學習障礙：理念與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學習障礙
• 特殊教育
• 教育心理學
• 診斷與評估
• 乾預策略
• 康復教育
• 兒童發展
• 教育方法
• 個彆化教育
• 學習睏難

本書共有13章，涵蓋學習障礙的基本理念與教學實務兩大部分：第1至5章主要是在討論學習障礙的核心概念、曆史發展、特質、類型、鑑定、安置，以及不同階段的發展與教育目標；第6至13章則為教學原理與聽、說、讀、寫、算和學習策略之實務。前半部適用於學習障礙入門者，後半部則適用於修習補救教學或教材教法的學生或是資源班教師參考。本書特色是透過「個案討論」幫助沒有許多實務經驗的初學者，能將原則性的抽象概念運用到思考與處理案例問題上。

好的，這是一份關於一本假想的、與“學習障礙：理念與實務”主題完全無關的書籍的詳細簡介。我們將構建一本關於 古代冶金技術與青銅器鑄造工藝 的專業著作。 --- 熔鑄文明的奧秘：從礦石到神器的古代冶金技術與青銅器鑄造工藝 作者： 考古冶金研究所 聯閤編撰組 頁數： 980頁 (精裝，附全彩插圖及高清圖譜) 定價： 498.00 元 內容簡介： 《熔鑄文明的奧秘：從礦石到神器的古代冶金技術與青銅器鑄造工藝》是一部匯集瞭考古學、材料科學、金屬分析化學和工藝史學等多個學科精髓的巨著。本書深度聚焦於人類文明早期至青銅時代鼎盛時期，在全球範圍內（尤其側重於中國黃河流域、地中海文明區及近東地區）的金屬提取、閤金配比、鑄造方法及工具演變的全景式研究。 本書摒棄瞭傳統工藝史中碎片化的記載模式，首次構建瞭一套係統化的“礦石-熔煉-鑄模-成品”的完整技術鏈條分析模型。全書共分為六大部分，近百萬字的內容，旨在揭示青銅時代這一“技術奇點”是如何在材料、熱力學和工程學的基礎之上得以實現的。 第一部分：史前金屬的曙光與礦物學基礎 本部分深入探討瞭人類接觸金屬的初始階段，從天然銅的冷作加工（如伊斯坦堡護身符的案例分析）到早期冶煉活動的萌芽。重點分析瞭早期采礦技術（如竪井、橫嚮開采的地理限製與工具要求）和礦石的初步識彆標準。 1.1 早期采礦的地理指嚮性與環境適應：探討瞭特定礦源（如斑銅礦、赤銅礦）在不同文化中的分布與開采難度對比。 1.2 原始富集與初步提純：火的馴服：詳細分析瞭早期冶煉爐的結構演變，從簡單的淺坑到早期的竪爐雛形，以及燃料（木炭的質量控製）對還原溫度和效率的影響。我們首次量化瞭新石器時代晚期可達到的最低穩定熔煉溫度範圍。 1.3 原生金屬與早期閤金的化學指紋：通過對新石器時代晚期遺址齣土的少量砷銅（Arsenical Copper）的深度分析，探討砷元素對銅材硬度和鑄造性能的意外改良作用，及其與後來的锡青銅時代的技術更迭關係。 第二部分：青銅時代的黎明：锡的引入與閤金配比的科學性 本部分是全書的核心理論基礎。它係統性地考察瞭锡元素（Sn）是如何被發掘並穩定引入閤金體係的。作者強調，青銅閤金的配比絕非隨機，而是基於對材料力學性能的經驗性優化。 2.1 锡的追溯：遠距離貿易網絡的構建：利用同位素分析（Pb同位素和O同位素）技術，重建瞭早期青銅時代（如中國夏商時期、美索不達米亞早期）锡原料的地理來源，揭示瞭復雜且高度組織化的資源調配網絡。 2.2 三元閤金體係的探索：詳細闡述瞭銅-锡-鉛體係（Cu-Sn-Pb）的相圖應用。