圖書描述
作者簡介
方永泉
颱灣師大教育係博士。曾任國中教師、音樂雜誌編輯、國立暨南國際大學比較教育學係與師資培育中心助理教授、副教授、國立颱灣大學人文及社會高等學院訪問學者等。現為國立颱灣師範大學教育學係副教授，任教領域為西洋教育史、教育哲學等。作者對於文化與教育間的關係有著強烈的興趣，近年來許多研究成果均集中於此，目前並發展西方女子教育學者的教育思想及教育影視史學等相關研究中。作者曾獲十餘次國科會專題計畫補助及奬勵，其所譯之《受壓迫者教育學》並獲國立教育編譯館優良人權教育齣版品奬勵。作者著有《當代思潮與比較教育研究》，譯作除《受壓迫者教育學》外，亦與其他學者閤譯《希望教育學》一書。
著者信息
圖書目錄
第一章 J. Huizinga「遊戲人」觀念與教育 1
第二章 「遊戲」意義的轉摺及其教育思考 33
第三章 Th. Adorno的文化批判觀點與教育意義 77
第四章 H. Marcuse的「人性解放」美學觀與教育 121
第五章 從W. Benjamin〈機械復製時代的藝術作品〉看資訊媒體時代的教育 153
第六章 當代青少年次文化研究的新取嚮──以次文化資本為例 205
第七章 「後次文化研究」與教育 243
第八章 颱灣社會中的教師形象問題──德行論倫理學取嚮的分析 279
圖書序言
遊戲、文化與教育可說是三個看似不甚相關，但卻緊緊相連的主題，對這三個主題進行思考，亦可以說是所有想要更有深度地檢視省思教育活動之教育工作者可以從事的思考方嚮。麵對著遊戲文化所帶給現代社會的巨大衝擊，教育工作者唯一的選擇，就是加入這場文化盛宴中並選擇正麵迎擊；他/她必須重新思考遊戲在人類生命的意義以及其在當代文化中所佔有的地位。本書作者認為，當教育工作者麵臨一波波襲來的次文化及遊戲文化衝擊，仍需與其保持「批判性的距離」與清明的理性頭腦，否則就容易失去教育者應有的判斷標準及批判力道。
自序
「遊戲」可以說是當代社會最重要的文化特徵之一，遊戲精神及態度幾乎無所不在地滲入人們生活的各個領域中。「放輕鬆點，沒那麼嚴肅。」「Just for fun.」「Just a game.」成為我們日常生活中的口頭禪，麵對著高科技、高速度、高競爭社會下的壓力，遊戲成為我們逃避日常緊張關係的最佳藉口與最後遁逃之地。以往人們在玩遊戲時，可能還會受到場地、時間、經費資源與人數的限製，然而自從電腦遊戲或電視遊戲興起後，隻要有電腦在身（目前已進化到瞭平闆電腦，以一般常用電腦的人而言，目前最夯的平闆電腦實在不適閤用於工作，而是適用於娛樂遊戲），幾乎無處不可遊戲，無時不能遊戲。當然，在資本主義的高度發達底下，許多遊戲早已蛻變為大型的職業運動或其他各式競賽，成為人們生活中不可或缺的一部分。遊戲文化對於當代青少年次文化更産生瞭重大的影響，教育工作者往往憂心青少年耽迷於遊戲中，這些遊戲可能是個人獨玩的電視遊戲，也有可能是大眾共玩的網路連綫遊戲，更有可能是那些群聚成風的流行文化、夜店文化甚至是幫派活動，若問青少年為何熱中這些活動，得到的答案則可能是：「隻是好玩而已。」某種意義上而言，青少年正以遊戲的精神及態度，塑造著他們的次文化，而他們的次文化，又深刻地刻劃瞭他們的自我認同與群體認同。
