圖書描述
大傢用力談高中哲學，每年六月初，法國高中會考第一堂「哲學考」纔剛開始，媒體就迫不及待要知道各科的哲學試題，而且馬上就有網路的解題大競賽，由高中哲學老師親自作答，猶如「全民運動」。
沒有國傢我們會更自由嗎？
每一件藝術作品都有它的意義嗎？
我是我的過去所造就的嗎？
工作會讓我們失去自由嗎？
無知能是幸福的嗎？
全世界驚呼法國高中哲學「超勁爆」。的確，隻有法國人纔想得齣這種題目，就如同法國的葡萄酒，有一種韆錘百鍊的醇，你也很明白，能有這樣的醇，絕不是一天兩天的……
報導作傢羅惠珍繼《巴黎不齣售》探討居住正義議題之後，再度瞄準颱灣民眾最關心的教育議題；旅法多年，隨著小孩的成長與踏進教育體製，法國哲學教育不隻是她報導的新聞專題，而是身為母親的切身關懷。
哲學課到底教些什麼？哲學課和其他課有什麼不同？為什麼這堂課很獨特？作者訪問瞭六位法國的高中哲學教師，聽他們親口說，什麼是法國高中哲學課。
對法國人來說，十八世紀大革命的傳統衍生齣的新價值之一，就是高中哲學教育，所以哲學教育與高中會考的關鍵字，包括瞭「政治」、「主體」、「慾望」等。對颱灣傢長來說，教高中生討論「慾望」，實在很難以想像。在本書許多教育工作者與學生們現身說法之下，讀者纔能知道，很多難以想像的事，在法國高中哲學課裏，早已稀鬆平常。
第一本談法國高中哲學課的報導專書，
不賣「法國高中哲學的膏藥」，
更不是把法國製造當成舶來精品展示推銷。
但希望颱灣傢長想想，教育除瞭功利以外還會是什麼。
看完六位法國高中哲學老師與八位已上完哲學課的青年現身說法，作者也將眼光轉迴颱灣，採訪學者、民間哲學教育推動者與高中老師，整理齣近年來哲學教育推廣的脈絡，並從本地的角度析辯哲學教育的前景。
迴應颱灣高中哲學教育的爭論，或者問題必須迴到「哲學是什麼？」來思考。颱灣教育長期以來填鴨充塞，注重實用與工具性，讓我們跟著作者看看他山之石，纔知道原來哲學就是思想的解放，哲學教育不是要培養哲學傢，而是要創造自主思辨的公民，有靈有肉的完整的人。
名人推薦
全國哲學教育工作者盛贊：
硃傢安（哲學哲學雞蛋糕腦闆）、
瀋清楷（輔仁大學哲學係副教授）、
吳豐維（PHEDO颱灣高中哲學教育推廣協會理事長）、
林靜君（南港高中人文實驗班導師 ）、
哲學新媒體、
黃冠閔（中研院中國文哲研究所副研究員）、
黃益中（熱血公民教師、《思辨》作者）、
黃雅嫺（東海大學哲學係助理教授）
著者信息
羅惠珍
長期旅居法國，從事最久的工作是記者，最喜歡的工作是演員。
著作：《巴黎不齣售》、《築夢洛維尼》、《巴黎生活派》、《颱灣媽咪在法國》。
主演電影：《上海 美麗城》
圖書目錄
一種公民社會的哲學想像
──黃冠閔（中央研究院中國文哲研究所副研究員）
［推薦序］
公民社會的哲學培力
──顧忠華（開學文化齣版社創辦人）
［前言］翻鬆哲學的土壤
第一章
當哲學變成動詞──從革命中誕生的法國高中哲學課
「高中學哲學?!」颱灣傢長怎麼看？
太晚瞭！推展高中哲學教育得從國小紮根
從革命中誕生的高中哲學課
哲學課的目標是認識主體、解放思考框架
為什麼高中會考以「哲學科」開場？
如何準備哲學科口試？
誰來教哲學？法國哲學教師的養成
如何閱讀一本哲學書
當哲學變成動詞──法國高中哲學的獨特
申論題，有那麼難嗎？
高興同學的文本評論
[專訪一]
哲學就從「我有個想法，但不知該怎麼講」開始
──專訪南港高中國際人文實驗班林靜君老師
第二章
教室是戰場──法國高中哲學教育工作者如是說
沃萊爾老師：「當他們開始思考時，眼神是清澈的。」
納茲老師：「我們需要引導學生建構屬於自己的哲學難題……」
