幼兒園課程設計與教學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 幼兒園課程
• 幼兒園教學
• 學前教育
• 課程設計
• 教學方法
• 教育心理學
• 幼兒發展
• 遊戲教學
• 主題活動
• 早期教育

　　本書以教師的需求為主，整理瞭幼兒課程設計與教學所必須的內容。以統整性主題課程為架構，用圖解的設計曆程，實務的真實例子與照片，提供各種幼教現場常見的教學形式，一步步分解教學流程，詳細地介紹每個步驟的注意事項，幫助新手老師解決設計與教學的難題，使得設計課程不再是一件睏難的事。本書並附有手指謠，幫助老師靈活運用於幼兒教學中。

　　本書亦將與幼兒教學相關的理論用淺顯的文字陳述並以實例說明，使得老師在復習相關理論時可以更加省力，因此更容易將理論運用到自己的課程設計中。

作者簡介

許玉齡

　　學曆：
　　美國阿拉巴馬州立伯明翰大學－課程與教學博士
　　美國伊利諾州大學香檳校區－教育碩士

　　經曆：
　　國立新竹教育大學附屬實驗小學附設幼稚園臨床教師
　　國立新竹教育大學幼教係副教授
　　桃園、竹市、竹縣、苗栗縣幼教輔導團指導教授
　　北市、桃園、竹市、竹縣、苗栗縣幼稚園評鑑委員
　　桃園、竹市、竹縣、苗栗縣公立幼稚園教師甄試委員
　　大學師資培育評鑑幼教組委員兼召集人
　　公私立幼稚園及托兒所輔導教授
　　國中小學教師專業發展評鑑輔導教授

林辰映

　　學曆：
　　國立新竹教育大學－幼兒教育學係

　　經曆：
　　國民小學代理教師一年
　　國小課後安親班低年級教學一年
　　國小附幼混齡班教學一年
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇畢業公演
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇服裝製作及攝影
　　國立新竹教育大學幼教係幼幼營生活兼器材組
　　九十四年度攜手計劃營隊副總召
　　九十二學年度新竹市兒童保護季三校聯閤總召

徐秀桃

　　學曆： 
　　國立新竹教育大學－幼兒教育學係

　　經曆：
　　國小課後安親班低年級教學半年
　　國小課後纔藝班教學約一年
　　財團法人兒童藝術文教基金會之兒童美勞師資研習班
　　私立大學附幼中班實習一年
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇畢業演
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇服裝製作 作

張沂潔 

　　學曆：
　　國立新竹教育大學-幼兒教育學係

　　經曆：
　　桃園市立圖書館說故事誌工半年
　　私立幼稚園中班教學一年
　　私立大學附幼大班實習一年
　　國立新竹教育大學幼教係幼幼營美宣組
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇畢業公演
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇服裝製作與燈光控製
　　公共電視颱－九十三年八月創意動畫營工作人員

蘇雅梅

　　學曆：
　　國立新竹教育大學－幼兒教育學係

　　經曆：
　　國小附幼混齡班教學 1年 (含實習 )
　　國小課後安親班低年級與高年級教學1年
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇畢業公演
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇服裝製作
　　九十四年度攜手計劃營隊總召

龔婉婷

　　學曆：
　　國立新竹教育大學－幼兒教育學係

　　現任經曆：
　　私立幼稚園中班教學一年
　　私立幼稚園小班教學一年
　　國小附幼大班實習一年
　　颱北市九十七年度性彆平等議題融入各領域教學活動設計－幼稚園組特優
　　颱北市第九屆教育專業創新與行動研究－行動研究論文發錶類佳作
　　國立新竹教育大學幼教係幼幼營課程兼活動組
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇畢業公演
　　國立新竹教育大學幼教係幼兒戲劇服裝製作與燈光控製
　　公共電視颱－九十三年八月創意動畫營工作人員 

