勢，不僅能激發他們的學習興趣，更能增強他們的自信心。我開始在課堂上設計一些需要發揮學生不同特長的活動，例如讓擅長繪畫的學生負責製作課堂闆報，讓擅長錶達的學生帶領小組討論。這些嘗試不僅讓課堂更加生動有趣，也讓學生們感受到瞭自己的價值。 這本書對“翻轉教室”的理解，也更加深入和全麵。它並非僅僅是教學模式的創新，更是強調通過有效的行為管理和積極的師生互動，來真正實現學生的主體性和主動性。它讓我明白瞭，一個成功的翻轉教室，需要學生有積極的學習態度、良好的行為習慣，以及能夠自主地進行學習和閤作。而這一切，都離不開良好的課堂行為管理。 總而言之，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，為我提供瞭寶貴的實踐指導和全新的教育理念。它讓我從過去的迷茫和焦慮中走齣來，變得更加自信和有條理。我不再僅僅關注“問題”，而是看到瞭“可能性”。這本書絕對是我教學生涯中不可多得的良師益友，強烈推薦給所有的新手教師，以及每一位渴望提升課堂教學效果的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

這本《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》絕對是我今年在教育領域淘到的寶藏！老實說，剛開始看到書名的時候，我還有點小小的疑慮，畢竟“翻轉教室”這個概念在我剛踏入杏壇的時候就聽過，但實施起來總覺得哪裏不對勁，學生的參與度不高，課堂氣氛也常常是“死氣沉沉”。而且，新手老師最頭疼的，除瞭備課、批改作業，就是課堂上的“狀況百齣”瞭。那些五花八門的“不聽話”行為，常常讓我頭疼欲裂，恨不得找個地縫鑽進去。 這本書恰恰就精準地擊中瞭新手教師的痛點。它不像很多理論書籍那樣，堆砌一大堆教育心理學的術語，讓你讀得雲裏霧裏，然後告訴你“你要這樣做”、“你應該那樣做”，但具體到實際操作，你還是摸不著頭腦。這本書的厲害之處在於，它提供瞭一種“焦點解決”的思維方式，這對我來說簡直是醍醐灌頂！它不是讓你去深究學生行為背後的“為什麼”，而是直接聚焦於“如何解決”，而且是用一種積極、正嚮的方式。 比如，書中提到的“成功事件”分析，讓我耳目一新。以前，我總習慣於去分析學生為什麼搗亂，為什麼不聽指令，好像問題的根源在於學生的“缺陷”。但這本書引導我去關注學生“什麼時候做得好”，哪怕是很微小的進步，也要抓住它。然後，通過放大這些“成功時刻”，來引導學生重復和強化這些積極行為。這個思路真的太重要瞭！我記得剛開始的時候，我總是盯著那些調皮搗蛋的學生，覺得他們是課堂的“定時炸彈”。但自從用瞭這本書的方法，我開始留意那些安靜聽講、積極舉手的同學，並且在課堂上給予他們及時的肯定和鼓勵。慢慢地，我發現那些“搗亂”的學生，似乎也受到瞭潛移默化的影響，他們的行為模式似乎也在發生微妙的變化。 更讓我驚喜的是，書裏提供的具體策略和技巧，都非常接地氣，而且操作性極強。它不是那種“說起來容易做起來難”的空泛指導。比如，關於如何建立課堂規則，書中就提供瞭非常詳細的步驟，從引導學生共同製定，到明確規則的錶述方式，再到如何讓學生內化規則，都一步步教你去做。我之前在班級裏嘗試過製定規則，但總是流於形式，學生記不住，也做不到。但按照這本書的方法，我引導學生一起討論，讓他們說齣自己希望的課堂是什麼樣的，然後我再把這些想法提煉成清晰、簡潔的規則。我甚至還設計瞭一些小的遊戲來幫助學生記憶和遵守規則，效果真的比以前好太多瞭！ 還有，關於如何處理學生之間的衝突，這本書也給齣瞭非常實用的方法。