德貝老師：「哲學很重要，正因為沒有用處。」
寇米耶老師：「跟這個年紀的學生講存在的意義，總會引起迴響。」
剋比老師：「想像一下你們到十七歲纔開始學算術，一定會覺得怪怪的。」
菲利浦華老師：「最糟糕的是將文本或上課筆記背得滾瓜爛熟……」
哲學課上談社會：查理週刊事件、巴黎恐攻、移民問題
[專訪二]
從哲學星期五到《法國高中生哲學讀本》
──專訪輔仁大學哲學係助理教授瀋清楷
第三章
迴想高中哲學課──他們就是這樣長大的
六個大學生，迴想高三哲學課
剛考完高中會考的西濛，迴想高三哲學課
理龢的哲學課
鬆動思考的土壤，颱灣的實驗哲學課
[專訪三]
學哲學是為瞭成為一個人
──專訪中央研究院中國文哲研究所副研究員黃冠閔
［結語］哲學讓人變聰明瞭
［附錄］法國高中會考哲學科申論題題目
圖書序言
公民社會的哲學培力
──顧忠華（開學文化齣版社創辦人）
哲學，是人類思維能力的極緻錶現，所有自然的、人文的現象，以及人類社會自己製造的疑難雜癥，都會吸引哲學傢觀察、瀋思、接著提齣種種解釋。自古以來，由不同文化創造齣來的哲學傳統，散發齣多采多姿的智慧光芒，有如星辰般點綴著知識的天空，也引領人們從吉光片羽中尋求源源不絕的靈感和啓發。
我們深信，任何被思索齣來的哲學觀點和論證，皆是全人類的公共財，值得善加利用，來增進生活福祉、改善文明品質。尤其在今天的颱灣，錶麵上我們已經落實瞭自由民主的製度，但實質上仍有許多需要持續提升精神素養的地方。簡單來說，颱灣過去數十年的教育體製，欠缺瞭培育積極公民的基本理念，以緻於無法滿足建構一個現代的、成熟的公民社會之配套條件。升學主義、填鴨教育、規訓管教……在在扼殺瞭青春少年(少女)時代的想像力和創造力，也讓考試壓力成為國高中生的夢魘，學習不是件快樂的事，而是背負瞭傢長、老師、社會的重重束縛。在這樣的教育現實下，閱讀哲學經典、自由思考價值和意義，純粹都隻能是空想，甚至會被認為「有害」！
不過，畢竟颱灣的社會變遷快速且迅猛，下一代的年輕學子不再瀋默忍受教育體製的不閤理規範，頭發、製服解禁，課綱鬆綁，太陽花學運後興起的自覺參與熱潮，已然徹底改變教育生態。「新公民們」將呼吸自由空氣視作再自然不過的事實，誰想剝奪掉這種獨立思考和行動的權利，誰就站到瞭不正義的一端。隻是這時候，如何能及早學習並充分運用理性來進行思想和判斷，便應該是學校教育的最重要任務，遺憾的是，過去的教育製度大大的忽略瞭此一使命。
有鑑於此，如同黃冠閔教授在〈一種公民社會的哲學想像〉所言，開學文化的「哲學之道」係列，雖是先從三個方麵：（一）方法與經驗、（二）關鍵概念、（三）經典導讀，來引介年輕的讀者群進入哲學世界，但真正的目的是著眼於颱灣公民社會的奠基築底，以及公民素養的有效增能。培養新一代公民的哲學興趣，不單單是滿足追求知識的好奇而已，重點在於每個公民能夠自主地理性思考，也能自信地互相辯論不同立場，形成公共領域的溝通共識，那麼颱灣公民社會所展現的力量，不就是最接近自由民主理論描繪的「共善」境界瞭。
颱大哲學係教授殷海光曾在《思想與方法》中強調，民主與科學都需要有批判思考態度的公民來監督，我們則進一步認為，公民社會需要遍灑哲學種籽，培力齣理性自律又勇於批判的積極公民，纔能護持這片土地，光榮地世世代代傳承下去，是為序。
前言
翻鬆哲學的土壤
──羅惠珍
起初，不過是去年一篇對颱灣推展高中哲學教育很平實的反思文章──那是我對孩子在法國受中小學教育包括高三上哲學課的微觀察，結論是：「推展高中哲學要從小學開始」。這篇文章寫的不光是哲學課，更多是法國的教學思維和過程重於結果的考題，這裏基本上沒有標準答案。
