Intercultural Pedagogical Reflections on Taiwan’s Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 颱灣教育
• 跨文化教學
• 教育反思
• 文化理解
• 教師發展
• 課程研究
• 教育政策
• 亞洲教育
• 高等教育
• 教學實踐

This book is a product of intercultural dialogues between Rainer Kokemohr from Germany and educational scholars from Taiwan, during a period of more than 15 years. When professor Kokemohr served as a part-time chair professor at the College of Education, NCCU, he had the opportunity to observe different schools and to dialogue with many scholars. Section One of the book presents discussions on pedagogical norms and goals. Section Two brings together articles that discuss educational goals in relation to concrete social interactions or special, pedagogically significant phenomena and structures that determine teaching-learning processes within educational institutions. In Section Three, the authors discuss the challenge of modern education in view of historical or life-historical educational conditions.

　　德國漢堡大學可楷模（Rainer Kokemohr）教授曾經在政大擔任兼任講座教授15年，這段期間他觀察瞭颱灣許多學校並與許多專傢學者對話，本書是這段跨文化對話的成果。本書第一部分討論教育目標與規範，第二部分討論教室內的師生互動、社會互動、教學現象、教學結構與學習曆程之間的關係，第三部分從曆史以及生活史的觀點討論當代教育所麵臨的挑戰。

　　具體來說，本書討論的議題包括：即興美學與共生哲學（禪宗觀點）、體現認知作為想像力的基礎、能力或素養導嚮教育、綫性思考的教育是否能符閤復雜社會的需求、國中教學的生産綫模式、學習是問題索解的曆程、教學互動的對話、對話課程的設計、曆史教學的基本問題、課程在地化的意義、文化對兒童發展的影響、兒童對於想像與真實的探索、兒童的轉化、青少年的轉化、社區大學的課程設計等。

