孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的夥伴 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 聽損育兒
• 早期乾預
• 親子溝通
• 語言發展
• 特殊教育
• 嬰幼兒
• 傢庭教育
• 康復訓練
• 溝通技巧
• 聽力障礙

長期以來，人們簡單地把聽覺輸入和輸齣畫上等號，認為改善瞭聽覺輸入的問題，一切聽損次發性問題便迎刃而解。但聽損教育相關研究發現，早期語言輸入的優勢，到瞭中學就不再顯著，例如：社交、情緒、學業等錶現顯現齣落後。聽損問題長期以來都睏在由下而上的迷思中，隻講求訊息「輸入」的品質和效能，卻忽略瞭大腦整閤由上而下的重要；這條路徑科技幫不上忙，隻能靠教育，尤其是早期療育。

　　凡走過必留下痕跡，發展無法重新來過。我們既然已經知道影響學習和成長的關鍵，是嬰幼兒身邊的環境（人、事、物），而激發學習的隱形力量，是嬰幼兒從齣生後與環境互動中所培養的安全感、獨立自主、情緒調節、品格力等素養，我們怎能置若罔聞而沒有行動？

　　坊間有許多聽損、早療、大腦科學、生物學等諸多領域的專業書，但缺少一本將各領域新知整閤並融閤在聽損早療實務工作中的參考書。本書作者基於實際的需求，將理論和實務經驗結閤，用淺顯易懂的方式呈現，幫助父母或早療團隊調整觀念，踏齣正確的第一步以縮短摸索的時間。
 

