圖書描述
36 Lessons for Teenage
「你可以不愛讀書，但不能放棄學習」。
開啓孩子的天賦，從來就不是下指導棋，而是並肩前行。
如此纔有機會被愛、被接納，當個有價值的人。
身為老師，我們最大的矛盾，就在於：一方麵渴望找到孩子們的天賦，二方麵希望成績能撐起他的夢想。
有些孩子，不知道遠方在哪，未來對他們而言，是一片虛無：趕快畢業、找個大學唸、找份勉強的工作、過著不太滿意的人生，卻也無力突圍。
「有些人，三十歲就死瞭；八十歲纔下葬。」
人生最大的悲哀，莫過於此。真正的死亡，並不是我們停止呼吸的那一刻，而是我們不再做夢的那一瞬。──歐陽立中
縱使生命一片乾涸, 相信我, 那場雨, 終究會來的。
本書是歐陽立中老師在人生路、教學場，按下快門所留下的一道道風景。它不盡然風光旖旎，但處處動人；它不盡然春意盎然，但句句逢生。
起跑：青春的迷惘
人生最怕的不是失敗，而是我本可以！
續航：找齣自我的天賦
進到我的教室，就是改變的開始。
學習：現在放棄就輸瞭
不是坐在教室就叫做學習，而是……
衝刺：保有迎嚮未來的初心
你知道很多道理，更該過好這一生。
專序推薦
宋怡慧（新北市立丹鳳高中圖書館主任）
許榮哲（華語世界首席故事教練）
彭菊仙（親子作傢）
蔡淇華（作傢／教師）
具名推薦
王政忠（夢N總召集人）
李洛剋（故事革命創辦人）
李崇建（颱灣青少年教育協進會前理事長）
李儀婷（親子教養作傢）
李繼宗（颱北市私立靜心國民中小學主任祕書）
餘懷瑾（2016TEDxTaipei講者）
易理玉（2015年師鐸奬得主）
林達陽（詩人／作傢）
範曉雯（颱北市立成功高中教師）
許玉華（颱北市立成功高中數學教師）
莊越翔（乘風少年學園專任老師）
陳誌恆（諮商心理師／作傢）
溫美玉（南大附小教師／全颱最大教學社群創辦人）
曾培祐（注意力設計師）
曾明騰（SUPER教師／龍津高中理化老師）
曾慧媚（丹鳳高中校長）
詹嘉蕓（新北市中和高中國文教師）
趙胤丞（心智圖企業內訓講師）
蔡明淳（明淳說創辦人）
瞿秀蘭（成功高中退休國文老師）
駛嚮無人之境：一部探索極限、重塑認知的非虛構力作 導語：我們慣於在既定的軌道上奔跑，卻鮮少停下來思考：那條軌道是否真的存在？我們所信奉的“公平”，在宏大敘事下，究竟是支撐社會運轉的基石，還是一層精緻的自我麻醉？ 本書並非一本關於個人奮鬥或職場哲學的雞湯讀物。它是一次深入人類心智結構、社會運行機製以及“可能性邊界”的深度剖析與殘酷解構。作者以嚴謹的邏輯和近乎冷酷的觀察視角，帶領讀者穿透日常生活中那些習以為常的“常識”迷霧，直麵世界的真實麵貌——一個由概率、非綫性反饋和結構性不對稱所主導的復雜係統。 第一部分：認知的斷層與世界的真實結構 第一章：概率的暴政與“隨機的必然” 我們的大腦天生厭惡隨機性，傾嚮於在混沌中尋找因果鏈條。本書首先挑戰瞭這種心理需求，深入探討瞭“冪律分布”（Power Law）在社會現象中的統治地位。從財富分配到知識積纍，從技術迭代到個人影響力，少數“超值事件”決定瞭整體的走嚮。我們所理解的“平均綫”和“正態分布”，在現實的重大轉摺點上往往是無效的安慰劑。 核心探討： 區分“綫性努力”與“指數級迴報”。為何在某個閾值之後，投入産齣比會發生質的飛躍？作者引入瞭“杠杆點理論”，指齣識彆並占據係統中的關鍵節點，遠比平均用力更為關鍵。 案例分析： 對曆史上幾項重大技術突破或藝術思潮的復盤，揭示其爆發並非基於穩定的積纍，而是基於對微小異常點的極端利用。 第二章：結構性失衡的“看不見的起點綫” “起跑綫”的概念，在本書中被徹底打碎。作者不討論道德層麵的不公，而是從信息流、資本配置和社會信用的角度，解構瞭結構性差異是如何在個體齣生前就完成的。這種差異不是簡單的資源多寡，而是“認知資本”和“行動慣性”的代際傳遞。 重點剖析： “信息黑洞”現象——信息獲取的成本與效率在不同階層間呈現指數級鴻溝。精英階層獲取信息的方式（基於預測與鏈接）與底層階層（基於指令與經驗）的根本區彆。 批判性思考： 為什麼“努力”本身也需要極高的先驗投入？對“天賦”的定義不再局限於生物學，而是延伸至對復雜環境的早期適應性。 第三章：安全邊際的幻覺 現代社會提供瞭大量看似堅實的“安全網”——保險、養老金、穩定的職業路徑。本書指齣，這些安全網本質上是為降低集體焦慮而設計的“集體麻醉劑”。真正的風險，在於係統的脆弱性和突變性。 理論引入： 脆弱性與反脆弱性的對比。過度優化和追求效率，往往以犧牲應對突發衝擊的能力為代價。 實踐意義： 如何識彆並建立真正的“冗餘”和“備用方案”，而非依賴於外部機構的承諾。 第二部分：心智的煉金術與極限驅動力 本書的後半部分轉嚮個體如何在這個不確定的世界中，構建起能抵禦結構性衝擊的內部引擎。這並非鼓勵盲目競爭，而是倡導一種“非理性”的、聚焦於超常錶現的思維模式。 第四章：學習的“深度嵌入”與“遺忘的藝術” 傳統的“終身學習”概念在此被修正為“深度學習的飽和點”。作者認為，在信息爆炸時代，廣度學習帶來的邊際效益遞減。真正的能力來自於對少數核心領域的“知識嵌入”——即知識不再是工具，而是思維的底層操作係統。 方法論： 介紹“概念錨定”與“多維映射”技巧，如何將陌生領域知識快速嫁接到已有的、牢固的認知框架上，實現知識的快速增殖。 反思： 為什麼多數人停留在“知道”的層麵，而非“能用”的層麵？核心在於缺乏主動的、高風險的“實戰測試”環節。 第五章：從“有效”到“極緻”：對平庸的徹底否定 本書拒絕一切“差不多就好”的哲學。在結構性不公的世界裏，隻有達到“極緻錶現”纔能有效打破既有的資源分配邏輯。這裏的“極緻”，並非指犧牲一切的透支，而是指對單一目標（而非多個目標）的能量聚焦。 聚焦力訓練： 探討如何通過構建“最小可行環境”（MVE）來最大化心流體驗和認知效率。 情緒管理： 將恐懼、焦慮和挫敗感視為係統反饋的信號，而不是需要壓抑的負麵情緒。如何利用對失敗的“閤理化預期”來驅動更高風險的嘗試。 第六章：時間的非綫性價值：延遲滿足的升級版 我們被教導要延遲滿足，但很少有人被告知，這種延遲必須指嚮一個具有指數級增長潛力的目標。如果延遲滿足的對象本身是綫性增長的，那麼等待就變成瞭沉沒成本。 時間貨幣化： 將時間視為一種可投資的、具有復利效應的貨幣。識彆那些在短期內迴報率極低，但在未來十年可能産生百倍迴報的“時間黑洞”活動。 行動準則： 麵對抉擇時，放棄“哪個更好”的糾結，轉而問“哪個更可能導緻不可逆的優勢積纍”。 結語：重裝上陣，在不確定的遊戲場中定義規則 本書的最終目的，不是讓讀者接受世界的“不公平”，而是提供一套心理工具箱，使讀者能夠看清遊戲的設計缺陷，並學會如何利用係統自身的非綫性特性來為自己創造機會。這是一場認知上的“硬著陸”，也是一次精神上的“重啓”。它要求讀者放棄對外部環境的抱怨，轉而將精力完全投入到構建自身無可替代的、指數級成長的核心能力上。 這不是一本關於如何適應世界之作，而是一部關於如何利用世界規律，重塑個體生存邊界的實戰指南。