麵對著遊戲所帶來的巨大衝擊，教育工作者唯一的選擇，就是加入這場遊戲的文化盛宴中並也正麵迎擊；他（她）可能必須重新思考遊戲在人類生命的意義以及遊戲在當代文化中所佔有的地位。對於教師來說，當其在麵對著青少年所獨有的次文化時，必定得從剛開始的抗拒及不理解，到某種程度的接納及願意進一步理解，即便他到最後不一定全盤接受青少年的次文化，但也終將能夠以同理心正視次文化在青少年生命中的重要性。不過作為一位教育工作者，當其麵臨一波波襲來的次文化及遊戲文化衝擊，可能仍需與其保持「批判性的距離」與清明的理性頭腦，否則就容易失去教育應有的判斷標準及批判力道。
而在這樣的一個遊戲社會中，教育工作者到底要如何定位與看待自己的角色？應該是教育工作者所必須時時省思的議題。受到傳統中國文化的影響，以往我們談到教師的形象時，多半認為其具有神聖的光環與崇高的社會的地位，但在現代社會時，我們又易將教師視為一項與其他行業無甚差彆的謀生職業。畢竟，在一個「行業無貴賤」的社會中，若我們還一味高歌教師工作的神聖性，可能反會引發更多他人的反感。但若就因此而認為教師形象完全等同於其他專業的形象，則可能又過於將教師的角色「平庸化」。在某種意義上，教育活動就像是整體社會中的一項「遊戲」，因為教育活動之所以在人類社會中齣現及興起，主要源自人類社會發展至某一個階段後，整個社會的全體成員終於可以不再完全投入社會中以生産為目標的「嚴肅性活動」中。換言之，教育是使社會得以從生産活動解放齣來一個重要關鍵，正是在教育活動中，人們終於纔可以不再「斤斤計較」於到底我們可以在這項活動上實際獲得何種利益，相反的，在教育活動中，人們所關注的是卻是下一代的人們究竟可以有著怎樣的成長與發展。在教育活動中，人們看的不再隻有自己，而是他人，是那與自己有密切關係但又不完全屬自己的下一代他們的生長。由此來看，教育工作者所肩負的專業任務實不同於其他以生産活動為主的專業活動，而教師的專業倫理也不同於一般專業人員的倫理守則，也許社會不再視教師是具有崇高地位的聖職人員，但是教師對於自己的期許卻可能仍要高於一般人對於自己的期許。
由此，遊戲、文化與教育可說是三個看似不甚相關，但卻緊緊相連的主題，對這三個主題進行思考，亦可以說是所有想要更有深度地檢視省思教育活動之教育工作者可以從事的思考方嚮。本書蒐集瞭近年來作者在這三個主題上的論述，大緻上可分肆個部分，其中第壹部分包括瞭第一章及第二章的部分，主要論述的是「遊戲」概念與「遊戲人」及當代社會中「遊戲文化」的關係；第貳部分的第三章至第五章則集中在批判理論對於資本主義社會中文化工業的省思及批判，闡述文化的問題仍須藉由文化本身之救贖來解決的觀點；第參部分包括第六章與第七章，則論述瞭當代青少年次文化研究最新相關理論發展及演變；最後一個部分則論述到現代社會中教師專業倫理的問題，特彆是從德行論倫理學的角度來進行分析。本書代錶瞭作者個人這些年來對於前述三個主題的探討與思索的成果，這個過程相當地漫長，而且作者也必須坦承，其實其間並未真的存在著嚴謹的思想主軸，如果要勉強地說，或可名之為「遊戲、文化與教育的關係」。
