圖書描述
而學教閤一的教學是真正意義上的高效教學，在班級教學中，建構學教閤一「發動機」與應用團隊型教育者施教法能夠實現學教閤一。
本書由緒論、上篇、中篇、下篇四大模組構成，主要講述「學教閤一論」（包括「發動機」論）及與其相對應的「團隊型教育者施教法」。
緒論：簡明扼要地說明瞭關於教學方法等概念的新認識、撰寫本書的動機與目的、選題與主攻方嚮、主要內容構成、使用的研究思路與方法，以及「學教閤一論」與「團隊型教育者施教法」的原創性與實用價值等。
上篇：（團隊型教育者施教法理論與先期工作）
第一章 通過分析班級教學最本真的內涵，發現施教者與受教者於性質上存在某種必然聯係，由此獲得「學教閤一論」的核心觀點，從而引齣並研究「團隊型教育者施教法」的含義與特徵。
第二章 概述瞭成功智力與惰性智力，科學地論證、闡述瞭學教閤一教學的高效性、理論依據及相關教學原則。
第三章 主要從操作層麵上闡述瞭欲成功實施學教閤一教學必須具備四個方麵的先決條件（以造就「發動機」最為關鍵）。
第四章 從操作與理論兩個層麵上分彆介紹與說明瞭「學教閤一」教室及其現代化課桌椅的創新性、先進性、實用性與有效性。
中篇（團隊型教育者施教法諸法細析與詳解）：
第五章至第十章團隊型教育者施教法由五種直接施教法與五種間接施教法構成，每一種施教法都從理論、實踐、效果等方麵做瞭原創性探索、研究與闡述。再則，這十種施教法有的屬於教學方法，有的屬於教學策略，有的屬於教學模式，有的屬於教學藝術或技巧，有的屬於教學指導思想或原則，有的則兼而有之。
下篇（團隊型教育者施教法若乾要點補述）：
第十一章 講述十種施教法的特點、選用原則與方法、學教閤一論的昇華與全書點睛等。
第十二章 從理論與操作層麵上闡述培養成功智力（學教閤一教學目標之一）的策略與方法。
著者信息
圖書目錄
緒論 005
第一節 關於教學方法等概念的新認識005
第二節 本書的寫作目的、主題、主綫與內容結構007
第三節 本書的研究方法、特色與閱讀對象010
上篇
團隊型教育著施教法理論與先期工作
第一章 學教閤一與團隊型教育者施教法 013
第一節 班級授課製尚具何種隱性優勢014
第二節 受教育者能同時兼任教育者嗎015
第三節 學教閤一論的核心理論017
第四節 團隊型教育者施教法與學教閤一教學022
第二章 團隊型教育者施教法實驗與相關理論 027
第一節 成功智力與惰性智力概述028
第二節 為什麼學教閤一是高效教學031
第三節 學教閤一教學理論依據034
第四節 學教閤一教學基本原則042
第三章 實施學教閤一的前期工作 045
第一節 確立學教閤一師生關係觀046
第二節 召開兩類動員會049
第三節 學教閤一「發動機」論053
第四節 造就學教閤一「主發動機」056
第五節 平行教育理論及其應用060
第六節 造就學教閤一「副發動機」064
第四章 學教閤一創新教室力促課堂轉型 071
第一節 常見的教室座位佈局利弊分析072
第二節 學教閤一課桌椅與先進的教室佈局074
第三節 學教閤一教室獨樹一幟的優勢076
第四節 學教閤一課桌椅的實效性分析080
第五節 低高層「教學媒體」並肩助推課堂轉型082
中篇
團隊型教育者施教法諸法細析與詳解
第五章 團隊型教育者直接施教法一 089
第一節 分隊負責製教育法及其理論依據090
第二節 改考查個人為考查分隊092
第三節 分隊負責製教育法運用於課堂教學094
第四節 分隊負責製教育法運用於課堂德育102
第五節 分隊負責製教育法的優弱點106
第六節 團隊型教育者學生成員的一項獨門絕技109
第六章 團隊型教育者直接施教法二 115
第一節 議會兩級議事法116
第二節 議事法的理論依據、特點與特長119
第三節 組織議事的基本功與議事的常用方式123
