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教育心理學是一種應用心理學，目的在研究「教與學」的行為本身以及影響教學的主要因素，以協助教學者與學習者做最有效的教導與學習。

　　本書探討架構分為三大領域：(1)學生身心發展的特徵；(2)學習與記憶的歷程；(3)教學策略與教學效果的增進、評鑑與溝通。

　　詳細介紹新近教育心理學研究成果與發現，搭配大量的案例讓讀者能更清楚地理解概念。並針對一些習以為常但卻是錯誤的教育行為，提出具體的建議與符合現實需求的修正方案。本書不僅是一本教育心理學教科書，透過作者對教育的全人關懷與真知灼見，將帶領所有關心教育者，重新審視與反思自身的教育觀點與做法。
 

作者簡介

溫世頌

　　學歷／
　　美國佛羅里達大學教育心理學哲學博士
　　美國佛羅里達大學復健諮商系研究
　　美國奧立崗大學教育心理學碩士
　　國立臺灣師範大學教育學士
　　經歷／
　　小學及中學教師、大學助理教授、副教授、教授美國傑克遜州立大學心理系教授兼系主任
 

修訂四版序
增訂三版序
初版自序

001 第一章　緒　論    
第一節　教育心理學的意義、目的與內容   3
第二節　教師的角色、理念、決策與有效教師的特徵   5
第三節　教學與研究   9
第四節　教育心理學與有效教師的培養   16
本章內容摘要   20

021 第二章　認知與語言發展   
第一節　皮亞傑的認知發展理論   23
第二節　維克次基的認知發展理論   27
第三節　皮亞傑的語言發展理論   28
第四節　喬姆斯基的語言發展理論   30
第五節　認知與語言發展的教學涵義   31
本章內容摘要   33

035 第三章　人格的發展   
第一節　艾律克森的人格發展理論   36
第二節　布朗棻布列納的人格發展理論   40
第三節　皮亞傑的道德發展理論   41
第四節　柯爾柏的道德發展理論   43
第五節　影響人格發展的個人與社會文化因素   46
第六節　人格與道德發展的教學涵義   57
本章內容摘要   60

061 第四章　分期生長與發展的特徵及教學涵義   
第一節　學前期及幼稚園期的生長與發展特徵   62
第二節　國小低年級期的生長與發展特徵   66
第三節　國小高年級期的生長與發展特徵   70
第四節　國中時期的生長與發展特徵   72
第五節　高中時期的生長與發展特徵   75
第六節　生長與發展的教學涵義   77
本章內容摘要   82

085 第五章　個別與團體差異   
第一節　能力的差異   86
第二節　認知類型的差異   96
第三節　社經階層的差異   98
第四節　性別的差異   102
第五節　個別與團體差異的教學涵義   105
本章內容摘要   109

111 第六章　行為學習論   
第一節　古典制約   112
第二節　操作制約   116
第三節　應用行為分析   121
第四節　行為學習論的教學涵義   125
本章內容摘要   128

129 第七章　社會認知論與社會建構論的學習論   
第一節　社會認知學習論   130
第二節　社會建構學習論   136
第三節　社會認知論與社會建構論的教學涵義   140
本章內容摘要   144

145 第八章　資訊處理學習論   
第一節　資訊的編碼   146
第二節　資訊的儲存   150
第三節　資訊的提取   155
第四節　高層認知   158
第五節　遺　忘   160
第六節　資訊處理學習論的教學涵義   166
本章內容摘要   169

171 第九章　複雜的心理歷程   
第一節　概念的獲得   172
第二節　原則的學習   178
第三節　思考歷程   180
第四節　解決問題   189
第五節　學習遷移   197
本章內容摘要   201

203 第十章　學習的動機   
第一節　從不同的動機觀點看學習   205
第二節　成就動機與學習   206
第三節　自我觀念與學習   210
第四節　情緒、興趣與學習   213
第五節　教師的期待與學習   219
第六節　人際關係與學習   222
本章內容摘要   226

229 第十一章　開創增進學習的教學環境   
第一節　教室管理問題的肇因   230
第二節　教室管理的錯誤見解與做法   233
第三節　教室管理的技巧   236
第四節　處理問題行為的知能   239
第五節　教室管理與紀律維護的主要原則   247
本章內容摘要   250

251 第十二章　教學計畫與教學策略   
第一節　教學目的之功能、種類及敘述   252
第二節　教師為中心的教學策略   257
第三節　學生為中心的教學策略   264
第四節　科技與教學   275
第五節　發展潛能使無人落後的教學   280
本章內容摘要   283

285 第十三章　個別與團體差異的適應及教學   
第一節　能力分組教學   286
第二節　身心缺陷學生的教育與保護   289
第三節　身心特殊學生的教學   292
第四節　資賦優異學生的教學   298
本章內容摘要   301

303 第十四章　評量的基本概念   
第一節　評量的特質、功能與類別   304
第二節　評量使用的尺度   313
第三節　良好評量工具的特徵   314
第四節　評量的限制與應循的評量道德   322
本章內容摘要   326
 
329 第十五章　學業成就的評量與報告   
第一節　標準化成就測驗的選擇與使用   330
第二節　教師自編成就測驗   333
第三節　評量成就的新趨勢   346
第四節　成績的評定與報告   351
本章內容摘要   356

359 第十六章　初級敘述統計概念   
第一節　測驗的分數及其序列   360
第二節　平均數、標準差、常態分配與標準分數   361
第三節　百分等級   367
第四節　相關與相關係數   368
本章內容摘要   372

參考資料   373
圖片來源   410
漢英對照索引   411
英漢對照索引   429

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