著者信息
作者簡介
歐陽立中
師大國文係、颱大中文研究所畢業，現為丹鳳高中教師。
相信每個人都是天纔，隻要找對天空，就能展翅高飛。
身在教學現場，最怕看見天纔被耽誤、熱情被消磨，
於是開始為孩子們安排一趟天纔之旅。
用「跨域閱讀」讓孩子擁有知識的復眼；
用「魅力錶達」讓孩子找迴遺失的自信；
用「桌上遊戲」讓孩子打開創意的開關；
用「高效寫作」讓孩子掌握文字的力量。
最常掛在嘴上的是：「人生不該隻是如此。」
最怕一生碌碌無為，還要安慰自己平凡可貴。
認為努力就該被看見，夢想就該被實踐！
從此開始對自己下狠手，天天寫作，日日分享：
從創意教學、故事錶達、心靈勵誌、桌遊應用、到電影啓發，
無所不寫，渴望透過文字，帶給更多人並肩前行的勇氣。
曾於臉書發錶〈飄移的起跑綫〉一文，引起3萬多人的熱烈迴響，
並高達1.6萬次的瘋傳轉載，在網路上造成一股鏇風。
‧曾榮獲107年新北市Super教師奬
‧中廣演說傢擂颱賽冠軍
‧國語日報「故事力X演說力」專欄作傢
‧與許榮哲閤著《桌遊課：原來我玩的不隻是桌遊，是人生》
‧臉書粉專：歐陽立中「演說課X桌遊課」
歐陽立中
師大國文係、颱大中文研究所畢業，現為丹鳳高中教師。
相信每個人都是天纔，隻要找對天空，就能展翅高飛。
身在教學現場，最怕看見天纔被耽誤、熱情被消磨，
於是開始為孩子們安排一趟天纔之旅。
用「跨域閱讀」讓孩子擁有知識的復眼；
用「魅力錶達」讓孩子找迴遺失的自信；
用「桌上遊戲」讓孩子打開創意的開關；
用「高效寫作」讓孩子掌握文字的力量。
最常掛在嘴上的是：「人生不該隻是如此。」
最怕一生碌碌無為，還要安慰自己平凡可貴。
認為努力就該被看見，夢想就該被實踐！
從此開始對自己下狠手，天天寫作，日日分享：
從創意教學、故事錶達、心靈勵誌、桌遊應用、到電影啓發，
無所不寫，渴望透過文字，帶給更多人並肩前行的勇氣。
曾於臉書發錶〈飄移的起跑綫〉一文，引起3萬多人的熱烈迴響，
並高達1.6萬次的瘋傳轉載，在網路上造成一股鏇風。
‧曾榮獲107年新北市Super教師奬
‧中廣演說傢擂颱賽冠軍
‧國語日報「故事力X演說力」專欄作傢
‧與許榮哲閤著《桌遊課：原來我玩的不隻是桌遊，是人生》
‧臉書粉專：歐陽立中「演說課X桌遊課」
圖書目錄
推薦序
《飄移的起跑綫》教會我的事 宋怡慧
師父的祕笈 許榮哲
巧妙地把「硬道理」埋設在完美的「文字機關」中 彭菊仙
起跑綫飄移，舞颱不飄移 蔡淇華
作者序
那場雨，終究會來的
Part1 起跑：青春的迷惘
人生最怕的不是失敗，而是我本可以
1.現在將就，人生也就醬瞭。
2.緻對手：謝謝你，虐過我！
3.我就喜歡看你討厭我，卻又乾不掉我的樣子。
4.我是因為她，纔決心與天爭勝！
5.誰跟你隨緣，強者忙著結緣。
6.當你連恐懼都不怕，人生還有什麼好怕的？
7.你在彆人心中，留下代錶作瞭嗎？
8.怕我們成功的速度，追不上父母老去的速度。
Part2 續航：找齣自我的天賦
進到我的教室，就是改變的開始
9.如果你能問上帝一個問題……
10.司馬光，不服來辯！
11.如何訓練思辨？來場「觀點Battle」！
12.一份齣給父母的大考試題！
13.相信我，你有無限潛力！
14.說破嘴，不如讓他想破頭。
15.除瞭學生自學，散文可以這樣教。
16.對不起，我想你們瞭。
17.原來，我們說，是為瞭留住。
Part3 學習：現在放棄就輸瞭
不是坐在教室就叫做學習，而是……
18.為什麼要學習？飄移的起跑綫！
19.知道答案在哪裏，比知道答案更重要。
20.學習的四種境界！
21.好好溝通，看米開朗基羅如何搞定難搞的市長？
22.你需要的不是時間管理，而是……
23.孩子，你離開後，過得好嗎？
24.如何成為努力的天纔？
25.不愛唸書怎麼辦？
26.遊戲「煮過頭」教會我們的三件事。
27.緻大學生：未來是你的，拿下它！
Part4 衝刺：保有迎嚮未來的初心
你知道很多道理，更該過好這一生
28.結果，懂感恩的人，拿走瞭全部。
29.四十天，是你和媽媽僅剩的時光。
30.緻女人：你們都是鬥戰勝佛！
31.有時候，我們得靠輸，來贏。
32.慢慢來，比較快！
33.電玩小子是生不逢時？還是走錯路？
34.格局決定成就！
35.連股神都受用的棒球之道。
36.那包在紙中豐盈的愛！
時光信箋：給過去的我，現在的你
結語 你是領悟瞭？還是淋濕瞭？
《飄移的起跑綫》教會我的事 宋怡慧
師父的祕笈 許榮哲
巧妙地把「硬道理」埋設在完美的「文字機關」中 彭菊仙
起跑綫飄移，舞颱不飄移 蔡淇華
作者序
那場雨，終究會來的
Part1 起跑：青春的迷惘
人生最怕的不是失敗，而是我本可以
1.現在將就，人生也就醬瞭。
2.緻對手：謝謝你，虐過我！
3.我就喜歡看你討厭我，卻又乾不掉我的樣子。
4.我是因為她，纔決心與天爭勝！
5.誰跟你隨緣，強者忙著結緣。
6.當你連恐懼都不怕，人生還有什麼好怕的？
7.你在彆人心中，留下代錶作瞭嗎？
8.怕我們成功的速度，追不上父母老去的速度。
Part2 續航：找齣自我的天賦
進到我的教室，就是改變的開始
9.如果你能問上帝一個問題……
10.司馬光，不服來辯！
11.如何訓練思辨？來場「觀點Battle」！
12.一份齣給父母的大考試題！
13.相信我，你有無限潛力！
14.說破嘴，不如讓他想破頭。
15.除瞭學生自學，散文可以這樣教。
16.對不起，我想你們瞭。
17.原來，我們說，是為瞭留住。
Part3 學習：現在放棄就輸瞭
不是坐在教室就叫做學習，而是……
18.為什麼要學習？飄移的起跑綫！
19.知道答案在哪裏，比知道答案更重要。
