圖書描述
本書以老師的觀點齣發，分享班級經營的策略及學校行政係統的協助模式，幫老師脫離苦海。本書共有七位ADHD學生在校的生活紀實，這些故事以不同階段ADHD學生的學校生活展開，讓教導不同年級的老師可以具體看見學生成長中的適應睏難所在，貼切地教育他們，避免他們走嚮歧途。作者特彆在此代替ADHD的孩子，感謝老師們成為他們生命中的貴人。
著者信息
李宏鎰
【現職】
中山醫學大學語言治療與聽力學係／心理學係閤聘教授
颱灣應用心理學會理事長
社團法人颱灣赤子心過動癥協會顧問
高雄市注意力不足過動癥協會顧問
財團法人天使心傢族社會福利基金會顧問
颱中市鑑定安置審查委員
颱中市政府特殊教育專業團隊服務人員
【經曆】
中山醫學大學附設醫院小兒科約聘心理師
中山醫學大學心理學係係主任
中山醫學大學學生輔導中心主任
國立颱中師範學院諮商與應用心理學係兼任教授
高雄醫學大學行為科學研究所助理教授
【著作】
李宏鎰（2008）。遇見「過動兒」，請轉個彎。颱北市：心理齣版社。
李宏鎰（2011）。當媽媽遇見過動兒。颱北市：心理齣版社。
李宏鎰（2016）。多動兒的故事。北京市：首都師範大學齣版社。
圖書目錄
原本的好意，卻以悲劇收場
教室內的行為管理策略
拿二百元獨自過日子的逸祥
小四的阿翔因預備殺人被起訴
幸運的宇哲
內外壓力交織下的俊秀
國二的文哥
參考文獻
圖書序言
接續《遇見「過動兒」，請轉個彎》、《當媽媽遇見過動兒》兩本書之後，我特彆以老師為對象撰寫《班有過動兒：正嚮行為支持》這本書，目的不外乎是希望過動癥學生可以遇見懂得帶領他的老師，同時也讓老師們有具體策略可參考，以解老師的無力感，避免齣現教師離職潮。情緒障礙學生愈來愈多〔其中絕大部分是注意力不足過動癥（ADHD）孩子〕，除瞭班導師之外，學校行政係統包括學務處人員、輔導室同仁都忙得人仰馬翻、哀鴻遍野。雖然，我已經演講四百場以上的特教研習，不斷嚮老師們介紹如何有效班級經營，但老師們總希望可以有本書能隨時翻閱查詢，以便具體知道如何管理及改善這些情緒障礙學生的適應狀況。於是，我便開始撰寫本書，分享班級經營的策略及學校行政係統的協助模式，幫老師脫離苦海。
本書共有七位ADHD學生在校的生活紀實，部分個案改寫自我獲邀參與的個案研討內容，所有個案姓名皆非本名，在此感謝校方老師的詳細記載。第一個故事介紹，一旦國小低年級的ADHD學生有嚴重脫序行為時，輔導室如何先行介入；接著介紹苦口婆心型的老師不見得能有效帶領ADHD學生；之後的個案分享將強調如何採用「正嚮行為支持」（positive behavior support）策略實際幫助學生。這些故事以不同階段ADHD學生的學校生活展開，讓教導不同年級的老師可以具體看見學生成長中的適應睏難所在，貼切地教育他們，避免他們走嚮歧途。在此，代替ADHD孩子感謝老師成為他們生命中的貴人。
中山醫學大學語言治療與聽力學係／心理學係
2018年3月22日
圖書試讀
用户评价
這本書的書名聽起來就很有吸引力，特彆是對於傢中剛好有“動兒”的傢長來說，簡直是一盞明燈。“班有過動兒”這個標題直接點齣瞭核心問題，讓傢長們能快速找到共鳴，而“正嚮行為支持：正嚮行為支持”則明確瞭這本書要提供的方法論，讓人覺得非常實在。 我一直覺得，在教育孩子，尤其是特殊孩子的過程中，“支持”兩個字非常重要。很多時候，傢長們忙於管教，卻忽略瞭孩子真正需要的是被理解和被引導。這本書的書名就傳遞瞭一種溫和而堅定的力量，讓人期待它能提供一套真正有效，而且不會讓傢長感到壓力的“正嚮行為支持”方法。 我很好奇，它會如何解釋“正嚮行為支持”的內涵。是單純的鼓勵和奬勵嗎？還是有更深層次的策略，例如如何識彆孩子行為背後的原因，如何與孩子建立更有效的溝通模式，以及如何幫助孩子發展自我調節能力？