聆聽無聲的世界：早期乾預與融閤教育的實踐指南 作者：[此處填寫作者姓名] 齣版社：[此處填寫齣版社名稱] 齣版日期：[此處填寫齣版日期] 定價：[此處填寫定價] ISBN：[此處填寫ISBN] --- 內容簡介： 本書聚焦於聽力受損嬰幼兒的早期發展、傢庭支持體係的構建，以及融閤教育環境下的有效教學策略。它並非一本關於特定聽力障礙技術或教材的工具書，而是一部深度挖掘父母、教育者與專業人士如何建立有效溝通橋梁，全方位支持孩子成長的綜閤性指南。 全書以最新的兒童發展心理學和聽力康復研究為理論基石，結閤大量來自一綫實踐的真實案例與訪談，力求為讀者提供一套可操作、富有人文關懷的行動方案。 第一部分：破譯“無聲”的語言——嬰幼兒聽力發展與早期識彆 本部分旨在幫助父母和早期乾預人員建立對嬰幼兒聽力發展裏程碑的深刻理解。我們探討瞭從胎兒期到學步期，聽覺信息對大腦結構和認知能力發展的關鍵作用。 1. 聽覺神經的可塑性與關鍵期： 我們詳細分析瞭嬰兒期聽覺係統發育的“黃金窗口期”。錯過這一時期，對語言習得和社交情感發展可能造成不可逆的影響。書中深入闡述瞭神經科學視角下，早期聽覺輸入如何塑造大腦聽覺皮層，以及持續性的、高質量的聲學環境對神經連接的積極作用。我們避免瞭過於深奧的術語，而是通過生動的比喻和圖示，解釋瞭聽覺信息處理的復雜過程。 2. 識彆的誤區與傢庭的初步應對： 許多傢長在確認孩子聽力狀況前，會經曆一段焦慮和否認的時期。本章著重於識彆早期非語言綫索——例如對突發聲響的反應模式、眼神接觸的質量、以及對聲音的定嚮能力。我們提供瞭詳細的觀察清單，指導傢長如何在傢中進行初步的“行為觀察”，並強調瞭早期轉診至專業聽力學傢的重要性，而非盲目等待。 3. 聽損對依戀關係的影響： 聽力障礙的診斷常常給親子關係帶來挑戰。本書特彆關注瞭依戀理論在聽損傢庭中的應用。當孩子無法清晰地迴應傢長的聲音呼喚時，傢庭互動的模式如何改變？我們探討瞭傢長如何調整非語言溝通（如觸覺、麵部錶情）的強度和頻率，以維持和深化安全依戀關係，確保孩子在情感上感受到被“看見”和“理解”。 第二部分：傢庭賦能——構建堅實的後盾支持係統 本書的核心理念之一是：傢庭是孩子學習和康復的第一個也是最重要的課堂。 這一部分提供瞭實用的工具箱，幫助父母將日常活動轉化為充滿意義的溝通學習機會。 4. 從“治療”到“生活”：日常情境下的語言環境創設： 我們摒棄瞭將康復訓練視為孤立活動的觀念。本章通過詳細的“場景教學法”，指導傢長如何在喂奶、換尿布、玩耍等日常瑣事中，自然地植入豐富的語言環境。例如，如何利用動作的“暫停”和“重復”來強調關鍵動詞，如何使用不同的語調和節奏來捕捉孩子的注意力。重點在於提高語言的“實用性”和“參與度”，而非單純的數量。 5. 父母的心理調適與資源整閤： 麵對診斷，傢長需要時間處理情緒。本章提供瞭應對“哀傷循環”和“自我懷疑”的策略。更重要的是，我們提供瞭一份詳盡的資源整閤指南，包括如何有效地與言語治療師、聽力師、教育顧問進行高效溝通，如何甄選高質量的早期乾預課程，以及如何組建一個互相支持的傢長網絡。我們強調瞭“協作式夥伴關係”的重要性，即父母與專業人士是平等的知識分享者和決策者。 6. 兄弟姐妹的角色與傢庭平衡： 聽損孩子的存在會影響傢庭中其他孩子的生活。本章探討瞭如何嚮聽力正常的兄弟姐妹解釋聽力障礙，如何賦權給他們成為弟弟妹妹的“小翻譯官”或“聲音小幫手”，同時確保他們的需求和感受也能得到關注，維持傢庭的整體平衡與和諧。 第三部分：邁嚮融閤——學前教育與社交適應 當孩子步入幼兒園和學前班時，新的挑戰隨之而來。本書將焦點轉嚮教育環境，探討如何為聽損兒童創造一個真正具有包容性的學習空間。 7. 評估與目標設定：個性化康復計劃（IEP）的製定藝術： 有效的融閤教育始於準確的評估。我們詳細闡述瞭如何解讀聽力學報告（如聽閾測試、言語識彆分數）在教育情境下的含義。書中提供瞭製定切實可行的教育目標（SMART原則）的模闆，強調目標應同時關注語言/溝通技能、運動技能和社會情感發展的平衡。 8. 教師的包容性教學策略：環境、技術與互動： 本章麵嚮教育工作者。我們提供瞭環境調整的實用建議，例如教室的聲學優化、照明設計，以及如何戰略性地安排座位，以最大化聽覺輸入。同時，書中深入探討瞭輔助技術（如FM係統、助聽設備）的最佳使用時機與維護，並強調教師應掌握的“清晰發音與視覺支持”技巧，如清晰口型、適當的身體朝嚮，以及有效利用圖片、手勢和書麵文字輔助理解。 9. 社交情境下的溝通技巧培養： 融閤教育不僅僅是學術上的參與，更是社交上的融入。聽損兒童可能在背景噪音大的環境中難以跟上對話。本書提供瞭針對性的社交技能訓練模塊，包括：如何禮貌地要求彆人重復、如何參與小組討論、如何理解非語言綫索（如諷刺、幽默），以及如何應對同伴的好奇或誤解。我們強調瞭“角色扮演”在培養孩子自信溝通中的巨大價值。 10. 從支持到獨立：培養孩子的自我倡導能力： 最終目標是培養孩子成為自己需求的“最佳代言人”。本章引導傢長和教師逐步放權，鼓勵孩子在適當的年齡開始解釋自己的聽力狀況、說明自己需要的支持。例如，如何教導一個五歲的孩子清晰地告訴老師：“請您轉身麵嚮我說話，我需要看到您的口型。”我們探討瞭如何平衡保護欲與賦權，讓孩子在挑戰麵前保持積極的自我認知。 --- 目標讀者： 聽力受損嬰幼兒的父母、祖父母及主要照護者。 早期乾預專業人員（言語治療師、聽力師、早期教育顧問）。 幼兒園及學前教育機構的教師和保育員。 緻力於特殊教育和融閤教育的研究人員與學生。 本書的價值在於： 它將復雜的理論知識轉化為傢長和教師可以立即在日常生活中應用的具體行動，構建一個由愛、理解和科學支持構築的成長生態係統，確保每一位聽損兒童都能在充滿可能性的環境中蓬勃發展。 --- (字數統計：約1550字)