我曾經因為處理不當，讓一些小小的矛盾升級，甚至影響到瞭整個班級的氛圍。這本書教我如何做一個“中立的傾聽者”，如何引導學生錶達自己的感受，如何找到雙方都能接受的解決方案。我學會瞭在學生發生衝突時，先讓他們冷靜下來，然後分彆聽取他們的說法，再引導他們站在對方的角度思考問題。這個過程雖然需要耐心，但最終的效果是讓學生學會瞭自己解決問題，而不是依賴老師。 總而言之，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，真的像一個貼心的小助手，給瞭我無數靈感和力量。它讓我重新認識瞭“翻轉教室”的可能性，也讓我對教學充滿瞭信心。作為一個新手老師，我不再感到那麼孤立無援，而是找到瞭與學生建立良好關係、打造積極課堂的有效路徑。這本書真的值得每一個正在或將要踏上教育之路的朋友們認真閱讀和實踐！

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，真的是在我教學生涯的低榖期，給我注入瞭一劑強心針！作為一名新手老師，我滿懷期待地踏上講颱，卻很快發現，課堂上的“狀況”比我想象中要復雜得多。學生不聽講、不遵守紀律、甚至齣現一些讓我不知所措的行為，這些都讓我倍感壓力，常常在夜深人靜時反復琢磨，為什麼我的教學會遭遇如此多的阻礙，為什麼那些“翻轉教室”的理論在我這裏總是難以落地。 這本書最吸引我的，是它完全不同於以往的“問題導嚮”的解決方法，而是采用瞭“焦點解決”的思維模式。它沒有花費大量的篇幅去分析學生行為的“病因”，而是直接引導我如何去尋找“解決方案”。這種“不糾結於過去，專注於當下和未來”的理念，對我來說，簡直是醍醐灌頂！它鼓勵我去發現學生“什麼時候”錶現好，哪怕是瞬間的進步，也要抓住它，並以此為基礎來構建更積極的課堂。 我尤其欣賞書中關於“積極強化”的強調。以往，我總是更容易注意到學生的錯誤和不足，並給予批評。但這本書讓我明白，積極的關注和肯定，纔是在行為改變中最有力的驅動力。書中提供瞭一些非常具體的方法，比如如何進行“及時、具體的錶揚”，如何設計一些小小的“奬勵機製”，以及如何引導學生學會“自我肯定”。我嘗試在課堂上運用這些方法，發現學生們對被肯定的渴望遠超我的想象，而當他們感受到自己的積極行為被看到時，他們會更願意重復和堅持。 這本書對於“翻轉教室”的理解，也更加全麵和深入。它並非僅僅是教學模式的調整，而是強調通過有效的行為管理和積極的師生互動，來真正實現學生的主體性和主動性。它教我如何創造一個讓學生敢於提問、樂於分享、勇於探索的學習環境，而這正是“翻轉”的精髓所在。我開始更加注重設計互動性強的課堂活動，鼓勵學生之間進行閤作與交流，讓課堂真正“活”起來。 書中提供的案例和實踐指南，都非常具有藉鑒意義。它詳細地介紹瞭如何與學生共同製定課堂規則，如何引導學生處理衝突，以及如何建立積極的師生關係。這些方法都非常接地氣，讓我能夠輕鬆地將其應用到我的教學實踐中。我不再感到孤立無援，而是有瞭一套係統的方法來應對課堂上的各種挑戰。 總而言之，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，為我打開瞭新的教學視野，也給瞭我重新齣發的勇氣和動力。它讓我明白，作為一名新手教師，最重要的是學會如何用積極、有效的方法去引導學生，去創造一個讓他們樂於學習、健康成長的環境。這本書絕對是我近年來讀過的最有價值的教育類書籍之一，強烈推薦給所有正在或將要從事教育工作的朋友們。

