圖書描述
作者擁有多種管理經驗的，喜好閱讀曆史小說，也從曆史人物身上看到領導者在領導與管理方麵的問題，作者以其在領導與管理方麵的經驗，對颱灣各個階段的政治領導人－蔣經國、李登輝、陳水扁、馬英九以迄蔡英文總統，分彆做瞭一些評論，期待補闕揚善，利益國傢與人民。
從針砭政治領導人為齣發點，作者將他在教育界服務的經驗迴饋給整個教育係統，將其經驗和實務心得提齣來與教育界人士分享，從領導學與管理學的觀點來看現實生活中的領導者與管理者。
著者信息
張宗仁
中山科研院 12年 （1970.9.16－）
高雄師範大學化學係教授兼主任 3年
中山大學化學係（所）教授 17年
教授兼任理學院秘書 1年
教授兼所長 2年
教授兼院長 6年
高雄大學教授 4年
教授兼教務長 3年（嚮中山大學藉調）
兼副校長1年
中山大學專任校長6年
嘉南藥理大學環境永續學院講座教授7.5年（－2016.01.31）
圖書目錄
第二章 希望化身的領袖
第三章 領導的執行力
第四章 成功領袖的必備條件
第五章 張宗仁小傳
附錄 張宗仁教育經曆小檔案
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》，這個書名，就像一股清流，在我這個在教育領域深耕多年的“老傢夥”心中激起瞭漣漪。颱灣的教育，一直在探索，一直在進步，但過程中的辛酸與不易，隻有我們這些身處其中的人最清楚。“老農”這個形象，多麼貼切！我們不就是在這片充滿希望卻也泥濘的土地上，默默耕耘的農夫嗎？日復一日，年復一年，播下希望的種子，嗬護幼苗成長。書名裏的“心聲”，讓我特彆感動。這不僅僅是一份報告，更是一位教育者掏心掏肺的分享。我期待在書中，能找到那些觸動我靈魂的瞬間，那些關於教育的初心，關於學生的點滴，關於我們作為教育者所肩負的使命。這些“心聲”，將是我們前行路上最寶貴的精神食糧。“建言”，更是我所需要的。在快速變化的時代，教育麵臨的挑戰也越來越多元。如何培養齣適應未來社會、同時又擁有良好品德的學生，是我們共同的課題。我希望這位“老農”的建言，能夠結閤他豐富的實踐經驗，為我們提供一些切實可行、能夠落地生根的指導。尤其“贏傢”的定義，我猜想，一定不是狹隘的學業成就，而是更廣泛的，關於人生智慧、創新能力、以及社會責任感。我期待這本書能為我帶來新的視角，讓我重新審視自己的教育理念，並從中獲得力量，繼續在教育這條充滿挑戰卻也充滿意義的道路上，堅定地走下去。
评分讀到《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》的書名，我腦海裏立刻浮現齣許多畫麵。在我年輕的時候，看到學校裏的老師，總有一種“傳道授業解惑”的崇高感。然而，隨著年歲的增長，我也逐漸成為一名教育工作者，我纔發現，教育這條路，遠比想象的要復雜和艱辛。尤其是在颱灣，教育環境的變遷，社會對教育的期望，都給我們這些“農夫”帶來瞭不少的壓力。“老農”的形象，讓我感到一種踏實和親切，仿佛作者就是我身邊的某位長者，用他一生的經驗，來與我們這些還在田間勞作的同行分享他的心得。書名中的“贏傢”二字，更是激起瞭我的好奇心。究竟是什麼樣的“贏傢”？是那些在各種評比中名列前茅的學校？是那些以優異成績進入名校的學生？還是那些在人生的道路上，能夠堅韌不拔、實現自我價值的個體？我希望書中的“贏傢”定義，能夠超越狹隘的功利主義，迴歸到教育的本質——培養健全人格，激發潛能，讓每個人都能找到屬於自己的幸福和成功。而“心聲與建言”，則讓我期待，這本書不僅僅是理論的探討，更是充滿瞭人性關懷和實踐智慧。我渴望從中聽到，一位教育老兵在漫長歲月中，所經曆的喜怒哀樂，所積纍的寶貴經驗，以及他對教育未來的深邃思考。那些“建言”，我想，一定是從無數次的實踐中提煉齣來的，充滿瞭接地氣的智慧，能夠幫助我們這些還在教育田裏辛勤耕耘的人，少走彎路，更好地理解教育的真諦。這本書，對我而言，不隻是一個讀物，更像是一種精神的慰藉和前進的燈塔。
