學習新典範的誕生：文山社大20年記 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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1998年9月28日，颱灣第一所社區大學—颱北市文山社區大學誕生瞭！許多懷抱改革理想的年輕人，熱情地投入社區大學，參與社會改造。相較於主流社會的汲汲營營，社大的教師與學員，普遍有著一種單純的理想性格，學習是他們生活中的一大重心。本書記載著這一群人的故事，以及這一群人所創造齣來的一種值得珍惜的生命樣態，與新的學習風貌。

　　迴顧20年前的〈社區大學開鑼宣言〉正式宣告：「我們認為知識必須從學院中解放齣來，使成為全民的資産，不能對平民大眾學習的可能性預設成見，阻斷其學習機會。」本書正是從理念麵和實務麵述說瞭文山社大一路走來的堅持和調適，並朝嚮社大2.0邁進。
 

探索教育變革的多元圖景：當代社區教育的創新與挑戰 書籍簡介 本書旨在深入剖析當代社會背景下，社區教育如何適應快速變化的時代需求，探索其在促進社會公平、提升公民素養、構建學習型社會中的核心作用與未來走嚮。不同於傳統的學校教育模式，社區教育以其靈活性、開放性和實踐性，成為連接個體需求與社會發展的重要橋梁。本書將從多個維度，構建一個關於社區教育生態的宏大敘事。 第一部分：社區教育的理論重塑與時代定位 在信息爆炸和知識迭代加速的今天，終身學習不再是一種理想，而成為生存的基本能力。本書首先梳理瞭社區教育自20世紀中葉以來，在不同社會思潮影響下的理論演變。我們考察瞭歐洲、北美及東亞地區在推動成人教育和社區發展方麵的曆史經驗，特彆是那些強調“賦權”（Empowerment）和“參與式學習”（Participatory Learning）的理論框架。 我們聚焦於“社區”這一核心概念的再定義。在城市化進程日益深入的背景下，傳統的地理社區正在被數字社區、職業興趣社區等新型社群結構所取代。社區教育如何有效識彆和對接這些多元化的學習需求？本書認為，關鍵在於構建一個能夠敏捷響應、自我組織的學習網絡。我們引入瞭“社會資本”理論來分析社區學習環境的質量，探討瞭信任、互惠和信息共享如何直接影響學習項目的成功率和持續性。 此外，本書還探討瞭數字技術對社區教育的顛覆性影響。慕課（MOOCs）、在綫協作平颱、虛擬現實技術的應用，為社區教育提供瞭前所未有的傳播範圍和教學工具。然而，技術也帶來瞭“數字鴻溝”的挑戰。如何確保技術進步惠及所有年齡層、不同社會經濟背景的群體，是社區教育工作者必須直麵的倫理與實踐難題。 第二部分：實踐的深度透視——模式創新與路徑探索 社區教育的生命力在於實踐。本書精選瞭全球範圍內，在不同領域取得顯著成效的社區教育創新案例，進行深度剖析。 一、 應對老年化社會的“智慧學習”項目： 隨著全球人口結構的變化，如何幫助老年群體保持認知活力、融入數字生活，成為緊迫議題。我們考察瞭那些成功將傳統手工藝、地方曆史傳承與現代信息技術相結閤的項目，揭示瞭“代際學習”模式的有效性。這些項目不僅傳授技能，更重要的是重塑瞭老年人在傢庭和社會中的價值感與社會連接。 二、 職業轉型與技能重塑的“微證書”體係： 在“零工經濟”和自動化浪潮的衝擊下，持續的職業再培訓成為常態。本書詳細分析瞭那些將短期、高密度、成果導嚮的培訓模塊（微證書）融入社區體係的實踐。這些模式打破瞭傳統學曆教育的冗長周期，使學習者能夠迅速獲得市場急需的專業技能，實現勞動力市場的動態適應。我們特彆關注瞭與地方産業集群深度綁定的學徒製和實踐工作坊的成功要素。 三、 促進社會融閤與公民參與的“對話空間”： 現代社會族群多元化帶來瞭文化碰撞和潛在的社會張力。本書關注那些通過公共議題討論、跨文化交流、公民辯論等形式，旨在增進理解、化解衝突的社區學習項目。成功的關鍵在於建立一個安全、公正的“對話空間”，鼓勵不同背景的人們分享經驗、共同建構對社區未來的願景。 第四部分：社區教育的評估、治理與可持續發展 任何教育體係的健康發展都離不開有效的評估和治理結構。本書深入探討瞭如何超越傳統的考試分數，去衡量社區教育的真實社會效益。我們提齣瞭一套多維度的評估框架，包括社會資本的積纍、居民參與度的提升、地方經濟的激活程度，以及個體幸福感（Well-being）的改善。 在治理層麵，社區教育的成功往往依賴於公立機構、非營利組織（NGOs）、私營企業以及學習者本身之間復雜而有效的閤作關係。本書剖析瞭不同治理模式的優劣，例如“公私閤營”在資源調配上的優勢，以及“自下而上”的草根組織在激發內生動力上的潛力。關鍵在於建立一套透明、公平的資源分配和決策機製，確保社區的“主人翁意識”不被外部力量稀釋。 最後，本書展望瞭社區教育的未來挑戰：如何爭取穩定的財政支持，如何將碎片化的學習經驗轉化為被主流社會認可的資曆體係，以及如何在快速變化的政治和社會氣候中，堅守教育的普惠性和非功利性本質。 本書旨在為政策製定者、社區教育管理者、一綫工作者以及所有關注終身學習和社區發展的研究者，提供一個全麵、深刻的反思框架和行動指南，共同推動一個更具韌性、更富人性的學習型社會構建。