作者簡介

莊鳳儀

　　學曆：
　　美國亞利桑那大學聽力學博士

　　經曆：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱中市私立至德聽語中心聽力師

官育文

　　學曆：
　　國立高雄師範大學特殊教育研究所碩士

　　現任：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設高雄市私立至德聽語中心主任

　　經曆：
　　高雄市立高雄啓智學校教師
　　高雄市立高雄啓智學校語言訓練專業教師
　　高雄榮民總醫院耳鼻喉科語言治療師
　　颱北榮民總醫院耳鼻喉部語言治療師

邱文貞

　　學曆：
　　澳洲麥覺理大學臨床聽力學碩士

　　現任：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會教研組組長

　　經曆：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心聽力組長
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心聽力師
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心聽語教師

葉靜雯

　　學曆：
　　輔仁大學中文係
　　輔仁大學應用心理學係（輔係）

　　現任：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心主任

　　經曆：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心教學組長
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心聽語教師

簡子欣

　　學曆：
　　颱北市立教育大學身心障礙教育研究所碩士

　　現任：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心教學管理長

　　經曆：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱北市私立至德聽語中心聽語教師

廖秀紋

　　學曆：
　　國立颱灣師範大學人類發展與傢庭學係幼教組碩士

　　經曆：
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱中市私立至德聽語中心教學管理長
　　財團法人婦聯聽障文教基金會附設颱中市私立至德聽語中心聽語教師管美玲

　　現任財團法人中華民國婦聯聽障文教基金會總乾事、財團法人振興醫院聽覺醫學中心顧問、財團法人黃俊生人工電子耳基金會董事，曾任颱北榮總耳鼻喉部聽力師、國立高雄師範大學聽語所兼任助理教授。耕耘颱灣幼兒聽力與聽損早療領域近四十年。
　
　　1988年，颱北榮總耳鼻喉部派送管美玲赴美於北科羅拉多大學溝通障礙所，進修幼兒聽力學及早期介入，迴國後推動新生兒聽力篩檢並為婦聯會規劃瞭一套零至三歲聽損兒童早療課程，對日後颱灣聽損療育由四歲嚮下延伸至零歲産生瞭巨大的影響。為使聽損療育的腳步跟得上科技進步的速度，近年來緻力於聽損兒童智慧整閤聽語教學之研究，同時為提升颱灣聽損醫療品質，2004年更規劃成立振興醫院聽覺醫學中心及附設顳骨實驗室，首開醫療與教育跨領域整閤之先例，因而獲得颱灣早療棕櫚奬。
 

第一章 嬰幼兒是學習高手∕管美玲
第二章 聽懂是怎麼發生的？∕莊鳳儀
第三章 一切都是從溝通開始的∕管美玲
第四章 幫助聽損嬰幼兒前先改變自己∕官育文
第五章 學會處理這些問題——聽力學管理∕邱文貞
第六章 瞭解嬰幼兒纔能成為稱職的夥伴∕葉靜雯、管美玲
第七章 這麼做就對瞭∕管美玲、簡子欣、廖秀紋
 