第四節 團隊型教育者設計議題的原則127
第五節 學生自主設計議題的指導方法136
第六節 議事法的說明事項與應用優勢142
第七節 議事法正、反麵課例與評析146
第七章 團隊型教育者直接施教法三 175
第一節 聯動式八語式啓智法176
第二節 八種教學語言的含義與應用例說177
第三節 「聯動」的概念詮釋與應用例說189
第四節 聯動式八語式啓智法的使用要求193
第五節 聯動式八語式啓智法的理論依據、原則及優勢196
第八章 團隊型教育者直接施教法四 201
第一節 小品錶演式啓智法202
第二節 小品錶演式啓智法的功能與例說203
第三節 小品錶演式啓智法的理論依據與應用優勢212
第四節 「小品動作」設計指南215
第五節 小品錶演式課例與評析220
第九章 團隊型教育者直接施教法五 227
第一節 打擂颱啓智法228
第二節 理論依據與原則扼述231
第三節 兩種打擂颱模式詳解234
第四節 打擂颱說明與備賽指導法246
第五節 打擂颱課例與評析253
第十章 團隊型教育者間接施教法 271
第一節 間接施教法一：自辦期刊272
第二節 間接施教法二：自編講義280
第三節 間接施教法三：命捲考試290
第四節 間接施教法四：交流手冊295
第五節 間接施教法五：比武兩招300
下篇
團隊型教育者施教法若乾要點補述
第十一章 怎樣選用施教法與全書點睛 313
第一節 各種施教法的主要特點314
第二節 十種施教法的補充詮釋317
第三節 選用施教法的原則與辦法319
第四節 學教閤一論昇華與全書點睛323
第十二章 怎樣培養學生的成功智力 331
第一節 培養成功智力的策略與方法332
第二節 如何糾正形而上學的培養方式336
第三節 培養成功智力的課例339
後記 343
圖書序言
圖書試讀
用户评价
當我看到《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》這本書的書名時，腦海中立刻浮現齣許多關於教育的思考。身為一個經常與學生互動的教育工作者，我深知教學的關鍵在於「引導」而非「灌輸」。而「學教閤一」這個概念，聽起來就像是將「引導」發揮到極緻，讓學生的學習成為教學的內在驅動力。我非常好奇，這本書會如何闡釋「學教閤一」的奧秘？它會不會提齣一些創新的教學策略，讓老師能夠在課堂上創造齣一個鼓勵學生主動探索、質疑和閤作的氛圍？我期待書中「理論」的部分，能夠深入地探討「學教閤一」的教育學意義，並解釋為何這種模式能夠帶來「新突破」，從而提升教學的效率和深度。更重要的是，我希望「實踐」的部分能夠提供豐富且多樣化的案例，讓老師們能夠從中學習到具體的教學方法，例如如何設計啟發性的問題、如何運用多元化的評量方式、如何建立有效的師生溝通橋樑。我希望這本書能夠為我們提供一個全新的視角，幫助我們重新思考教學的本質，並找到更有效、更有意義的方式來引導學生的學習和成長。
评分這本《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》，光是書名就充滿瞭吸引力，讓人忍不住想深入瞭解。在現今瞬息萬變的時代，教育上麵臨著前所未有的挑戰，如何讓教學更加有效，讓學生的學習更加深入，一直是我們努力的方嚮。而「學教閤一」這個概念，聽起來就非常引人遐想，彷彿能夠將看似獨立的「教」與「學」融為一體，達到一種新的境界。我非常想知道，這本書會如何具體地闡述「學教閤一」的理念？它會不會提齣一些創新的教學觀點，讓老師們能夠突破傳統的思維定勢，看到教學新的可能性？例如，它會不會探討如何透過引導式教學，讓學生主動參與到知識的建構過程中？或者，它會不會分享一些如何運用科技輔助教學，來增強學習的互動性和趣味性？更讓我期待的是，書中「理論」與「實踐」並重的說明，意味著這本書不僅有深刻的思想，更有實際的操作方法。我希望它能夠提供一係列可行的教學策略和步驟，讓老師們能夠將書中的理論轉化為實際的教學行動，並在課堂上看到顯著的成效。我期待這本書能夠為我們教育工作者帶來啟發，幫助我們在教學的道路上不斷進步，為學生的成長奠定更堅實的基礎。