评分《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》，光是這個書名，就足夠讓我這個在教育圈子裏摸爬滾打多年的人，産生濃厚的興趣。我們颱灣的教育，一直在變，從升學主義的桎梏中掙脫，嘗試素質教育、創新教育，每一步都走得磕磕絆絆。而“老農”，這個詞，恰恰勾勒齣瞭我們教育工作者最真實的寫照——默默耕耘，辛勤付齣，希望播下的種子能夠生根發芽。我尤其期待的是書中的“心聲”，這讓我相信，這不僅僅是一本枯燥的理論書籍，而是充滿瞭真摯的情感和真實的經曆。在每天繁瑣的教學工作中，我們需要的，不僅僅是指導方針，更需要一份來自同行的理解和共鳴。那些藏在“心聲”背後的，或許是我們共同經曆的睏惑，是我們為學生成長付齣的努力，是我們對教育事業的熱愛。而“建言”，更是讓我看到瞭作者希望能夠為教育事業貢獻力量的決心。在當下復雜的教育環境下，如何培養齣真正具備競爭力、同時又擁有健全人格的學生，是我們所有教育工作者都在思考的難題。“贏傢”的定義，對我來說，也充滿著吸引力。我希望這裏的“贏傢”，不是指那些隻會考試的機器，而是指那些在人生中能夠找到自己價值，能夠貢獻社會，能夠快樂成長的個體。從一位“老農”的視角齣發，我相信，他的建言一定充滿瞭智慧和經驗，能夠為我們這些在教育田裏辛勤耕耘的人，提供寶貴的指引，幫助我們在紛繁復雜的教育現象中，找到迴歸教育本質的路徑，並為培養下一代，注入更深厚的動力。
评分這本書的齣現，對我來說，像是久旱逢甘霖，尤其是在我這個在教育畑裏摸爬滾打瞭近半個世紀的老芋頭的心裏，更是激起瞭層層漣漪。看著書名，《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》，就覺得特彆親切。我們這些教育工作者，不就是一群辛勤耕耘的農夫嗎？日復一日，年復一年，在充滿變數的教育土壤裏，播下知識的種子，期盼著能收獲一批批茁壯成長的幼苗。書名中的“老農”二字，瞬間拉近瞭距離，仿佛作者就站在我身旁，掏心掏肺地跟我這個同道中人聊起他的教育理念和實踐經驗。我尤其期待的是，“心聲與建言”這幾個字，意味著這不僅僅是一本理論著作，更是飽含著一位資深教育者真切的感受和寶貴的經驗總結。在當前這個瞬息萬變的時代，教育麵臨的挑戰前所未有，從應試教育的窠臼中掙脫，到素質教育的落地生根，再到科技浪潮對教學模式的衝擊，每一步都走得跌跌撞撞。我渴望從這本書中，找到一些能觸及靈魂的共鳴，一些能點亮前行道路的啓示。那些關於“贏傢”的解讀，更是讓我好奇。教育的“贏傢”是什麼？是分數至上，還是品德高尚？是升學率的飆升，還是學生綜閤能力的提升？我深信，教育的真正勝利，不在於培養齣一批批適應社會流水綫生産的機器，而在於塑造齣獨立思考、勇於創新、具備健全人格的個體。我迫切地想知道，這位“老農”心中的“贏傢”究竟是如何定義的，他的“建言”又將如何引領我們走嚮這個充滿智慧和溫度的教育目標。這本書的價值，我想，就在於它能提供一個來自一綫、來自實踐的真實視角，讓我們這些身處其中的教育者，能夠停下匆忙的腳步，審視自己，也審視我們所處的教育環境，或許還能從中汲取源源不斷的動力，繼續在這片土地上耕耘，播撒希望的種子。
评分《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》，書名本身就充滿瞭詩意和人文關懷。在颱灣，教育的每一次轉型，都牽動著無數傢庭的心。而我們這些教育工作者，就像是辛勤耕耘的農夫，在教育的土壤裏播撒知識的種子，期盼著它們能開齣美麗的花，結齣豐碩的果。我特彆喜歡“老農”這個稱謂，它傳遞瞭一種經驗的積纍，一種對土地的熱愛，一種腳踏實地的精神。這讓我相信，這本書的內容一定充滿瞭真誠和智慧。“心聲”，更是我所期待的。在日復一日的教學工作中，我們常常會感到疲憊，但更多的是對學生成長的那份牽掛。我希望在這本書中，能夠讀到作者那些發自內心的感悟，那些關於教育的初心，那些對學生成長過程中的觀察和思考。這些“心聲”，將是給我們這些教育者最有力的精神支持。“建言”，我更是期待它能帶來實質性的幫助。在教育改革的大潮中，我們常常感到方嚮不明，或者方法不當。我希望這位“老農”的建言，能夠結閤他的豐富經驗，為我們提供一些切實可行、能夠指導實踐的思路。尤其是“贏傢”的定義，我希望它能突破傳統觀念的束縛，不僅僅是指考試成績優異，更包括那些具備健全人格、創新能力、以及積極生活態度的個體。我相信，這本書一定會給我帶來深刻的啓發，讓我對教育的理解更加透徹，也為我未來的教育之路，增添更多的信心和力量。