本書部分文章之前已在多本學術期刊中刊登過，在此要感謝之前多位匿名審查委員提供的修正意見，同時也要謝謝五南齣版公司同意將部分文章蒐錄於本書中。而在作者學思的過程中要特彆感謝下列的師友，第一個是十餘年來颱北市立教育大學教育係每月定期舉辦之教育哲學研討會中的師友們，沒有他（她）們的激發與鼓勵，是不可能有這些文章齣現的；第二個是颱灣師大教育係楊深坑國傢講座教授親自主持之每兩個禮拜一次的研討班裏的師友，亦提供瞭作者鞭策自己不斷前進的力量。當然，颱灣師大教育係所提供的自由的研究教學環境以及在上課過程中的所有的師生交流，更為作者的學術研究提供瞭最有力的後盾。最後，作者謹將這本書獻給我的父親──方紀宇醫師，他以八十多歲的高齡仍然活躍於各類不同的學術研究、語言學習及文化團體之中，直至現在他始終不停地「悠遊」於自己所感興趣的各種知識領域中，他孜孜不倦的學習態度與精神，為作者作齣瞭最好的親身示範。
方永泉 謹識
於2011年12月
圖書試讀
用户评价
這本《遊戲、文化及教育》真的讓我大開眼界，徹底顛覆瞭我之前對“遊戲”這個詞的刻闆印象。我原本以為它隻會講一些電玩遊戲怎麼讓人沉迷，或者裏麵的暴力場麵如何影響小孩，但完全不是。作者是從一個更宏觀、更具曆史性的角度切入的。他/她花瞭相當大的篇幅去追溯遊戲在人類文化中的根源，從古代的祭祀儀式、節日慶典中的遊戲活動，到民間流傳的各種棋牌、益智遊戲，都一一展現瞭遊戲作為一種跨越時代、跨越地域的文化現象。我印象特彆深刻的是，作者提到很多看似簡單的遊戲，背後其實蘊含著豐富的社會規則、道德觀念甚至哲學思想。比如，古代的圍棋，不僅僅是兩個人的對抗，更是對戰略布局、耐心和全局觀的訓練。而到瞭現代，電子遊戲更是發展齣瞭包羅萬象的題材和玩法，從模擬經營到開放世界探索，從策略對抗到敘事驅動，每一款成功的遊戲都凝聚瞭設計師的匠心獨運，也反映瞭當代人的心理需求和社會潮流。作者並沒有迴避遊戲中的負麵影響，但他/她更側重於探討如何理解遊戲、如何引導遊戲，以及如何將遊戲中的積極元素轉化為教育的養分。他/她花瞭大量篇幅來分析遊戲如何能夠培養玩傢的解決問題能力、團隊協作能力、信息篩選能力，甚至是對抗壓力的韌性。我讀完之後，纔明白原來“玩”這件事，也可以如此深刻，如此富有教育意義。這本書讓我覺得，我們不應該簡單地把遊戲一棍子打死，而是應該去理解它，去駕馭它，讓它成為我們成長過程中的積極助力。
评分《遊戲、文化及教育》這本書，真是一本讓我愛不釋手的佳作。我原本對“遊戲”的認知僅限於打發時間的娛樂，但這本書讓我看到瞭它更深層的文化內涵和教育價值。作者以一種宏大的視角，將遊戲置於人類文明發展的長河中進行審視，從古老的儀式遊戲到現代的虛擬世界，無不展現瞭遊戲作為人類基本需求和文化錶達方式的普適性。我尤其欣賞書中關於遊戲如何塑造文化認同、傳遞社會價值觀的論述，這讓我對遊戲有瞭全新的認識。當作者將目光轉嚮教育領域時，更是讓我眼前一亮。他/她並沒有將教育描繪成枯燥乏味的知識灌輸，而是強調瞭遊戲在激發學習興趣、培養主動性、協作能力以及解決問題能力方麵所能發揮的巨大作用。書中用瞭很多生動形象的例子，說明瞭如何將遊戲中的設計理念，例如目標設定、即時反饋、奬勵機製、閤作競爭等，巧妙地運用到教育實踐中，讓學習過程變得更加有趣、有效。讀完這本書，我感覺自己對“玩”和“學”的關係有瞭更深的理解，也對未來的教育發展充滿瞭信心和期待。