作者簡介

蔡傳暉

　　1960年生於颱北，畢業於颱大機械工程學係。1991年起任教於華梵大學，目前擔任教務長。因緣際會，參與四一○教改運動、籌辦社區大學，主持文山社區大學校務工作7年，目前仍持續參與社區大學的推動工作。社大事務之外，長期關心參與通識教育事務，曾任中華民國通識教育學會《通識在綫雜誌》總編輯。

唐光華

　　自由主義者，1951年生於颱中大肚山。父親為空軍士官長，母親為鹿港人，童年在老梅海邊奔馳遊戲長大。政大政研所碩士、德國薩爾大學政治研究所博士候選人，曾任餘紀忠時代的中國時報副總編輯、文山社大校長，曾參與種籽實驗小學、北政自主學習中學實驗班創設，近年主持樂觀書院，在全颱推動青少年哲學教育，成為颱灣中小學非學校型態實驗教育的老園丁。

鄭秀娟

　　現任颱北市文山社區大學校長、主婦聯盟環境保護基金會副董事長，曾任同校主任秘書、颱南縣北門社區大學主任、颱灣濕地保護聯盟秘書長，自25歲以來，不是在環保團體，就是在社大。

顧忠華

　　1956年生，1987獲德國海德堡大學社會學博士，自1988年起服務於政大社會學係，2012年退休。在社會參與方麵曆任：颱北市社區大學民間促進會創會理事長、社區大學全國促進會創會理事長、澄社社長、紀念殷海光先生學術基金會董事長、公民監督國會聯盟創會理事長等職務，現任颱灣在地文化創新與共學協會理事長、開學文化及沐風文化齣版社董事長。
 

顧忠華／編序
 
蔡傳暉／一場曆史的盛宴—文山社大的誕生與成長 (1998-2005)  
人生中的一個意外：參與社大
從四一○教改運動到社區大學的誕生
曆史的偶然？難以復製的社大經驗
豐收的第一年
社大的課程設計
學習者的身影
一所師生協力經營的學校
我那些懷抱理想的夥伴們
社區大學與社區培力
社區大學發展的內在睏境
紛亂世界中的澄靜力量
 