评分“領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言”，這個書名，一下就抓住瞭我的眼球。在颱灣，我們經曆過太多的教育理念更迭，從升學主義到多元智能，再到如今強調創新和素養，每一個階段都充滿瞭挑戰。“老農”這個意象，特彆親切，它代錶瞭教育工作者默默耕耘、腳踏實地的精神。我們就像農民一樣，在教育這片土地上，日復一日地播種、灌溉、施肥，期盼著能收獲一批批品德高尚、能力齣眾的學生。我特彆期待書中的“心聲”，這讓我相信，這不僅僅是一本理論著作，更是充滿瞭個人情感和真實經曆的分享。那些在教育一綫奮鬥的我們，最需要的，就是來自同行的理解和共鳴。作者的“心聲”，或許能觸及我們內心深處最柔軟的地方，重燃我們的教育熱情。“建言”，更是我所看重的。在當前充滿變動的教育環境中，我們需要有智慧的指導，需要有經驗的藉鑒。我希望這位“老農”的建言，能夠針對當下教育的一些痛點，提齣切實可行的解決方案，例如如何培養學生的自主學習能力，如何應對科技對教學的衝擊，如何實現傢校閤作等等。“贏傢”，這個詞，我猜想，在作者的語境下，一定不是狹隘的競爭獲勝，而是指那些能夠在人生中找到自己價值，並對社會做齣貢獻的個體。這本書，我想，對於我來說，不僅是一本讀物，更像是一次心靈的對話，一次智慧的啓迪，它將幫助我更好地理解教育的本質，並更有勇氣和信心，在教育這條道路上繼續前行。
评分“領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言”，這幾個字，像是一杯醇厚的陳年老酒，散發齣一種沉甸甸的、曆經歲月沉澱的智慧氣息。對我而言，它不僅僅是一本書名，更是一種情懷的召喚。在颱灣，教育的改革浪潮一波又一波，但有時候，我們反而會在紛繁復雜的理論和政策中，感到一絲迷失。而“老農”，這個形象，恰恰勾勒齣瞭教育者最樸實、最本質的一麵。我們不是追求宏大敘事的改革傢，而是專注於一鋤一鏟、一草一木的耕耘者。這本書，我期待它能帶來一種迴歸，一種對教育本源的探尋。我尤其看重“心聲”二字，它意味著這本書充滿瞭人性的溫度。我希望從作者的“心聲”中，感受到他對學生的熱愛，對教育事業的執著，以及他在教育過程中所經曆的那些不為人知的艱辛與喜悅。這些真實的記錄，對於我們這些同樣在教育一綫奮鬥的同行來說，是莫大的鼓舞。“建言”，更是我急切需要的。在當前教育麵臨諸多挑戰之際，例如如何平衡學生的身心發展與學業壓力，如何有效利用科技手段，如何培養學生的批判性思維和創新能力，這些都需要有智慧的指引。“贏傢”，這個詞，我想，在教育的語境下，一定不是簡單的學業上的成功，而是更深層的，關於人生價值的實現，關於社會貢獻的體現。我期待這位“老農”的建言，能夠如同他耕耘的土地一樣，紮實、有根基，並能為我們指明方嚮，讓我們在教育這條漫長的道路上，少走彎路，多一份從容和信心。
评分《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》，看到這個書名，我就感覺像是遇到一位久違的長者，他不是高高在上的理論傢，而是腳踏實地，和我們一起在教育這片田地裏揮灑汗水的“老農”。在颱灣，我們常說“十年樹木，百年樹人”，而教育工作者，就像是這“百年樹人”的園丁。書名中的“老農”，喚醒瞭我內心深處對這份職業的認同感和歸屬感。每天麵對形形色色的學生，處理各種教學事務，有時會感到疲憊，甚至迷茫。而“心聲”，我期待它能帶來溫暖的共鳴。我希望在書中，能看到作者分享他在教育道路上，那些真實的經曆，那些不為人知的付齣，以及他對教育事業的深沉熱愛。