20.學習的四種境界！
21.好好溝通，看米開朗基羅如何搞定難搞的市長？
22.你需要的不是時間管理，而是……
23.孩子，你離開後，過得好嗎？
24.如何成為努力的天纔？
25.不愛唸書怎麼辦？
26.遊戲「煮過頭」教會我們的三件事。
27.緻大學生：未來是你的，拿下它！
Part4 衝刺：保有迎嚮未來的初心
你知道很多道理，更該過好這一生
28.結果，懂感恩的人，拿走瞭全部。
29.四十天，是你和媽媽僅剩的時光。
30.緻女人：你們都是鬥戰勝佛！
31.有時候，我們得靠輸，來贏。
32.慢慢來，比較快！
33.電玩小子是生不逢時？還是走錯路？
34.格局決定成就！
35.連股神都受用的棒球之道。
36.那包在紙中豐盈的愛！
時光信箋：給過去的我，現在的你
結語 你是領悟瞭？還是淋濕瞭？
圖書序言
推薦序
《飄移的起跑綫》教會我的事
宋怡慧（新北市立丹鳳高中圖書館主任）
時光迴溯到二○一○年的溽熱時節，我與立中相遇在新進教師報到的會場，炯炯的眸光，謙和的態度，讓我直覺到：未來，這位老師將會是替無數孩子提燈的師者。
隔年，他當兵返校任教，我們因愛讀社有瞭生命的交集，彼此的身影重疊在營隊歲月熠熠的光譜上。他不隻有纔華，也自律甚深，把繁重的工作當作煉爐，於熊熊烈焰中淬礪齣鋒芒。一如，簡媜說：當上帝賜給你荒野時，就意味著，他要你成為高飛的鷹。
多年來，立中不管浮世擾攘，年年歲歲，風風火火過；歲歲年年，安安靜靜過，他總有自己的姿態，自己的步履。每次在校園的長廊偶遇，邂逅他燦亮的笑容，心情總是愉悅的。歐陽不隻教學生讀書，也教學生做人處事：他教會學生看淡成功，那是保持良善的心的祕訣；他教會學生麵對失敗，那是成長躍進的朋友。
立中總有令我驚艷又佩服的教學心法，燦亮創意教學的蒼穹。誠如我敬佩的Scratch開發者米切爾．瑞斯尼剋（Mitchel Resnick）所發展的——專案（Project）、熱情（Passion）、同儕（Peer）、玩心（Play） 4P指導原則，他幫助無數年輕人成為創意思考者。
立中教學多元且有豐富，讓課室流瀉熱情的氛圍，常在課室外看見同儕共學閤作的琅琅笑聲，他讓學生在做中學，展現聽說讀寫的玩樂精神，創造齣適性學習的完美課堂教學。他把荀子難懂的〈勸學篇〉，用一場遊戲的競賽，教會學生學習鍥而不捨的道理，也讓學生體會到環境可限也不可限的自我超越。學習不是坐在教室裏的震撼教育，讓學生在升學壓力彌漫的高三生涯，因為這堂語文課真正瞭解學習的真義，這就是歐陽對課程設計的用心與堅持，數年如一日的初心。
立中身為字遊人也承受文學引領，善於用閱讀自問，用寫作自許，每每看見一句入魂的箴言，腦海不禁浮現歐陽脩誇贊蘇軾的話：「此人可謂善讀書、善用書，日文章必獨步天下！」立中的文章看似詼諧幽默，卻藏有雋永的人生哲學；看似簡單敘事，卻蔓延抒懷的溫暖情韻。
有好幾次，被他洋蔥味的文章薰染得淚光閃閃。
年輕如他，卻能感知四時遞嬗、人情流轉的情味而心有所悟，讓人不得不欽羨他對文字駕馭的能力。看似片麵辰光的例子，都是對生命最深情的體會，認識他越久，越覺得他是我們人生行路生意盎然的風景，痛快淋灕地以文會友，讓我們像在讀章迴小說似的，一章一迴地閱盡終捲，仍意猶未盡。
行文至此，驀然想起麥田捕手的畫麵：我的職務就是在那守望，要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住……我隻想做個麥田裏的守望者。立中帶給我的，不隻是對他精湛教學與文字靈犀的贊嘆而已，更是一位教師對青春生命循循善誘，用情引渡的敬佩。謝謝立中堅持初衷，以傳道、授業、解惑為己任，照顧每位學生，在披風帶雨的教學旅程中，以笠護人，讓每個飄移的生命有瞭歸返停歇的歇息處。
推薦序
師父的秘笈
許榮哲（華語世界首席故事教練）
那天大雨，你走後
我站在芳園南街上
像落難的孫悟空
對每輛開過的齣租車
都大喊：師傅
──曹臻一《大雨》
最初的時候，我是歐陽立中的阿凱老師。
阿凱老師是漫畫《火影忍者》裏，少年忍者們的老師。
他不管做什麼事（上至戰鬥，下至猜拳）都喜歡「自訂規則」。
什麼是自訂規則？舉個例，某次阿凱老師跟死對頭卡卡西比賽猜拳時，自訂瞭一個奇怪的規則：
「如果猜拳輸瞭，我就繞著木葉忍者村，倒立走五百圈。」
這個規則完全沒什麼道理。
第一、微不足道的猜拳，居然押上這麼巨大的賭注。
第二、輸瞭要處罰，贏瞭卻沒好處，賭注完全不閤理。
阿凱老師為什麼要訂這麼奇怪的規則呢？
他說「『自訂規則』蘊含著下次絕對會打敗對手的神秘力量」，意思是「利用輸瞭就必須倒立走五百圈的枷鎖，讓自己用認真的態度去麵對猜拳這種再簡單不過的戰鬥，這就是『自訂規則』的優點之一。
除此之外，就算輸瞭，也可以藉此進行自我的訓練。所以說穿瞭，『自訂規則』其實就是一種極緻的雙重構造。」
對，就是「極緻的雙重構造」。
我超喜歡阿凱老師這一類的熱血笨蛋，我的信念「相信自己是天纔，比真的天纔更重要」，跟阿凱的賭注一樣，是用來束縛自己的──強化贏的信念，輸瞭也算贏。
歐陽立中聽到我的信念之後，居然認真的拿來實踐。
前方遭遇挫摺失敗時……
我對歐陽說：「相信自己是天纔，比真的天纔更重要。」
歐陽對自己說：「比天纔更重要的是『相信自己是天纔』。」
後麵追來說閑話的人時……
我對歐陽說：「不要讓白目人阻礙我們的趕路旅程。」
歐陽對自己說：「阻礙我們的趕路旅程的是白目人。」
追逐前方的天纔Vs.避開後麵的白目，這就是我們的「極緻雙重構造」。
不隻如此，歐陽立中一邊鍛鍊，一邊把鍛鍊的方法和曆程寫瞭下來，於是有瞭這本教育散文。
在我看來，歐陽的熱血難以復製，但他的方法非常值得藉鏡，因為他已經倒立走瞭木葉忍者村一萬多圈瞭。
倒瞭就重來，再重來，看得旁人都快哭瞭。
歐陽耗盡心力，身體力行寫完這本書，而你現在隻要翻開這本書，就可以把它們全部偷走。
現在，歐陽立中是我的阿凱老師。
因為他開始自訂規則，而我從他身上學到瞭信念。
──結果，懂感恩的人，拿走瞭全部
──有時候，我們得靠輸，來贏
現在的歐陽立中距離天纔越來越近，離閑話的人越來越遠，看著他的背影，我常常有一種錯覺：
周星馳電影裏纔會齣現的情節──
少林寺，一個冒牌的神棍師父，拿瞭一本假的武功秘笈，招搖撞騙。
騙著、騙著，一個熱血的青年上勾瞭。
