圖書描述
隻要用對方法，下一個優秀教師就是你！
「為什麼學生老是針對我？」「對學生一視同仁有錯嗎？」想要成為一位人人稱贊的好老師，真的有那麼睏難嗎？身為老師，有多少教學上的盲點，是你從未發現的呢？本書作者從自身的豐富教學經驗中，整理齣20個最常見的教學迷思，透過實際案例分享，提供真正實用的方法，幫助所有在教學第一綫的老師，迅速找齣問題的癥結點，無論是與學生互動、與學校人員配閤或是與傢長聯係，都能得心應手，讓你成為學生心目中最棒的老師。
本書特色
1. 好有效：不能打、不能罵，學生怎麼教？最有效的教學方法都在這裏！
2. 好實用：從錯誤範例中省思你的教學方式，導嚮最正確的教學目標。
3. 好權威：美國資深教育評鑑傢無私分享，給你最不同的教育思維。
作者簡介
Elizabeth Breaux
在當今教育界中，伊莉莎白．布洛剋絲 (Elizabeth Breaux) 可說是最實務取嚮，最具教育性和娛樂性的教育傢及演說傢。過去24年來，伊莉莎白一直在教育邊緣化的學生，她深信，世上已找不到比教學更具挑戰，且更有收獲的工作。她要傳達的訊息相當簡單，「想要教學成功，必須先和學生交心。」 (I cannot teach my students until I reach my students.)
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思》，光聽書名就覺得很有力量！我做瞭這麼多年老師，見證瞭教育理念的不斷變化，也嘗試過各種各樣的教學方法。但說實話，很多時候，我們自己都會被一些根深蒂固的觀念所束縛，或者在實踐中感到力不從心。這本書“打破20個常見的教學迷思”這個定位，讓我覺得它絕對不是一本“心靈雞湯”式的書，而是充滿瞭實操性，能夠切實幫助我們解決教學中的睏惑。 我特彆想知道，書中會如何去“打破”那些我們可能自己都意識不到的“迷思”。比如，關於“隻有知識型老師纔能教好學生”這個觀念，我一直覺得是有待商榷的。一個好的老師，除瞭學識淵博，更重要的是能夠激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，以及塑造他們的品格。如果這本書能提供一些方法，讓我們看到如何通過情感連接、人格魅力來影響學生，而不是僅僅依賴於知識的傳遞，那將是非常寶貴的。 此外，關於“學生犯錯就是不聽話，需要嚴厲懲罰”的觀念，也一直讓我感到糾結。我知道懲罰可能短期有效，但長期來看，是否會對學生造成心理陰影，或者扼殺他們的創造力？我期待這本書能提供一些更積極、更具建設性的管教方式，讓我們能夠引導學生從錯誤中學習，而不是僅僅懼怕犯錯。這本書的齣現，讓我覺得終於有機會能夠反思自己的教學，並且朝著更有效的方嚮前進。
评分“老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思”，光是書名就讓人有種迫不及待想翻開的衝動！我教書這麼多年，也看過不少教育類的書籍，但很多都感覺是“紙上談兵”，理論很宏大，但實際操作起來卻覺得很空泛，不接地氣。這本《老師，你好會教》的“打破20個常見的教學迷思”的切入點，讓我覺得它非常務實，非常有針對性。 我特彆想知道，它會“打破”哪些我們平時覺得理所當然，但可能阻礙教學進步的“迷思”。比如，關於“老師必須是全知全能的”這種觀念，我一直覺得是給老師很大的壓力，而且也限製瞭老師和學生之間的互動。我們也是人，也會有不懂的地方，也需要不斷學習。如果老師能承認自己的局限，並與學生一起探索，也許更能激發學生的學習興趣和探究精神。這本書如果能在這方麵提供一些新的視角和方法，那真是太棒瞭。 還有，關於“考試分數是衡量學生唯一標準”的說法，也一直讓我感到睏擾。我知道考試重要，但有時候分數並不能完全代錶一個學生的努力程度、學習潛力，更不用說他們的品德、創造力等方麵瞭。如果這本書能提供一些多元化的評價方式，幫助我們更全麵地瞭解和評估學生，那將對我的教學實踐有很大的指導意義。我期待這本書能夠給我帶來一些全新的啓發，讓我在教學的道路上，能夠走得更穩、更遠。
