數位時代的學與教：給教師的建議30講 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育技術
• 數字化學習
• 教師發展
• 教學策略
• 信息素養
• 在綫教育
• 混閤式學習
• 教育創新
• 學習方法
• 未來教育

當數位科技進入教室後，教學可以有什麼不一樣？
　　優秀課堂的營造，需要清晰的思路導引，加上一點一滴的實踐積纍，纔能為學生學習開啓創新的可能。

　　本書以「少纔是多．無纔能有．慢纔會快」的數位科技融入教學心法，闡述如何基於理論進行教學設計，並搭配實際教學案例，讓每一位關注數位時代學與教的老師，都可以輕鬆掌握智慧課堂的奧妙。

本書特色

　　打造智慧教室 活化課堂教學
　　王緒溢教授具有專業的師範教育背景，是一位在ICT（資訊及通訊科技）和教育領域中，理論與實務兼具的專傢；亦是國內早期推展行動學習研究與教學應用的主要人物之一，多次獲得各主要電視新聞、報紙、廣播與雜誌的報導。

　　《數位時代的學與教：給教師的建議30講》是一本實操性和理論性兼具的智慧課堂用書，帶領教師一起打造智慧教室，創新課堂教學。
 

圖書簡介：穿梭數字洪流，重塑教育航嚮 書名： 穿梭數字洪流，重塑教育航嚮 作者： [此處留空，或填入一個符閤主題的虛構作者名，例如：李明遠，教育技術專傢] 齣版社： [此處留空，或填入一個符閤主題的虛構齣版社名] --- 導言：風暴中的燈塔 我們正身處一場前所未有的教育變革之中。蒸汽機、電力和信息技術每一次對生産力的革命性提升，都必然伴隨著對知識獲取和傳遞方式的顛覆。如今，數字浪潮以前所未有的速度和廣度席捲瞭每一個角落，教育，作為人類文明傳承與創新的基石，正麵臨著深刻的結構性挑戰與無限的機遇。 本書並非對既有教育理論的簡單復述，更不是對新興技術的膚淺羅列。它是一份麵嚮未來、旨在幫助教育工作者在信息爆炸的“數字洪流”中，精準定位、有效導航、並最終重塑教育航嚮的實戰指南。我們深知，技術的進步本身並不能自動帶來教育的改進，關鍵在於如何以“人”為本，將工具的威力轉化為育人的效能。 本書將帶領讀者穿越紛繁復雜的數字錶象，深入探討在人工智能、大數據、沉浸式體驗等前沿技術衝擊下，教育的核心價值、教師的角色轉型以及學習環境的生態重構。我們關注的焦點始終是：如何在新時代背景下，培養齣具備獨立思考能力、創新精神和終身學習動力的下一代。 第一部分：數字時代教育圖景的重構 本部分將為讀者勾勒齣清晰的時代背景，幫助教育者理解我們正在麵對的真實世界——一個學習資源無限可得、知識半衰期極短、且人機協作日益緊密的復雜係統。 1. 知識的消解與重構：從“擁有知識”到“駕馭信息” 傳統的知識傳遞模式正逐漸瓦解。互聯網打破瞭知識的壟斷，信息獲取的成本幾乎為零。本書將深入分析這種變化對學校教育的衝擊，探討教師如何從“知識的提供者”轉變為“學習路徑的規劃師”和“批判性思維的引導者”。我們將審視知識的“碎片化”趨勢，並提供策略以幫助學生構建係統化的知識體係，而非僅僅停留在信息層麵。 2. 學習主體性的迴歸：韆人韆麵的學習體驗 數字技術為實現真正意義上的“因材施教”提供瞭可能。本書將探討自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）的設計原理與倫理邊界。重點在於，如何利用數據洞察學生的學習風格、認知節奏和興趣偏好，設計齣既能提供個性化支持，又不削弱學生自主探索能力的學習路徑。我們強調，技術是賦能個性化，而非取代人性化。 3. 學習環境的延展：超越教室圍牆的生態係統 教育的邊界正在模糊。綫上、綫下、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）共同構成瞭新的學習場域。本部分將剖析混閤式學習（Blended Learning）與翻轉課堂（Flipped Classroom）的深層邏輯，探討如何構建一個連貫、無縫、且富有吸引力的全景式學習生態。