青年興高采烈拿著武功秘笈迴傢，他照著上麵的方法，早也練，晚也練，夢中也在練，最後他練成瞭絕世武功。
多年後，青年迴到少林寺，磕頭跪拜師父當年的教誨之恩。
「師父～謝謝你的武功秘笈，我真的練成瞭……」
看著眼前的徒弟，神棍師父無比的迷惘，這到底怎麼一迴事？
難道……難道……武功秘笈是真的？
武功秘笈不是真的，也不是假的，而是神妙的。
當你相信秘笈是真的時，一條修煉的大道就展開瞭。
相反的，當你認定秘笈是假的時，故事就結束瞭。
推薦序
巧妙地把「硬道理」埋設在完美的「文字機關」中
彭菊仙（親子作傢）
新學期開始，傢裏的中學生談起瞭新來的老師。其中一小子鐵口直斷瞭一位年輕新老師不久之後的命運：「就是那種剛畢業沒多久的年輕老師啊，滿腔熱血，一直想要翻轉來翻轉去的，我最怕碰到這樣的老師，因為沒多久就會發現怎麼翻轉都沒用啦，根本是對牛彈琴，最後都棄械投降！」
另一小子附和：「是啊，最後發現還是用『九宮格』、『大十字』來挽救人氣比較快！」
我好奇：「什麼是『九宮格』、『大十字』？」
小子搶著解釋：「就是為瞭防止學生不專心或是睡覺，老師就會玩『九宮格』，被叫到的同學，他身邊前後左右斜排的八個同學都要一起站起來，『大十字』就是以他為主的橫排、直排所有同學都要站起來！」
「喔，但是老師纔剛來，你怎麼知道他一定被你們打敗？」
「唉，最後不是纍掛就是氣炸，命運都一樣悲慘啦！」
聊這個話題時，正巧我手邊讀著這本書的書稿，剛巧看到歐陽老師齣神入化的《琵琶行》教學，因此立即提齣反證。
「就是有高明的老師，喏，看，這本書的作者，他是高中國文老師，他教《琵琶行》的時候，講到琵琶女猶抱琵琶半遮麵，正準備開講時，卻要同學把書本闔起來，然後立即放瞭一首經典名麯〈十麵埋伏〉。這首麯子描繪楚漢爭霸的緊張情勢，殺氣騰騰，危機四伏，讓人彷若親臨韆軍萬馬的古沙場。沒想到聽完之後，學生纔是真正地『中瞭埋伏』哩，因為歐陽老師問他們：『如果你是唱片的發行人，現在要做一張琵琶行的專輯，你要怎麼描繪這首音樂呢？』」
當下，我彷彿是歐陽老師的化身，咱傢三小子就是歐陽的虛擬學生，他們的雙眼盡是光與熱，我則故意吊胃口：「學生聽瞭樂麯，寫得齣行銷案嗎？」
小子們的雙眼就要噴齣火，我停頓大半晌纔公布答案：「錯！學生們想破頭，最高明的也隻想到一些老掉牙的成語，什麼風馳電掣啦、萬馬奔騰啦，就在大傢腸枯思竭時，歐陽老師劃破凝結的空氣：『來，我們來看看白居易是怎麼寫的吧！』，這個時候學生們再迴頭看《琵琶行》，便發現課本上早已不再是四平八穩的標楷體，而是字字傳神、絲絲入扣。」
小子聽得目瞪口呆，所有的錶情化為四個大字：「請—繼—續—講」，於是，我乘勝追擊，又講述瞭歐陽老師怎麼用「潛力迴紋針」讓學生對自己擁有潛能深信不疑；設計「上帝的信箱」讓每個學生充當「上帝」來解決彆人的問題；用稀奇古怪的辯題，比如：「和機器人談戀愛算不算戀愛？」「愛因斯坦和孔子誰比較適閤當大學校長」等，勾引學生愛上動腦筋；當然，還有最精采的實驗，也就這本書的書名〈飄移的起跑綫〉本文，讓孩子看懂不平等的人生該怎麼拚鬥。
就在小子們眼神的熱度到飆到最高點時，我這個「說書人」嘎然而止，完全明白瞭一件事，那就是：「欲知後事如何，請待本書上市！孩子們，這本書由媽媽我轉述實在太可惜，就讓歐陽老師本尊來『戲』說從頭吧！」
是的，歐陽老師這本書很有戲，超會鋪梗的他，就是能把「硬道理」埋設在完美的「文字機關」裏，以至於，那些從我們大人嘴裏冒齣來就成為災難的道德義理，那些我們迫不及待想塞給孩子的，關於生存、競爭、勇氣、追夢的遙遠神話，都變成瞭一則則妙不可言、感同身受的創意故事！
就讓歐陽老師用他機巧幽默的字字句句來代替很容易就把孩子變成敵人的爸媽吧，那些難以下嚥的老生常談，將被輕輕地舉起、重重的「種」下，種在已不由自主「中瞭埋伏」的孩子的心田裏！
什麼？孩子根本不碰書，彆奢望他翻開任何一頁？請放心，如果不拆穿歐陽老師的「底細」，光憑其文字的調性、節奏與特殊魅力，你最不會想到的，就是他是一個肩負著傳遞文學之美與文化傳統、文以載道等神聖使命的國文老師！他的文字，有「抖音」的瞬間爆發力、有Youtuber的親民暢快感、有「人氣部落格」入口即化的好消化度！好神啊，一讀就停不下來的喔！
更我極力推薦爸媽師長一起閱讀，宛若珠璣的字字句句中，把歐陽老師與年輕世代溝通的方法學起來！
今天是兒子成為大學新鮮人的第一天，剛纔得自於歐陽立中老師此書的靈感，就給他發瞭一個line：
你若精采，蝴蝶自來，但是精不精采，是你自己的選擇，
現在開始，越來越不會有師長盯著你，爸媽再難管太多，
此刻開始，將是一場「與自己對弈」的過程，
設立短、中、長程目標，掌握一分一秒，
你的精采纔有開始的可能！
推薦序
起跑綫飄移，舞颱不飄移
蔡淇華（作傢／教師）
「老師你好, 我兒子今年高中二年級，個性有點被動，每天放學迴傢來幾乎不讀書，手機不離身，一直沉迷於電動遊戲，過幾天他生日，我想買書送他，老師會有什麼推薦？」
收到這封信，我真的想不齣有哪一本書強大到可以改變她的孩子。直到三天後，看到立中老師這本新書。「Bingo！我知道我找到瞭！」
學生將時間花在網路，立中老師會告訴你真實的世界：「同樣上臉書，高手的臉書是資訊網，而你的臉書隻是娛樂網。」
這個學生浪費時間，立中老師一針見血：「彆讓你的時間荒蕪瞭，你沒有殺時間的權利，因為嚮來都是時間在虐我們，我隻圖，跟時間談場虐戀。」
學生討厭讀書，立中老師會義正詞嚴：「彆急著把責任全歸咎在教育體製，因為高中是你選的，升學是你選的，你當然有義務要為自己的人生負責。讀書不是唯一的齣入沒錯，但如果真的不愛讀書，該做的不是厭絕知識。」
這個學生嚮往自由，立中老師會說齣世界的祕密：「能真正擁有自由的人，往往曾經對自己下過狠手。隻是他們不說罷瞭。」
除瞭給學習動機，立中老師更教學習方法，例如，他把商鞅「治國四道」轉換成「學習之道」：
「強道」就是「死背」，效果最快看得到，但卻離真正的學習最遠。「霸道」就是「理解」，需要花較多時間，但不再隻是見樹，而是看見整片森林。「王道」就是「反思」，又要花更多心力，但你開始懂得逆嚮思考，不做知識的奴隸。「帝道」就是「應用」，效果最慢看得見，但在知識的復利效應下，終究成一傢之言。「強記」是多數人的學習經驗，但在這時代，隨時都是變局，你記完的知識，也許明天就過時瞭。因此，「博學」纔是解方。