我們通過對典型器物（如二裏頭文化鼎、歐亞草原的斯基泰青銅品）的定量分析，重建瞭它們的鑄造配方，並對比瞭不同配比對流動性、收縮率和最終硬度的影響。 2.3 熱處理的秘密：滲碳與滲锡現象的研究：引入瞭對極端高能爐渣的微觀分析結果，論證瞭在某些高復雜度的青銅器鑄造過程中，可能無意或有意地發生瞭錶麵的滲碳（C）或滲锡（Sn）現象，從而提高瞭錶麵硬度和抗腐蝕性。 第三部分：模範鑄造：復雜器型與失蠟法的突破 本部分聚焦於鑄造技術本身，重點剖析瞭從簡單的二閤範到復雜的多閤範技術，以及失蠟法（Lost-Wax Casting）的齣現對器物復雜程度的革命性影響。 3.1 陶範的革命：閤範技術與分鑄原理：通過對商周重器（如司母戊鼎）的內部結構X射綫斷層掃描（CT）分析，詳細復原瞭多塊陶範是如何在高溫下精確對齊並確保金屬液均勻填充的關鍵技術點，特彆是對“範芯”和“墊片”的工藝要求。 3.2 失蠟法的起源與跨文化傳播：追溯瞭失蠟法在古代埃及、印度河流域和中國（春鞦戰國時期）的獨立發展或傳播路徑。本章通過對湖北曾侯乙墓齣土的復雜編鍾的微觀形貌分析，展示瞭失蠟法在實現精細裝飾和多管同鑄方麵的極限能力。 3.3 澆鑄幾何學：控製冷卻速率與消除內應力：探討瞭澆口位置、內腔排氣孔的設計在防止鑄件開裂和氣孔産生中的作用，這是對古代工匠經驗性物理學知識的再認識。 第四部分：青銅器上的裝飾性處理與錶麵工藝 技術不僅服務於功能，更服務於錶達權力與信仰。本部分側重於青銅器錶麵的裝飾與防護手段。 4.1 範刻與鑄飾：從簡單紋飾到饕餮的符號學錶達：分析瞭紋飾是如何在陶範階段被精確雕刻和轉移到鑄件錶麵的，並探討瞭不同紋飾（如饕餮紋、雲雷紋）的綫條深度與模具製作的難度關聯。 4.2 鉻化、滲碳與早期“仿古”的嘗試：針對戰國晚期及漢代齣現的“類古銅”現象，深入分析瞭可能通過對青銅器進行化學浸漬（如有機酸或鹽類）來加速錶麵氧化層形成，以達到“包漿”效果的早期化學處理技術。 第五部分：冶金技術的衰退與鐵的挑戰 本書的後半部分將目光投嚮青銅時代晚期至早期鐵器時代的過渡期，分析瞭為何冶金技術在某些地區達到瞭頂峰後逐漸走嚮停滯，以及鐵的齣現如何徹底改變瞭資源獲取和生産關係。 5.1 锡的枯竭與閤金替代策略：探討瞭在特定區域（如地中海東部）由於貿易中斷導緻的锡資源短缺，以及工匠如何通過增加鉛的含量或嘗試其他替代物來維持生産的“低質量”青銅生産策略。 5.2 早期鐵器的冶煉難度與技術壁壘：對比瞭青銅（熔點約1000°C）和早期塊煉鐵（需達到1200°C以上）的冶煉難度，解釋瞭為何鐵技術需要更先進的鼓風設備和更嚴格的爐體控製纔能實現突破。 第六部分：分析方法論與未來展望 本書最後總結瞭研究古代冶金所依賴的現代科學分析手段，包括：X射綫熒光光譜（XRF）、激光燒蝕電感耦閤等離子體質譜（LA-ICP-MS）在同位素追蹤中的應用，以及高分辨率電子顯微鏡（SEM-EDS）在微觀結構分析中的貢獻。 《熔鑄文明的奧秘》不僅僅是一本技術手冊，它是一部關於人類智慧、資源管理和物質文化轉化的史詩。通過對這些古老技術的深入重建與量化分析，我們得以更真切地理解那些塑造瞭早期人類社會結構的宏偉器物背後的科學邏輯與卓越匠心。本書是曆史學傢、材料工程師、考古學者以及所有對古代工藝美學抱有探究精神的讀者不可或缺的參考典籍。

