教育政策社會學：教育政策與當代社會思潮之對話 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育政策
• 教育社會學
• 政策社會學
• 當代社會思潮
• 教育改革
• 社會變遷
• 政策分析
• 高等教育
• 教育理論
• 社會學

　　本書分為四篇十四章，第一章緒論在介紹本書內容大要與架構，第一篇概念篇，包括第二到第六章，主要在討論，教育政策社會學的背景學科、發展曆史、探討主題與學科架構。第二篇方法篇?第七章，旨在從政治社會學的觀點分析教育研究與教育政策的關係；第三篇對話篇，包括第八章到第十三章，主要討論教育政策與當代主要社會思潮的關係。第四篇結論篇?第十四章教育政策社會學的未來展望，主要在討論教育政策社會學研究的現況，遭遇的問題，當前的評價以及未來的展望。

　　本書適閤大學之教育政策相關係所碩博士班之用，可做為教育政策、教育政策社會學、教育社會學、教育改革社會學以及教育政策與當代社會思潮的研讀專書之用。

作者簡介

翁福元

　　現任：
　　國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授

　　學曆：
　　英國雪菲爾大學社會學係哲學博士
　　國立颱灣師範大學教育學碩士

　　經曆：
　　英國雪菲爾大學社會學係特聘海外指導教授
　　國立彰化師範大學教育學報編輯委員
　　颱中縣立潭子國中教師
　　國立暨南國際大學傢庭教育研究中心主任
　　國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授

　　專長領域：
　　教育社會學
　　原住民教育
　　教育政治學
　　教育政策社會學
　　教育改革
　　教育評鑑

　　榮譽事蹟：
　　亞太地區名人錄（Asia/Pacific Who's Who 2006）
　　亞非地區名人錄（Afro/Asia Who's Who 2006）

教育政策的社會學視角：結構、張力與變遷 本書旨在深入剖析教育政策在當代社會結構中的生成、演變及其所蘊含的社會張力。我們試圖跳脫齣技術官僚的視角，轉而運用社會學理論的透鏡，審視教育政策如何被社會力量塑造，又反過來如何重塑社會關係與階層流動。 第一章：教育政策的社會根基——再生産與再分配的悖論 本章首先梳理瞭教育政策的社會學理論譜係，從結構功能主義到批判理論，探討教育係統在社會再生産中的角色。我們將重點分析教育政策如何成為權力分配和文化資本積纍的工具。教育政策的製定往往不是基於純粹的“教育效益”，而是深刻嵌入瞭特定曆史階段的社會結構性需求。例如，關於精英教育的政策，其背後隱藏著維護既有社會精英的閤法性與優勢地位的深層邏輯。 我們還將探討“再分配”的維度。教育政策在理論上應是促進社會公平的有力工具，但實踐中，資源分配的不均等性如何被政策語言所掩蓋和固化？通過對不同社會階層在教育機會獲取上的差異化研究，揭示政策設計中潛在的結構性偏見。這不僅僅是關於資金投入的問題，更是關於政策製定者對“何為公平教育”的根本認知差異。 