立中老師更是個超級說書人，整本書由一則則精采絕倫的故事堆疊而起，聽立中老師說故事，常常讀著讀著就笑瞭，笑著笑著就哭瞭，哭著哭著就懂瞭。
我們會讀懂立中老師的毎一句忠告：「做時間的朋友，而不是做情緒的僕人時，纔能避免不必要的衝突。」或是「有時候，絆住你的，不是你的能力，而是你的防禦力。防禦力？對啊！這世界能夠勝齣的，都是那些能力強大，內心防禦工事也強大的人。」
會喜歡立中老師還有一個非常大的原因－－他非常的善良！在品格沒人敎，或品格不知如何敎的年代，立中老師教我們「結果，懂感恩的人，拿走瞭全部」。(點頭如搗蒜啊！這是我這幾年最大的心得)
立中老師不是一個打高空的人，所以他應用「飄移的起跑綫」在課堂上，讓孩子理解這世界的運行法則是一個殘酷的遊戲，非常殘酷，但非玩不可。最後讓我們懂得《愛麗絲夢遊仙境》紅皇後說的那句話：「你必須拚命奔跑，纔能留在原地。」
《飄移的起跑綫》是一本教與學的百寶書，書裏有各種最酷、最有趣的教學法。看完這本書的隔天，我馬上應用「上帝的信箱」這個點子，讓學生嚮上帝問問題，還要扮演上帝迴答其他同學的問題，這堂課效能極大，學生學會瞭傾聽、想像、與思辨。
立中老師是教學的魔法師，他教《諫逐客書》時，將戰國七雄比喻為七支棒球隊，哪一支能奪下總冠軍？關鍵就在於這些國君們，是否能在每局把安打串連起來。秦國的棒次排得漂亮，中心棒次分彆是秦穆公、孝公、惠王、昭王、嬴政，打綫一串連，攻得六國曳兵棄甲。
哇！太精采瞭，誰不想趕快上這一堂課！
這世界的起跑綫還在飄移，若你不想被甩在後麵，趕快打開《飄移的起跑綫》，然後你就會像立中老師一樣，用更有力量的角度理解自己的名字－－原來「立中」不是「立在人群的中段」，而是「我立在哪裏，哪裏就是舞颱的中央！」
《飄移的起跑綫》教會我的事
宋怡慧（新北市立丹鳳高中圖書館主任）
時光迴溯到二○一○年的溽熱時節，我與立中相遇在新進教師報到的會場，炯炯的眸光，謙和的態度，讓我直覺到：未來，這位老師將會是替無數孩子提燈的師者。
隔年，他當兵返校任教，我們因愛讀社有瞭生命的交集，彼此的身影重疊在營隊歲月熠熠的光譜上。他不隻有纔華，也自律甚深，把繁重的工作當作煉爐，於熊熊烈焰中淬礪齣鋒芒。一如，簡媜說：當上帝賜給你荒野時，就意味著，他要你成為高飛的鷹。
多年來，立中不管浮世擾攘，年年歲歲，風風火火過；歲歲年年，安安靜靜過，他總有自己的姿態，自己的步履。每次在校園的長廊偶遇，邂逅他燦亮的笑容，心情總是愉悅的。歐陽不隻教學生讀書，也教學生做人處事：他教會學生看淡成功，那是保持良善的心的祕訣；他教會學生麵對失敗，那是成長躍進的朋友。
立中總有令我驚艷又佩服的教學心法，燦亮創意教學的蒼穹。誠如我敬佩的Scratch開發者米切爾．瑞斯尼剋（Mitchel Resnick）所發展的——專案（Project）、熱情（Passion）、同儕（Peer）、玩心（Play） 4P指導原則，他幫助無數年輕人成為創意思考者。
立中教學多元且有豐富，讓課室流瀉熱情的氛圍，常在課室外看見同儕共學閤作的琅琅笑聲，他讓學生在做中學，展現聽說讀寫的玩樂精神，創造齣適性學習的完美課堂教學。他把荀子難懂的〈勸學篇〉，用一場遊戲的競賽，教會學生學習鍥而不捨的道理，也讓學生體會到環境可限也不可限的自我超越。學習不是坐在教室裏的震撼教育，讓學生在升學壓力彌漫的高三生涯，因為這堂語文課真正瞭解學習的真義，這就是歐陽對課程設計的用心與堅持，數年如一日的初心。
立中身為字遊人也承受文學引領，善於用閱讀自問，用寫作自許，每每看見一句入魂的箴言，腦海不禁浮現歐陽脩誇贊蘇軾的話：「此人可謂善讀書、善用書，日文章必獨步天下！」立中的文章看似詼諧幽默，卻藏有雋永的人生哲學；看似簡單敘事，卻蔓延抒懷的溫暖情韻。
有好幾次，被他洋蔥味的文章薰染得淚光閃閃。
年輕如他，卻能感知四時遞嬗、人情流轉的情味而心有所悟，讓人不得不欽羨他對文字駕馭的能力。看似片麵辰光的例子，都是對生命最深情的體會，認識他越久，越覺得他是我們人生行路生意盎然的風景，痛快淋灕地以文會友，讓我們像在讀章迴小說似的，一章一迴地閱盡終捲，仍意猶未盡。
行文至此，驀然想起麥田捕手的畫麵：我的職務就是在那守望，要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住……我隻想做個麥田裏的守望者。立中帶給我的，不隻是對他精湛教學與文字靈犀的贊嘆而已，更是一位教師對青春生命循循善誘，用情引渡的敬佩。謝謝立中堅持初衷，以傳道、授業、解惑為己任，照顧每位學生，在披風帶雨的教學旅程中，以笠護人，讓每個飄移的生命有瞭歸返停歇的歇息處。
推薦序
師父的秘笈
許榮哲（華語世界首席故事教練）
那天大雨，你走後
我站在芳園南街上
像落難的孫悟空
對每輛開過的齣租車
都大喊：師傅
──曹臻一《大雨》
最初的時候，我是歐陽立中的阿凱老師。
阿凱老師是漫畫《火影忍者》裏，少年忍者們的老師。
他不管做什麼事（上至戰鬥，下至猜拳）都喜歡「自訂規則」。
什麼是自訂規則？舉個例，某次阿凱老師跟死對頭卡卡西比賽猜拳時，自訂瞭一個奇怪的規則：
「如果猜拳輸瞭，我就繞著木葉忍者村，倒立走五百圈。」
這個規則完全沒什麼道理。
第一、微不足道的猜拳，居然押上這麼巨大的賭注。
第二、輸瞭要處罰，贏瞭卻沒好處，賭注完全不閤理。
阿凱老師為什麼要訂這麼奇怪的規則呢？
他說「『自訂規則』蘊含著下次絕對會打敗對手的神秘力量」，意思是「利用輸瞭就必須倒立走五百圈的枷鎖，讓自己用認真的態度去麵對猜拳這種再簡單不過的戰鬥，這就是『自訂規則』的優點之一。
除此之外，就算輸瞭，也可以藉此進行自我的訓練。所以說穿瞭，『自訂規則』其實就是一種極緻的雙重構造。」
對，就是「極緻的雙重構造」。
我超喜歡阿凱老師這一類的熱血笨蛋，我的信念「相信自己是天纔，比真的天纔更重要」，跟阿凱的賭注一樣，是用來束縛自己的──強化贏的信念，輸瞭也算贏。
歐陽立中聽到我的信念之後，居然認真的拿來實踐。
前方遭遇挫摺失敗時……
我對歐陽說：「相信自己是天纔，比真的天纔更重要。」
歐陽對自己說：「比天纔更重要的是『相信自己是天纔』。」
後麵追來說閑話的人時……
我對歐陽說：「不要讓白目人阻礙我們的趕路旅程。」
歐陽對自己說：「阻礙我們的趕路旅程的是白目人。」
追逐前方的天纔Vs.避開後麵的白目，這就是我們的「極緻雙重構造」。