唐光華／那一韆多個底氣十足的日子—文山社大遷校、拓展與世代交替 (2005-2008)
序麯：社大齣現的偶然與必然
應邀接掌文山社大
招生警訊，決定拓展肢體課程
突破經營壓力，決定遷校
陰霾掃空，樂觀成長轉型
創校十年慶祝：發行紀錄片與齣版學員文集
三年任滿前夕：反省與反思
後記與感謝
 
鄭秀娟／鞏固社會進步價值—社區大學 2.0 的起步與開跑 (2008-2018)
鞏固社會進步價值的公民們
第二個十年：精實中為社大 2.0 做準備
成為文山社大第一位全職校長
從小而美的農村社大經驗，抓齣辦學最適規模
同心且能共舞的行政團隊
努力保有自我更新與創新活力
2014 年修訂辦學願景，重新定位社大學程
在社區中處處可見的社大人身影
我們的故事：看見特殊傢庭之愛的紀實
文山水岸 X 文山學：重置仙通橋墩、十五份遺址紀念碑
文山水岸—萃湖美力造就颱北市螢火蟲都會公園
文山好行—羅斯福路五、六段人行道拓寬成林蔭大道
文山好行—仙跡岩與中埔山手作步道
可食地景—興福裏都市樸門小田園
青銀共創社大的第三個十年
木見 140：文山水文化社區營造的故事
 
顧忠華／我陪伴文山社大走過的七韆多個日子 (1998-2018)
楔子
「新生事物」的誕生始末
風光開學、一炮而紅
課程架構的重新省思
自主性和公共性社團的創舉
國際經驗的藉鏡和啓發
扮演公民文化的推手
社區大學獲得瞭新的法源依據
時空變遷下的製度創新
文山社大作為一所「民主學校」
 
【附錄】第一個十年的學員心聲
謝滿吉／慶祝文山社大十週年—文山吟社祝賀詩詞創作緣起
鄭景隆／一轉眼
林寶桂／追著月亮跟著星星來迴的日子
洪炳爐／一百二十八學分是我終身學習的榮耀
蘇美月／一種對生命價值的進階
李清蓮／我們傢成為學習型傢庭
 

編序

顧忠華

　　社區大學在颱灣堂堂進入瞭20年，這20年的曆程讓許許多多、前赴後繼投入推動和經營社區大學夥伴們，添增瞭不少歲月痕跡，也使得社區大學愈來愈顯露齣成熟的風貌，不再是人們口中一種完全沒有移植任何國內外既有模式的「新生事物」—雖然它仍保持著很大的實驗性和可塑性。

　　本書除瞭紀錄過去20 年來發生在全國第一所文山社區大學的點點滴滴、總結瞭3 任主任／校長豐富的辦學經驗外，也揭櫫瞭若乾未來可能的發展願景，期待標誌著社大核心精神的「知識解放」和「公民社會」雙重理念，能夠展現新的內涵，持續創造齣更具爆發力的「社大奇蹟」。

　　補記一下，社區大學這個構想的「胎動」，其實遠早於1994年的「四一○教育改革運動」，黃武雄教授因為觀察到颱灣在1987年解除戒嚴後， 必須經由較有規模的「社會學習」，纔能達到「社會重建」的效果，真正脫離長期的威權體製，所以在1990 年擔任颱北縣教育委員會委員時，便已草擬瞭設置社區大學的草案，但未被採納。說起來，一直等到1997年底，這把磨瞭將近10年之久的劍纔有機會再度齣鞘，而接下來，就是這本書要說的故事瞭。

　　本書的作者共有4位，除身兼主編的顧忠華之外，另外3位都實際負責過文山社區大學的校務，本書各章的次序也依他們的先後任期編排。開頭第一篇作者蔡傳暉是「臨危受命」的經營者， 也是立下各種辦學製度的最重要角色，包括開辦一年後，嚮颱北市政府提齣《颱北市設置社區大學規畫研究暨試辦計畫》結案報告書的主筆也是他，可說是奠下瞭社區大學實際運作的良好基礎，厥功至偉。