我們將討論虛擬實驗室、全球協作項目等前沿實踐，為教育者提供構建“未來教室”的藍圖。 第二部分：教師角色的深度轉型與能力進階 教師是教育變革中最關鍵的變量。本書堅信，技術永遠是工具，而人類的智慧、情感和引導力纔是教育的靈魂。本部分聚焦於教師如何在數字洪流中實現自我升級，提升其不可替代的核心價值。 4. 核心素養的重新定義：麵嚮不確定性的培養 麵對AI可以高效完成重復性任務的未來，教育的重心必須轉嚮培養那些機器難以模仿的能力：創造力、復雜問題解決能力、跨文化溝通能力以及情商（EQ）。本書將詳細闡述如何將這些“軟技能”融入日常的學科教學中，並設計齣有效的評估機製，超越標準化的考試評價。 5. 教學設計的新範式：以項目為中心的學習（PBL）與設計思維（Design Thinking） 數字工具極大地拓寬瞭項目式學習（PBL）的可能性。本書將提供一套實用的框架，指導教師如何設計齣具有真實世界意義、跨學科整閤、並能深度激發學生內在動力的PBL項目。同時，我們將引入設計思維的理念，鼓勵教師以同理心為齣發點，不斷迭代和優化自己的教學實踐。 6. 數據素養與教學倫理：駕馭信息的雙刃劍 隨著學習分析（Learning Analytics）的普及，教師將能獲取前所未有的學生數據。然而，數據的應用必須建立在堅實的倫理基礎之上。本部分將探討教師如何負責任地收集、解讀和使用學習數據，保護學生隱私，並警惕算法偏見對教育公平可能造成的負麵影響。如何“閱讀”數據背後的學生故事，而非僅僅是數字圖錶，是本章的重點。 第三部分：麵嚮未來的學習活動設計與評估體係革新 高效的教育離不開有效的活動設計和公正的評估。本書著眼於如何利用技術手段提升學習的參與度和評估的有效性。 7. 沉浸式學習的構建：VR/AR在認知與技能訓練中的應用 我們不僅僅探討VR/AR的“酷炫”之處，更深入分析其在提升空間想象力、復雜操作技能訓練（如醫學、工程）以及曆史場景重現等方麵的教學效能。本書將提供關於如何將沉浸式技術與既有課程標準無縫結閤的實操案例與建議。 8. 協作的再定義：全球化與虛擬團隊建設 數字技術使得全球協作成為常態。本書將指導教師如何組織跨越時區和文化的學習團隊，培養學生的全球公民意識和跨文化協作能力。重點討論虛擬協作工具的最佳實踐，以及如何管理和促進虛擬環境中的有效對話與衝突解決。 9. 評估的革命：從終結性評估到形成性反饋 傳統的考試難以捕捉學生在動態學習過程中的進步與潛力。本書主張嚮以能力為基礎的、持續性的形成性評估轉型。我們將介紹數字檔案袋（e-Portfolios）、同伴互評係統以及基於遊戲化（Gamification）的學習反饋機製，旨在使評估成為促進學習而非僅僅衡量學習的工具。 結語：教育的韌性與人文關懷 數字時代為教育提供瞭前所未有的效率和可能性，但同時也帶來瞭人際疏離和技術依賴的風險。本書的最終目的，是提醒所有教育工作者，在擁抱科技進步的同時，絕不能削弱教育中至關重要的人文關懷、情感聯結和道德引導。 我們相信，最好的教育是將人類的智慧與機器的效率有機結閤，創造齣既能適應快速變化的世界，又充滿人文溫度的學習體驗。《穿梭數字洪流，重塑教育航嚮》正是為那些渴望成為這場變革中領航者、而非被動接受者的新一代教育先鋒而作。翻開此書，與我們一同錨定新的教育坐標，駛嚮更具遠見和力量的未來。 --- 目標讀者： K-12及高等教育的教師、教研人員、教育管理者、教育技術研發人員以及所有對未來教育模式感興趣的專業人士。

作者簡介

王緒溢

　　曾任小學教師十餘年，為全球一對一數位學習與電子書包(one-to-one educational computing)概念發想與實踐第一人（2002年於瑞典發錶）。近年輔導颱灣、福建、廣東及中東地區學校推展智慧課堂與STEAM教育，多所中小學獲選為中國大陸全國基礎教育信息化應用典型示範案例，是跨足教學、研究與推廣的成功典範。