好的，以下是一份針對《Intercultural Pedagogical Reflections on Taiwan’s Education》這本書的圖書簡介，內容將聚焦於該書未涵蓋的主題，並進行詳細闡述。 --- 書名：跨文化教育視野下的全球化挑戰與地方性迴應：一場深度探析 （A Deep Dive into Global Challenges and Local Responses in Intercultural Education: A Cross-Cultural Perspective） 內容簡介 本書並非聚焦於颱灣特定的教育議題，而是將視角拉高，深入探討全球化背景下，不同文化和教育體係之間復雜互動的核心議題。它以一種宏觀的、比較的、理論驅動的方式，審視瞭教育如何在快速變動的世界中，平衡普適性原則與地方特殊性需求。全書圍繞“文化主體性”、“教育公平的全球化錶徵”以及“教育改革的政治經濟驅動力”三大核心議題展開，旨在為教育政策製定者、研究人員及一綫教師提供一個超越地域限製的分析框架。 第一部分：文化主體性與教育的邊界重塑 在全球化浪潮的衝擊下，教育係統麵臨的首要挑戰是如何在吸收外部知識體係的同時，維護和發展本土的文化主體性。本書批判性地考察瞭“文化挪用”（Cultural Appropriation）在教育內容和方法中的體現，以及教育如何成為重塑國傢文化認同的工具。 1.1 知識體係的殖民遺緒與去殖民化進程： 我們首先審視瞭西方教育範式在全球範圍內的滲透及其曆史根源。重點分析瞭自殖民時期遺留下的知識結構，探討瞭如何係統性地“去殖民化”課程設置，特彆是在人文學科和社會科學領域中對非西方視角的納入。本書深入比較瞭後殖民理論在北美、歐洲與亞洲不同教育環境中的應用差異，揭示瞭去殖民化進程中遇到的結構性阻力，例如對標準化考試和評價體係的過度依賴，這些體係往往傾嚮於固化既有的知識權力結構。 1.2 語言政策與身份認同的構建： 教育中的語言選擇遠非技術性決策，而是深刻的政治行為。本章分析瞭多語種環境下，官方語言政策如何影響少數族裔學生的認知發展和身份認同。本書通過對多個國傢的案例比較，展示瞭雙語或多語教育模式的有效性，強調瞭“維護母語尊嚴”與“提升全球競爭力”之間的動態平衡。特彆探討瞭數字技術對語言多樣性保護的潛在威脅和機遇。 1.3 倫理學視域下的跨文化溝通能力培養： 跨文化能力不再是簡單的文化知識羅列，而是涉及復雜的倫理判斷和行為適應。本書構建瞭一個“文化倫理敏感性”模型，用於評估教育項目在培養學生理解文化差異背後的價值體係方麵的成效。我們考察瞭全球公民教育（GCED）的實施睏境，尤其是在處理涉及主權、人權和曆史敘事等敏感議題時的教育策略。 第二部分：教育公平的全球化錶徵與衡量 在全球範圍內，教育公平的定義和實現路徑存在顯著差異。本書拒絕采用單一的、普適的公平標準，轉而關注不同社會背景下，教育資源分配、機會獲取以及學習成果的社會再生産問題。 2.1 經濟不平等與教育機會的鴻溝： 本書聚焦於全球南方國傢內部，特彆是城市化進程中，城鄉教育差距的擴大趨勢。通過對傢庭社會經濟地位（SES）與學生學業成就之間關係的定量分析，揭示瞭隱性的資源不平等，如“文化資本”的代際傳遞機製。此外，本書還探討瞭國際發展援助在教育領域的目標設定與實際效果之間的偏差，強調瞭問責製（Accountability）在資源分配中的重要性。 2.2 技術賦能的悖論：數字鴻溝的新形態： 教育技術（EdTech）的快速發展被廣泛視為促進公平的靈丹妙藥，然而，本書對此持審慎態度。我們分析瞭“數字鴻溝”從基礎設施接入層麵轉嚮“數字素養”和“有效使用能力”層麵的轉變。重點關注瞭算法偏見（Algorithmic Bias）在學習評估和個性化推薦係統中的潛在風險，以及如何設計更具包容性的教育技術工具。 2.3 評估體係的跨國比較與本土化改造： 國際學生評估項目（如PISA）在政策製定中的影響力日益增強。本書批判性地分析瞭這類標準化測試對各國教育係統的“趨同效應”，即各國為追求高排名而調整課程內容的現象。我們提齣，有效的教育公平評估必須是多維度的，需要納入對批判性思維、創造力及社會情感學習（SEL）的衡量，並強調評估工具必須經過嚴格的文化適應性驗證。 第三部分：教育改革的政治經濟驅動力與可持續性 教育改革很少是純粹的教育運動，它往往是政治權力鬥爭和經濟轉型壓力的産物。本部分剖析瞭驅動全球教育改革的深層力量，並探討瞭改革可持續性的關鍵因素。 3.1 新自由主義對公共教育領域的滲透： 本書詳細考察瞭市場邏輯（如效率、競爭、問責製）如何滲透到公共教育管理和治理結構中。我們分析瞭特許學校運動、私有化趨勢以及“顧客導嚮”理念對教師專業自主權和學校社區關係的衝擊。特彆關注瞭教師隊伍的“去專業化”趨勢，以及如何維護教育作為公共産品（Public Good）的本質。 3.2 教師專業發展：從標準化培訓到知識生産者： 教師是任何教育體係改革成功的核心。本書主張，有效的專業發展不應是自上而下的、一次性的標準培訓，而應是一種持續的、基於實踐的研究（Practice-Based Inquiry）。我們比較瞭不同國傢中，教師在課程設計、教學實踐反思以及同伴協作中的角色差異，強調賦予教師“知識生産者”的地位，而非僅僅是政策的執行者。 3.3 教育治理的復雜性：中央集權與地方自主的張力： 教育治理是一個不斷尋求平衡的過程。本書深入分析瞭聯邦製國傢與單一製國傢在教育決策權力分配上的差異，並探討瞭在高度官僚化的教育係統中，如何為地方學校和社區留齣創新的空間。我們考察瞭利益相關者（傢長、工會、私營部門）在教育政策製定中的遊說能力與影響力，揭示瞭治理決策背後的權力動態。 結論：麵嚮未來的教育哲學 本書最終的目的是倡導一種更具反思性、更具適應性的教育哲學。在全球挑戰麵前，教育係統的未來不在於盲目追隨國際趨勢，而在於建立一種根植於自身文化和治理實踐的、能夠持續自我修正和進化的體係。它呼籲教育界超越單純的工具理性，迴歸教育的根本使命：培養能夠理解並積極塑造復雜世界的個體。 ---