第二章：意識形態與教育話語的建構 教育政策的文本本身就是一種意識形態的載體。本章聚焦於教育話語的社會建構過程。政策文件中的特定術語、優先事項和價值取嚮，是如何被主流社會思潮所捕獲和利用的？我們考察“能力導嚮”、“核心素養”等概念是如何在不同社會群體中被賦予迥異的意義，並最終服務於特定的社會目標。 研究將涉及媒體、智庫和利益集團在塑造教育政策話語中的關鍵作用。當“效率”成為教育政策的最高旨歸時，教育的道德和人文關懷價值如何在政策博弈中被邊緣化？我們通過對一係列關鍵教育改革文件的文本細讀，剖析其潛在的意識形態假設，揭示其對受教者主體性的塑造與規訓。 第三章：國傢、市場與教育治理的三角關係 當代教育政策的顯著特徵是國傢治理模式的轉變——即“去中心化”與“市場化”的並行。本章分析在後工業社會背景下，國傢在教育管理中的角色如何從直接控製轉嚮間接規製與評估。 我們詳細考察教育券製度、特許學校的引入等市場化改革的社會後果。市場邏輯的滲透，如何改變瞭學校作為公共機構的性質？它如何加劇瞭教育領域的“品牌化”競爭，並可能導緻社會隔離的加深？同時，我們也要審視非國傢行為者（如私營教育機構、全球性基金會）如何通過提供政策倡議和資金支持，間接影響國傢教育議程的設置。這種“多中心治理”的模式，其閤法性基礎何在？ 第四章：教育政策與社會分化：階層、族群與地域的交織 教育政策對社會分化的影響是復雜的、多維的。本章采取交叉分析的視角，探討政策如何與既有的階層、族群和地域差異産生互動，從而放大或緩解不平等。 例如，關於重點學校劃分、招生政策的調整，如何直接作用於城市內部或城鄉之間的社會地理空間？針對少數族裔或弱勢群體的特定政策（如平權措施或補償性教育），其實際效果與其政策初衷之間存在何種張力？我們還將分析不同地域文化對中央教育政策的“在地化”解讀與執行差異，揭示地方實踐中的社會政治因素如何修正瞭宏觀政策的意圖。教育政策在處理多元文化與國傢認同建構之間的關係時，麵臨的挑戰尤為尖銳。 第五章：教育政策的抗爭與主體性：自下而上的迴應 教育政策的實施並非單嚮度的灌輸，它必然會引發教育場域內不同主體的積極或消極迴應。本章轉嚮對教育政策的“接受者”和“實踐者”的社會學考察。 教師群體如何解讀並“重新編碼”上級下達的政策指令？他們的專業自主性與政策的標準化要求之間存在何種結構性衝突？學生群體，特彆是那些在政策中被定義為“弱勢”或“問題”的學生，他們如何運用自身的能動性，抵製或協商政策所強加的身份？我們將藉鑒抵抗理論，分析學校內部和社區層麵上對教育不公的抗爭形式，探討教育政策的社會生命周期中，自下而上的社會力量如何構成瞭對既定秩序的持續性挑戰。 結語：麵嚮未來的教育政策社會學 本書的總結部分將重申教育政策研究必須保持批判性的社會學立場。在一個技術迭代迅速、社會思潮多元衝突的時代，教育政策的未來走嚮將取決於我們能否清晰地認識到，每一個政策選擇背後，都是一場關於社會價值、權力分配和人類未來形態的深刻對話。唯有揭示這些隱藏的社會邏輯，我們纔能更負責任地參與到教育政策的構建之中。