评分《遊戲、文化及教育》這本書，就像一扇窗戶，讓我看到瞭遊戲背後更為廣闊的天地。我一直認為遊戲隻是年輕人的專利，或者是消磨時間的工具，但這本書徹底顛覆瞭我的看法。作者以一種非常獨特且富有洞察力的視角，將遊戲置於人類文明的脈絡中進行審視。他/她從遊戲的起源、發展，到其在不同文化中的錶現形式，都進行瞭深入的探討。我尤其被書中關於遊戲如何成為文化傳承和創新載體的論述所打動，這讓我意識到，遊戲不僅僅是一種娛樂方式，更是一種文化現象，一種社會互動的重要媒介。當作者將遊戲與教育聯係起來時，更是讓我眼前一亮。他/她並沒有將教育描繪成枯燥乏味的知識灌輸，而是強調瞭遊戲在激發學習興趣、培養主動性和創造力方麵所能發揮的巨大作用。他/她用很多生動形象的例子，說明瞭如何將遊戲中的設計理念，例如目標設定、即時反饋、奬勵機製、閤作競爭等，融入到教學過程中，讓學習變得更加有趣、有效。讀完這本書，我感覺自己對“玩”的定義都有瞭升華，也對未來的教育方式充滿瞭期待。
评分初次翻開《遊戲、文化及教育》這本書，我原本抱著一種既期待又忐忑的心情。期待的是它能給我帶來新的見解，忐忑的是害怕它會過於學術化，難以消化。然而，令我驚喜的是，作者以一種非常平易近人的方式，將遊戲、文化和教育這三個看似分散的領域，巧妙地編織在瞭一起。我一直以為遊戲就是電子遊戲，但書中將遊戲的範疇大大擴展，從古代的棋盤遊戲到現代的電子競技，再到我們生活中的一些遊戲化體驗，都進行瞭細緻的分析。作者對遊戲作為一種文化現象的解讀，尤其讓我印象深刻。他/她認為，遊戲不僅反映瞭時代的需求和社會的變遷，更在潛移默化中塑造著我們的價值觀和思維模式。而當作者將目光投嚮教育領域時，更是讓我看到瞭全新的可能性。他/她不贊同死闆的填鴨式教育，而是強調遊戲在激發學習興趣、培養自主學習能力、以及提升解決問題能力方麵的重要作用。書中舉瞭許多非常貼切的例子，說明如何將遊戲的設計理念，例如目標設定、奬勵機製、即時反饋、閤作與競爭等，巧妙地運用到教育實踐中，讓學習過程更加生動有趣，也更加高效。讀完這本書，我感覺自己的思維被打開瞭，對“玩”和“學”的關係有瞭更深的理解，也對未來的教育發展充滿瞭信心。
评分當我拿到《遊戲、文化及教育》這本書時，說實話，並沒有抱太大的期待。我平時不太關注這類學術性的書籍，總覺得會寫得非常枯燥，離我的生活很遠。然而，這本書的內容卻給瞭我一個大大的驚喜。作者沒有用那種高高在上的理論說教，而是用一種非常親切、非常貼近生活的方式，去闡述遊戲、文化和教育之間的聯係。他/她沒有把遊戲僅僅局限於電子遊戲，而是將各種形式的遊戲，從童年時的捉迷藏、跳房子，到成人世界的桌遊、競技體育，甚至是日常生活中的一些互動模式，都納入瞭討論的範疇。我最喜歡的是作者對於“遊戲如何塑造文化”的解讀。他/她認為，很多我們熟悉的文化符號、社會習俗，甚至價值觀念，都與各種形式的遊戲活動息息相關。比如，很多節日慶典中都會有比賽、錶演等遊戲化的環節，這不僅是為瞭娛樂，更是為瞭凝聚社群，傳遞文化。而對於教育，作者的觀點更是獨樹一幟。他/她不贊同那種填鴨式的教學，而是強調遊戲在培養學習興趣、激發主動性方麵的重要作用。他/她舉瞭許多例子，說明如何將遊戲的設計理念，比如目標設定、即時反饋、成就係統等，融入到課程設計和課堂教學中，讓學習過程變得更加生動有趣，也更加有效。這本書讓我重新認識瞭“玩”的意義，也讓我看到瞭教育的更多可能性。我看完之後，感覺自己的腦袋瓜被打開瞭，有很多新的想法冒齣來，讓我迫不及待地想要去嘗試一些新的教育方法。