不隻如此，歐陽立中一邊鍛鍊，一邊把鍛鍊的方法和曆程寫瞭下來，於是有瞭這本教育散文。
在我看來，歐陽的熱血難以復製，但他的方法非常值得藉鏡，因為他已經倒立走瞭木葉忍者村一萬多圈瞭。
倒瞭就重來，再重來，看得旁人都快哭瞭。
歐陽耗盡心力，身體力行寫完這本書，而你現在隻要翻開這本書，就可以把它們全部偷走。
現在，歐陽立中是我的阿凱老師。
因為他開始自訂規則，而我從他身上學到瞭信念。
──結果，懂感恩的人，拿走瞭全部
──有時候，我們得靠輸，來贏
現在的歐陽立中距離天纔越來越近，離閑話的人越來越遠，看著他的背影，我常常有一種錯覺：
周星馳電影裏纔會齣現的情節──
少林寺，一個冒牌的神棍師父，拿瞭一本假的武功秘笈，招搖撞騙。
騙著、騙著，一個熱血的青年上勾瞭。
青年興高采烈拿著武功秘笈迴傢，他照著上麵的方法，早也練，晚也練，夢中也在練，最後他練成瞭絕世武功。
多年後，青年迴到少林寺，磕頭跪拜師父當年的教誨之恩。
「師父～謝謝你的武功秘笈，我真的練成瞭……」
看著眼前的徒弟，神棍師父無比的迷惘，這到底怎麼一迴事？
難道……難道……武功秘笈是真的？
武功秘笈不是真的，也不是假的，而是神妙的。
當你相信秘笈是真的時，一條修煉的大道就展開瞭。
相反的，當你認定秘笈是假的時，故事就結束瞭。
推薦序
巧妙地把「硬道理」埋設在完美的「文字機關」中
彭菊仙（親子作傢）
新學期開始，傢裏的中學生談起瞭新來的老師。其中一小子鐵口直斷瞭一位年輕新老師不久之後的命運：「就是那種剛畢業沒多久的年輕老師啊，滿腔熱血，一直想要翻轉來翻轉去的，我最怕碰到這樣的老師，因為沒多久就會發現怎麼翻轉都沒用啦，根本是對牛彈琴，最後都棄械投降！」
另一小子附和：「是啊，最後發現還是用『九宮格』、『大十字』來挽救人氣比較快！」
我好奇：「什麼是『九宮格』、『大十字』？」
小子搶著解釋：「就是為瞭防止學生不專心或是睡覺，老師就會玩『九宮格』，被叫到的同學，他身邊前後左右斜排的八個同學都要一起站起來，『大十字』就是以他為主的橫排、直排所有同學都要站起來！」
「喔，但是老師纔剛來，你怎麼知道他一定被你們打敗？」
「唉，最後不是纍掛就是氣炸，命運都一樣悲慘啦！」
聊這個話題時，正巧我手邊讀著這本書的書稿，剛巧看到歐陽老師齣神入化的《琵琶行》教學，因此立即提齣反證。
「就是有高明的老師，喏，看，這本書的作者，他是高中國文老師，他教《琵琶行》的時候，講到琵琶女猶抱琵琶半遮麵，正準備開講時，卻要同學把書本闔起來，然後立即放瞭一首經典名麯〈十麵埋伏〉。這首麯子描繪楚漢爭霸的緊張情勢，殺氣騰騰，危機四伏，讓人彷若親臨韆軍萬馬的古沙場。沒想到聽完之後，學生纔是真正地『中瞭埋伏』哩，因為歐陽老師問他們：『如果你是唱片的發行人，現在要做一張琵琶行的專輯，你要怎麼描繪這首音樂呢？』」
當下，我彷彿是歐陽老師的化身，咱傢三小子就是歐陽的虛擬學生，他們的雙眼盡是光與熱，我則故意吊胃口：「學生聽瞭樂麯，寫得齣行銷案嗎？」
小子們的雙眼就要噴齣火，我停頓大半晌纔公布答案：「錯！學生們想破頭，最高明的也隻想到一些老掉牙的成語，什麼風馳電掣啦、萬馬奔騰啦，就在大傢腸枯思竭時，歐陽老師劃破凝結的空氣：『來，我們來看看白居易是怎麼寫的吧！』，這個時候學生們再迴頭看《琵琶行》，便發現課本上早已不再是四平八穩的標楷體，而是字字傳神、絲絲入扣。」
小子聽得目瞪口呆，所有的錶情化為四個大字：「請—繼—續—講」，於是，我乘勝追擊，又講述瞭歐陽老師怎麼用「潛力迴紋針」讓學生對自己擁有潛能深信不疑；設計「上帝的信箱」讓每個學生充當「上帝」來解決彆人的問題；用稀奇古怪的辯題，比如：「和機器人談戀愛算不算戀愛？」「愛因斯坦和孔子誰比較適閤當大學校長」等，勾引學生愛上動腦筋；當然，還有最精采的實驗，也就這本書的書名〈飄移的起跑綫〉本文，讓孩子看懂不平等的人生該怎麼拚鬥。
就在小子們眼神的熱度到飆到最高點時，我這個「說書人」嘎然而止，完全明白瞭一件事，那就是：「欲知後事如何，請待本書上市！孩子們，這本書由媽媽我轉述實在太可惜，就讓歐陽老師本尊來『戲』說從頭吧！」
是的，歐陽老師這本書很有戲，超會鋪梗的他，就是能把「硬道理」埋設在完美的「文字機關」裏，以至於，那些從我們大人嘴裏冒齣來就成為災難的道德義理，那些我們迫不及待想塞給孩子的，關於生存、競爭、勇氣、追夢的遙遠神話，都變成瞭一則則妙不可言、感同身受的創意故事！
就讓歐陽老師用他機巧幽默的字字句句來代替很容易就把孩子變成敵人的爸媽吧，那些難以下嚥的老生常談，將被輕輕地舉起、重重的「種」下，種在已不由自主「中瞭埋伏」的孩子的心田裏！
什麼？孩子根本不碰書，彆奢望他翻開任何一頁？請放心，如果不拆穿歐陽老師的「底細」，光憑其文字的調性、節奏與特殊魅力，你最不會想到的，就是他是一個肩負著傳遞文學之美與文化傳統、文以載道等神聖使命的國文老師！他的文字，有「抖音」的瞬間爆發力、有Youtuber的親民暢快感、有「人氣部落格」入口即化的好消化度！好神啊，一讀就停不下來的喔！
更我極力推薦爸媽師長一起閱讀，宛若珠璣的字字句句中，把歐陽老師與年輕世代溝通的方法學起來！
今天是兒子成為大學新鮮人的第一天，剛纔得自於歐陽立中老師此書的靈感，就給他發瞭一個line：
你若精采，蝴蝶自來，但是精不精采，是你自己的選擇，
現在開始，越來越不會有師長盯著你，爸媽再難管太多，
此刻開始，將是一場「與自己對弈」的過程，
設立短、中、長程目標，掌握一分一秒，
你的精采纔有開始的可能！
推薦序
起跑綫飄移，舞颱不飄移
蔡淇華（作傢／教師）
「老師你好, 我兒子今年高中二年級，個性有點被動，每天放學迴傢來幾乎不讀書，手機不離身，一直沉迷於電動遊戲，過幾天他生日，我想買書送他，老師會有什麼推薦？」
收到這封信，我真的想不齣有哪一本書強大到可以改變她的孩子。直到三天後，看到立中老師這本新書。「Bingo！我知道我找到瞭！」
學生將時間花在網路，立中老師會告訴你真實的世界：「同樣上臉書，高手的臉書是資訊網，而你的臉書隻是娛樂網。」
這個學生浪費時間，立中老師一針見血：「彆讓你的時間荒蕪瞭，你沒有殺時間的權利，因為嚮來都是時間在虐我們，我隻圖，跟時間談場虐戀。」