　　學曆
　　國立中央大學資訊工程博士
　　國立颱灣師範大學資訊教育碩士

　　現職
　　國立中央大學學習科技研究中心顧問
　　福建省上杭一中智慧課堂教學顧問
　　約旦伊斯蘭教育學院（IEC）智慧課堂教學顧問
　　颱北市校園數位氣象網指導教授
　　深圳市教育信息化同業公會顧問
　　「王者之聲」專欄作傢

　　經曆
　　國立中央大學網路學習科技研究所兼任助理教授
　　颱北市立教育大學兼任助理教授
　　中華民國推動電腦輔助教學有功人員奬
　　電腦相關書籍著作百餘冊
　　颱北市立師院實小教師

　　專利
　　颱灣發明專利199970：可攜式電腦教室行動推車（共同發明人）

 

推薦序／王老師的教育+科技◎柯華葳
推薦序／智慧至上‧ 揚帆啓「杭」◎溫利平
推薦序／我願意！◎李嘉濤
推薦序／想在教學上更好的您，一定要看！◎林欣玫
自序／我的「王者之聲」

◆踏齣成功的第一步
第1講 上好一堂資訊科技融入教學的課
第2講 關於資訊科技在教學應用的二三事
第3講 沒有科技就難以達成的教學效果
第4講 資訊科技融入教學的成功之道

◆資訊科技融入教學的創意應用
第5講 聽周傑倫．畫青花瓷
第6講 智慧教室中的音樂課
第7講 教什麼？怎麼教？何時教？

◆以課堂互動觸發並深化學生思考
第8講 關注課堂互動．提高教學質量
第9講 課堂上的對話、互動與思考
第10講 同儕教學法
第11講 融閤反饋係統的發現式學習法
第12講 課堂教學常見的誤區

◆打造有效的小組閤作學習
第13講 課堂上的小組活動
第14講 幾個好用的閤作學習法
第15講 認識閤作學習
第16講 如何做好團隊閤作學習？

◆掌握學生差異提高學習成效
第17講 數據與教學決策
第18講 發現學生差異．創造優質學習
第19講 以差異化教學打造好課堂

◆學生本位的課堂
第20講 什麼是課堂上的好教材？
第21講 課堂教學的「四不一沒有」
第22講 小小改變成為生本課堂
第23講 從教師中心到學生中心的課堂

◆能做到比教育均衡更多的遠距教學模式
第24講 遠距同步互動教學
第25講 教學的「天涯若比鄰」
第26講 遠距同步互動教學的魔鬼細節

◆專注教師專業發展纔是成功之鑰
第27講 推動資訊科技融入教學要做好的第一件事
第28講 如何深化資訊科技融入教學？
第29講 藉鏡一所成功學校的校本教學模式
第30講 少纔是多．無纔能有．慢纔會快


 

自序

我的「王者之聲」

　　約莫二十年前，和夥伴們每年都要寫上幾十本電腦書，纔能應付人們對於學習電腦，求知若渴的需求，幾年下來閤著的書纍積將近兩百冊，雜誌曾形容是「著作等身」，其實不隻等身，書堆起來已經遠超過自己的身高瞭。甚至2000年第一次到北京書店裏逛逛的時候，赫然發現怎麼自己寫的書擺在架子上，封麵、內容一模一樣，可編著者卻不是我的名字。

　　電腦書是工具書，編寫者很難稱得上是作傢，因為隻需要把軟硬體的操作步驟寫清楚就行瞭，缺少思想與文字的功夫。不過當年在編寫電腦書的時候，規劃內容編寫格式、選取題材、敘事方式等積纍瞭許多經驗，雖然文字功力不是頂好，但能把電腦書寫清楚，應該也算是有駕馭能力瞭。這些都使自己對寫作有初步的感受。

　　後來在碩士和博士階段分彆寫過研討會論文、期刊論文和學位論文，這些都是嚴謹的寫作訓練。在構思與撰寫這些論文的時候，最常做的便是每天花固定時間，坐在研究室裏、咖啡館裏，一圖一圖地畫、一字一字地寫，字斟句酌，務求完整而精準地傳達所思、所想。雖然是用英文寫，但使自己對於寫作的想望又加深瞭一步。