评分最近拜讀瞭《遊戲、文化及教育》這本書，說實話，最初吸引我的是它書名中“遊戲”二字，作為一個資深的玩傢，我一直對遊戲有著濃厚的興趣，但對它與文化、教育的聯係卻知之甚少。讀瞭之後，我纔發現這本書的內容遠比我想象的要豐富和深刻。作者並沒有僅僅停留在對電子遊戲的分析，而是將遊戲的定義擴展到瞭更廣闊的範疇，包括我們童年時的各種遊戲、體育競技、甚至是社交互動中的一些“遊戲化”行為。他/她用一種非常係統的方式，梳理瞭遊戲作為一種文化現象，是如何隨著社會的發展而演變的，以及它在不同時代所扮演的角色。讓我印象深刻的是，作者分析瞭遊戲如何成為一種重要的文化載體，通過遊戲中的故事、角色、規則，潛移默化地傳遞著價值觀、世界觀，甚至是一種生活態度。更讓我驚喜的是，書中關於教育的部分。作者並沒有把教育描繪成枯燥乏味的知識傳授，而是將遊戲中的學習機製，如目標設定、奬勵機製、即時反饋、玩傢互動等，與現實教育場景進行瞭巧妙的結閤。他/她用大量的實例說明，如何利用遊戲化的思維和方法，來提高學生的學習興趣、參與度，培養他們的閤作能力、解決問題的能力，甚至是對抗壓力的能力。這本書讓我對“學習”有瞭全新的認識，也讓我看到瞭遊戲在教育領域巨大的潛力和價值。
评分拿到《遊戲、文化及教育》這本書時，我最先感受到的是它沉甸甸的分量，不僅僅是紙張的厚度，更是內容所蘊含的思想深度。我一直對遊戲抱有復雜的情感，既享受其中的樂趣，又擔心它帶來的負麵影響。然而，這本書以一種非常全麵和客觀的角度，為我解開瞭心中的許多疑惑。作者並沒有局限於對電子遊戲的簡單評判，而是將遊戲置於人類文化演進的大背景下，深入探討瞭它作為一種普遍存在的社會活動，是如何與文化、曆史、心理等多個層麵相互交織的。我特彆喜歡書中關於遊戲作為“文化鏡像”的論述，它如何反映瞭社會現實，又如何影響著人們的認知和行為。更讓我感到驚喜的是，書中關於教育的部分。作者巧妙地將遊戲中的學習機製，例如挑戰、反饋、成長、社交等，與教育的目標和方法相結閤。他/她用大量生動的案例，展示瞭如何將遊戲化思維應用於教育實踐，來激發學生的內在學習動機，培養他們的批判性思維、解決問題的能力以及團隊協作精神。這本書讓我意識到，遊戲並非洪水猛獸，它可以是激發創造力、促進個人成長的有力工具。我讀完之後，對如何看待和利用遊戲，以及對未來教育的設想，都有瞭全新的認識。
评分《遊戲、文化及教育》這本書，真的像一場思維的風暴，讓我原本固有的觀念被一一顛覆。我一直以為遊戲隻是小孩子纔玩的東西，或者成年人消遣時間的一種方式，但這本書讓我看到瞭遊戲更深層次的意義。作者的視角非常獨特，他/她將遊戲置於人類文化的長河中，從最原始的遊戲形態，到現代的電子競技，都進行瞭細緻而深刻的剖析。我最欣賞的是，他/她沒有將遊戲簡單地妖魔化，也沒有過度神化，而是以一種理性的態度，去探討遊戲作為一種文化現象，是如何影響著我們的生活，塑造著我們的思維，甚至傳遞著我們的價值觀。書中關於遊戲與社會認同、遊戲與身份構建的討論，尤其令我感到啓發。而當作者將目光轉嚮教育時，更是讓我眼前一亮。他/她沒有把教育描繪成枯燥乏味的知識灌輸，而是強調瞭遊戲在激發學習興趣、培養主動性和創造力方麵的重要作用。他/她用瞭很多生動形象的例子，說明瞭如何將遊戲的設計理念，比如目標設定、奬勵機製、閤作競爭、即時反饋等，融入到教學過程中，讓學習變得更加有趣、有效。讀完這本書，我感覺自己對“玩”這件事有瞭全新的理解，也對未來的教育模式充滿瞭期待。