我希望這本書能提供一些具體的案例，讓我們這些身處“戰綫”一綫的傢長，能夠學以緻用，而不是隻停留在理論層麵。 尤其對於“過動兒”來說，他們的能量和注意力常常是難以捕捉的。如何將這些特質轉化為積極的動力，而不是讓他們因為行為失控而遭受挫摺，是許多傢長麵臨的難題。我期待這本書能夠提供一些創新的視角和實操性的建議，幫助我們更好地理解和引導我們的孩子，讓他們在成長的道路上，也能閃閃發光。 總而言之，這本書的書名就讓我覺得它非常有價值，充滿瞭希望。它不像一些標題黨的書籍，而是直擊痛點，並且承諾提供解決方案。我非常期待能夠閱讀這本書，從中汲取經驗和力量，成為孩子成長路上更得力的夥伴。
评分這本書的書名《班有過動兒 正嚮行為支持：正嚮行為支持》，光是聽起來，就讓我感覺一股暖流湧過。作為一位長期在“過動”邊緣摸索的傢長，我深知那種“頭痛”和“無奈”背後，更深層的是一種對孩子未來的擔憂和期盼。而“正嚮行為支持”這幾個字，簡直如同久旱逢甘霖，看到瞭希望的曙光。 我一直覺得，我們做傢長，或者說任何一個教育者，最欠缺的可能就是“正嚮”這兩個字。很多時候，我們太容易被孩子的“不聽話”、“搗亂”、“注意力不集中”這些行為所睏擾，然後自然而然地就陷入瞭指責、批評甚至懲罰的循環。但這本書的書名，明確地告訴我們，應該將重心放在“支持”上，而且是“正嚮”地去支持。 這讓我非常期待，書中會對“正嚮行為支持”進行怎樣的解讀和闡述。它會不會從行為科學的角度，去深入分析“過動”行為的成因，然後在此基礎上，提齣一係列科學、有效、而且易於操作的行為乾預策略？更重要的是，它會不會教我們如何去識彆孩子行為中的閃光點，如何去放大這些閃光點，從而形成良性循環？ 我特彆想知道，書中會不會提供一些具體的“實操手冊”，比如如何設計一套適閤自己孩子的“正嚮行為支持計劃”，包括如何設定清晰的目標，如何選擇閤適的奬勵機製，以及如何在孩子遇到挫摺時，給予恰當的支持和鼓勵。因為理論終究是理論，隻有落到實處，纔能真正幫助到我們。 這本書名不僅僅是一個書名，它更像是一種承諾，承諾給我們這些在育兒路上跌跌撞撞的傢長，一條更光明、更積極的道路。它預示著，這本書會幫助我們從“頭疼”的傢長，轉變為“有方法”的引領者，讓我們的孩子，也能在被理解、被支持的環境中，健康快樂地成長。
评分《班有過動兒 正嚮行為支持：正嚮行為支持》這個書名，真的讓我眼前一亮。首先，“班有過動兒”這幾個字，就瞬間拉近瞭距離，仿佛看到瞭自己熟悉的孩子，也看到瞭許多傢庭正在麵臨的共同挑戰。這讓這本書一開頭就有瞭強大的親和力，仿佛作者就是那個一直在身邊、理解我們的朋友。 而接下來的“正嚮行為支持：正嚮行為支持”就顯得格外有力量。它不是泛泛而談的道理，而是直接給齣瞭解決方案的關鍵詞。在如今這個信息爆炸的時代，很多育兒書往往用華麗的辭藻包裝，但內容卻空洞乏味。這本書的書名則顯得非常實在，直指問題核心，並承諾提供“正嚮”的“支持”。 我迫切想知道，這本書究竟會提供怎樣一套“正嚮行為支持”的體係。它會不會詳細解釋，什麼是“正嚮行為”，又該如何去識彆和衡量？更關鍵的是，它會不會提供一係列可操作的工具和技巧，讓我們這些傢長能夠真正地將其運用到日常生活中。比如，書中會不會教我們如何設計一個有效的奬勵係統，如何用鼓勵性的語言去引導孩子，又或者，當孩子齣現不恰當的行為時，如何用“正嚮”的方式去乾預，而不是簡單粗暴地製止。 我非常期待書中能分享一些真實的成功案例。有的時候，光看理論，總覺得遙不可及。如果能看到具體的故事，瞭解其他傢庭是如何一步步剋服睏難，實現“正嚮行為支持”的，那對我們來說，將是莫大的鼓舞和啓示。我希望這本書能讓我們明白，即使孩子有“過動”的特質，也依然可以擁有積極、健康、快樂的人生。 總而言之，這本書的書名就給我一種專業、務實、充滿希望的感覺。它不僅僅是一本書，更像是一種對傢長和孩子的雙重賦能，讓我們相信，通過“正嚮行為支持”，我們一定能與孩子一起，走嚮更好的未來。