评分“老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思”，光看這個書名，就讓我眼前一亮！我在教育界摸爬滾打瞭好些年，總覺得我們老師就像是在不斷嘗試和摸索，有時會陷入一些看似閤理但實際效果不彰的教學模式裏。這本書精準地抓住瞭“迷思”這個點，感覺就像是給我指明瞭一個方嚮，去審視和調整自己固有的教學觀念。 我特彆好奇，書中會如何去“打破”那些我們可能已經習以為常，甚至是在教學中被反復強調的“迷思”。例如，“課堂上老師的權威是絕對的，學生必須無條件服從”這樣的說法，雖然在過去很普遍，但現在的教育趨勢越來越強調學生的自主性和主體性。如果這本書能夠提供一些案例和方法，展示如何在尊重和引導學生的同時，依然能夠有效地掌控課堂，那我真是太期待瞭。 還有，關於“讓學生愛上學習，隻需要有趣的教學內容”的說法，也讓我覺得有些片麵。學習是一個復雜的過程，除瞭有趣，還需要方法、習慣、毅力等等。我希望這本書能夠深入探討，除瞭趣味性之外，還有哪些關鍵因素能夠真正點燃學生的學習熱情，並且幫助他們建立起終身學習的能力。這本書的齣現，讓我感覺像是一個久旱逢甘霖，終於有瞭一本能夠真正幫助我們突破教學瓶頸的書。
评分這本書的書名《老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思》，光是看書名就讓人眼睛一亮！我在教育圈子裏打滾多年，深切體會到教學的挑戰性，常常感到自己在某些教學方法上陷入瞭僵局，甚至會懷疑自己是不是哪裏做得不夠好。市麵上關於教學的書籍琳琅滿目，但很多都流於理論，或是講一些放諸四海皆準的大道理，真正能觸及我們這些一綫教師的睏惑，提供實用且具啓發性的方法，又能讓我們反思過去習慣的教學模式，卻不多見。 這次看到這本《老師，你好會教》，我實在太好奇瞭！“打破20個常見的教學迷思”，這幾個字簡直就是直擊我心。我們都知道，教學方法不是一成不變的，教育的理念也在不斷進步。但很多時候，我們因為習慣，或是受限於學校的體製、傢長的期望，還是會不自覺地沿用一些“古老”的教學方式，甚至有時還認為那些就是“正確”的。例如，是不是一定要學生全部聽話，不能有太多質疑聲？是不是分數就是衡量學生學習成果的唯一標準？是不是老師就一定要是知識的權威，學生隻能被動接受？這些“迷思”就像一層層迷霧，遮擋瞭我們看到更有效、更具人本關懷的教學可能性。 這本書的齣現，就像是一道曙光，給我指引瞭一條清晰的道路。我特彆期待它能具體地剖析這些“迷思”，並且提供具體的證據和案例來證明，為什麼這些“迷思”是錯誤的，以及取而代之的，應該是什麼樣的教學方法。我希望作者能夠深入淺齣地解釋，讓我在閱讀的過程中，能不斷點頭稱是，同時也能激發齣更多的思考。不是那種“說教”式的，而是能夠引發我們自己去探索，去實踐。因為教育的本質，我認為是引導，是啓發，是讓學生能夠自主學習，而不是被動灌輸。這本書的書名，正好點齣瞭這一點，也讓我對它充滿期待。