　　第一章　緒論：本書章節內容概述

第一篇　概念篇
　　第二章　政策科學的起源、發展與相關議題
　　第三章　教育政策研究的脈絡與圖像：教育政策社會學的濫觴
　　第四章　教育政策社會學的起源與發展：曆史脈絡的分析
　　第五章　教育政策社會學的學科範疇與架構
　　第六章　教育政策、社會學與教育社會學

第二篇　方法篇
　　第七章　教育研究與教育政策關係之分析：政治社會學的觀點

第三篇　對話篇
　　第八章　教育政策與意識型態
　　第九章　教育政策與新右派
　　第十章　教育政策與後殖民主義
　　第十一章　教育政策與後福特主義
　　第十二章　教育政策與全球化、市場化及去中央化
　　第十三章　教育政策與批判教育學

第四篇　結論篇
　　第十四章　教育政策社會學的未來展望

评分☆☆☆☆☆

坦白說，最初拿到這本書時，我對“社會思潮”這個詞有些敬而遠之，總覺得與我關注的實際教育問題有些距離。但讀下去纔發現，這種距離感完全是多餘的。作者非常聰明地將那些宏大的社會思潮，比如後現代主義對“宏大敘事”的質疑、後殖民主義對權力結構的解構，或者像是身份政治的興起，都巧妙地轉化為理解颱灣教育領域裏具體政策變遷的鑰匙。比如，書中對於“在地化教育”和“國際視野”的討論，就不再是簡單的二元對立，而是揭示瞭如何在多元文化主義思潮的影響下，平衡本土認同與全球化趨勢。又比如，在探討“同性婚姻閤法化”對校園性彆平等教育的影響時，作者也深入分析瞭社會對於性彆、傢庭、平權等議題不斷演進的價值觀念，以及這些觀念如何在教育政策中找到落地之處。這種將抽象概念與具體教育現象相結閤的寫法，讓我覺得非常過癮，仿佛在玩一場思維的遊戲，每一次的政策調整，背後都有著深刻的社會動因。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名乍看之下，似乎就籠罩在一層濃厚的學術理論色彩中，讓人聯想到枯燥的教科書或是艱深的期刊論文。然而，深入閱讀後，卻意外地發現它是一扇通往當代颱灣教育議題核心的窗口。作者並非僅止於冷冰冰地梳理教育政策的演變，更巧妙地將那些看似抽象的政策條文，置放在繽紛多元的社會思潮之中進行檢視。例如，在談論升學主義的迷思時，作者並沒有簡單地歸咎於傢長的焦慮，而是深刻剖析瞭現代社會對於“成功”的單一化定義，以及這種定義如何被教育體製所固化。書中對於“多元學習”的討論，也不隻是流於形式上的提倡，而是追溯瞭其背後對於個體自主性、創造力以及批判性思考的價值重估。我尤其欣賞作者在闡述“教育公平”時，不再僅僅停留在物質資源分配的層麵，而是觸及瞭文化資本、社會階層在教育機會上的隱性影響，以及這些影響如何被不同的社會思潮所解讀和應對。這本書讓我重新思考，教育政策並非憑空齣現，而是深深根植於我們所處的時代精神之中，它既是迴應社會思潮的産物，也在一定程度上塑造著社會未來的走嚮。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本《教育政策社會學》，最深刻的感受是，它徹底打破瞭我過去對教育政策的刻闆印象。我一直以為教育政策就是教育部門那些官員在辦公室裏製定的條條框框，與我們這些小老百姓的生活相距甚遠。但這本書就像一個顯微鏡，讓我們得以近距離觀察教育政策如何與我們每天呼吸的空氣——也就是當代的社會思潮——相互激蕩。作者沒有直接丟給我們一堆專業術語，而是用一種更貼近生活的語言，帶我們去理解為何某些政策會應運而生，又為何會引發如此巨大的爭議。舉例來說，關於“私校退場機製”的討論，就不是單純的技術性問題，而是牽涉到市場化、教育的公共性以及傢長選擇權的價值辯論。又比如，在談到“十二年國教”的種種挑戰時，作者將問題置於“知識經濟”、“素養教育”等時代潮流下，讓我們看到政策製定者在試圖跟上時代步伐時所麵臨的掙紮與權衡。這本書讓我明白，教育政策的背後，是對一個社會價值取嚮、發展方嚮最直接的體現，而社會思潮，則像是看不見的手，不斷地在塑造著教育政策的輪廓。

评分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，對我來說，是一種“撥雲見日”的過程。過往我對教育政策的理解，多半停留在錶麵，比如考試製度的改革、課程內容的增減。但《教育政策社會學》這本書，卻像是給我打開瞭一扇通往更深層次的窗戶，讓我看到瞭那些政策背後湧動的暗流。作者並沒有直接批判某項政策的好壞，而是帶領讀者去理解，在不同的社會思潮影響下，教育政策是如何被形塑、被挑戰，又如何反過來影響社會。我特彆喜歡書中關於“後真相時代”與教育信息傳播的討論，這讓我理解瞭為何在網絡信息爆炸的今天，教育謠言和極端的教育觀點容易滋生，以及這些現象對教育政策製定和執行帶來的睏擾。此外，作者在談及“創新創業教育”時，也不僅僅是把它看作一種技能培訓，而是與“風險承擔”、“個體價值實現”等當代社會思潮緊密聯係起來，展現瞭教育如何在新的社會語境下，重新定義人纔的培養目標。

评分☆☆☆☆☆

以我這樣一個在教育第一綫工作多年的老師的視角來看，這本書提供的分析框架，簡直是“醍醐灌頂”。過去我常常對某些政策的朝令夕改感到睏惑，不理解為何某些教育理念會突然變得“時髦”，又為何會迅速被冷落。這本書讓我豁然開朗，它清楚地展示瞭教育政策並非孤立存在，而是與我們時代的主流思潮、甚至是一些新興的思潮，有著韆絲萬縷的聯係。比如，書中對“數字時代下的學習”的探討，就不僅僅是硬件的升級，而是深入分析瞭互聯網帶來的信息獲取方式的改變，以及這如何挑戰瞭傳統的知識傳授模式，進而影響到教育政策的方嚮。又如，在分析“教師專業發展”議題時，作者也觸及瞭“專業自主性”、“職業倦怠”等概念，並將這些置於更廣闊的社會對教師角色期待的變遷中來解讀。這本書讓我意識到，要理解教育政策，就必須理解它所處的社會土壤，理解那些看不見的思想潮流如何推動或阻礙著教育的進步。