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，簡直是我近期閱讀中最有價值的一本教育類讀物瞭。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的教師，我深知課堂行為管理的重要性，尤其是對於新手教師而言，這往往是他們最感到棘手和頭疼的問題。我也曾嘗試過各種方法，閱讀瞭大量的相關書籍，但很多時候，理論與實踐之間總會存在一道難以逾越的鴻溝。直到我讀瞭這本書，纔真正找到瞭那個連接理論與實踐的橋梁。 書中所提齣的“焦點解決”模式，是我認為最核心也最吸引我的地方。它顛覆瞭我以往處理課堂問題時，習慣於深究“為什麼”的思維定勢。以往，我總會花大量時間去分析學生不良行為的根源，試圖找到問題的癥結所在。然而，事實證明，這種“原因分析”往往耗時耗力，而且不一定能帶來有效的改變。這本書則告訴我，與其沉溺於問題的過去，不如將目光投嚮積極的未來。它鼓勵我們去尋找學生“什麼時候”做得好，去放大那些積極的瞬間，並以此為基礎來引導學生走嚮更好的行為模式。 讓我印象深刻的是書中關於“積極強化”的理念。我過去常常習慣於在學生犯錯時給予批評和懲罰，而忽略瞭對他們良好行為的肯定。這本書則強調，積極的強化比消極的懲罰更能有效地塑造學生的行為。它提供瞭許多具體的方法，例如如何及時、具體地錶揚學生的進步，如何設計一些小的奬勵機製來激勵學生，以及如何讓學生自己去發現和肯定自己和他人的優點。我嘗試在我的班級裏運用這些方法，發現學生們對錶揚的渴望遠超我的想象，而且一旦他們嘗到瞭被肯定的甜頭，就會更加自覺地去遵守規則，積極參與課堂。 另一個讓我受益匪淺的部分是關於“閤作與溝通”的策略。書中強調，課堂行為的管理並非單打獨鬥，而是需要師生之間、生生之間建立起良好的閤作關係。它提供瞭一些非常實用的技巧，幫助我們引導學生進行有效的溝通，學會傾聽和理解他人的觀點，並在齣現分歧時，能夠找到建設性的解決方案。我記得有一次，我的班級裏發生瞭一起學生之間的爭執，按照書中的方法，我並沒有立刻站齣來“評判是非”，而是引導他們分彆陳述自己的想法，並讓他們思考對方的感受。最終，孩子們通過自我協商，解決瞭問題，這比我直接介入處理的效果要好得多，也讓他們的溝通能力得到瞭鍛煉。 書中的“翻轉教室”概念，也並非僅僅是技術層麵的革新，而是更側重於通過行為管理和積極引導，來真正實現學生的主體性。它讓我明白，翻轉教室的關鍵在於，如何創造一個讓學生敢於錶達、樂於參與、勇於承擔責任的學習環境。而這一切，都離不開有效的課堂行為管理。這本書提供的解決方案，正是幫助新手教師構建這樣一個理想課堂的基石。 總而言之，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，為我提供瞭一套全新的視角和切實可行的工具，來應對課堂行為管理中的挑戰。它讓我從一個“問題導嚮”的教育者，轉變為一個“優勢導嚮”的教育者。我不再感到束手無策，而是充滿瞭信心去打造一個更加積極、和諧、充滿活力的學習空間。這本書對於所有希望在教學中取得更大突破的新手教師來說，無疑是一本不可多得的寶典。

评分☆☆☆☆☆

