畫板上的教養課 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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齣版者出版社：商周出版訂閱出版社新書快訊新功能介紹

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齣版日期出版日期：2017/08/12

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-11-07

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圖書描述

畫圖的孩子人生路上不容易被打敗，每個孩子都可以是教室外的第一名

藝術教育最高的價值就是，幫助孩子用自己的方法解決問題。
繪畫，讓孩子找回自信與力量；讓孩子快樂學畫，比教他畫得好重要。

 最適合孩子成長的課程「發展式兒童藝術五段教學法」完整公開

作者自小在教室內得不到好成績的肯定，兩度留級，卻在畫板上找回自信，赴歐洲留學、開畫展，從藝術生命的探索中，發現自我的價值。透過本書，許老師將自身經驗分享出來，告訴所有的父母，不喜歡讀學校課本的孩子，透過繪畫認識自己，也能成為教室外的第一名。

孩子到底需不需要學美術，不學又會怎樣？
畫圖的孩子為什麼數學一定要好？
許老師在書中從生活、從美術、從哲學角度說明藝術對一個孩子的影響，
他希望孩子從藝術裡面去認識自己，然後喜歡自己，最後去執行自己。
並以多年教學經驗，回答許多家長的疑問：
有藝術天分的孩子該念美術資優班？還是送出國？
學畫圖一定要從素描開始嗎？
孩子都要看東西才會畫圖，怎麼辦？
著色本對孩子的創造力是助力還是阻力？
如何替孩子挑選一間好的美術教室？
如何幫孩子採購學畫的素材與器具？
如何從圖面看出孩子的個性？
如何營造啟發孩子創造力的環境？
如何和孩子討論他的畫作？
更多的家長提問，書中都有詳細的解說。
翻開本書，你會發現──這不只是畫畫課，更是人生哲學課。

著者信息

作者簡介

許榮哲
許榮哲
台灣桃園人。龍年生，金牛座。喜歡美麗、善良的人事物。
海邊長大的他，書包常常裝滿魚，卻找不到做功課的書本。
青少年時期的他，是個不肯認命背書的孩子，初中高中各留級一次，但也是學校籃球校隊、田徑隊、軍樂隊的風雨人物。
主要學經歷：
1978 考入國立台灣藝專西畫組，加入快樂兒童中心義工行列。
1986 進入國立維也納應用藝術學院藝術教育研究所，在奧地利開過三次畫展。
1990 回國創辦「許榮哲學前美術工藝教育研究社」。
1992 任輔仁大學推廣部講師。
1994 任公共電視兒童節目顧問。
2000 在教育電台主講「教室外的第一名」，並出版有聲書及文字書。
2001 成立假日藝術生活廣場及美勞師資培訓。
2007 任台北護理健康大學嬰幼兒保育系兼任講師

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圖書目錄

目錄
一、    理念篇
1教室外的第一名
2我的學習經驗：從德國到維也納
3為什麼選擇回台灣教學？
4兒童發展來自環境的良性互動
二、    藝術教養篇
5畫圖的孩子數學一定要好，塗鴉期整合自我邏輯概念
6畫畫課裡的人生哲學，畫圖的孩子人生路上不容易被打敗
7幼兒畫的視界
8兒童畫的欣賞與鼓勵，畫得快樂比畫得漂亮好
9孩子用左手該糾正嗎？讓左右腦都開發吧
10人格與創造力並行的藝術教養
11發展式的兒童藝術教育：五段教學法
12美術才藝班混齡教學
三、    藝術教育之分享與應用
13遊戲像一面鏡子，從孩子身上找出管教的方法
14沒有不喜歡畫圖的孩子
15父母的生活態度對孩子藝術教養的影響
16該不該送孩子去才藝班或美術班？
17打破學畫要從素描開始的迷思
18從兒童畫的圖面來了解孩子
19有藝術天分的孩子要念美術資優班，還是該出國？
20一般的孩子要如何發展藝術才能？
附錄：
附-1：師資的培育與培訓：教授與實習
附-2：師資的培訓，人格特質才是重點

圖書序言

維也納教授們給我的人生禮物 (摘錄)

我在維也納的學習過程，整個延續下來，跟我回國後的美術教學有很緊密的關係。

新學校開學的第一天，模特兒來了。在台灣讀藝專時我畫過模特兒，所以看到裸體的模特兒並不會不習慣。可是我有點不太理解同學們帶的工具，有人帶鉛筆、有人帶水彩、有人帶油畫，我不曉得我要用什麼工具來畫圖；在台灣的教室門口有「功課表」，維也納的教室門口只有教授的名字，沒有功課表。我搞不清楚今天要上素描課還是水彩課，總是很擔心弄錯，怕第一天就做錯事情。

我看到每一個人都在用「自己的方式」做「自己的事情」，我就跑去問薇瑟莉教授：「我今天要用什麼東西畫圖？」

她不講話就把我從她的研究室推出去。我想是否我的德文不夠好，她不懂我的意思，又去對她說：「我想跟您學習。」結果她又把我推出去！我的同學看看我，就拉拉我的衣服叫我坐下來畫圖；我有點不太情願地坐下，但很認真地拿起鉛筆開始畫。

下課後，教授滿面笑容地對我說：「你畫得不錯呀！」

我問她：「您剛剛為什麼不理我？」

教授說：「你知道嗎？你從那麼遠的地方來，如果你連自己要做什麼都不知道的話，你又怎麼知道我能給你什麼東西呢？」

這句話給了我的人生一個當頭棒喝。在台灣的孩子已經習慣被安排了，在維也納，我「人生起點」的第一課被點醒了—「如果你連自己要什麼都不知道的話，你又怎麼知道我能給你什麼東西呢？」

我開始學會了安排自己。第二年的時候，除了繪畫教育外，我再增加念了工藝教育。我修習的「藝術教育」必須跨兩組共修，除了油畫、版畫、水彩、素描、教學實習以外，工藝教育可以做木工、陶土工、金屬工、紙工及編織。另外理論課程包括教育學、哲學、心理學，就到維也納大學(Uni. Wien)修習。

有一天做木工的時候，威策爾教授給了我一塊木頭。我設計好要做桌上型的書架，就用鉛筆在木頭上畫一條線，決定要鋸下的尺寸。

我的教授走過來問我，「你的鋸子要放在線的右邊、線的左邊還是線的上面？」

咦！我愣了一下，他笑一笑說，「這關係到你要的尺寸的正確性。」