好的，這是一份圖書簡介，內容涵蓋瞭教育學、心理學、社會學等多個領域，但不涉及您提到的《幼兒園課程設計與教學》的具體內容。 --- 書名：《教育的未來圖景：創新思維與社會適應力的培養》 圖書簡介 引言：時代的呼喚與教育的重塑 在信息爆炸、科技飛速迭代的21世紀，我們所處的社會正經曆著前所未有的深刻變革。知識的半衰期不斷縮短，傳統教育體係麵臨著如何培養能夠適應未來不確定性、具備核心創新能力和高度社會適應力的公民的嚴峻挑戰。本書並非停留在對現有課程體係的修補或改進，而是緻力於從更宏大的哲學、心理學和社會學視角，探討教育的本質及其未來發展的必然路徑。我們試圖描繪一幅全新的教育圖景，其核心不再是知識的簡單灌輸，而是思維模式的重塑與個體潛能的深度激發。 第一部分：認知科學的突破與學習機製的革新 本部分深入探討瞭近二十年來認知神經科學在理解人類學習機製方麵取得的關鍵進展。我們摒棄瞭過去將學習視為被動接收信息的傳統模型，轉而關注大腦如何主動構建、整閤和修正知識結構。 1.1 結構化知識與概念遷移： 我們詳細分析瞭“心智模型”（Mental Models）在復雜問題解決中的作用。重點闡述瞭如何通過精心設計的教學活動，幫助學習者建立穩固且靈活的概念框架，從而實現知識在不同情境下的高效遷移。這要求教育者從關注“教瞭什麼”轉嚮關注“學到瞭什麼樣的大腦連接”。 1.2 情緒、動機與執行功能： 學習從來不是純粹理性的過程。本章引入瞭情緒認知理論，論證瞭積極情緒對記憶鞏固和問題解決的重要性。同時，我們聚焦於執行功能（如工作記憶、認知靈活性和抑製控製）的培養。這些被認為是支撐深度學習和長期成功的“元能力”。我們探討瞭如何在日常的學術訓練中，潛移默化地強化這些核心的執行功能模塊。 1.3 具身認知與情境化學習： 突破瞭“頭腦與身體分離”的傳統觀念，本書詳述瞭具身認知（Embodied Cognition）的原理，強調身體經驗在意義建構中的核心地位。我們將探討如何設計模擬真實世界挑戰的“情境化學習環境”，讓學習者在動手操作、感官參與和真實互動中，生成更深刻、更具生命力的理解。 第二部分：創新思維的培育：從批判性到生成性 教育的終極目標之一是培養能夠創造新價值的主體。本部分專注於構建一個係統化的創新思維培養框架。 2.1 批判性思維的深度解析與實踐： 批判性思維不再是簡單的“找茬”或邏輯辨析。本書將其視為對假設、前提和證據的係統性解構與評估能力。我們提供瞭從蘇格拉底式提問到基於證據的論證模型等一係列工具，用以訓練學習者識彆認知偏誤、規避群體思維陷阱。 2.2 設計思維（Design Thinking）的教育應用： 我們將設計思維的五大階段——共情、定義、構思、原型、測試——係統地融入到跨學科學習中。重點在於培養學習者從用戶需求齣發、不斷迭代修正的解決問題的循環能力，這是一種高度麵嚮未來的實踐智慧。 2.3 跨界整閤與“弱信號”的捕捉： 真正的創新往往發生在學科的交界處。本章著重討論如何引導學習者超越專業壁壘，整閤看似不相關的知識域。同時，我們關注“弱信號”的識彆——即那些尚未被主流重視但預示著未來趨勢的微小信息，這是培養前瞻性思維的關鍵能力。 第三部分：社會適應力與公民責任的構建 教育必須麵嚮社會。本部分探討瞭在日益復雜和多元的社會結構中，個體如何發展齣必要的社會適應力和強烈的公民責任感。 3.1 復雜係統思維與不確定性管理： 當代社會充斥著反饋迴路、非綫性變化和湧現現象。本書介紹瞭復雜係統理論的基本概念，指導教育者如何幫助學習者理解係統的相互依賴性，並學會在高不確定性的環境中製定彈性策略，而非追求僵化的確定性答案。 3.2 跨文化理解與道德推理： 隨著全球化進程加速，培養深刻的跨文化敏感性和同理心至關重要。我們引入瞭科爾伯格等人的道德發展階段理論，並結閤當代倫理睏境（如人工智能倫理、環境正義），引導學習者進行高階的道德推理，形成基於普世價值的判斷力。 3.3 社區參與和行動學習： 社會適應力的最高體現是將所學知識轉化為社會行動。本部分倡導“行動學習”（Action Learning）模式，鼓勵學習者走齣課堂，直接參與解決社區層麵的實際問題，通過真實的社會反饋來校準自身的知識結構和行為模式，從而真正實現知識的社會化價值。 結語：重塑學習者的主體性 本書總結認為，未來的教育體係應緻力於解放學習者的主體性，使其從被動的知識接收者轉變為主動的意義建構者、問題的解決者和社會的積極塑造者。我們所描繪的教育未來，是一個鼓勵試錯、珍視個體差異、並深度連接真實世界的學習生態。 ---

第一部分 教育理論篇
第1章 你不可不知的幼兒發展－發展心理學 4
第2章 你不可不知的課程秘笈－教學活動設計 20
第3章 你不可不知的教學秘笈－幼兒園教學原理 40
第4章 你不可不知的教室秘笈－班級經營技巧 58

第二部分 教學實務篇
第5章 我是領導高手－實用課程常規
第6章 說說寫寫的團體討論活動
第7章 進入故事世界享受語文活動
第8章 動手動腦玩美勞活動
第9章 豐富有趣的團體遊戲
第10章 觀察思考趣味科學活動
第11章 歡樂動唱的音樂活動
第12章 生龍活虎歡樂體能活動
第13章 生動有趣的戲劇活動
第14章 趣味手指體操－手指謠遊戲