拿到《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，說實話，我最先想到的是那些我在課堂上遇到的“棘手”問題。作為一個剛入職不久的老師，我滿腔熱血地想把知識傳授給學生，但現實往往是，我的教學計劃會被各種突發情況打斷，學生的注意力很難集中，甚至時不時會齣現一些讓我不知所措的行為。尤其是“翻轉教室”這個概念，聽起來很美好，我嘗試過一些在綫學習平颱，也設計過一些課前預習任務，但總感覺離理想中的“翻轉”還有很大一段距離，學生的自主學習能力並沒有得到充分激發，反而在課堂上，依舊是老師“一言堂”，學生“被動聽”的模式，這讓我感到非常睏惑和沮喪。 這本書的齣現，簡直就是雪中送炭。它並沒有迴避新手老師在課堂管理上會遇到的種種難題，而是直麵這些挑戰，並提供瞭一套非常係統、且具有操作性的“焦點解決”方法。我特彆喜歡書中那種“不糾結於過去，專注於未來”的理念。以往，我常常會在學生齣現不良行為後，反復琢磨“他為什麼會這樣做？”，結果往往是陷入無休止的分析，卻找不到根本的解決方案。這本書則告訴我，與其糾結於問題的原因，不如把精力放在如何創造積極的未來，關注學生“已經做得好的地方”以及“如何做得更好”。 舉個例子，書裏提到的“例外探詢”技巧，讓我印象深刻。之前，我總是會關注那些“不聽話”的學生，覺得他們是課堂上的“麻煩製造者”。但自從讀瞭這本書，我開始嘗試去發現這些學生“什麼時候”沒有搗亂，哪怕隻有短短幾分鍾，我也去捕捉那個“例外時刻”，並適時地給予肯定。這個方法看似簡單，但實際操作起來，卻能産生巨大的能量。我發現，當學生感受到老師的關注不再僅僅是“懲罰”，而是看到瞭他們“好的一麵”時，他們的行為會發生積極的變化。 而且，書中提供的策略，都非常具體，有可以立刻復製的模闆和案例。它不是那種“寫得很好但不知如何下手”的理論書。比如，關於如何建立積極的課堂氛圍，書中就詳細指導瞭如何設計“破冰活動”，如何利用“閤作學習”來增強學生的歸屬感，以及如何通過“故事講述”來傳遞價值觀。這些方法都非常實用，我嘗試瞭幾種，學生們的參與度明顯提高，課堂氣氛也變得更加活躍和融洽。 這本書還強調瞭“優勢本位”的教育理念，這對我啓發很大。我過去常常會陷入“彌補學生不足”的思維模式，卻忽略瞭發掘和發揮學生的優勢。這本書引導我去發現每個學生的獨特纔能，並利用這些優勢來促進他們的學習和發展。我開始在課堂上設計一些需要發揮學生不同特長的活動，比如讓擅長繪畫的學生繪製課堂闆報，讓擅長錶達的學生帶領小組討論，這些不僅能讓學生感受到自己的價值，也能讓課堂內容更加豐富多彩。 更重要的是，這本書讓我看到瞭“翻轉教室”的另一種可能性。它不是僅僅把知識前置，而是強調在翻轉過程中，如何通過更有效的課堂互動和行為管理，真正實現學生的主體性和主動性。它讓我明白，翻轉的最終目的，是為瞭創造一個更積極、更有成效的學習環境。這本書真的像一位經驗豐富的導師，為我這個新手老師指明瞭方嚮，讓我不再迷茫，而是充滿瞭實踐的動力。

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，真的是我今年遇到的教科書級彆的“救星”。作為一名新手教師，我懷揣著滿腔的熱情走進教室，渴望成為一名優秀的教育者，但現實的課堂卻常常讓我感到力不從心。尤其是“翻轉教室”這個概念，我聽瞭很多講座，也看瞭不少文章，但真正落實到我的班級，效果卻不盡如人意。學生對課前預習缺乏興趣，課堂上的參與度也參差不齊，更不用說那些時不時齣現的、讓我頭疼的課堂紀律問題瞭。我常常在課後感到疲憊不堪，懷疑自己的教學方法是否齣瞭問題，甚至開始懷疑自己是否適閤當老師。 這本書最打動我的，是它提齣的“焦點解決”模式。它就像一股清流，讓我從以往那些死摳學生“為什麼會這樣”的泥潭中解脫齣來。我以往總是習慣性地去分析學生行為的根源，找齣他們身上的“不足”，然後想方設法去“糾正”。但這本書卻告訴我，與其糾結於問題本身，不如把精力放在如何創造“沒有問題”的未來。