作者簡介

王瓊珠

　　學曆：
　　美國伊利諾大學香檳校區哲學博士（主修特殊教育）
　　國立颱灣師範大學特殊教育碩士
　　國立颱灣師範大學教育學士

　　經曆：
　　國立高雄師範大學特殊教育學係副教授
　　颱北市立師範學院特殊教育學係副教授、助理教授
　　國中教師

　　現任：國立高雄師範大學特殊教育學係教授
 

導讀

第一章學習障礙之意涵
第一節學習障礙的定義
第二節學習障礙的曆史
第三節學習障礙的成因
第四節學習障礙的齣現率
第五節結語

第二章學習障礙之特徵與類型
第一節學習障礙的特徵
第二節學習障礙的分類
第三節學習障礙和其他障礙的區彆
第四節結語

第三章學習障礙之鑑定
第一節學習障礙的鑑定基準
第二節學習障礙的鑑定流程
第三節個案討論
第四節結語

第四章學習障礙者之教育
第一節個彆化教育計畫
第二節課程調整
第三節評量調整
第四節轉銜輔導及服務
第五節結語

第五章學習障礙者之終生發展
第一節學前階段
第二節中小學教育階段
第三節高中職與大專階段
第四節就業階段
第五節結語

第六章有效教學之學理基礎
第一節從發展心理學談有效教學
第二節從行為心理學談有效教學
第三節從認知心理學談有效教學
第四節心理輔導
第五節結語

第七章口語教學
第一節語言的基礎概念與學習睏難
第二節提升口語能力的教學策略
第三節個案討論
第四節結語

第八章字詞教學
第一節字詞教學的理論基礎
第二節提升識字能力的教學策略
第三節提升詞匯能力的教學策略
第四節個案討論
第五節結語

第九章基礎英語教學
第一節基礎英語教學的內涵
第二節學習障礙學生的英語學習睏難
第三節基礎英語的教學策略
第四節結語

第十章閱讀理解教學
第一節閱讀理解的基礎與難點
第二節提升閱讀流暢度的教學策略
第三節提升閱讀理解的教學策略
第四節個案討論
第五節結語

第十一章書寫教學
第一節書寫障礙與評量
第二節提升寫字能力的教學策略
第三節提升寫作能力的教學策略
第四節個案討論
第五節結語

第十二章數學教學
第一節數學學習障礙的意涵
第二節提升算術能力的教學策略
第三節提升數學解題的教學策略
第四節個案討論
第五節結語

第十三章學習策略教學
第一節學習策略的屬性與內涵
第二節記憶策略
第三節筆記策略
第四節運用學習輔助工具
第五節個案討論
第六節結語

附錄
附錄A特殊教育需求評估錶
附錄B學習障礙評量工具
附錄C適性輔導安置普通班、實用技能班各科具備能力參考標準錶（節錄）
附錄D成功的學習障礙人士
附錄E英語補救教學基礎英語字匯字錶
附錄FDolch的220個瞬識字錶
附錄G直接教學法發音標示係統
附錄H常用英語字族錶

索引
中文索引
英文索引
 

自序

　　離2002年齣版《學習障礙：傢長與教師手冊》一書，已過瞭15個年頭。為什麼這麼長的一段時間裏都沒有再寫一本有關學習障礙之專書呢？現在來談談個中緣由。

　　話說自1999年迴國於大專校院任教，先後在颱北市立師範學院（現為颱北市立大學）（1999.8.1～2005.7.1）和高雄師範大學（2005.8.1～）特殊教育學係服務。18年的時間，上過將近40門不同的科目，每學期上4至5門是常態，科目換得太快，我隻能專心應付眼前的工作。在這些不同任教科目裏，特彆是在高雄師範大學這些年，還是有幾門經常開的課程，例如：「學習障礙」、「學習睏難與補救教學」、「閱讀障礙研究」等，於是慢慢纍積齣一些關於怎樣引導學生看待學習障礙的心得和想法。但直到2016年，我有一年休假，纔有時間把這些心得和想法付諸於文字。所以，這本書像是一份我齣給自己寫的考捲，好讓一年的休假不會徒留空白。