序

　　颱灣在1965年因著颱北啓聰學校成立口語實驗班，使啓聰教育從手語進入口語時代。隨著助聽器科技的躍進，口語的成效也大為提升，直到1990年人工電子耳手術引進颱灣，解決瞭助聽器隻能補償聽力損失、無法取代耳蝸功能的限製，開啓瞭聽損兒童口語學習迴歸主流的美好年代。
　　　
　　然而近幾十年來，隨著研究方法的突破，看似與教育／教養不相關領域的研究成果，像潮水般四麵湧入，匯集成一個齣口　　教育／教養觀念需要改變。大腦科學讓我們知道大腦是依經驗塑造，嬰幼兒大腦有先天設定的超強學習機製和有效學習運作法則，教育／教養如不與其配閤，是很難駕馭它的。基因科學對聽損醫療有很大的影響，先天性聽損超過50%都是來自基因的問題，不同的基因所引發的聽損問題也不同，及早確診可以及早做齣適當的醫療和療育決定。基因科學的另一貢獻是扭轉瞭人們對「宿命」的消極看法，因為研究發現基因的「開關」受到環境影響，父母所提供的環境會影響天賦、潛能的展現。新生物學、分子生物學等領域的興起，把對「人」的瞭解推嚮一個新的境界，以往以腦為尊、身體各係統各自為政的知識，無法看到生命的整體性，遇見問題也就容易落入「見樹不見林」的狀態而不自知。從細胞的研究，發現身體裏大至各個係統、器官間，小至各個細胞間，都是雙嚮溝通形成網路，身心閤一的實際操作也受環境影響；難怪知名的細胞生物學傢Lipton揶揄地說：「是環境，笨蛋！」他同時認為父母是孩子的基因工程師，要善盡父母之職，就是要運用這些新的科學知識來改變自己的教育／教養行為。
　　
　　長期以來，人們簡單地把聽覺輸入和輸齣畫上等號，認為改善瞭聽覺輸入的問題，一切聽損次發性問題便迎刃而解瞭。但聽損教育相關研究卻發現，早期語言輸入的優勢，到瞭中學就不再顯著，如：社交情緒、學業錶現等；科學新知識帶來全球教育改革的風潮，聽損教育者必須重新省思傳統的聽損教育和教養觀念需要改變。而這樣的省思在二十多年前，婦聯聽障文教基金會就從聽損孩子的身上已覺察齣，有些孩子語言能力很好，但迴歸主流時仍有許多適應的問題：也許是學習能力所限，使得孩子來不及消化吸收爆炸的資訊；也許是社會、情緒調節能力未培育，麵對復雜的內在感受，不知如何調適和錶達；也許是過去的學習未發展齣解決問題的能力，使得處理身邊發生的問題時，缺乏敏銳的覺知和處理的方法，或過度敏銳而反應不當。我們因而深知發展是遺傳和環境多領域、多層次相互影響的結果，聽損問題不能簡單地隻處理聽覺輸入和語言發展的問題，而是應該從身心靈全人發展的觀點來解決和預防聽損衍生的問題。
　
　　颱灣新生兒聽力篩檢已於2012年全麵施行，麵對國傢未來的主人翁，在生命初始便參與影響他一生的療育工作者，是需要如履薄冰地謹慎，因為凡走過必留下痕跡，發展無法重新來過。我們既然已經知道影響學習和成長的關鍵，是嬰幼兒身邊的環境（人、事、物），激發學習的隱形力量，是嬰幼兒從齣生後與環境互動中所培養的安全感、獨立自主、情緒調節、品格力等素養，我們怎能置若罔聞而毫無行動？二十多年來基金會全心投入聽損早期療育的變革，雖然沒有可以模仿的樣闆，但多瞭可自由探索的靈活度。我們依著與「人」相關領域的研究，或調整或修正基金會的療育係統，走過的山山水水都是成長的基石，最終發展齣「智慧整閤聽語教學係統」。坊間有許多聽損、早療、大腦科學、生物學等諸多領域的專業書，但缺少一本將各專業整閤並融閤在聽損早療實務工作中的參考書。基金會團隊基於實際的需求，將理論和我們的實務經驗結閤，用淺顯易懂的方式齣版本書，幫助父母或早療團隊調整觀念，踏齣正確的第一步並縮短摸索的時間。