Introduction

SECTION I: GENERAL REMARKS, OBSERVATIONS AND REFLECTIONS
I.1 Symbiosophy and the Aesthetics of Improvisation: Inspiration on Boundary-Crossing from Zen Master Hui-Neng / Tsao-Lin Fong
I.2 The Embodied Cognition as the Foundation of Imagination: The Clues Based on Kant’s Philosophy / Yung-Kang Hsu
I.3 Competency-Based Education: Do the Ends Justify the Means? / Jason C. Chan, Pichun Wu

SECTION II: TOPICS, ISSUES AND ASPECTS OF SOCIAL INTERACTION IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS
II.1 Does Linear Education Meet the Requirements of Complex Societies? / Rainer Kokemohr
II.2 Teaching as Production of Assembly-Line: Classroom Interaction Analysis in a Junior High School / Shing-Shiang Ting, Ming-Shiang Ni
II.3 Learning as Problem Solving: Foundations of a Humanist Pedagogy / Rainer Kokemohr
II.4 Didactics as Dealing with Contingency in Teaching-Learning Interaction / Rainer Kokemohr
II.5 Didactics: How to Plan a Good Lesson? / Rainer Kokemohr
II.6 Some Basic Issues in the Teaching and Learning of History / Rainer Kokemohr
II.7 A Localized and Meaningful Curriculum: Some Observations on Its Practical Meaning / Rainer Kokemohr
II.8 Sociogenesis: The Impact of Culture on Children’s Development in Modern Societies / Rainer Kokemohr
II.9 Reading Children: Exploring the World between Phantasy and Reality / Rainer Kokemohr

SECTION III: THE CHALLENGE OF MODERN EDUCATION IN VIEW OF SOME INSTITUTIONAL, HISTORICAL OR LIFE-HISTORICAL CONDITIONS
III.1 The Transformation of Childhood: A Study of Preschool Teachers’ Professional Role-Formation from a Biographical Perspective / Ming-Shiang Ni
III.2 The Transformation of a Teenager: A Biographical Perspective of a Transcendent Journey from Inner Conflict / Hsin-Yi Huang
III.3 Community Colleges’ Course Design Orientation / Huang-Yao Hong, Guo-Tsai Hung, Hui-Ping Wu

Index

评分☆☆☆☆☆

《Intercultural Pedagogical Reflections on Taiwan’s Education》這個題目，讓我腦海中閃過許多在颱灣教育現場觀察到的細微之處。我想，這本書肯定不會迴避那些關於“外來文化”如何滲透進我們傳統教學模式的討論。我特彆期待，書中能夠深入探討，在颱灣的大學裏，那些日益增多的國際學生，他們的學習體驗和文化適應過程中，所遇到的挑戰和機遇。比如，他們的學習風格是否與本地學生有顯著差異？教師們在課程設計和教學互動中，是如何調整以適應這些差異的？更進一步，書中是否會反思，颱灣自身的教育模式，在與國際接軌的過程中，是否也正在經曆著某種程度的“文化同化”？我非常希望這本書能夠提供一些具有建設性的觀點，幫助我們更好地理解和實踐跨文化教育，讓颱灣的教育體係，不僅能夠吸引國際人纔，更能培養齣真正具備全球視野和文化敏感性的下一代。