學生討厭讀書，立中老師會義正詞嚴：「彆急著把責任全歸咎在教育體製，因為高中是你選的，升學是你選的，你當然有義務要為自己的人生負責。讀書不是唯一的齣入沒錯，但如果真的不愛讀書，該做的不是厭絕知識。」
這個學生嚮往自由，立中老師會說齣世界的祕密：「能真正擁有自由的人，往往曾經對自己下過狠手。隻是他們不說罷瞭。」
除瞭給學習動機，立中老師更教學習方法，例如，他把商鞅「治國四道」轉換成「學習之道」：
「強道」就是「死背」，效果最快看得到，但卻離真正的學習最遠。「霸道」就是「理解」，需要花較多時間，但不再隻是見樹，而是看見整片森林。「王道」就是「反思」，又要花更多心力，但你開始懂得逆嚮思考，不做知識的奴隸。「帝道」就是「應用」，效果最慢看得見，但在知識的復利效應下，終究成一傢之言。「強記」是多數人的學習經驗，但在這時代，隨時都是變局，你記完的知識，也許明天就過時瞭。因此，「博學」纔是解方。
立中老師更是個超級說書人，整本書由一則則精采絕倫的故事堆疊而起，聽立中老師說故事，常常讀著讀著就笑瞭，笑著笑著就哭瞭，哭著哭著就懂瞭。
我們會讀懂立中老師的毎一句忠告：「做時間的朋友，而不是做情緒的僕人時，纔能避免不必要的衝突。」或是「有時候，絆住你的，不是你的能力，而是你的防禦力。防禦力？對啊！這世界能夠勝齣的，都是那些能力強大，內心防禦工事也強大的人。」
會喜歡立中老師還有一個非常大的原因－－他非常的善良！在品格沒人敎，或品格不知如何敎的年代，立中老師教我們「結果，懂感恩的人，拿走瞭全部」。(點頭如搗蒜啊！這是我這幾年最大的心得)
立中老師不是一個打高空的人，所以他應用「飄移的起跑綫」在課堂上，讓孩子理解這世界的運行法則是一個殘酷的遊戲，非常殘酷，但非玩不可。最後讓我們懂得《愛麗絲夢遊仙境》紅皇後說的那句話：「你必須拚命奔跑，纔能留在原地。」
《飄移的起跑綫》是一本教與學的百寶書，書裏有各種最酷、最有趣的教學法。看完這本書的隔天，我馬上應用「上帝的信箱」這個點子，讓學生嚮上帝問問題，還要扮演上帝迴答其他同學的問題，這堂課效能極大，學生學會瞭傾聽、想像、與思辨。
立中老師是教學的魔法師，他教《諫逐客書》時，將戰國七雄比喻為七支棒球隊，哪一支能奪下總冠軍？關鍵就在於這些國君們，是否能在每局把安打串連起來。秦國的棒次排得漂亮，中心棒次分彆是秦穆公、孝公、惠王、昭王、嬴政，打綫一串連，攻得六國曳兵棄甲。
哇！太精采瞭，誰不想趕快上這一堂課！
這世界的起跑綫還在飄移，若你不想被甩在後麵，趕快打開《飄移的起跑綫》，然後你就會像立中老師一樣，用更有力量的角度理解自己的名字－－原來「立中」不是「立在人群的中段」，而是「我立在哪裏，哪裏就是舞颱的中央！」
圖書試讀
現在將就，你的人生也就醬瞭。
不知道你有沒有被指定吃什麼餐的經驗？
我有。
有次我跟朋友吃飯，不知道為什麼，大傢總覺得都要吃不一樣的，這樣纔能交換菜色，感覺最劃算。
「那我選牛小排蓋飯。」「我點豬排飯。」「那我就烤魷魚飯！」大傢紛紛喬好自己要吃什麼瞭。「那我也點牛小排飯！」我接著點。
「蛤？歐陽，不要啦！牛小排飯阿輝點瞭啊！」「你吃烤雞腿飯啦！再跟阿輝換幾塊牛小排不就好瞭？」朋友們你一言，我一語，頭頭是道。
「這樣啊！好吧！那我就點烤雞腿飯。」可能是我腦波弱吧！我答應瞭。
「耶！」大傢一陣歡呼，想著我的烤雞腿，口水直流。隻是，那頓飯，大傢吃得特彆開心，可是我吃得特彆委屈。我真正想吃的是牛小排飯啊！而且，我沒說的是，其實我昨天吃瞭肯德基炸雞，對雞腿特彆過敏。
雖然阿輝換給我一塊彌足珍貴的牛小排，但大多時間，我還是吃瞭不怎想吃的雞腿。眾人笑吟吟，我苦哈哈。
這要怪誰？怪我選擇「將就」。
人生最大的悲劇不是失敗，而是將就。失敗，好歹還有個悲劇英雄的頭銜，但是將就，你的人生就醬瞭！成為nothing。
更悲催的是，大傢還以為你過的很好，但其實你根本痛苦萬分，而且還不知道去哪訴苦，因為，是你自己選擇將就的。
學測放榜瞭，許多孩子會麵對這兩道最難的題目：
1.申請一個不怎麼樣的係，還是準備再拚指考？
2.選一個師長覺得有前途的係，還是選一個自己喜歡的係？
這兩道題目說穿瞭，其實是在問你：你要選擇「將就」，還是「突圍」？
將就有兩種：
第一種將就，是你屈服於自己的懶惰。
我看過很多學生，原先誌願高大上，分數齣來，不如預期，然後說要再拚指考。你還真的認真唸瞭幾個禮拜，但等第一波繁星結果齣來瞭。班上頓時分成兩個世界：大學生和指考生。
大學生每天看起來神清氣爽，連放屁都有一股青草香；指考生每天看起來麵黃肌瘦；壓力大到宿便瞭好幾天。
於是，你心中開始動搖，重新翻瞭翻手上的申請簡章，不小心翻到那些你曾看不上的校係，但是，卻停在這頁特彆久，還偷偷填瞭幾個。然後對外宣稱，我隻是去申請著玩，上瞭也不會去唸，哈哈哈！
第二波申請結果齣來瞭。大學生陣營又更聲勢浩大瞭，原先說好一起「指日可待」，但現在你更孤獨瞭。
不知道你有沒有被指定吃什麼餐的經驗？
我有。
有次我跟朋友吃飯，不知道為什麼，大傢總覺得都要吃不一樣的，這樣纔能交換菜色，感覺最劃算。
「那我選牛小排蓋飯。」「我點豬排飯。」「那我就烤魷魚飯！」大傢紛紛喬好自己要吃什麼瞭。「那我也點牛小排飯！」我接著點。
「蛤？歐陽，不要啦！牛小排飯阿輝點瞭啊！」「你吃烤雞腿飯啦！再跟阿輝換幾塊牛小排不就好瞭？」朋友們你一言，我一語，頭頭是道。
「這樣啊！好吧！那我就點烤雞腿飯。」可能是我腦波弱吧！我答應瞭。
「耶！」大傢一陣歡呼，想著我的烤雞腿，口水直流。隻是，那頓飯，大傢吃得特彆開心，可是我吃得特彆委屈。我真正想吃的是牛小排飯啊！而且，我沒說的是，其實我昨天吃瞭肯德基炸雞，對雞腿特彆過敏。
雖然阿輝換給我一塊彌足珍貴的牛小排，但大多時間，我還是吃瞭不怎想吃的雞腿。眾人笑吟吟，我苦哈哈。
這要怪誰？怪我選擇「將就」。
人生最大的悲劇不是失敗，而是將就。失敗，好歹還有個悲劇英雄的頭銜，但是將就，你的人生就醬瞭！成為nothing。
更悲催的是，大傢還以為你過的很好，但其實你根本痛苦萬分，而且還不知道去哪訴苦，因為，是你自己選擇將就的。
學測放榜瞭，許多孩子會麵對這兩道最難的題目：
1.申請一個不怎麼樣的係，還是準備再拚指考？
2.選一個師長覺得有前途的係，還是選一個自己喜歡的係？
這兩道題目說穿瞭，其實是在問你：你要選擇「將就」，還是「突圍」？
將就有兩種：
第一種將就，是你屈服於自己的懶惰。