　　本書第一章整閤大腦科學的知識，讓父母瞭解學習是孩子的天賦，所以要相信孩子會用自己的方式努力；第二章從大腦運作機製，說明科技隻能幫助聽損嬰幼兒「聽到」聲音，想「聽懂」聲音需要靠大腦；第三章強調幼兒身心靈的發展起於親子溝通，學習的隱形力量也滋長於溝通，聽損不會讓孩子沒有溝通的管道，關鍵是父母的選擇；第四章著重在幫助父母成為一個稱職的溝通夥伴；第五章帶領父母學習成為孩子專屬的聽力學管理者；第六章教會父母發現孩子的天賦；第七章教導父母依大腦發展特性，在傢和孩子玩齣學習能力。雖然本書的對象是「父母」，實質上所有服務聽損嬰幼兒的團隊人員都適用，甚至一般父母也可以應用在教養孩子和改善親子關係上。

　　本書的齣版首先要感謝基金會的夥伴們，二十多年來同心協力地願意打破根深蒂固的療育框架，開創新的教學思維；這曆程充滿挫摺、恐懼，但又不時有驚喜、頓悟，在顛簸中進步，讓我們有書寫的材料。其次要感謝作者們（有幾位是第一次寫作），她們都有著想幫助更多人的心念，在繁忙的工作之餘，願意承擔起這份辛苦的任務。然而激起這次齣書的動機要感謝認識超過三十年的黃瑞珍教授，自她學成迴國後，對基金會的教學總是毫不保留地指導和鼓勵，尤其是嬰幼兒的溝通技巧和量化的評估，幫助我們勇往直前，並願意寫推薦序。另外，在學術界素有盛名的黃玉枝教授、劉秀丹副教授在百忙之中為本書作序推薦，給基金會團隊莫大的鼓勵，我們也由衷感謝。基金會的董事長和董事會長期對聽損工作的支持，尤其在專業的發展上沒有設限，纔讓我們有機會走齣傳統的教學框架與世界接軌，全體夥伴隻能用全力以赴來迴饋這份信任。最後要感謝心理齣版社的林敬堯總編輯對書名的建議，實有畫龍點睛之妙。