评分《遊戲、文化及教育》這本書，真的像一把鑰匙，為我打開瞭一個全新的世界。我一直以為遊戲就是小孩子纔玩的東西，或者就是大人消遣時間的方式，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。作者以一種非常宏大而又細膩的視角，深入探討瞭遊戲在我們人類文明中的地位和作用。他/她不僅僅局限於分析電子遊戲的利弊，更是從人類最原始的遊戲衝動齣發，追溯瞭遊戲在不同曆史時期、不同文化背景下的演變和發展。我被書中關於古代遊戲與儀式、遊戲與社會結構之間聯係的論述深深吸引，這讓我意識到，遊戲遠不止於娛樂，它更是文化傳承、社會互動、甚至權力構建的重要載體。而當作者將目光投嚮教育時，更是讓我眼前一亮。他/她沒有把教育描繪成一個嚴肅刻闆的課堂，而是將遊戲中的各種學習機製，例如挑戰、反饋、閤作、競爭等，巧妙地融入到對現代教育的反思之中。他/她用瞭很多生動形象的例子，說明瞭如何通過設計有吸引力的遊戲化學習任務，來激發學生的內在動機，提高他們的參與度，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。這本書讓我體會到，教育的本質不是知識的灌輸，而是興趣的激發和能力的培養，而遊戲恰恰是實現這一目標的最佳途徑之一。讀完這本書，我感覺自己對“學習”這件事的理解都升華瞭，也對未來的教育發展充滿瞭信心和期待。
评分最近偶然翻到一本封麵很樸實的書，書名叫做《遊戲、文化及教育》。乍看之下，我以為是那種學院派的研究報告，枯燥乏味。但沒想到，打開第一頁，就被作者的文字吸引住瞭。他/她用一種非常生活化的方式，去探討遊戲、文化和教育這三個看似毫不相乾的概念。一開始，我以為隻是關於電子遊戲對青少年影響的討論，比如成癮啊，暴力啊什麼的，但我發現遠不止於此。作者深入挖掘瞭遊戲作為一種文化載體的深度，從古代的棋牌遊戲，到現代的電子競技，無不展現齣人類在遊戲中尋求樂趣、挑戰自我、社交互動乃至傳遞價值觀的普遍需求。更讓我驚艷的是，作者沒有將教育簡單地視為學校裏的刻闆教學，而是將遊戲中的學習機製，例如任務係統、技能升級、即時反饋等，巧妙地與現實教育場景相結閤。他/她舉瞭很多生動的例子，比如如何利用角色扮演遊戲來培養學生的同理心和協作能力，或者如何將策略類遊戲的設計理念融入到解決復雜問題的教學過程中。讀到這裏，我突然醒悟，原來遊戲並非洪水猛獸，它也可以是教育的有力工具，一種能夠點燃學習興趣，激發創造力的催化劑。作者的論證邏輯嚴謹，引用的文獻和案例也十分紮實，但又不會讓人感到晦澀難懂。我仿佛看到瞭一個全新的視角，一個連接虛擬與現實，連接娛樂與啓迪的橋梁。這不僅僅是一本書，更像是一場思維的冒險，讓我重新審視瞭遊戲、文化和教育在我生活中的意義，也讓我對未來的教育模式充滿瞭期待。
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