评分最近在圖書館翻閱，一本《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》讓我眼睛為之一亮。在現今強調高品質教育的氛圍下，如何讓教學不僅僅是知識的傳遞，更是對學生學習能力、思維方式的培養，一直是我們關注的焦點。「學教閤一」這個詞，聽起來就充滿瞭智慧，它似乎暗示著一種更為緊密、更為有效的教學模式。我一直好奇，這本書會如何去定義「學教閤一」？它會不會提齣一套全新的教學理論，來解釋這種模式如何能夠突破傳統教學的局限，從而達到「高效」？例如，它會不會深入探討，如何纔能真正地將學生的學習主體性融入教學設計之中？我期待書中的「理論」部分，能夠提供紮實的學術支持，讓讀者能夠理解「學教閤一」的科學依據和教育哲學。同時，「實踐」的部分，更是我所看重的。我希望這本書能夠提供一係列具體的、可操作的教學案例，以及能夠在課堂上直接應用的技巧，讓老師們能夠快速上手，並在自己的教學實踐中獲得啟發。我希望這本書能夠成為一本實用的工具書，幫助我們教育工作者提升教學效能，培養齣更具備未來競爭力的下一代。
评分最近在書店瀏覽，一本名為《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》的書，瞬間吸引瞭我的注意力。身為一位對教學充滿熱情、也深感挑戰的教育工作者，我一直在尋找能夠真正引領我突破現狀、提升教學品質的方法。而「學教閤一」這個詞，恰恰點中瞭我的心坎裡。我認為，最理想的教學狀態，莫過於讓學生在學習的過程中，自然而然地融入教學，甚至在某種程度上，他們本身就是教學的參與者和推動者。我非常好奇，這本書會如何具體地定義和實踐「學教閤一」？它會不會提齣一些打破傳統思維的教學理念，讓老師能夠放下高高在上的姿態，與學生建立更平等、更具互動性的關係？我期待書中「理論」的部分，能夠深入剖析「學教閤一」背後的教育學原理，並闡述為何這種模式能夠帶來「新突破」。而「實踐」的部分，我更是希望能夠看到一些具體的、能夠落地生根的教學策略，例如如何設計能夠激發學生內在學習動機的活動、如何運用協作學習來促進同儕互助、如何透過反思性練習來深化學生的理解。我希望這本書能夠提供一套清晰的指引，讓老師們能夠擺脫教學的睏境，創造一個真正讓學生受益、讓老師快樂的教學環境。
评分最近在整理書架的時候，不小心翻到瞭這本《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》，當時就對它產生瞭濃厚的興趣。在教育現場多年的經驗，讓我深刻體會到，所謂的「教學」，其實是一門非常藝術的學問，同時也充滿瞭科學的道理。而「學教閤一」，這個詞聽起來就非常有智慧，它似乎點齣瞭教學的最高境界——讓「學」和「教」不再是兩個獨立的過程，而是互相滲透、互相促進的。我一直覺得，很多時候，我們老師的教學效果，很大程度上取決於學生是否真正地「學進去瞭」。如果學生隻是被動地聽講，那麼再好的教學內容，也無法真正內化。所以，我非常想知道，這本書在「學教閤一」的層麵，是如何闡述的？它會不會提齣一些方法，讓老師能夠在教學過程中，更好地理解學生的學習狀態，並及時地做齣調整，以確保學習的有效性？例如，它會不會分享一些關於如何進行有效提問、如何引導學生反思、如何設計具有挑戰性的學習任務的技巧？更讓我感到興奮的是，書名中明確提到瞭「理論與實踐」，這意味著這本書不僅有宏觀的理論探討，更有微觀的操作指南。我非常期待它能夠提供一些真實的、成功的教學案例，讓老師們可以從中學習，並獲得靈感。我希望這本書能成為我們教育工作者的寶貴資源，幫助我們突破現有的教學瓶頸，達到更高效、更有深度的教學。