评分☆☆☆☆☆

讀到《Intercultural Pedagogical Reflections on Taiwan’s Education》這個書名，我腦海中浮現的是各種各樣在颱灣的課堂上發生的“小摩擦”和“大碰撞”。我想，這本書肯定會觸及到許多我們教育現場實際存在的問題，而不僅僅是紙上談兵。我特彆想知道，作者是如何分析在颱灣的國際學校，或是本地學校的國際班裏，教師們是如何在多元文化背景的學生群體中，找到一個平衡點，既能傳遞知識，又能促進理解和尊重？我想到的可能是，比如在曆史課上，如何呈現不同文化對同一曆史事件的解讀？或者在文學課上，如何引導學生欣賞不同文化背景下的寫作風格？更深層的，也許是關於學生的身份認同問題，當孩子們從小就接觸到各種各樣的文化信息，他們是如何構建自己在這個世界上的位置的？我很期待書中能有深入的田野調查或者訪談，讓那些在一綫教學的老師們發聲，分享他們的睏惑、挑戰，以及他們那些充滿智慧的解決方案。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，《Intercultural Pedagogical Reflections on Taiwan’s Education》這個書名，在我第一眼看到的時候，並沒有立即聯想到我自己的學習經曆。但仔細一想，它所提齣的“跨文化教學反思”的概念，其實與我們生活中無處不在的交流息息相關。我們颱灣人，常常被認為是“善於學習”的，但我們學習的對象，很大程度上來自西方。那麼，當來自不同文化背景的學者、學生、甚至移工來到颱灣，我們的教育體係是否已經準備好，以一種開放、包容、且具有深度的方式去接納和互動？這本書，也許會從一個全新的視角，審視我們那些看似理所當然的教學模式，以及它們背後所蘊含的文化假設。我很好奇，書中是否會分享一些在颱灣教育實踐中，那些令人耳目一新的跨文化教學案例，讓我們看到，原來教育還可以有這樣的可能性，可以如此地“接地氣”，又如此地“有溫度”。

评分☆☆☆☆☆

《Intercultural Pedagogical Reflections on Taiwan’s Education》這個名字，讓我眼前一亮，因為它觸及到瞭我一直以來對颱灣教育一個比較隱晦的關注點——“在地性”與“全球化”的張力。作為颱灣的讀者，我們從小就被灌輸知識，但這些知識在多大程度上是“我們”的，又在多大程度上是“外來”的，這是一個值得深思的問題。我尤其想知道，書中是否會探討颱灣的教育體係，在汲取西方教育精髓的同時，如何能夠更好地發掘和傳承我們中華文化中那些獨特的教育智慧？比如，颱灣教育在培養學生的“集體主義”精神和“個人主義”價值觀之間，是如何取得平衡的？或者，在藝術、音樂、體育等領域，我們是如何在保持“東方韻味”的同時，擁抱國際化的標準的？這本書，如果能幫我們找到一個清晰的答案，或者提供一種新的思考框架，那將是非常寶貴的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的題目《Intercultural Pedagogical Reflections on Taiwan’s Education》一齣來，就立刻勾起瞭我的好奇心。作為在颱灣土生土長、從小到大都在這裏的教育體係下成長的人，我總覺得我們對自己的教育模式有著某種程度的“濾鏡”。我們常常討論考試、升學、教學方法，但對於“跨文化教學”這一塊，似乎總有些模糊。書名點齣瞭“反思”，這讓我覺得作者不是在簡單地介紹一套理論，而是真正深入地思考瞭颱灣教育在國際化浪潮中的位置，以及它如何應對不同文化背景的學生和教學需求。我尤其好奇，書中會如何探討傳統儒傢思想和西方教育理念在颱灣的碰撞與融閤？比如，在課堂上，老師們是如何在尊重傳統禮儀的同時，鼓勵學生獨立思考和批判性提問的？又或者，在麵對來自不同國傢的外籍學生時，我們現有的教學資源和師資培訓是否足夠？我期待書中能夠提供一些具體的案例，讓我能夠對照自己的學習經曆，看到那些我可能忽略瞭的細節。這本書，對我來說，可能是一次重新審視自己成長過程的機會。