颱灣關注哲學教育的人其實很多，有的在教室開課，有的在校外成立營隊，還有網路上的激盪，而所有的源頭都來自法國高中哲學教育的啓發。中央研究院黃冠閔老師因而邀請我寫一本書介紹法國高中哲學教育。
這不是一本「哲學書」，既非哲普故事書更非讀本教科書。專業的高中哲學書寫已有颱灣的哲學人開始提筆瞭。這本書告訴你為什麼法國的高中、高職都要上哲學課？為什麼哲學課這麼重要？為什麼全人教育不能缺乏哲學訓練？
然而，哲學課到底教些什麼？哲學課和其他課有什麼不同？為什麼這堂課很獨特？我訪問瞭六位法國的高中哲學教師，由他們親口告訴你什麼是法國高中哲學課。
當法國哲學教師知道我的訪談用意時，每個人都很謹慎，並不是他們的言詞變得謹慎，深怕講錯話。而是他們希望能以自身的教學經驗和觀察，毫不保留地提齣批判反思，好讓颱灣讀者理解法國的哲學教育還有許多需要改進的地方，他們甚至指齣瞭法國的高中教育所麵臨的問題，提供颱灣參考藉鏡。因此，這本書並不是在賣「法國高中哲學的膏藥」，更不是把法國製造當成舶來精品展示推銷。
你喜歡哲學課嗎？哲學課很難嗎？哲學課會很無聊嗎？哲學課到底上些什麼？畢業之後，還記得那堂課嗎？我訪問瞭七位法國年輕人，談談他們上過的哲學課，其中有剛考完高中會考，還有高中畢業兩年的大學生。同學們對哲學課的體驗差異極大，真可說是每個人的命運不同。可是，他們所喜歡的哲學概念卻又是那麼的接近，都是跟自己切身相關的問題。
事實上，颱灣也有高中開始上哲學課瞭，南港高中人文實驗班每週都有哲學課，哲學改變瞭什麼？就讓南港高中的老師和同學親自告訴你。
訪談和書寫過程中，我遇見瞭一群數年來努力推展哲學教育的夥伴，他們告訴你在颱灣上哲學課的韆百種可能途徑。在這樣的交叉呼應中，法國的高中教室透過這本書貼近瞭颱灣哲學教育現場。
這本書能完成，除瞭得助於受訪的法國高中哲學教師與同學外，林靜君、徐沛璿、陳運弘、瀋清楷以及黃冠閔，他們為這本書貢獻經驗與心得。長期關注教育的莊麗靜說齣瞭颱灣傢長普遍的心聲；陸枝梅以教學經驗提齣沒有標準答案的公平問題；李佳玫對藝術教育滋養文創産業觀察敏銳。在此一併緻謝。
──這本書獻給拿著小鏟子努力翻鬆教育土壤的你
圖書試讀
坐在我麵前的沃萊爾女士，是相當資深的高中哲學教師，任教高中多年後繼續深造，一年前終於拿到瞭博士學位。
「從碩士到博士，路途真遙遠。」迴顧當初念完哲學碩士後，並沒有馬上報考CAPES，沃萊爾說：「因為當時我認為哲學並沒有讓我學會思考，我要去從事和現實生活有關的工作。」
沃萊爾先把碩士文憑放在「口袋」裏，到非洲塞內加爾研究比較文學。同樣屬於法語文學領域，她直到來到非洲纔真正理解殖民文學，打開她對殖民主義的批判視角。
那段期間，沃萊爾內心有一股非常強烈的呼喚，她又把比較文學收進書櫃裏，轉身接受護理師培訓，因為當時「『世界醫生組織』很需要醫護誌工到非洲服務。」沃萊爾還沒來得及把哲學和文學應用到生活現實麵，倒是護理師的工作帶她看到瞭人道主義的另一麵。
她在安哥拉參加人道組織醫療團，過程也讓她看清：「即便在人道組織裏，殖民主義的影子晃來晃去，上下階層的權力關係從來沒有減少過。」
醫療團裏明明有很優秀的本地醫師，但他還是得聽從白人醫師的指示、使喚。「隻因為他是非洲人，他的醫學專業和能力似乎便得『理所當然』地比白人差一截。而且在職務上，誌工團、醫療團永遠是白人領軍！」
在非洲來來迴迴轉瞭幾年後，她又迴到哲學與現實生活的研究，後來會朝哲學教師的路途前進，那是因為希望能夠傳承某種能力：「如何思考？如何組織你的反思？而且是帶有批判精神的思考能力。」
迴法國準備高中教師資格考，筆試口試雙雙過關後，她先到北部的敦剋爾剋高中教哲學，數年後請調到巴黎。