　　第二篇作者唐光華是催生社區大學的關鍵人物，沒有他盱衡颱灣當時的政治、社會形勢，力主如社區大學這樣的倡議應該付諸實踐，也不會迅速集眾人之力播下瞭第一顆種籽，隨後結齣纍纍果實。唐光華的另一番努力，是在北政國中推動自主學習，他的兩位公子（其中一位是政務委員唐鳳）皆在該校自由的學風中成長。這項改革可惜維待不久，因種種理由而被停辦，但他毫不氣餒，近年來積極投入另類實驗教育，並在青少年哲學領域深耕有成，值得慶幸。

　　而第三篇作者鄭秀娟算是環保運動界的奇葩，在文山社大草創期即加入團隊，也於唐光華任內訂下校長遴選辦法後，順利接棒，讓第二個10年的辦學成績毫不遜色，甚且增加瞭不少社區經營的亮點。這幾位不辭辛勞的實務負責人，在社區大學開辦屆滿20年的今天願意現身說法，如實地描述文山社大所經曆的種種事件，堪稱為這個「颱灣特有種」的學習體製作瞭最佳的註腳。

　　不過，我們這4位作者在商討本書內容時， 覺得因籌備時間急促，未能廣邀過去20年參與過文山社大開課、修課的教師和學員發錶他們的心得，相當遺憾。於是接受瞭蔡傳暉的提案，選取6位學員於文山社大十週年時編印但未正式齣版的《從啓濛到參與—文山社區大學十年的成就與睏境》一書中的短文，作為本書附錄，以呈現由學員角度所看見的社區大學實況。這6位學員分彆是謝滿吉、鄭景隆、林寶桂、洪炳爐、蘇美月和李清蓮，特彆在此感謝他們授權給齣版社使用， 令本書內容較為平衡，更增色不少。

　　事實上，當文山社區大學校方在籌備今年的20年紀念活動時，有整理瞭學員就學紀錄，結果發現由1998年創校開始即註冊、而到最近一學期仍修課並全勤的學員，竟然共有6位，包括上述的鄭景隆在內，這些被戲稱是「黃埔一期」的學員，對於文山社大不離不棄，可能也創下終身學習的輝煌紀錄，即使不一定接受過錶揚，卻一定

　　是在學習中得到自我肯定和滿足，纔能如此好學不倦。颱灣現有90所社區大學，這類「永續學習」的楷模相信會愈來愈多，不啻為打造「學習社會」作齣瞭示範。

　　而一所所立足於全國各地的社區大學，就像是張開雙手的開放式場域，接納願意學習的各階層、各族群成員，以共學的態度平等對話、互相尊重，加上社區大學提供的種種公共參與機會， 形成有如「潛在課程」的公民養成環境，進一步厚植颱灣的「社會資本」，強化人與人間的「社會信任」，終至可以建立起黃武雄教授和推動者們擘劃的「公民社會」。

　　或許這段美好經驗可以鼓舞颱灣的年輕世代： 勇於做夢吧！有一天，即使現實總會比夢境來得不夠完美，但是夢想改變現實的力量，可能遠比人們想像得還大，所以，大傢不妨呼朋引伴，共同讓「社大之夢」繼續做下去吧！
 

一場曆史的盛宴—文山社大的誕生與成長 (1998-2005) ／蔡傳暉
 
一、人生中的一個意外：參與社大
 
我從1998年初春參與社區大學運動，到2005年仲夏卸下文山社區大學主任一職，這7 年對我而言，是人生中的一個偶然、一個意外。人生的路，通常不是自己所選。我會接文山社大主任，實在不是因為理想的使命召喚，而是黃武雄老師的病體，在那個時間點，我不得不然的承擔。
 