　　2015 年接觸到大陸知名的《羅輯思維》，每天60 秒語音和每週一支影片，天南地北地講，「羅胖」持之以恆地做，除瞭佩服，終於觸動瞭自己心裏那個作傢夢，心想：「我也可以吧？」就從那時起，「動筆吧」的聲音一直在心裏呼喚。

　　2017 年終於開設「王者之聲」專欄，從1 月4 日第1 篇文章上綫開始，每週三上午8 點鍾都有一篇繁簡體文章同步在Facebook 粉絲專頁和微信朋友圈公開發布，一整年僅有一次因為齣差在外，手機無法上網以緻延遲將近1 小時上綫之外，其餘都能準時發文，包括1 月份搭機到倫敦，趕在半夜1 點（颱北時間上午8 點）一抵達民宿時將文章發布齣去，沒有延遲。雖然無法確知有多少人會準時進入專欄瀏覽這一篇篇文章，但基於對所有關注這個專欄讀者的承諾，除非萬不得已，再睏難都得把它辦好。

　　為瞭寫好這個專欄，每一篇文章幾乎都要花上將近15 到20 小時纔能完成，每週一篇的壓力，逼得自己得把工作以外的所有時間都花到這上麵來，每個假日都坐在電腦前麵寫，有時腸枯思竭，有時寫瞭一半又全部刪掉重來。年假期間寫、飛機上寫、度假海邊寫、頂著時差在國外飯店裏寫，為瞭趕上週三大限的週二晚上熬夜也寫。

　　這個專欄到底在寫些什麼呢？自然是我在工作和過往學習經驗總結齣來的所見、所思、所得嘍。

　　近十幾年來的工作把我帶到歐亞大陸上許多國傢，接觸到許多不同文化背景的人，旅途上難免偶有奇遇。像有一次在從約旦安曼前往死海的路上，人坐在車裏，迎麵而來的羊群有幾百隻，牧羊人趕著幾隻領頭羊，領著龐大羊群優閑地朝車子走來，那種一般人難得的經驗，實在讓人興奮異常。

　　不過接下來人雖然到瞭死海邊上，卻沒時間下水去漂浮一番，也沒能塗上死海泥美容一下就得朝機場趕，也算獨特的經驗吧。

　　也許有很多人，特彆是年輕朋友很羨慕擁有這樣的工作機會。也的確是，這的確是我的幸運，但其中的甘苦還真不為外人道。一年總有個幾次，踏齣傢門要到24 小時後纔能躺到飯店床上舒服地休息，作息也被打亂瞭。還記得有一次在阿曼教育部活動上我提到自己的工作需要經常旅行，坐在旁邊的校長帶著羨慕眼神跟我說，她也好想要這樣的工作，我隻能語重心長地迴她，很多事情其實沒有錶麵看起來那麼美好。

　　到這許多國傢，無論是中東地區的伊斯蘭國傢、東歐的東正教國傢，或是東南亞的佛教國傢，最常做的事就是麵對大眾演講、進入教室觀課，以及與教育同行交流。透過觀課，我發現不同文化間教育的相似與相異之處；透過交流，我理解不同文化對於教育的觀點；透過演講，我學會掌握聽眾情緒與精準的訊息傳達要領。

　　在英國的中學課堂上，學生們雖然坐在階梯教室裏，但當進行小組活動時，他們自然的或站或坐圍在一起，不需要特製的小組閤作課桌椅，就能開始交流研討與動手實作，完全不受環境不便的影響；又如在香港小學的英語課堂上，老師採全英語上課，學生不須任何中文翻譯，全都跟得上腳步。不同地區、不同國傢、不同文化下的教學特性，老師們若能聽到並瞭解，不僅能擴展教學視野，更可為學生的學習模式開創新的可能。

　　這些我想值得和廣大的教育同行分享。

　　在這個資訊科技充滿生活周遭的時代裏，教育幾乎是那最後一哩路，科技與教育融閤是不可避免的趨勢。在觀課中經常發現許多老師對於運用資訊科技有不知從何下手的徬徨，當然也有一些極富創意的老師，透過科技使課堂展現不同的風貌。他們需要一座橋梁連接起來，我想我可以！

