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本書共分為閱讀教學理論、閱讀教學實例、閱讀參訪活動等三個單元。第一單元包含：〈「多元智能」運用於《中華文化基本教材》之教學〉、〈學校圖書館與探究式教學〉、〈閱讀與觀課〉、〈從《荀子．勸學篇》談終身學習的理念〉等四篇論文。第二單元包含：〈閱讀教學與人文素養──以《論語》為例〉、〈推動閱讀教育，以提升人文素養〉、〈閱讀教學與人文素養〉、〈推動創意教學，以培養學生良好的學習態度〉、〈愉快閱讀，以培養學生終身學習的能力──從落實經典閱讀教學談起〉等五篇論文。第三單元包含：世界華語學校圖書館論壇紀行等三篇論文。

作者簡介

謝淑熙

　　臺灣桃園人，國立臺灣師範大學國文研究所教學碩士，臺北市立教育大學中國語文學系博士。曾任教於國立中壢家商國文科專任教師兼圖書館主任，現任臺北市立大學通識中心兼任助理教授、國立臺灣海洋大學共同教育中心兼任助理教授、私立新生醫專通識中心兼任助理教授。學術研究領域為經學、孔孟思想、禮記、清代禮學、閱讀與寫作、客家禮俗。著有《道貫古今──孔子禮樂觀所蘊含之教育思想》、《過盡千帆──向文學園地漫溯》、《不畏浮雲遮望眼──回首教改來時路》、《黃以周《禮書通故》研究》等書，發表期刊論文與學術研討會論文共五十餘篇。一九九三年獲中華民國商業職業教育學會優良著作獎、一九九四年度獲教育部中學人文及社會學科教學優良獎、二○○四年度獲桃園縣Super教師薪傳獎、二○○八年獲臺北市立教育大學中國語文學系碩博班作文比賽第二名、二○○九年獲桃園縣社區大學客家語言與生活文化學術研討會績優論文獎、二○一○年度第二學期獲台北市立教育大學績優通識教師獎、二○一三年獲中華民國商業職業教育學會菁師獎、二○一四年獲國際易學大會論文評鑑日新獎。
 

目次
林序  1
賴序  1
自序  1

壹 閱讀教學理論
「多元智能」運用於《中華文化基本教材》之教學—以《論語》教學為例  3
一 前言  3
二 落實閱讀《論語》教學以培養學生的多元智能  4
三 「多元智能」在《論語》教學上之運用  11
四 結論  15
參考文獻  16
學校圖書館與探究式教學—以經典閱讀教學為例  17
一 前言  18
二 學校圖書館與探究式教學  18
三 探究式教學法在經典閱讀教學上的運用  20
四 結論與建議  26
參考文獻  27
閱讀與觀課  29
一 前言  29
二 閱讀教學與課堂觀察  30
三 「觀課」在閱讀教學上之運用  32
四 結論  37
參考文獻  38
從《荀子．勸學篇》談終身學習的理念  41
一 前言  41
二 《荀子．勸學》談終身學習的目標  42
三 《荀子．勸學》談終身學習的方法  45
四 結論  47
參考文獻  48

貳 閱讀教學實例
閱讀教學與人文素養—以《論語》為例  53
一 前言  53
二 人文素養的真諦與啟示  54
三 閱讀《論語》，以培育人文素養  55
四 結論  60
參考文獻  61
推動閱讀教育，以提升人文素養  63
一 前言  63
二 推動閱讀教學，以提升人文素養  63
三 加強閱讀教學，提升寫作能力  67
四 結論  72
參考文獻  73
閱讀教學與人文素養  75
一 前言  75
二 閱讀教學與人文素養  76
三 閱讀教學，以提升寫作的能力  85
四 結論  86
參考文獻  87
推動創意教學，以培養學生良好學習態度  89
一 前言  89
二 現階段技職學校學生學習困擾的探討  90
三 推動創意教學，培養學生良好學習態度  92
四 結論  95
參考文獻  96
愉快閱讀，以培養學生終身學習的能力—從落實經典閱讀教學談起  99
一 前言  100
二 落實經典閱讀教學，以培養學生終身學習的能力  100
三 探究式教學法在經典閱讀教學上的運用  103
四 結論  108
參考文獻  108

參 閱讀參訪活動
無限江山萬里情—第四屆世界華語學校圖書館論壇紀行  113
一 前言  113
二 有朋自遠方來  113
三 無限江山萬里情  114
四 閱讀的饗宴，書香的洗禮  119
五 結論  122
第五屆世界華語學校圖書館論壇紀行  125
一 前言  125
二 有朋自遠方來，不亦樂乎  125
三 知識的饗宴，書香的洗禮  128
四 異國的勝景，溫馨的友情  135
五 結論  137
第六屆世界華語學校圖書館論壇紀行  139
一 前言  139
二 相見歡  140
三 知識的饗宴，書香的洗禮  142
四 異國的勝景，溫馨的友情  148
五 南寧山水，詩情畫意  152
六 結論  160
附錄  161

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