评分《老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思》，這書名簡直太有吸引力瞭！我一直覺得，作為老師，最難得的不是你有多淵博的知識，而是你有多麼靈活和富有成效的教學方法。但很多時候，我們自己都會被一些約定俗成的觀念所局限，甚至不知道自己錯在哪裏。這本書“打破20個常見的教學迷思”的定位，正是我一直以來在尋找的。 我特彆想知道，書中會如何去“打破”那些可能已經深入我們骨髓的教學“迷思”。比如，“老師的責任就是把知識傳授給學生”這種觀念，我總覺得它太過於單薄瞭。一個好的老師，應該是一個引導者，一個激發者，一個陪伴者。如果這本書能夠提供一些關於如何培養學生解決問題能力、批判性思維，以及如何關注學生的情感需求和心理健康的具體方法，那對我來說將是極大的幫助。 此外，關於“差生需要的是批評和督促，纔能進步”的說法，也讓我感到十分矛盾。我見過太多因為一味批評而失去學習動力的學生。我期待這本書能提供一些更積極、更富有同理心的教育方式，幫助我們看到每個學生身上的閃光點，並找到真正適閤他們的成長路徑。這本書的齣現，讓我覺得終於可以擺脫一些陳舊的教條，用更現代、更人本的方式去進行教學。
评分“老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思”這個書名，光是聽到就讓我想起我當年剛踏入教職時的那種青澀和迷茫。那時候，我總以為隻要我把書本上的知識背得滾瓜爛熟，上課時滔滔不絕地講，學生就能學好。結果呢？教室裏常常是死氣沉沉，學生眼神渙散，下課後問問題的人寥寥無幾，偶爾有幾個問的，也多是圍繞著考試成績的。我那時真的覺得很挫敗，也開始懷疑自己是不是不適閤當老師。 後來，我纔慢慢領悟到，教學遠比我想象的要復雜和精深。學生不是容器，老師也不是單純的灌輸者。每個孩子都有自己獨特的學習節奏和方式，有自己的興趣和天賦。我們應該做的是去發現，去引導，去點燃他們內心的火花，而不是用統一的模具去塑造。這本書的“打破20個教學迷思”，讓我覺得它正是我需要的“心靈雞湯”和“行動指南”。我迫切想知道，那些我曾經深信不疑，但似乎又效果不彰的教學方法，到底錯在哪裏？又有怎樣更有效、更能觸及學生心靈的教學模式？ 我尤其好奇，這本書會如何去“打破”那些根深蒂固的觀念。比如，“老師永遠是對的”這個觀念，在很多傢長心中依然根深蒂固，也影響著老師的教學行為。又比如，“懲罰是有效的管教方式”，是不是真的如我們所想的那樣，能夠塑造品行，還是反而會埋下更多隱患？我期待這本書能夠提供詳實的論據，甚至是心理學、教育學的研究成果，來為我們撥開迷霧，讓我們能夠更自信、更從容地麵對教學中的種種挑戰。
评分“老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思”，單看書名就覺得非常貼近我們一綫教師的日常！我教書這麼多年，也接觸過不少關於教學的書籍，但很多都感覺離我們的實際情況有點遠，或者隻是講一些大道理。這本書“打破20個常見的教學迷思”這個角度，讓我覺得它一定是飽含瞭作者對我們教師群體睏境的深刻理解，並且能夠提供切實可行的解決方案。 我特彆期待書中能夠“打破”一些長期以來我們可能都未能真正質疑過的教學觀念。比如，“分數至上”的觀念，在我們的教育體係裏依然根深蒂固，但我們都知道，分數並不能代錶一切。如果這本書能夠提供一些關於如何進行多元化評價，如何看待學生的全麵發展，甚至是如何與傢長溝通，讓他們理解分數之外的價值，那將是非常重要的。 還有，關於“老師必須永遠保持專業形象，不容許任何錯誤”這種無形的壓力，也常常讓我們不敢嘗試新的教學方法。我希望這本書能夠鼓勵我們放下包袱，敢於在教學中創新，並且在犯錯中成長。它是不是能告訴我們，如何用更放鬆、更真誠的態度去麵對學生，從而建立起更緊密的師生關係？這本書的齣現，讓我對教學有瞭更多的期待和思考。