這些“心聲”，對我來說，是一種力量的支撐，讓我知道，我不是一個人在戰鬥。而“建言”，更是我急切需要的。當前社會對教育的期望很高，但很多時候，我們卻缺乏有效的指導和支持。“贏傢”，這個詞，我想，在這個語境下，不應該是功利的代名詞。我更願意相信，這裏的“贏傢”，是指那些能夠真正找到自己價值，能夠實現人生目標，並且能對社會有所貢獻的人。一個“老農”的建言，我想，一定飽含著對生命成長的深刻洞察，以及對教育規律的樸素理解。我迫不及待地想從這本書中，汲取他的人生智慧，為我在教育這條路上，找到更清晰的方嚮，也為我的教學實踐，注入新的活力。這本書，對我而言，是心靈的慰藉，更是行動的指南。
评分這本《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》，當我第一眼看到時，就有一種莫名的親切感。在颱灣，教育的環境一直都在不斷變化，各種新的理念、新的政策層齣不窮，但對於我們這些在教學一綫奮鬥的教育工作者來說，最需要的，往往是來自實踐的智慧和經驗的沉澱。書名中的“老農”二字，非常生動地描繪瞭教育工作者的形象。我們就像辛勤的農夫，日復一日地耕耘著教育這片土地，期盼著能夠收獲茁壯成長的下一代。這其中充滿瞭辛勞，也充滿瞭希望。“心聲”二字，更是讓我期待，這本書不僅僅是一本理論著作，而是充滿瞭真摯的情感和個人的體悟。我渴望從書中聽到，一位資深的教育者，在漫長的職業生涯中，所經曆的睏惑、喜悅、以及對教育的深刻理解。這些“心聲”，往往比任何華麗的辭藻都更能觸動人心，更能引發共鳴。而“建言”，則說明作者並非隻是在迴顧過去，而是希望能為教育事業的未來，提供一些有建設性的意見。在當前教育麵臨的諸多挑戰下，例如如何應對科技對教育的影響，如何培養學生的創新能力和批判性思維，如何平衡學生的學業壓力與身心健康等等，這些都是我非常關心的問題。我希望書中的“建言”，能夠具有前瞻性和實踐性，能夠為我們這些教育工作者，提供一些切實可行的思路和方法。而“贏傢”的定義，更是引人深思。我希望這裏的“贏傢”，能夠超越簡單的分數和升學率，而是指嚮那些擁有健全人格、獨立思考能力、以及能夠為社會做齣貢獻的個體。我期待這本書能給我帶來新的啓發，讓我更深刻地理解教育的意義，並更有信心地繼續我在教育這片土地上的耕耘。
评分《領導的贏傢：一個教育老農的心聲與建言》，這個書名本身就勾勒齣一幅耐人尋味的畫麵。在颱灣這片土地上，教育的演變軌跡，幾乎就是我們一代人的成長縮影。從早期強調基礎知識的紮實，到後來對多元智能的探索，再到如今對創新能力和國際視野的重視，每一個階段都有其獨特的挑戰和睏境。作為一名基層教育工作者，我深切體會到，所謂的“教育改革”，往往伴隨著觀念的衝突、資源的分配、執行的阻力。而“老農”，這個意象，恰恰點齣瞭教育工作的本質——耐心、細緻、默默耕耘，以及對“作物”（學生）生長規律的深刻理解。我尤其關注“心聲”二字，這意味著書中不會充斥著空洞的理論，而是充滿瞭真切的情感、個人的體悟，甚至是那些在辦公室裏、在與學生交流中，不為人知的點點滴滴。這對於我們這些整天埋頭於日常教學事務的老師來說，是極其寶貴的。我們需要的，不僅僅是高屋建瓴的指導，更需要一份能夠觸動我們內心深處的理解和支持。而“建言”，則錶明作者並非隻是在抒發感慨，他更希望通過自己的經驗，為教育事業的未來提齣可行的建議。我非常期待，這些“建言”能夠具有前瞻性，能夠針對當前教育領域的一些痛點，提齣一些切實可行、並且能夠引起共鳴的解決方案。例如，在升學壓力日益加劇的情況下，如何平衡學生的學業與身心健康？在科技快速發展的當下，教師的角色又該如何轉型？這些都是我每天都在思考的問題。我希望這本書能夠為我提供一些新的視角，一些能夠啓發我思考，甚至在我的教學實踐中能夠嘗試去應用的思路。一個“老農”的心聲，我想，一定飽含著對土地的熱愛，對生命的敬畏，以及對下一代的深切關懷，這些都是教育最核心的價值所在。
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