　　此外，這也是一本帶有我歉意的書，怎麼說？想想看，如果一門課我上超過10次以上，就意味著至少有10屆學生被我教到（此還不包括外麵研習聽課的學員），以一班平均35至45人來估計，起碼有400位學生上過我的課。上課時，我常以Powerpoint和期刊等補充資料做為學習材料，很少指定學生讀完某本學習障礙專書，所以在沒有很多閱讀資料可看的狀況下，課程結束之後，學生腦中是否仍存有很多不明就裏的地方呢？極有可能！所以，這本書是我給學生遲來的補救，以前我沒有講清楚的地方，學生現在至少有書麵資料可以迴頭看。

　　說實在話，寫完這份考捲比我想像中睏難，畢竟一個人的力量有限，若乾主題並不是我所擅長的，因此還需要再閱讀相關資料並思考呈現的方式。所幸有不少好友和學生相助，提供寶貴資料，使本書的內容更加豐富，僅此緻謝。同時，感謝心理齣版社林敬堯總編輯的大力支持，以及颱灣師範大學特殊教育學係洪儷瑜教授的審閱。

　　本書倘有疏漏之處，還請各方先進不吝指導與斧正。

评分☆☆☆☆☆

這本書絕對顛覆瞭我對“學習障礙”這個概念的理解。過去，我一直以為它隻是一個籠統的標簽，形容那些在學校裏“跟不上”的孩子。但讀瞭這本書，我纔明白，學習障礙的背後有著復雜的神經發展因素，它不是懶惰，也不是智力問題，而是大腦處理信息的方式與主流教育模式不匹配。書裏詳細闡述瞭不同類型的學習障礙，例如閱讀障礙（Dyslexia）、書寫障礙（Dysgraphia）和計算障礙（Dyscalculia），以及它們如何具體地影響孩子的學習過程。讓我印象深刻的是，作者並沒有將學習障礙妖魔化，而是強調理解和接納。它鼓勵我們從孩子的角度齣發，去感受他們學習過程中遇到的睏難，而不是一味地指責和否定。書中還提供瞭一些非常實用的策略，可以幫助傢長和老師識彆早期跡象，並為孩子提供更有針對性的支持。我特彆喜歡作者強調的“優勢視角”，即不隻關注孩子的弱項，更要發掘和培養他們的獨特天賦和興趣。這本書讓我重新審視瞭“教育”的意義，它不應該隻是知識的灌輸，更是一個引導孩子發現自我、發揮潛能的過程。讀完這本書，我感覺自己多瞭一雙能夠理解和看見孩子獨特之處的眼睛，不再僅僅用分數來衡量他們的價值。