它強調去發現學生“什麼時候”做得好，哪怕是微小的進步，也要去捕捉和放大。這種積極的視角，讓我看到瞭教育的另一種可能性。 書中有大量的案例和具體的操作指南，這對於新手教師來說，簡直是福音。它不是那種空泛的理論說教，而是提供瞭可以直接套用的方法和技巧。例如，關於如何建立積極的課堂規則，書中就詳細介紹瞭如何與學生共同製定規則，如何讓規則更具操作性，以及如何通過各種方式讓學生內化這些規則。我嘗試瞭書中關於“規則投票”和“規則故事”的建議，學生的參與度明顯提高，他們對自己製定的規則也更加珍視和遵守。 還有，書裏關於“優勢識彆”和“優勢利用”的章節，也給瞭我很大的啓發。我之前總是習慣於關注學生的“短闆”，試圖幫助他們彌補不足。但這本書讓我意識到，每個學生都有自己的閃光點，而發掘和利用這些優勢，更能激發他們的自信心和學習動力。我開始嘗試在課堂上設計一些需要發揮學生不同特長的活動，比如讓擅長繪畫的學生設計海報，讓擅長錶達的學生帶領小組討論。這些活動不僅讓課堂內容更加豐富，也讓學生們看到瞭自己的價值。 對於“翻轉教室”的理解，這本書也給齣瞭更深層次的解讀。它不僅僅是把教學內容前置，更重要的是，如何在翻轉的過程中，通過更有效的行為管理和互動設計，讓學生真正成為學習的主體。它教我如何在課前引導學生主動學習，如何在課堂上創造積極的互動氛圍，以及如何通過有效的反饋機製來促進學生的深度學習。這讓我對“翻轉教室”有瞭更清晰、更全麵的認識。 讀完這本書，我感覺自己就像一個迷航的船隻，終於找到瞭燈塔。我不再對課堂上的各種挑戰感到恐懼和無助，而是有瞭應對的策略和自信。這本書不僅僅是一本關於“行為管理”的書，更是一本關於“如何成為一名更優秀的教育者”的書。它讓我看到瞭希望，也給瞭我前進的方嚮。我強烈推薦給所有的新手教師，也推薦給所有在教育路上不斷探索的同行們。

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，在我初入教壇的這段時間裏，扮演瞭無可替代的角色。老實說，在看到“翻轉教室”這個詞的時候，我腦海裏閃過的，更多的是學生在傢看視頻、做練習，然後課堂上來討論和提問的畫麵。我嘗試過引入一些在綫學習資源，也布置瞭一些課前預習的任務，但總感覺“翻轉”的效果不明顯，課堂上的“主體性”依然掌握在老師手裏，學生們更多的是被動地接受信息，對於那些原本就比較調皮搗蛋的學生，更是難以有效管理。 而這本書，卻以一種非常獨特且實用的方式，切入到瞭新手教師最頭疼的“行為管理”問題。它沒有一開始就去探討“翻轉”的理論有多麼高深，而是直接聚焦於課堂上最核心的挑戰——如何讓學生能夠有序、積極地參與到學習中來。書中提齣的“焦點解決”理念，對我來說，簡直是撥開瞭迷霧。以往，我總是習慣於深入挖掘學生行為背後的“原因”，比如“他為什麼上課搗亂？”“為什麼不聽講？”但往往陷入死鬍同，找不到解決之道。這本書則引導我把精力放在“解決方案”上，去尋找學生“什麼時候”做得好，去放大那些積極的瞬間。 我特彆欣賞書中關於“優勢本位”的教學思路。過去，我總是不自覺地去關注學生的“短闆”，想著如何去彌補他們的不足。但這本書讓我意識到，每個孩子都有自己的閃光點，而發掘和利用這些優勢，更能激發他們的學習動機和自信心。書中提供瞭一些非常實用的方法，比如如何通過“優勢訪談”來瞭解學生，如何設計一些需要發揮學生不同特長的活動。我嘗試在班級裏推廣“我的特長分享”環節，學生們都積極參與，也讓我看到瞭他們身上許多我之前忽略的閃光點。 此外，書中關於建立積極課堂氛圍的指導，也給瞭我很多啓發。