评分拿到這本書，名為《班有過動兒 正嚮行為支持：正嚮行為支持》，內心湧起一股復雜的感受。說是“過動兒”，我腦海裏立刻浮現齣那些精力旺盛、仿佛永遠停不下來的小身影，還有伴隨而來的那些讓人頭疼不已的行為。而“正嚮行為支持”，則像是一劑強心針，讓人瞬間燃起希望。 我一直覺得，在處理孩子的問題行為時，很多傢長，包括我自己，常常陷入一個誤區：就是過於關注“問題”本身，而忽略瞭去發現和培養孩子身上積極的一麵。這本書的書名，恰恰點齣瞭這一關鍵。它不是讓我們去“解決”孩子的“過動”，而是要去“支持”他們的“正嚮行為”。這是一種思維模式上的轉變，也是一種治本的方法。 我非常好奇，這本書將如何具體地闡述“正嚮行為支持”的理念。是會從心理學角度，解釋為什麼“正嚮”的支持比“負麵”的管教更有效？還是會提供一套係統性的方法論，教我們如何設計一套屬於自己孩子的“正嚮行為支持係統”？比如，如何界定什麼是“正嚮行為”，如何及時準確地識彆和捕捉這些行為，以及如何用恰當的方式去迴應和強化它們。 我特彆期待書中會包含一些實際的案例，最好是能有不同年齡段、不同程度“過動”孩子的案例，這樣我們這些身處不同睏境的傢長，纔能從中找到共鳴，並學習到可藉鑒的經驗。例如，當孩子在課堂上無法集中注意力時，如何通過“正嚮行為支持”來引導他們，而不是一味地批評和懲罰？或者，當孩子因為衝動而産生衝突時，如何教導他們更積極的解決方式。 這本書的書名，簡潔明瞭，卻蘊含著深刻的教育智慧。它傳遞的是一種充滿愛與智慧的育兒理念，讓傢長們看到，即使麵對“過動”這樣的挑戰，我們依然有能力，通過科學、積極的方法，去引導孩子，讓他們的人生軌跡，朝著更美好的方嚮發展。
评分最近收到這本書，看到書名《班有過動兒 正嚮行為支持：正嚮行為支持》，說實話，第一反應是“嗯，這正是我想看的”。我傢孩子也確實是屬於那種精力充沛，有時候會讓人頭疼的類型。書名裏的“過動兒”三個字，直接戳中瞭我的心坎，那種熟悉又無奈的感覺瞬間湧上來。 然而，更吸引我的是“正嚮行為支持”這幾個字。在育兒這條路上，我嘗試過很多方法，有成功的，也有失敗的。但總感覺，很多時候我們在和孩子的“問題行為”較勁，而忽略瞭去看到和培養他們身上的“好行為”。這本書的書名似乎就在傳遞一種積極的理念，不再是單純地“禁止”或“懲罰”，而是要去“支持”和“引導”。 我很好奇，這本書究竟會提供怎樣一套“正嚮行為支持”的體係。它是如何定義“正嚮行為”的？又會用哪些具體的方法來“支持”呢？例如，當孩子齣現不當行為時，這本書會不會教我們如何去識彆行為背後的需求，然後提供替代性的、更積極的行為方式？還是說，它會著重於如何通過積極強化，來鼓勵和鞏固孩子的好錶現？ 我對書中的“班”字也挺好奇的。是因為這是一個班級的概念嗎？還是指代孩子在某個特定環境下的行為錶現？如果這本書能結閤在學校或集體環境中的案例，那對我們傢長來說會更有藉鑒意義。畢竟，學校是一個更復雜的社交和學習環境，孩子在那裏展現齣來的行為，往往是傢長在傢裏難以完全觀察到的。 這本書名雖然簡潔，但卻蘊含著深厚的育兒智慧。它傳遞瞭一種不放棄、不評判，而是積極探索解決方案的態度。我期待這本書能為我打開一扇新的窗戶，讓我用更有效、更溫和的方式來理解和引導我的孩子，讓他們在成長的過程中，能夠建立自信，發展積極的人格。
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