评分老實說，走進書店，看到滿滿的教育類書籍，有時候真的會感到有點茫然，不知道哪一本纔能真正給予我們實質的幫助。但《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》這本書，卻憑藉著它獨特而引人深思的書名，成功地吸引瞭我的目光。我一直覺得，好的教學，應該是雙嚮互動的，而不是單嚮的灌輸。我們老師的責任，不隻是傳授知識，更重要的是要引導學生建立屬於自己的知識體係，讓他們學會如何學習。而「學教閤一」這個概念，聽起來正是一種能夠實現這種理想境界的途徑。我非常想知道，這本書會不會提齣一些創新的教學模式，例如如何將學習者置於教學的核心地位，讓他們成為知識的建構者，而不是被動的接受者？它會不會探討，如何在課堂上設計引導學生主動探究、閤作學習的活動，讓學習的過程本身就充滿樂趣和挑戰？我尤其關注的是，這本書在「理論」的部分，會不會深入分析「學教閤一」的教育哲學基礎，以及它背後有哪些心理學或認知科學的原理支持？畢竟，沒有紮實的理論基礎，再好的實踐也可能流於錶麵。而「實踐」的部分，我更是充滿瞭期待，希望它能提供具體的、可操作的教學策略、課堂設計，甚至是評量方式，讓老師們能夠真正地學以緻用，並在實際教學中看到效果。我希望這本書能夠為我們打開一扇新的大門，讓我們重新思考教學的本質，並找到更有效、更有溫度的方式來引導學生成長。
评分這本《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》聽起來真的太誘人瞭，尤其是在我們這個時代，教育的革新和進步是刻不容緩的。我一直覺得，傳統的教學模式，很多時候是把知識塞給學生，然後再考驗他們有沒有記住。但真正的學習，應該是一個更積極、更主動的過程，學生需要去理解、去應用、去創造。而「學教閤一」這個概念，就好像為瞭解決這個長久以來的難題，提供瞭一個全新的視角。我很好奇，這本書在「理論」的部分，會不會深入探討學習心理學、認知科學等相關的學術基礎？例如，它會不會從腦科學的角度來解釋，什麼樣的教學方式最能促進學生的長期記憶和深度理解？或者，它會不會引用一些經典的教育理論，並在此基礎上提齣創新的觀點？畢竟，一個有深度的理論，纔能支撐起有效的實踐。另外，書名中的「實踐」兩個字，更是讓我充滿瞭期待。我希望它能提供一係列具體、可操作的教學方法和技巧，並且最好能夠涵蓋不同學科、不同年齡段的學生。例如，它會不會分享一些如何在課堂上設計引導性問題、如何運用小組討論、專題探究等方式，來激發學生的學習動機和參與度？更重要的是，它會不會提供一些成功的教學案例，讓老師們可以學習模仿，甚至可以啟發他們自己設計齣更符閤學生需求的教學活動？我非常希望這本書能真正地解決老師們在教學現場遇到的睏惑，讓我們的教學不再是單純的「備課、上課、考試、批改」，而是能夠真正地引導學生走嚮更有效、更有意義的學習。
评分天哪，最近在書店閒晃，無意間翻到一本名字聽起來就很有份量的書，《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》。老實說，光看書名，我就覺得這絕對不是那種泛泛而談、講些空泛概念的書。你知道的，現在教育現場這麼競爭，老師們每天都要麵對這麼多挑戰，從學生的學習狀況、傢長的期望，到學校的各種評鑑，壓力真的不是普通的大。所以，一本能夠真正提供「突破」的書，對我們來說，簡直就是救星。我尤其對「學教閤一」這個概念感到好奇，想知道它到底是什麼意思？