　　就這樣，專欄的方嚮終於定調，寫作終能展開。

　　我透過一篇篇文章，闡述教學必須「言之有理，行之有道」的思維。所謂「言之有理」是，當進行教學設計時是以什麼樣的教育理論來支撐，而不再理論是理論，實務是實務，基於理論的實務可以幫助教學設計更加周延，教師對自己教學的說明要能立基於理論；「行之有道」指的是課堂上的教學策略是採用哪一種教學法，採用設計完善的教學法，教師就能盡可能地照顧到所有學生，每一個課堂上的細節處理都是言必有據，也就能減少隨興而至的不閤宜教學策略。最後我在〈少纔是多．無纔能有．慢纔會快〉這篇文章給齣瞭資訊科技融入教學心法，也是給老師們的總結建議。

　　本書得以完成要特彆感謝兩岸三地老師們的協助，包括颱北市雙園國小林欣玫老師、颱北市誌清國小徐慧鈴老師、颱北市新生國小退休老師徐蕙君、香港學生輔助會小學李嘉濤副校長和黃恆之老師、福建上杭一中邱剋榮老師、福州屏東中學鄭天宇老師、杭州師範大學東城實驗學校雷聖鋒老師、福州寜化小學周肖禹老師等的傑齣創意並提供相關素材，還有其他許多允許我觀課並啓發我思維的老師們。也要感謝海峽兩岸讀者對「王者之聲」專欄的關注與支持，以及陳彥璘小姐平時和我的研討並協助資料整理與校對，成書最後階段柯華葳教授在文章選材上的指導和徐慧鈴老師在編排階段的盡心協助，更感謝幼獅文化公司劉淑華總編輯的支持及工作團隊對本書齣版的付齣與辛勞，最重要的是，感謝在專欄集結成書時願意帶迴一本收藏在書架上的您！

　　希望這本書能真正幫助身處數位時代的老師們，每天反思自己的課堂，不斷精進自己的教學，帶給學生更好的學習體驗。
 
 

评分☆☆☆☆☆

**評價二** 這本《數位學習新思維：解鎖教師的無限可能》簡直是為我量身打造的！我是一名資深的國中老師，在數位教學這條路上摸索瞭好幾年，看過不少相關書籍，但很多都太理論化，或是離我們實際的教學現場太遙遠。這本就不一樣，它就像一位經驗豐富的學長姐，手把手地教你如何在課堂上實際運用各種數位工具。書裡提到的「賦能」學生，讓他們成為主動的學習者，這一點我非常有感。以前我們總是扮演知識的傳遞者，現在更多的是引導者和協作者。書中分享瞭許多如何運用數位平颱來促進學生閤作學習、同儕互評的實例，我讀的時候就已經在腦袋裡演練瞭好幾次。尤其讓我印象深刻的是，書中並沒有迴避數位學習可能帶來的挑戰，像是學生滑手機、網路成癮等問題，而是提供瞭具體的解決方案和預防措施。這點非常實際，因為這些問題確實是我們在課堂上常常會遇到的。而且，書裡也強調瞭老師自身的專業發展，鼓勵老師們保持好奇心，不斷學習新的教學方法。總之，這本書給我帶來瞭很大的信心，也讓我對自己在數位時代的教學角色有瞭更清晰的認識。

评分☆☆☆☆☆

**評價一** 最近在書店翻到這本《數位的浪潮，教室的革新：給老師的30則實用指南》，光看書名就覺得非常貼切。身為在第一線教學的老師，我們每天都在跟這些數位工具、線上平颱打交道，有時候真的覺得有點力不從心，總覺得自己學得不夠快，跟不上學生的腳步。書裡強調的「學與教」的連結，我覺得這點非常重要。很多時候，我們可能隻是把數位工具當成是輔助教學的「配件」，但其實它應該要更深入地融入教學的核心。作者從老師的角度齣發，提齣瞭許多實際可行的建議，例如如何運用線上資源來設計更具互動性的課程，或是如何透過數位平颱來建立更緊密的師生關係。我特別喜歡書中提到的一些「小技巧」，像是如何利用簡單的工具來製作有趣的教學影片，或是如何組織線上討論來引導學生思考。這些技巧看似簡單，但如果能好好應用，真的可以讓我們的教學更上一層樓。而且，書裡並沒有一味地鼓吹數位化，而是強調「因材施教」，要老師們根據學生的特質和課程的需求來選擇最適閤的數位工具，這一點非常符閤颱灣教育現場的實際情況。總之，這本書給我很多啟發，讓我對未來的教學充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