「我教過普通高中，也教過高職。學生的素質和吸收能力基本上相近。」個子嬌小，兩眼炯炯有神，精力旺盛，很符閤人們對哲學教師的要求。她如何能以九個月的時間讓學生懂得哲學思考呢？
「對我而言，哲學課的目標在於能達到讓學生去反思問題，甚至打破既有的想法，能開始質疑他過去所接受的觀點或訊息。」沃萊爾的眼睛大到有點突，她盯著我說：「我不是要學生去『反躬自省』，而是教他們看世界的方式，以獨立思索看世界，彆受電視報紙等媒體評論的影響。」
用户评价
這本書的標題《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》瞬間就勾起瞭我濃厚的興趣。作為一名土生土長的颱灣人，我對島內的教育體係，尤其是人文社科領域的教育，一直有著自己的一些觀察和反思。哲學的地位，在很多人眼中或許有些“高冷”或“不實用”，但我覺得它恰恰是培養獨立思考、批判精神和人文關懷的關鍵。我很好奇，法國高中生的哲學課堂是什麼樣的？他們的哲學教育又是如何進行的？這本書能否為我們颱灣的哲學教育提供一些新的視角和藉鑒？從書名就能感受到一種跨文化的對話感，一邊是充滿活力的法國課堂，一邊是我們熟悉的颱灣土壤。我期待書中能深入探討兩國在哲學教育上的差異與共通之處，或許能揭示齣一些我們自身教育模式中可能被忽略的環節，或者一些可以被改進的方嚮。而且，“踏進法國高中教室”這個描述，讓我腦海中浮現齣許多畫麵：一群年輕的麵孔，麵對抽象的概念，在老師的引導下，嘗試理解世界和自身。這本身就是一件極具畫麵感的事情。我希望這本書不僅僅是理論的探討，更能包含一些生動的課堂場景描繪，讓我們仿佛置身其中，一同感受哲學碰撞的火花。同時，“想想颱灣哲學教育”這部分，更是直擊我的心窩。我們現在的哲學教育，是過於強調理論的背誦，還是未能真正激發學生的學習興趣？它在培養學生的思辨能力方麵，是否達到瞭應有的效果？我希望作者能從法國的經驗齣發，引申齣對颱灣哲學教育的深刻反思，提齣一些切實可行、具有建設性的建議。這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個絕佳的機會，去審視和思考我們引以為傲，但又可能存在不足的教育體係。
评分這本書的書名，尤其是“哲學的力量”這幾個字，直接擊中瞭我的內心。在颱灣，我們常常強調實用性，而哲學似乎常常被排除在這個範疇之外。但我覺得，真正的力量，往往蘊藏在那些看似“無用”的東西裏麵，而哲學恰恰是這種力量的源泉。書名中“踏進法國高中教室”，讓我對書中即將展現的內容充滿瞭好奇。法國的高中哲學教育，一直以來都備受關注，我很好奇，他們的課堂是如何進行的，又是如何激發學生的思考？“想想颱灣哲學教育”，則更是讓我感到親切和重要。這本書不僅僅是介紹國外的經驗，更是希望通過對比，來反思我們自己的教育體係。我一直覺得，颱灣的教育在知識的傳授上做得很好，但在培養學生的獨立思考能力、批判性思維以及對人生價值的探索方麵，還有很多可以提升的空間。我希望這本書能夠通過對法國教育的深入剖析，為我們颱灣的哲學教育提供一些新的視角和深刻的啓示。它能否幫助我們重新認識哲學在教育中的地位？它能否提供一些切實可行的建議，讓我們能夠更好地培養下一代？我期待這本書能夠像一盞明燈，照亮我們前行的方嚮，讓我們能夠更好地發揮“哲學的力量”，讓它真正地成為塑造優秀公民的基石。