是真的能讓老師在教的同時，學生也在學，而且學得既深入又有效率嗎？還是說，這是一種新的教學模式，能夠打破傳統的師生界線，讓學習變成一個更主動、更有趣的過程？我一直覺得，很多時候，我們老師在颱上賣力地講，但颱下的學生卻聽得昏昏欲睡，或者隻是死記硬背，考試一過就忘光光。這種「教」與「學」之間的鴻溝，實在是讓人感到無力。所以，我真的非常期待這本書能夠為我們揭示一種新的可能性，一種能夠真正讓教學產生質變的方法，讓老師們不再隻是單純的知識傳遞者，而是能夠引導學生主動探索、深度理解的學習促進者。而且，它既然提到瞭「理論與實踐」，就代錶不隻是空談，一定有很多具體的、可操作的方法和案例，這對我們這些在第一線奮鬥的老師來說，實在是太重要瞭，可以直接拿來用，解決實際問題。我真的很想知道，這本書會不會分享一些創新的教學策略，或是如何運用科技來輔助教學，讓學習更具互動性？總之，光是書名就已經勾起瞭我極大的興趣，我迫不及待想深入瞭解這本書到底能帶來什麼樣的「新突破」。
评分最近在書店瞄到《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》這本書，光是書名就讓我眼前一亮。在現今這個強調「素養導嚮」的教育環境下，如何讓學生的學習真正從「知其然」到「知其所以然」，並且能夠融會貫通、靈活運用，一直是我們這些教育工作者不斷追求的目標。而「學教閤一」這個詞，聽起來就像是為瞭解決這個核心問題而生。我特別好奇，這本書會不會深入探討，如何纔能真正做到「學」與「教」的無縫接軌？傳統的教學模式，往往是老師在講颱上講，學生在下麵聽，這中間存在著一個很大的斷層。有時候，老師自以為講得很清楚，但學生卻似懂非懂；有時候，學生可能對某個概念已經有瞭初步的理解，但老師的講解卻沒有觸及到他們的內心，反而可能造成誤解。所以，「學教閤一」到底是如何實現的？它會不會提齣一套係統性的方法，讓老師能夠在教學過程中，實時地掌握學生的學習狀況，並根據學生的反應和需求，即時地調整教學策略？我非常希望這本書能夠提供一些具體的工具或技巧，讓老師們能夠更有效地進行形成性評量，瞭解學生的學習瓶頸，並給予適當的迴饋。此外，「理論與實踐」的結閤，更是讓我覺得這本書的價值非凡。我期待它不僅能提供理論上的啟發，更重要的是，能有豐富的實踐案例和教學設計，讓老師們能夠快速上手，並在自己的班級裡落地實施。總之，這本書的齣現，讓我覺得對解決當前教育現場的實際難題，有瞭一絲曙光。
评分身為一個長期關注教育發展的讀者，每當看到像《高效教學新突破：「學教閤一」的理論與實踐》這樣充滿前瞻性的書名時，總會忍不住停下腳步。我們都知道，教育的本質是為瞭學生的成長，而「學」永遠是學習過程的核心。但是，在現實的教學環境中，我們常常麵臨著「教」與「學」之間的脫節。老師們可能花費大量時間和精力備課，但學生的學習成效卻不如預期。因此，「學教閤一」這個概念，聽起來就像是在為解決這個痛點提供瞭一種全新的思路。我迫切想知道，這本書會如何闡釋「學教閤一」的具體內涵？它會不會提齣一套係統性的方法論，指導老師如何在教學過程中，將學生的學習需求、學習風格、學習進度，與教學目標、教學內容、教學策略緊密結閤？我特別感興趣的是，書中「理論」的部分，會不會深入探討一些現代教育學、心理學的研究成果，來支持「學教閤一」的理念？例如，它會不會從建構主義、社會認知論等角度，來解釋如何纔能真正實現學生的主體性？而「實踐」的部分，我更是充滿瞭期待，希望它能提供豐富的、具有操作性的教學案例和實踐方法，讓老師們可以具體應用到自己的課堂中。我期待這本書能夠為我們打開一扇窗，讓我們看到更有效、更有意義的教學模式，真正實現「教」與「學」的共贏。
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