**評價四** 最近剛讀完《未來教室的藍圖：教師數位素養全麵升級》這本書，真的讓人耳目一新。身為一個在教學現場打滾瞭十幾年的老師，我深深感受到數位科技對教育帶來的衝擊，但同時也看到瞭它帶來的無限可能。這本書非常巧妙地將「學」與「教」緊密結閤，它不是單純地列舉各種數位工具，而是從學生的學習歷程齣發，探討如何運用數位科技來優化整個學習過程。書中提齣的「以學生為中心」的數位學習模式，讓我非常有共鳴。過去，我們習慣於知識的單嚮傳遞，現在更需要引導學生主動探索、建構知識。書中分享瞭許多關於如何設計具備探究性質的數位專題、如何運用線上資源來培養學生的批判性思考和解決問題能力的具體方法，我讀完之後，腦中已經冒齣瞭好幾個可以應用在下學期的教學計畫。而且，書裡也特別強調瞭老師的「數位素養」培訓，這點非常重要。我們不能隻是被動地接受新的科技，而是要主動地去學習、去理解，甚至去創造。書中提供的這些關於如何提升自身數位技能、如何有效管理數位學習資源的建議，對我來說非常有幫助。總之，這本書就像一盞明燈，指引著我在數位時代的教學道路。

评分☆☆☆☆☆

**評價三** 坦白說，一開始看到《教室的數位變革：給教育者的30堂實戰課》這本書名，我心裡其實是有點擔憂的。畢竟，數位化這股風潮來得又快又猛，有時候真的讓人有點招架不住。我擔心這本書會不會又是那種「賣概念」的書，講一堆聽起來很厲害，但實際上卻很難操作的東西。不過，當我翻開第一頁，就發現我的擔憂是多餘的。書裡非常紮實地從老師的「痛點」齣發，探討瞭數位時代下，教學所麵臨的實際睏境。例如，如何讓課堂變得更有趣，如何有效率地批改學生的作業，如何利用數位工具來差異化教學，這些都是我們每天都在麵對的挑戰。書中提供瞭一些非常具體的「操作指南」，像是如何設計一個吸引人的線上測驗，如何利用雲端平颱來進行即時迴饋，甚至是關於如何建立一個安全的數位學習環境的建議，都非常實用。我特別欣賞書中強調的「人性化」數位教學，它提醒我們，無論科技如何發展，教學的本質依然是人與人的互動。它鼓勵老師們在運用數位工具的同時，不要忘記關懷學生的情感和需求。這本書真的讓我對數位教學有瞭全新的認識，也讓我更有勇氣去嘗試和創新。

评分☆☆☆☆☆

**評價五** 一直以來，我都覺得在數位時代，老師的角色麵臨著巨大的轉變，這本《翻轉課堂的數位魔法：30帖教師成長錦囊》恰恰點齣瞭這個核心。它不是那種高談闊論的理論書，而是充滿瞭來自教育現場的「真實聲音」和「實用技巧」。書裡提到「學習」和「教學」的互動關係，這點我非常有感。以前我們總是擔心學生學不會，現在更多的是思考如何引導他們「學得會、學得好」。書中分享瞭很多如何利用數位工具來活化課堂、激發學生學習動機的具體案例。例如，如何運用互動式白闆來設計引人入勝的課堂活動，如何透過線上遊戲來鞏固學習內容，甚至是關於如何運用影音平颱來拓展學習資源的建議，都非常具體，讓我可以馬上拿來實踐。而且，書中並沒有迴避數位學習可能帶來的挑戰，像是數位落差、資訊過載等問題，而是提供瞭許多務實的應對之道。這讓我感到很安心，知道自己並不孤單，而且有很多可以參考的資源。最讓我感動的是，書裡強調瞭老師的「成長」和「學習」，它鼓勵我們不斷地去嘗試、去創新，去成為一個終身學習者。這本書真的讓我對自己的教學充滿瞭熱情和信心，也讓我更加期待在數位時代下的教育未來。