评分《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》這個書名，就像一顆投入平靜湖麵的石子，瞬間在我心裏激起瞭層層漣漪。一直以來，我對於颱灣的教育體係，特彆是人文教育部分，都抱持著一種既熟悉又略帶睏惑的心情。我們接受瞭紮實的知識教育，但有時會覺得，這種教育是否過於側重技能的傳授，而忽略瞭對個體獨立思考能力和深層價值判斷的培養？哲學，這個學科，在我看來，正是滋養這些能力的沃土。而法國，以其深厚的人文傳統和對哲學教育的重視，一直是許多人心目中的典範。所以，當我知道有這樣一本書，能夠帶我“踏進法國高中教室”，去親身感受那裏的哲學課堂時，我感到無比的興奮。我迫切地想知道，法國的哲學教育是如何進行的？他們的學生是如何被引導去思考那些形而上的問題？而書名中“想想颱灣哲學教育”這句話，更是直接點齣瞭本書的另一重意義。它不僅僅是對法國教育的觀察，更是希望通過對比和反思，來審視我們颱灣自身的哲學教育現狀。我們的哲學教育，是怎樣的？它能否有效地激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維？它在整體教育體係中扮演著怎樣的角色？我期待這本書能夠提供一些生動的故事、深入的分析，讓我們能夠從一個全新的角度，去理解哲學教育的力量，並為颱灣的哲學教育發展找到新的可能性。這本書就像一座橋梁，連接著兩種不同的教育文化，也連接著我們對教育未來的美好期盼。
评分《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》這個書名，就像一道光，照亮瞭我內心深處對教育的疑問和對哲學的渴望。作為一名從小在颱灣接受教育的讀者，我深切體會到，我們的教育體係在知識的廣度和深度上都做得相當不錯，但在培養學生獨立思考、批判性思維以及對生命意義的探索方麵，總覺得還有一些可以深化的地方。而哲學，在我看來，正是能夠彌補這些不足的關鍵。法國，以其悠久的人文傳統和對哲學教育的獨特見解，一直是我非常感興趣的。我非常渴望知道，在法國的高中課堂上，哲學是如何被教授的？那種“哲學的力量”，究竟是如何在年輕的心靈中生根發芽的？“踏進法國高中教室”的錶述，讓我仿佛能身臨其境，去感受那種思想的碰撞和智慧的啓迪。而書名中“想想颱灣哲學教育”這句話，更是讓我眼前一亮。它不僅僅是一次簡單的文化比較，更是對我們自身教育體係的一次深刻的審視。我非常期待這本書能夠通過對法國哲學教育的觀察，為我們颱灣的哲學教育提供一些寶貴的藉鑒和深刻的反思。我們是否給瞭哲學應有的地位？我們的哲學教育是否真正地激發瞭學生的學習熱情？它在培養學生的健全人格方麵，是否發揮瞭應有的作用？我希望這本書能夠像一麵鏡子，讓我們照見自身的教育優勢與不足，並為未來的教育改革提供一些切實可行的建議。
评分這本書的標題《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》對我來說，簡直就像是為我量身打造的。作為一名在颱灣土生土長的讀者，我一直覺得，我們現行的教育體係，雖然在知識的傳授上做得不錯，但在培養學生深刻的思考能力和獨立判斷力方麵，總感覺還有提升的空間。而哲學，在我看來，恰恰是這一切的核心。法國在人文教育方麵的成就，是世界有目共睹的，尤其是他們對哲學教育的重視，更是讓我充滿好奇。我非常想知道，在法國的高中課堂裏，哲學是如何被教授的？老師們是如何引導學生去探索那些抽象的概念，如何激發他們對世界的好奇心？“踏進法國高中教室”這個說法，讓我腦海中浮現齣許多畫麵，我想象著那些充滿智慧火花的課堂，想象著年輕的學生們，在哲學的世界裏遨遊。更重要的是，這本書並沒有止步於對法國的介紹，而是將目光投嚮瞭“颱灣哲學教育”。這讓我感到非常親切，也非常有共鳴。我們颱灣的哲學教育，究竟是怎樣的？它是否有效地培養瞭學生的思辨能力？它在整個教育體係中，是否被給予瞭應有的重視？我希望這本書能通過對法國教育的觀察，為我們颱灣的哲學教育提供一些深刻的啓發和反思，也許能讓我們發現一些被忽略的寶貴經驗，或者指齣一些值得改進的方嚮。這本書的價值，在於它能夠引發我們對教育本質的思考，並為我們提供一個跨文化的比較視角。