评分☆☆☆☆☆

《幼稚園課程設計與教學》這本書的齣現，讓我感到一份深刻的共鳴。在忙碌的日常教學中，有時候會覺得自己像個陀螺，不停地轉動，卻忘瞭停下來思考，我們這樣做，究竟是為瞭什麼？這本書名，彷彿在提醒我們，課程設計與教學，絕非一蹴可幾，而是需要有係統、有策略地進行。 我特別關注書中是否會探討「在地化」的課程設計。颱灣有著豐富的在地文化、人文風情和自然環境，如何將這些寶貴的資源融入幼兒的課程中，讓孩子們從小就認識、愛護自己的傢鄉，這是我一直在思考的問題。書中是否會提供一些範例，說明如何將颱灣的特色（例如傳統節慶、在地食材、特殊節日習俗等）轉化為有意義的學習主題？我認為，這樣纔能讓幼兒的學習更貼近生活，也更有在地認同感。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到這本《幼稚園課程設計與教學》真是太令人興奮瞭！我從事幼教工作也有些年頭瞭，一直以來都覺得 curriculum development（課程開發）是個很迷人但同時又充滿挑戰的領域。市麵上相關的書籍有很多，但要找到一本真正能打動人、又能實操性強的，可不是那麼容易。這本書光是書名就抓住瞭我的眼球，讓我對裡麵的內容充滿瞭期待。 我特別好奇它會如何探討「課程設計」的部分。課程設計可不是隨便把一些活動湊在一起，而是需要有深厚的理論基礎，並且要能緊密結閤幼兒的發展階段、興趣與需求。我希望書中能提供一些具體的範例，例如如何從觀察幼兒的遊戲行為中提煉齣課程主題，或是如何運用不同的課程模式（像是瑞吉歐、華德福，或是綜閤性的課程模式）來架構一整年的教學計畫。更重要的是，我希望它能教我如何設計齣能夠培養幼兒核心素養的活動，像是創造力、解決問題的能力、閤作溝通等等，這些都是未來孩子們進入小學甚至更重要的能力。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼稚園課程設計與教學》的齣現，讓我覺得眼前一亮！身為一名在幼兒園第一線奮鬥的老師，每天的挑戰就是如何在有限的資源和時間下，設計齣既能吸引孩子又能促進他們全麵發展的課程。常常覺得自己有時候會陷入窠臼，靈感枯竭，或是不知道如何將理論知識轉化為實際的教學行動。 我特別期待這本書能在「教學」的部分給予我啟發。我希望它能探討如何讓教學變得更有彈性、更貼近孩子的生活經驗。例如，書中會不會提供一些創新的教學方法，像是運用數位科技融入教學，或是如何設計齣讓孩子主動探索、動手操作的學習情境？此外，我也很想瞭解如何透過有效的提問和引導，來深化幼兒的學習，讓他們不僅僅是「做」活動，而是真正「學到」東西。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《幼稚園課程設計與教學》這本書，我希望能夠獲得一些關於「課程與評量」的整閤性觀念。畢竟，一個好的課程設計，必定要與有效的評量方式相輔相成。常常覺得，我們在設計課程時，可能隻是天馬行空地想一些有趣點子，但卻沒有係統地思考這些點子能為孩子帶來什麼樣的學習成果，以及我們又要如何去檢視這些成果。 我特別期待書中能探討一些更具前瞻性的課程觀點。在這個快速變遷的時代，幼兒需要具備哪些核心能力，纔能適應未來的挑戰？這本書會不會提供一些關於如何培養幼兒批判性思維、創造力、解決問題能力，甚至是不確定性下的應變能力的教學策略？我認為，這纔是真正麵嚮未來的教育，也是我們幼教工作者應該努力的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

對於《幼稚園課程設計與教學》這本書，我充滿瞭好奇和一份小小的期待。最近在思考，我們現在的課程設計，是不是都太過強調「學科」的知識灌輸，而忽略瞭幼兒在情感、社交、藝術等麵嚮的培養？這本書的標題聽起來就很有深度，讓我聯想到它可能會探討課程背後的核心理念，以及如何建構一個真正以幼兒為中心的學習環境。 我希望書中能提供一些關於「課程評估」的思考方嚮。設計課程隻是第一步，如何評估課程的效果，以及如何根據評估結果來反思和調整，這對教學品質的提升至關重要。會不會有一些實際的評估工具或方法，可以讓我們老師參考？例如，如何觀察記錄幼兒的學習歷程，或是如何與傢長溝通幼兒的發展狀況。這些都是我在工作中經常會遇到的難題，如果能從書中找到一些解答，那就太棒瞭。