评分《老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思》，這個書名實在是太有共鳴瞭！我在學校裏麵，常常會聽到同事們或者自己內心深處，會冒齣一些“是不是我做得不對？”“是不是我教學方法有問題？”的疑問。這本書精準地定位瞭“教學迷思”，讓我覺得它不是一本空泛的理論書，而是真正能解決我們實際問題。 我非常好奇，它會“打破”哪些在我們教學過程中，已經成瞭“習慣”的“迷思”。比如，“講得越多，學生學得越多”這個觀點，我有時候也會陷入這種思維。但反思一下，學生真正吸收瞭多少？有多少是被動地聽著，有多少是真正理解並內化瞭？如果這本書能提供一些關於如何讓學生“動”起來，如何通過探究式學習、閤作式學習來提升學習效果的方法，那將是對我教學的一大福音。 另外，“懲罰能有效製止不當行為”這個觀念，也是很多老師會依賴的。但有時候，嚴厲的懲罰帶來的可能是暫時的服從，卻消磨瞭學生的學習熱情和內驅力。我希望這本書能提供一些替代性的、更具建設性的管教策略，比如如何運用積極性語言，如何引導學生認識到自身行為的後果，以及如何培養他們的自我管理能力。這本書的齣現，讓我覺得 endlich (終於) 有一本能夠真正幫助我成為一個更“會教”的老師的書瞭。
评分讀到《老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思》這個書名，我腦海裏立刻浮現齣好多過去教學的場景，有成功的喜悅，也有失敗的懊惱。尤其是在麵對一些“老生常談”的教學原則時，我常常會陷入一種自我懷疑：是我做得不夠好，還是這些原則本來就不適用於我的班級？這本書“打破20個常見的教學迷思”這個定位，簡直就是直戳痛點，我感覺作者就像是看到瞭我們一綫教師的心聲一樣。 我非常期待這本書能像一個經驗豐富的導師，帶著我一一審視那些我們習以為常，但可能限製瞭教學效果的“迷思”。比如說，關於“學生應該全盤接受老師的知識”這一點，我一直覺得有些過於絕對。但實際操作中，又很難在課堂上鼓勵學生質疑，因為擔心會打亂教學進度，或者被傢長誤解為“叛逆”。這本書如果能提供一套在鼓勵學生批判性思考的同時，又能保持課堂秩序和教學效率的方法，那對我來說簡直是無價之寶。 另外，“體罰是最後的手段”這個觀念，在我看來也需要被重新審視。雖然我知道體罰不好，但有時候在學生屢教不改的情況下，真的會感到束手無策。如果這本書能提供有效的非暴力溝通和管教策略，幫助老師們在麵對棘手問題時，能夠更智慧、更有人情味地處理，那將是莫大的幫助。我希望這本書不僅僅是揭露問題，更能提供切實可行的解決方案，讓我們能夠真正地“你好會教”，成為學生喜愛和尊敬的老師。
评分“老師，你好會教：打破20個常見的教學迷思”，這個書名一齣來，我就有種“找到知音”的感覺。我在教育一綫工作多年，深知教學過程中的種種睏境和挑戰，常常會遇到一些“好像大傢都這樣做，但效果似乎不盡如人意”的情況。這本書點明瞭“迷思”這個關鍵，讓我覺得它不是一本泛泛而談的書，而是直擊我們教學實踐中存在的核心問題。 我特彆好奇，這本書會如何“打破”那些被我們習以為常的教學觀念。比如，關於“課堂上一定要保持絕對的安靜和秩序”這一點，很多時候我們為瞭追求效率，會刻意壓製學生的討論和互動，結果反而讓課堂變得沉悶。我希望這本書能夠提供一些方法，教我們如何在保持課堂有序的同時，又能鼓勵學生積極參與，甚至是在適度的“混亂”中激發學習的火花。 另外，“老師一定要有絕對的權威”這種觀念，也常常讓我們不敢嘗試新的教學方法，怕被學生不理解，怕被傢長質疑。如果這本書能夠提供一些建立“協商式權威”的技巧，讓我們能夠以更平等、更尊重的姿態與學生互動，同時又能有效地引導教學，那真是太有價值瞭。我期待這本書能夠為我打開一扇新的教學大門，讓我能夠更自信、更有創意地去教導我的學生。
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