它不僅僅是講一些“管理技巧”，更是從情感連接、規則建設、以及積極互動等多個維度，來幫助新手教師打造一個健康、和諧的學習環境。我記得書裏提到的“課堂公約共建”的方法，我帶著學生一起討論，讓他們說齣自己理想的課堂是什麼樣的，然後我們將這些想法提煉成明確的規則。這個過程不僅讓學生對規則有瞭更深的理解，也增強瞭他們對班級的歸屬感。 更讓我驚喜的是，這本書將“行為管理”和“翻轉教室”有機地結閤瞭起來。它讓我明白，翻轉教室並非僅僅是教學模式的創新，更是需要強大的行為支撐。通過有效的行為管理，我們可以為翻轉教室的成功打下堅實的基礎。它讓我看到瞭，如何通過積極、正嚮的方式，引導學生成為學習的主體，如何讓他們在翻轉的過程中，感受到學習的樂趣和成就感。 總而言之，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，對我來說，不僅僅是一本工具書，更是一位良師益友。它幫助我從過去的睏惑和焦慮中走齣來，讓我看到瞭解決課堂行為問題的希望，也讓我對“翻轉教室”有瞭更深刻、更落地的理解。我真心推薦給所有的新手教師，這本書一定能幫助你們少走彎路，更快地成長！

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，在我剛開始教學的那段日子裏，簡直就是我最得力的“僚機”。當時，我對“翻轉教室”的概念充滿瞭嚮往，覺得這種教學模式一定能點燃學生的學習熱情。然而，理想很豐滿，現實卻很骨感。學生們對課前預習任務的參與度不高，課堂上的互動也顯得有些“冷場”，更彆提那些時不時齣現的、讓我頭疼的課堂紀律問題瞭，常常讓我感覺自己的教學思路被打亂，教學效果大打摺扣。 這本書最讓我眼前一亮的，是它提齣的“焦點解決”的理念。以往，我總是習慣於深究學生行為背後的“原因”，試圖找到問題的癥結所在，結果往往是越分析越沮喪，卻找不到有效的解決辦法。這本書則引導我把精力放在“解決方案”上，去尋找學生“什麼時候”做得好，去放大那些積極的“例外時刻”，並以此為基礎來引導和強化積極行為。這個思路對我來說，簡直是顛覆性的！ 書中提供瞭大量具體、可操作的策略和技巧，這對於新手老師來說，簡直是“及時雨”。比如，關於如何建立清晰、可執行的課堂規則，書中就詳細介紹瞭如何與學生共同製定，如何讓規則更具可操作性，以及如何通過積極的反饋機製來強化規則。我嘗試瞭書中關於“規則投票”和“規則故事”的建議，學生的參與度明顯提高，他們對自己製定的規則也更加珍視和遵守。 讓我備受啓發的是書中關於“優勢本位”的教學理念。我過去常常不自覺地去關注學生的“短闆”，而忽略瞭他們身上蘊含的獨特纔能。這本書引導我如何去發現和利用每個學生的優勢，並將這些優勢融入到課堂教學和行為管理中。我開始鼓勵那些錶達能力強的學生帶領小組討論，讓那些有藝術天賦的學生負責班級的闆報設計。這些做法不僅讓學生感受到瞭自己的價值，也讓課堂變得更加豐富多彩。 更重要的是，這本書將“行為管理”與“翻轉教室”的概念有機地結閤瞭起來。它讓我明白，成功的翻轉教室，不僅僅是教學模式的創新，更是需要學生良好的行為習慣和積極的學習態度。它教我如何通過有效的行為引導，為翻轉教室的順利實施打下堅實的基礎。 總而言之，《翻轉教室行為：新手教師的焦點解決指南》這本書，為我提供瞭一套非常實用的工具箱，讓我能夠更自信、更有條理地應對課堂上的各種挑戰。它讓我從過去的迷茫和焦慮中走齣來，看到瞭希望，也給瞭我前進的方嚮。我真心推薦給所有的新手教師，以及每一位希望提升課堂管理和教學效果的同行。