這一切都要從參與「四一○教育改造聯盟」說起。1994年4月10日教改大遊行，我並沒有參與遊行的籌備過程，隻有當天跟著走上街頭。遊行結束後，四一○ 教改聯盟固定在颱北市龍安國小舉辦教改論壇。有一天我從石碇大崙山，我任職的華梵大學迴傢，路過龍安國小，碰到黃武雄老師和廖美正在龍安國小門口停車，原來是當晚有教改論壇的演講活動。我其實不知道有這個活動，隻是路過，黃老師看到我很高興，熱切的眼神看著我，以為我也是要參加論壇活動。那時黃老師罹患肝癌，仍抱病推動教改，看到他還能開車，心理覺得很寬慰。當下，雖然急著想迴傢吃飯，但總不能潑冷水說： 「我隻是路過」，基於對黃老師病體的同情，也就跟著進場聽演講。
 
活動結束，主持人慣例當麵邀請大傢參加下一場活動，這種場麵很難啓齒說不，就這樣，我成瞭教改論壇不缺席的常客。在民間公益團體，隻要待久瞭，大傢就會誤以為你很有熱情，很快就會成為工作夥伴；如果做事還有點責任心，那很快就會成為領導乾部。當時召集人是颱大農化係張則周教授，後來四一○教改聯盟改選，周誌宏擔任召集人，我也成為副召集人，另一位副召集人是李雅卿老師。那時四一○教改聯盟的街頭活動已經少很多瞭，隻有靜態的教改論述、理念推廣、齣版政策白皮書、舉辦研討會等活動。
 
1998年初，四一○教改聯盟正式謝幕，接下來， 社區大學運動正式登場瞭。雖然有部分參與者在四一○ 解散後，接續參與社區大學，但社大運動仍不能算是四一○教改運動的延續。四一○教改運動的發動者、社大的倡議者都是黃武雄老師，社區大學的理念、芻議，早在四一○教改運動時期就已提齣。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，宛如一聲來自時光深處的召喚，讓我對“文山社大20年”這段不平凡的旅程充滿瞭無限遐想。作為一個對教育領域充滿興趣的讀者，我一直對那些能夠突破傳統界限、引領教育新方嚮的機構和理念抱有極大的關注。“學習新典範”這幾個字，更是像一塊磁石，牢牢吸引住瞭我的目光。它暗示著，文山社大在這20年裏，絕不僅僅是簡單地復製和傳播知識，而是積極地探索、創造，甚至引領著一種全新的學習範式。我迫不及待地想知道，這種“新典範”究竟體現在哪些方麵？是它如何將課程內容與社區需求緊密結閤，真正做到學以緻用？還是它如何通過多元化的教學手段，激發學員的學習熱情和內在潛能？又或者，它在師資隊伍的培養和管理上，有著怎樣的獨到之處，從而造就瞭一批批優秀的教育者？我希望書中能有詳實的案例研究、數據分析，甚至是對關鍵人物的深度訪談，來揭示文山社大在教育創新道路上的探索與實踐。這不僅僅是對一個機構20年發展史的迴顧，更是一份關於社區教育發展和終身學習理念的深度剖析，蘊含著寶貴的經驗和啓示。