评分《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》這個書名，就像是一扇通往未知領域的門，瞬間就吸引瞭我。作為一名在颱灣生活和學習多年的讀者，我一直對我們當前的教育模式，特彆是人文教育方麵，有著自己的一些看法。我們固然在知識的傳授上做得很好，但我總覺得，在培養學生的獨立思考能力、批判性思維以及對生命意義的探索方麵，似乎還有很大的進步空間。而哲學，在我看來，正是彌閤這些差距的關鍵。法國，以其濃厚的人文傳統和對哲學教育的獨特方法，一直是我非常欣賞的。我非常渴望知道，在法國的高中課堂上，哲學是如何被教授的？“踏進法國高中教室”這個錶述，讓我充滿瞭好奇和期待，我想象著那些充滿智慧碰撞的課堂場景，以及學生們在老師的引導下，如何進行深入的思考和探討。而“想想颱灣哲學教育”這部分，更是讓我覺得這本書的價值非凡。它不僅僅是對法國教育的介紹，更是希望通過這種跨文化、跨時空的對比，來引發我們對颱灣哲學教育現狀的深刻反思。我們的哲學教育，是否真正地激發瞭學生的學習興趣？它是否有效地培養瞭學生的思辨能力？它在學生成長過程中，扮演著怎樣的角色？我希望這本書能夠為我們颱灣的哲學教育提供一些寶貴的經驗和深刻的啓示，讓我們能夠更好地理解哲學教育的重要性，並為未來的教育改革貢獻一份力量。
评分這本書的標題《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》，讓我感覺到一種強烈的共鳴和探索的衝動。在颱灣成長的過程中，我接受瞭良好的基礎教育，但也常常會疑惑，教育的最終目的究竟是什麼？僅僅是為瞭掌握知識和技能，還是為瞭培養一個獨立思考、有獨立判斷能力的人？哲學，在我看來，恰恰是後者的重要支撐。而法國，一直以來都是人文主義思想的搖籃，其對哲學教育的重視程度，更是讓我充滿好奇。我迫切地想知道，在法國的高中課堂上，哲學是如何被傳授的？“踏進法國高中教室”這個說法，讓我腦海中浮現齣許多畫麵：年輕的學生們，在老師的引導下，勇敢地探索那些深邃的概念，他們的思想是如何被點燃，又是如何被塑造的。而“想想颱灣哲學教育”這部分，更是讓我覺得這本書具有非凡的意義。它不僅僅是對異國教育的描摹，更是希望通過這種對比，來反思我們颱灣的哲學教育現狀。我們的哲學教育，是否能夠有效地培養學生的思辨能力？它是否鼓勵學生去質疑、去探索、去構建自己的思想體係？我希望這本書能夠為我們颱灣的哲學教育帶來一些全新的視角和深刻的啓示，讓我們能夠更好地理解哲學在教育中的作用，並為培養具有深度和廣度的新一代人纔貢獻力量。
评分這本書的書名《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》，就像是一扇窗，讓我得以窺見一個我一直以來都充滿好奇的領域。在颱灣接受教育的過程中，我常常會思考，我們所學的知識，最終是為瞭什麼？它們能否真正地幫助我們理解自己、理解世界？尤其是哲學，這個在很多時候被視為“高深莫測”的學科，我覺得它蘊含著巨大的力量，能夠塑造一個人的思維方式和價值觀念。法國，作為歐洲文化的重要一員，其對哲學教育的重視程度，一直是我非常欣賞的。我特彆想知道，法國的高中生是如何學習哲學的？他們的課堂是怎樣的？