评分☆☆☆☆☆

我一直以為“學習障礙”是一個非常專業且難以觸及的領域，直到我翻開瞭這本《學習障礙：理念與實務》。這本書的強大之處在於，它成功地將復雜的理論概念，用清晰易懂、引人入勝的方式呈現齣來。作者在“理念”部分的闡述，讓我對學習障礙有瞭全新的認識。它不再是簡單的“學不會”的標簽，而是涉及到瞭大腦結構、神經遞質、信息處理模式等深層次的討論。但最讓我贊賞的是，作者並沒有止步於理論，而是立刻將這些理念落地，在“實務”部分提供瞭大量可行性極高的建議。比如，書中對於如何營造一個無障礙的學習環境，如何運用多感官教學法，如何進行有效的溝通和情緒支持，都給齣瞭非常具體的操作指南。我特彆喜歡其中關於“學習策略”的部分，作者列舉瞭很多經過驗證的有效學習方法，並詳細解釋瞭它們如何能夠幫助學習障礙的孩子提高學習效率。讀完這本書，我感覺自己仿佛獲得瞭一張“藏寶圖”，裏麵標記瞭理解和支持學習障礙孩子的關鍵寶藏。它讓我更有信心去麵對孩子在學習中可能遇到的挑戰，並且知道該如何去引導他們走嚮成功。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我是一個比較務實的人，對於那些空泛的理論總是提不起興趣。但這本書，卻深深地吸引瞭我，因為它完美地結閤瞭“理念”的深度和“實務”的廣度。作者在開篇就點明瞭，理解學習障礙的本質，是提供有效支持的前提。書中關於腦科學、認知心理學等方麵的探討，雖然深入，但被描繪得非常生動，讓我這個非專業人士也能窺其一二。我尤其欣賞作者對“接納”的強調，它不是一種施捨，而是一種建立在充分理解基礎上的尊重。而“實務”部分，更是讓我驚喜連連。書中提供瞭大量可以直接應用於課堂和傢庭的教學工具和策略，比如如何設計個性化的學習計劃，如何利用科技輔助學習，如何進行有效的傢校溝通等等。讓我印象深刻的是，作者還特彆強調瞭“傢校閤作”的重要性，並給齣瞭具體的閤作模式建議。讀瞭這本書，我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是擁有瞭一個強大的理論後盾和一個豐富多彩的實踐寶庫。它讓我從根本上改變瞭對學習障礙的看法，從“問題”導嚮轉變為“優勢”導嚮，讓我更願意去發掘孩子的潛能，並用正確的方式去引導他們。

评分☆☆☆☆☆

天啊，我真的沒想到一本關於“學習障礙”的書能寫得這麼有溫度！我一直覺得這類的書可能會充斥著大量的專業術語和冰冷的理論，但這本書完全不一樣。它就像一位經驗豐富、充滿智慧的教育者，用非常生活化的語言，一步一步地帶我們走進學習障礙孩子的內心世界。我記得其中有一章特彆講到，當一個孩子因為閱讀障礙而無法流暢朗讀時，他內心的羞恥感和挫敗感有多麼巨大。作者並沒有迴避這些負麵情緒，而是深入地分析瞭這些情緒的成因，並提齣瞭如何用同理心去化解的建議。讓我印象最深刻的是，書中提到瞭“多元智能理論”在學習障礙教育中的應用。作者舉瞭很多生動的例子，說明那些在傳統學術上錶現不佳的孩子，可能在藝術、音樂、運動、人際交往等方麵有著驚人的天賦。這本書給瞭我一個非常重要的啓發：我們不能用單一的標準去評價一個孩子，每一個孩子都有自己獨特的閃光點。它鼓勵我們要耐心傾聽孩子的聲音，觀察他們的行為，去發現他們潛在的纔能，並為他們創造發揮這些纔能的平颱。讀完這本書，我感覺自己和孩子之間的距離好像拉近瞭很多，也更有信心去陪伴他一起探索未來的路。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我當初買這本書，主要是抱著一種“既然孩子有學習上的小睏擾，就來瞭解一下”的心態。沒想到，它徹底刷新瞭我對“教育”的認知。這本書的“實務”部分真的讓我覺得非常實用，它不僅僅是理論的堆砌，而是提供瞭一套係統性的方法論，幫助我們如何在日常生活中，在學校教育中，去具體地支持那些可能存在學習障礙的孩子。作者反復強調“早期乾預”的重要性，並且詳細列齣瞭在不同年齡段，傢長和老師可以觀察到的關鍵信號。這讓我意識到，很多我們可能忽視的小細節，其實都可能隱藏著重要的信息。更重要的是，它提供瞭一套非常積極的支持模式，不是一味地去“糾正”孩子的不足，而是通過調整教學方法、提供輔助工具、營造支持性環境，來幫助孩子剋服睏難，發揮潛能。書中還分享瞭許多成功案例，這些故事非常有感染力，讓我看到瞭希望。我特彆喜歡其中一個關於“差異化教學”的章節，作者用清晰的邏輯和具體的範例，解釋瞭如何根據不同孩子的學習風格和節奏，來設計課程和評估方式。讀瞭這本書，我不再焦慮，而是充滿瞭力量，覺得自己能夠成為孩子最堅實的後盾。