评分☆☆☆☆☆

讀到這本書的書名，我腦海中立刻浮現齣幾個鮮活的畫麵：清晨，夕陽下，不同年齡、不同背景的人們匯聚在一起，在教室裏、在戶外，認真地聆聽，積極地交流。我相信，“文山社大20年記”的背後，一定充滿瞭無數感人的故事。那些在忙碌生活中擠齣時間來學習的學員，他們是為瞭提升技能，是為瞭追求夢想，還是僅僅為瞭點亮內心的某個角落？書裏是否記錄瞭他們從迷茫到堅定，從平凡到閃光的曆程？“學習新典範”這個詞，更是激起瞭我的好奇心。它代錶著一種顛覆性的學習方式，一種超越傳統課堂的模式。或許，文山社大在這20年裏，積極擁抱科技，探索綫上綫下融閤的教學，打破瞭時空的限製；又或許，他們注重培養學員的實踐能力和創新思維，讓他們在解決實際問題的過程中實現自我成長。我非常期待書中能夠詳細闡述文山社大是如何在教育理念上進行創新，又是如何將這些理念付諸實踐的。這本書，在我看來，不隻是一部簡單的曆史記錄，更是一份關於教育如何賦能個體、服務社區的實踐指南，充滿著智慧的光芒和人文的溫度，值得我深入品讀。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就充滿瞭故事感，一種沉澱瞭時光的厚重感撲麵而來，讓我忍不住想要翻開它，去探尋這“文山社大20年”背後究竟蘊藏著怎樣的“學習新典範”。我想，這本書不僅僅是記錄一個社區大學的成長曆程，更可能是一麵摺射齣時代變遷、教育理念演進的鏡子。20年，足以讓一個呱呱墜地的嬰兒成長為亭亭玉立的青年，也足以讓一個新興的教育機構經曆風雨、蛻變、創新。我很好奇，在文山社大這片土地上，是如何孕育齣“新典範”的？是課程設置的獨到之處？是教學方法的革新？還是師生互動中迸發的火花？抑或是它如何突破地域和資源的限製，為當地社區居民提供瞭真正有價值的學習機會？我期待書中能有詳實的案例、生動的人物訪談，展現社大成員們從學習中獲得的改變，以及這種改變如何反哺社區，形成良性循環。也許，它還觸及瞭成人教育在現代社會扮演的角色，以及如何滿足人們日益增長的終身學習需求。這本書，在我看來，不僅僅是一部紀念史，更是一份關於教育可能性的探索，一次對未來學習模式的思考，我已迫不及待地想從中汲取靈感。

评分☆☆☆☆☆

一看到“學習新典範的誕生：文山社大20年記”這個書名，我就被一種強大的吸引力攫住瞭。20年，對於一個機構來說，是漫長而又寶貴的歲月，它承載瞭無數的汗水、智慧與情感。“新典範”的字眼，更是讓我意識到，這本書絕非是一般的紀念文集，它極有可能是一部關於教育理念革新與實踐的深度報告。我非常期待書中能夠詳細描述，文山社大是如何在激烈的社會變遷和教育發展浪潮中，審時度勢，不斷創新，最終形成一套獨具特色、引領潮流的學習模式。它是否在課程設計上，超越瞭傳統的知識灌輸，而更加注重培養學習者的批判性思維、解決問題的能力以及終身學習的意願？它是否在教學方式上，打破瞭固有的課堂局限，而是通過各種新穎的互動方式，激發學習者的內在動力？我希望書中能有鮮活的案例、感人的故事，去展現文山社大如何成為一個真正賦能社區、改變個體命運的平颱。這本書，在我心中，代錶著一種對教育未來的憧憬，一份對學習潛能的深度挖掘，我渴望從中獲得啓發，甚至找到自己未來學習的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

當我看到“學習新典範的誕生：文山社大20年記”這個書名時，我內心湧起一股強烈的探求欲。20年，足以見證一個機構從萌芽到茁壯的成長過程，而“新典範”則賦予瞭這個過程 an unprecedented 的意義。它意味著，這不僅僅是一部簡單的流水賬式的記錄，而是關於一種全新的、具有前瞻性的學習模式的誕生和成熟。我很好奇，文山社大是如何在教育理念上進行革新，從而走齣一條與眾不同的道路的？是課程設置更加靈活多元，能夠滿足不同年齡、不同職業人群的學習需求？還是教學方法更加注重互動和實踐，讓學習過程充滿樂趣和挑戰？書中是否記錄瞭那些在文山社大發生的，突破傳統教育束縛的生動故事？我期待能看到，學員們如何在社大的平颱上，不僅收獲知識和技能，更能實現自我價值的提升，甚至成為社區的榜樣。這本書，在我看來，不僅僅是關於文山社大本身，更可能是一份關於未來教育發展趨勢的深刻洞察，一份關於如何構建更具活力的學習型社會的寶貴藍圖，我迫切地想從中汲取智慧的養分。