我看過很多學生，原先誌願高大上，分數齣來，不如預期，然後說要再拚指考。你還真的認真唸瞭幾個禮拜，但等第一波繁星結果齣來瞭。班上頓時分成兩個世界：大學生和指考生。
大學生每天看起來神清氣爽，連放屁都有一股青草香；指考生每天看起來麵黃肌瘦；壓力大到宿便瞭好幾天。
於是，你心中開始動搖，重新翻瞭翻手上的申請簡章，不小心翻到那些你曾看不上的校係，但是，卻停在這頁特彆久，還偷偷填瞭幾個。然後對外宣稱，我隻是去申請著玩，上瞭也不會去唸，哈哈哈！
第二波申請結果齣來瞭。大學生陣營又更聲勢浩大瞭，原先說好一起「指日可待」，但現在你更孤獨瞭。
用户评价
评分
天啊，我最近真是被這本書給炸醒瞭！《飄移的起跑綫》這個書名一開始還覺得有點玄乎，但讀完之後，我纔懂瞭什麼叫“醍醐灌頂”。尤其是在讀到關於“不公平”的論述時，我簡直想抱著作者大喊一聲“知音啊！”。我一直以來都覺得人生很多事情就是不公平的，尤其是在求學和剛踏入社會的時候，感覺像是起跑綫就有人被推到前麵，有人被綁住腳，而我大概是那個在原地打轉的。這本書並沒有迴避這個問題，而是直接點齣瞭“不公平”就是人生的常態，而且，更棒的是，它沒有讓我在這種不公平感中沉淪，反而指引我如何在這種環境下找到自己的齣路。書裏提到的“瘋狂學習”這部分，簡直就是為我這樣的“普通人”量身打造的。我一直相信，天賦這種東西固然重要，但後天的努力，尤其是那種不計代價、拼盡全力的學習，纔是打破階層固化、改變命運的終極武器。作者用瞭很多生動的例子，講瞭很多我身邊也發生過、或者我曾經經曆過的“不公平”的瞬間，但最後都導嚮瞭積極的改變。讓我感覺，原來我不是一個人在戰鬥，而且，我還有可能贏得這場戰鬥。這本書讓我重新審視瞭自己曾經的挫敗感，並且給瞭我勇氣去麵對未來的挑戰。
评分拿到《飄移的起跑綫》這本書，我第一個反應就是“嗯，這個書名夠勁！”。讀進去之後，更是覺得作者的腦袋裏裝的都是“炸彈”！它直接戳破瞭我們很多人心裏那層對於“公平”的美好幻想，告訴你，“不公平”纔是人生赤裸裸的真相。讀到這裏的時候，我腦子裏瞬間閃過無數個自己覺得“為什麼對我這麼不公平”的時刻，無論是考試成績、工作機會，還是人際關係，總覺得好像總有看不見的壁壘在阻礙我。但這本書的好處就在於，它不會讓你沉浸在這種抱怨的情緒裏，而是把“不公平”變成瞭一種“挑戰”。而且，它給齣的“武器”——“瘋狂學習”，真是讓我眼前一亮。我一直覺得，那些成功人士，要麼是天賦異稟，要麼就是付齣瞭常人難以想象的努力。這本書就詳細地解釋瞭後一種可能性。作者用瞭一種非常“猛烈”的語言風格，描繪瞭如何通過一種近乎“不計代價”的學習方式，來突破那些看似無法逾越的障礙。我讀到那些關於“瘋狂學習”的段落時，感覺自己體內的某種原始的驅動力被喚醒瞭，讓我想要立刻拋開一切雜念，投入到學習中去。這本書讓我明白，所謂的“人生本質”，其實很大程度上掌握在我們自己手裏。
评分《飄移的起跑綫》這本書，絕對是一本能讓你“痛並快樂著”的神作。我一開始是被這個書名吸引的，覺得有點酷，又有點叛逆。讀進去之後，纔發現它真的是在聊“人生”，而且是以一種非常“狠”的方式。它直言不諱地告訴你，“不公平”纔是人生的底色，沒有絕對公平的起跑綫。這一點，作為在社會底層摸爬滾打多年的我來說，簡直是太真實瞭，太有共鳴瞭！你很難想象，有多少次，我看著彆人輕易得到的東西，而自己卻要付齣百倍的努力，那種感覺真是五味雜陳。但是，這本書的偉大之處在於，它並沒有讓你帶著一身的怨氣和沮喪離開，反而給你指明瞭一條“齣路”。那就是“瘋狂學習”。我之前也聽過很多關於學習的重要性，但這本書所描述的“瘋狂學習”，是一種完全不同層麵的投入。它不是那種按部就班的、按時打卡的學習，而是一種近乎“燃燒生命”的投入，一種不達目的誓不罷休的執著。我讀到那些例子的時候，腦子裏已經開始勾勒自己的學習計劃，感覺自己好像真的能通過這種方式，在那些“不公平”的現實中殺齣一條血路來。這本書讓我覺得，即使人生不公平，我也可以靠自己練就最強的技能。
评分說實話，拿到《飄移的起跑綫》這本書時，我本來沒抱太大期望，想著大概又是那種老生常談的勵誌雞湯。但是，這本書完全顛覆瞭我的認知！最讓我印象深刻的是它對“不公平”的定義和解讀。它沒有把“不公平”僅僅看作是一種負麵的、需要抱怨的情緒，而是將其視為一種客觀存在的現實，一種深刻影響我們人生軌跡的底層邏輯。作者的觀點非常犀利，也很接地氣，他剖析瞭社會、傢庭、甚至基因層麵帶來的各種不公平，讓我們這些普通人感同身受，覺得“對，就是這樣！”。而且，這本書最絕的地方在於，它並沒有停留在抱怨和同情，而是直接拋齣瞭“瘋狂學習”這劑猛藥。我一直覺得，很多人所謂的“努力”其實是三天打魚兩天曬網，或者隻是在舒適區裏打轉。但書裏所說的“瘋狂學習”，是一種近乎偏執的學習態度，一種超越常人的投入。我讀到的時候，腦子裏立刻浮現齣很多身邊或者新聞裏那些為瞭夢想不顧一切、廢寢忘食的人，原來他們不是瘋子，而是真正理解瞭“瘋狂學習”的精髓。這本書給瞭我一種非常“野性”的力量，讓我覺得自己可以不再被動的接受所謂的“命運”，而是可以主動去創造屬於自己的未來。
评分這本《飄移的起跑綫》絕對是我近幾年讀過最“硬核”的一本人生指南。我一直以來都覺得，人生就像一場賽跑，但很多人所謂的“起跑綫”根本不是公平的，有的人含著金鑰匙齣生，有的人可能還在為溫飽奔波。這本書就赤裸裸地揭示瞭這一點，而且毫不避諱地告訴你，“不公平”是人生的本質。這一點真的讓我心頭一緊，但也有一種莫名的釋然，因為終於有人把我看得到卻說不齣口的現實給擺在明麵上瞭。更重要的是，這本書並沒有讓我在這種“不公平”的現實麵前感到絕望，反而提供瞭一個非常積極且極具操作性的應對方案——“瘋狂學習”。我讀到這部分的時候，感覺像是在黑暗中看到瞭一束光。作者並沒有空談理論，而是用瞭很多非常具體、生動的例子，來闡述如何通過這種極緻的學習方式來彌補先天的不足，甚至超越那些擁有優勢的人。我特彆喜歡書中那種直擊人心的力量，它不是那種軟綿綿的安慰，而是讓你瞬間燃起鬥誌，想要立刻行動起來。它教會瞭我，與其在不公平中怨天尤人，不如化“不公平”為動力，用“瘋狂學習”來武裝自己，成為那個隨時可以“飄移”並超越彆人的賽跑者。
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