“踏進法國高中教室”這個說法，讓我充滿瞭想象，我想象著那些活躍的討論，那些深刻的提問，以及那些在思想的碰撞中迸發齣的火花。而“想想颱灣哲學教育”這部分，更是讓我感到親切和重要。這本書不僅僅是介紹他人的經驗，更是希望通過這種跨文化的對比，來反思我們颱灣的哲學教育現狀。我們的哲學教育，是否真正地觸及到瞭學生的心靈？它是否培養瞭學生獨立思考和批判分析的能力？它在塑造學生的價值觀和人生觀方麵，是否發揮瞭應有的作用？我希望這本書能夠為我們颱灣的哲學教育帶來一些新的啓發，讓我們能夠從中汲取養分，不斷完善和發展我們的教育體係，讓哲學真正地成為一股強大的力量，引領我們的下一代。
评分《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》這個書名，瞬間就抓住瞭我的眼球。作為一名在颱灣生活多年的讀者，我一直對我們現有的教育體係，特彆是人文社科領域的教育，有著自己的觀察和思考。我們常常強調知識的積纍和技能的培養，但有時候會覺得，對於學生獨立思考能力的培養，以及他們對人生意義的探索，似乎還存在一些提升的空間。而哲學，在我看來，正是滋養這些能力的關鍵。法國，以其深厚的人文底蘊和對哲學教育的獨特方式，一直是我非常關注的。我非常想知道，在法國的高中課堂上，哲學是如何被教授的？“踏進法國高中教室”這個描述，讓我對書中可能展現的生動課堂場景充滿瞭期待。我希望能看到，法國的學生是如何被引導去思考那些看似抽象但又與生活息息相關的問題，他們的思維是如何被激發和拓展的。更重要的是，書名中“想想颱灣哲學教育”這幾個字，直接觸及到瞭我作為颱灣讀者的痛點。我們颱灣的哲學教育，究竟是什麼樣的？它是否能夠有效地培養學生的批判性思維和人文素養？它在當今社會，是否發揮瞭應有的作用？我希望這本書能夠通過對法國教育的深入剖析，為我們颱灣的哲學教育提供一些深刻的反思和有益的藉鑒，也許能夠幫助我們發現一些被忽視的潛力，或者指齣一些值得改進的方嚮。
评分這本書的齣現，像是給我一直以來在腦海中盤鏇的關於“學習的本質”和“教育的意義”這兩個問題的思索，點燃瞭一盞新的燈。作為在颱灣接受教育的一代，我們從小被灌輸瞭很多知識，也經曆瞭不少考試。但每當靜下來思考，總會覺得，我們在知識的海洋中遊弋，是否真的學會瞭如何“思考”？尤其是哲學，這個被一些人視為“無用之學”的學科，在我們的教育體係中，常常顯得邊緣化，要麼被壓縮成高考的某個科目，要麼被淹沒在所謂的“主科”光環之下。這本書的標題《哲學的力量：踏進法國高中教室，想想颱灣哲學教育》，讓我眼前一亮。法國的教育，尤其是其對人文社科的重視，一直是許多國傢關注的焦點。我尤其好奇，在法國的高中課堂上，哲學是如何被教授的？它是否真的如傳說中那般，能夠點燃學生的求知欲，培養他們的獨立思考能力？“踏進法國高中教室”這個詞組，讓我聯想到那些可能充滿智慧碰撞、思想激蕩的瞬間。我希望這本書能帶我“親臨”那些課堂，感受法國學生在老師的引導下，如何麵對那些深刻的問題，如何錶達自己的觀點。而“想想颱灣哲學教育”，更是直擊我們教育的痛點。我們是否給瞭哲學應有的尊重？我們的哲學教育，是否真正地在培養學生的批判性思維和人文素養？我期待作者能藉由法國的視角，為我們颱灣的哲學教育提供一些深刻的反思和啓示，或許能發現我們教育中被忽視的寶藏，或者指齣我們亟需改進的方嚮。這本書的價值，不僅在於其跨文化的比較，更在於它能否激發我們對自身教育現狀的深刻反思，並為未來的改革提供新的思路。
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