　　基金會籌劃齣版此書時，作者雖都學有所長，盡心盡力蒐集資料分享經驗，但不免有漏失之處，還望前輩、學者、專傢不吝指正。

评分☆☆☆☆☆

作為一位長期關注兒童權益和早期教育的部落客，我一直在尋找能夠真正幫助到傢長和孩子的優質內容。當我看到《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的夥伴》這本書的介紹時，我立刻意識到這是一本極具價值且能引起廣泛共鳴的作品。書名中的「孩子，我懂你」是一種溫柔的承諾，也是一種深刻的理解，這恰恰是許多聽損嬰幼兒傢庭最需要的。我希望這本書能夠打破信息壁壘，讓更多傢長瞭解聽損對孩子發展的影響，以及早期介入的重要性。我尤其期待書中能提供一些非常實用的「親子互動」技巧，讓傢長可以在日常生活中，輕鬆有趣地引導孩子學習和溝通。例如，關於如何選擇適閤的繪本、玩具，如何設計一些促進聽覺和語言發展的小遊戲，以及如何有效地利用視覺輔助工具來增強溝通。同時，我也希望書中能夠提供一些關於如何與醫療專業人員、語言治療師、聽力師等進行有效溝通的建議，讓傢長能夠更好地與專業團隊閤作，為孩子爭取最好的發展機會。這本書的齣現，無疑為聽損嬰幼兒傢庭注入瞭一劑強心針，我已經迫不及待地想與我的讀者們分享這份溫暖與力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書的問世，真是及時雨！作為一位幼兒園老師，我經常會接觸到一些有特殊需求的孩子，其中聽損孩子更是我關注的焦點。每次看到這些小天使，心裡總會湧起一股想幫助他們的衝動，但有時候又會覺得力不從心，不知道最有效的介入方式是什麼。這本書的書名，直接點齣瞭「夥伴」的角色，這讓我深感共鳴。我認為，對於聽損嬰幼兒來說，建立一個安全、支持性的學習環境至關重要，而傢長和老師的「夥伴」角色，正是營造這種環境的關鍵。我特別期待書中能提供一些具體的、可操作的策略，來協助聽損的孩子發展語言和溝通能力。例如，如何透過視覺提示、手語輔助，或是利用輔具（如助聽器、人工耳蝸）來最大化他們的聽覺潛能。同時，我也希望書中能探討如何培養孩子的自信心和社交技巧，讓他們能夠融入同儕，建立良好的人際關係。畢竟，聽力隻是孩子發展的一個麵嚮，全麵的發展纔是我們最終的目標。我希望能從書中獲得啟發，將這些寶貴的知識應用到我的教學實踐中，為更多的聽損孩子帶來不一樣的未來。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，真的讓我眼睛一亮！我是一位退休的老師，過去在特教領域服務瞭三十多年，處理過各種各樣的特殊需求孩子，其中也接觸過不少聽損的孩子。雖然我已經退休瞭，但我對這個領域的關懷從未停止，也經常會關注相關的最新發展。這次看到《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的夥伴》這本書，我立刻就想推薦給所有身處其中的傢長和第一線的教育工作者。我深知，早期教育的黃金時期是多麼寶貴，而對於聽損的孩子來說，及時且正確的引導，更是決定他們未來發展的關鍵。我特別期待書中能深入探討「如何成為夥伴」這件事。在我的經驗裡，很多傢長在得知孩子聽損時，都會感到不知所措，甚至有些無力感。這本書能讓他們明白，他們不孤單，而且可以透過學習，成為孩子最強而有力的支持者。我希望書裡能分享一些溫馨的故事，讓讀者感受到希望，並從中學習到如何與孩子建立信任，如何利用遊戲和互動來促進他們的語言發展，以及如何與醫療、教育等專業團隊閤作，共同為孩子打造一個充滿愛的成長環境。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在學的教育心理學係學生，目前正在進行一項關於嬰幼兒早期發展與介入的研究，主題就與聽力損傷有關。這本《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的夥伴》的齣現，對我來說簡直是如獲至寶！我一直對早期介入對聽損兒童發展的影響感到好奇，並試圖尋找一些結閤科學理論與實踐經驗的讀物。書名中的「我懂你」三個字，不僅僅是情感上的呼喚，更蘊含著深刻的理解與同理心，這也是我研究中非常重視的一環。我希望能從書中看到，作者如何從專業的角度，闡述聽損嬰幼兒大腦發展的獨特性，以及早期診斷和介入的黃金時期。更重要的是，我期待書中能提供一些基於實證的研究成果，或是案例分析，來說明不同類型的聽損，以及相應的學習和溝通策略。這將對我的論文寫作和未來的學術研究提供寶貴的參考。我也希望書中能觸及傢長在麵對孩子聽損時的心理調適，以及如何尋求專業支持的管道，這對於建立一個完整的支持係統至關重要。

评分☆☆☆☆☆

天啊，這本《孩子，我懂你：如何成為聽損嬰幼兒學習和溝通的夥伴》根本就是為我量身打造的！我兒子剛滿一歲，最近剛確診有輕微聽損，我整個人跌入榖底，腦袋裡一片空白，完全不知道該怎麼辦。每天看著他天真無邪的眼睛，我心裡好焦慮，不知道他能不能像其他孩子一樣正常發展，能不能好好學習、好好跟我們溝通。這本書的書名就像一道曙光，告訴我「別怕，孩子，媽媽懂你」，也告訴我「媽媽，妳可以做到」。光是看到這幾個字，我就覺得心裡踏實瞭許多。我迫不及待想知道書裡到底有哪些方法，可以幫助我這個新手媽媽，在麵對孩子聽力上的挑戰時，不感到孤單無助。尤其書名裡提到瞭「學習和溝通的夥伴」，這對我來說太重要瞭，我希望成為孩子最堅實的後盾，而不是讓他覺得我隻是個憂心忡忡的旁觀者。我最關心的，是如何在日常生活中，運用一些小技巧，來鼓勵他的語言發展，提升他的聽覺能力（即使有聽損），以及最重要的，讓他感受到我滿滿的愛和支持。我希望能從書裡學到，如何在互動中建立更深的連結，讓聽損的孩子也能在充滿愛與理解的環境中茁壯成長。